數字化校園建設課題研究論證報告

數字化校園建設課題研究論證報告

一、本課題國內外研究現狀和背景評述

1、本課題國內外研究現狀

隨着社會經濟的不斷提升和數字化技術的不斷推進，數字化設備在校園內的應用也在不斷的升級，根據校園用户的需求，數字化校園設備、數字化網絡管理平台也應運而生，如多媒體功能教室、多媒體教學資源、電子教室、數字化校園辦公系統等等，環境上的、資源上的、管理上的數字化技術五花八門，各家爭鳴。於是教育研究者提出了“數字化校園”建設的概念，投入資金不斷增添現代化、數字化教學設備成為當前中國小開展數字化校園建設之主流。利用計算機網絡通訊技術，科學規範地把學校數字化設備資源進行整合和集成，以服務學校的管理、教學與科研工作也成為當前國內的數字化校園建設之重點工作。

在當前已建好的數字化校園的中，大多以行政管理，教學管理功能為重，學生在數字化校園中是被管理被服務的被動角色，學生感受到數字化帶給他們的變化並不明顯。從精神層面講，學生幾乎感受不到數字化校園帶給他們的方便和幸福感。經過調查：學生只知道，老師可以通過家校通和父母取得及時溝通，有的同學甚至不喜歡老師經常發信息給家長“告狀”；學生還知道部分優秀的學生可以在學校網站得到展示，能展示的學生很自豪，大部分沒有展示的學生有幾分羨慕，更有幾分落寞。沒有完全發揮數字化校園所能帶給學生精神上的幸福作用。而我們建設“數字化校園”就是以“學生為本”的目的，讓學生更好的發展，與現在的素質教育結合起來，還應該關注他們的精神需求，讓他們幸福成長。

2、本課題研究背景

我校是一所今年要建設“數字化數字化校園”的農村普通國中，現在已經有電教室、多媒體教室、電子閲覽室等硬件設備，和家校通、FTP資源庫等軟件系統。在這次數字化校園建設中，要開發一套與我校實際相結合的後台管理軟件和一個校園網站，將現有的設備和資源整合起來。而我校的辦學理念是“以人為本，關注精神，讓學生幸福成長”，因此我們建設“數字化校園”也是以此理念為核心，為學生搭建一個能感知到幸福的網絡平台。事實上，“數字化校園”平台是一個能為學生提供多元化發展空間的平台，為學生提供自主學習的環境，提供大規模知識庫與信息庫，為學生探索式學習創造有利條件，從而使學習者真正達到實現自己獲取知識、自我更新甚至創造新知識的理想目標。使學生從學習能力上獲得提高，感受幸福；能通過網絡平台與老師、家人、社會、同學溝通，獲得心理上的幸福；給所有學生展示的平台，讓學生精神得到滿足，享受幸福；讓學生參與到數字化校園的建設與使用中，學生綜合能力得到提高，責任心也進一步增強，讓學生體驗一個社會人的權力與義務，享受成年人般具有成就感的幸福。最終發展為信息時代所需的新型人才，有一個幸福的人生。

二、選題意義和研究價值

１、選題意義

1）“數字化校園”建設的最終目的是促進學生的發展，讓學生幸福成長。

“數字化校園”平台中，讓學生成為學習的主人，學生主動參與，形成交流互動，學生在新的學習方式、交流方式中個性化得到了發展，獲得自我個性化發展的幸福。

2）讓學生在學習實踐中依託現代化的數字化校園設備接受教育，參與探究,

參與管理、對加強學生的探索和創造能力，發展創新意識和增強主人翁意識，成為學校教育和管理的主人，成為一個負責人的社會人具有積極的推進作用。同時，學生也有一種自我成就感的幸福。

3）數字化校園可以讓所有學生充分享受現代教育技術的魅力，可以搭建學生展示自我的平台，可以為學生創建發展個性創造的空間，讓所有學生享受到精神上的幸福。

4）數字化校園，能促進教育教學工作的多元化和個性化發展，為教師開展現代教育技術研究和提升現代教育教學技術能力提供良好的技術平台，讓教師為學生的幸福成長獻技獻力，同時教師也享受到教育工作的幸福。

2、研究價值。

1）我校是一所普通的農村初級中學，只有40%的學生家中有電腦，且為了學生學習成績，家長平時也不允許學生用電腦。在家長和學生的眼裏，電腦就是上上網網，打遊戲，甚至還導致學生沉溺於網絡，影響學生的學習。最終影響到孩子的人生幸福。基於此現狀，本課題的研究有以下價值：

A.拓展學習空間：數字化園使教室這個教育單元從傳統意義上得以提升，網

絡環境、網絡空間、信息空間、虛擬空間成為教室教育內容之一，教室的開放性更加強大。

B.拓展學習時間：學生可以根據自己的需要更加自主安排學習時間，打破了

校內教育時間的限制，學生不僅可以在校學，更可在家學。

C.拓展學習對象：除了學校內的在冊學生外，可以向家長、向社會開放教學

資源，給更多的人羣提供接學校教育的機會。

D.拓展學習方式和內容：數字化校園可以不再以教師講授為主，而是以學習

者自主式、交互式、個性化學習為主。教學內容不再侷限於傳統的書本知識，而是擴展到整個Internet和信息空間，體現學習的自主性和教學內容的廣泛性。

以上四點都是讓學生在學習時間，空間、內容上不受限制，讓學生個性化的

學習，在學習的同時感受到個性自由的幸福，同時家長也能及時瞭解學校、孩子的動態，支持學校教育工作、家校攜手，讓孩子幸福成長。

2）我校是一所普通的農村國中，學生在報紙、電視、網絡等媒體展示自己的

機會很少；孩子與家人、社會的溝通機會和方式也很少，甚至羞於和他人溝通。基於這樣的現狀，本課題有以下研究價值

A.為所有學生創造展示自我的平台：除了校園之星、榮譽榜等表彰優秀學生

的欄目外，在很多版塊中設置一些人人都可以展示自己的欄目：比如 “學生作品集” 欄目：只要學生願意，就可將自己勞技、美術作品拍成照片上傳；如“你一言我一語”：學校徵集餐廳節約糧食標語，人人可以上去寫一句自己覺得好的標語。總之讓所有學生有機會享受展示自我的精神幸福。

B.給學生提供自主管理的機會。在版塊中預留一些欄目讓學生管理，學生可

以自己設定主題，讓全體同學參與，讓學生髮揮創新精神的同時，享受着成年人所享有的權利與義務，多一份責任。完成之後享受着幸福的成就感。

C.為學生提供與老師、家人、同學溝通的平台。通過這個平台，學生不但通

過論壇，還可以通過郵箱與老師、家人、同學溝通。讓當面難以講出的話用文字來表達，既達到了交流溝通的效果，也能達到家校互通，共同營造學生幸福成長的環境。

三、本課題的研究目標、研究內容和創新之處

1、研究目標

1）科學設計、合理佈局適合“學生髮展，幸福成長”的、功能完善的集網

絡通訊、信息服務、教育教學管理為一體的信息化校園網絡教育管理平台。好的網絡教育管理平台和網絡教育管理模式，是提高教學質量和促進學生髮展學重要的途徑，更是為學生髮展、幸福成長提供基礎服務的必要條件。

　2）結合學校，建設一個功能齊全，版塊合理的能促進學生個性化發展的校

園網站。

A.建立有助於學生學習，提高學生學習能力、自主學習、獲取知識和資源

和個性化教育的內容的系統平台，讓學生體驗到學習提高的幸福。

B.建立與老師、同學、家長、社會溝通交流的交流平台，提高學生的社交

能力，讓學生心理陽光健康，讓學生體驗到心理的幸福。

C.建立給學生創造新知、展示個性、發揮潛能、開展創造、提升自信的網

絡平台，提高學生的自信心。讓學生精神上得到幸福。

D.建立相關的學生負責管理的版塊，助推學生管理能力的增長，增強主人

翁意識和責任心，讓學生感受到一個社會人所擁有的權力與義務，有一種成就感

的幸福。

3）依託“數字化校園”，走進信息化學習環境，促進學生個性化發展和學習

觀念轉變，推動教師教學手段改變，助推教學能邊提升，於無形之中形成現代化教育觀念，為學生創造幸福成長的奠定有力基礎。

4）通過數字化校園建設推進管理育人，服務育人工作，讓“數字化校園”

切實起到服務於學生幸福成長的目標。

2、研究內容

1)學生網絡幸福指數調查。

對本校學生進行網絡幸福指數調查：

A.學生網絡幸福感現狀及學生對網絡幸福的理解；

B.學生想往的網絡幸福；

C.對學生的網絡幸福標準分析，對不正確的網絡幸福進行正確引導，採納學

生的正確提議。

D.對學生進行問卷調查，讓學生選擇有利於學生創造性，管理能力提高，並

能讓學感受到網絡幸福的版塊、欄目。

2）搭建有利於學生髮展、幸福成長、功能齊全的“幸福平台”。

A.開設教學服務欄目，為學生個性化學習提供資源服務。建立教學資源欄目

將教師備課、課堂教學內容、反饋練習等內容上傳到網絡供學生課後學習；建立學習諮詢欄目，學生提出疑問，教師在網上予以答疑，互動交流，保證學生個別化學習需求，建立在線練習、在線測驗、在線學學習素材等學習資源包供學生個性化學習。激發學生個性化學習，感受其中的樂趣與幸福。

B.學習資源下載平台：在線教學視頻等資源，在線學科學習資源庫、試題庫、

百科知識庫等各類學習資源，形成大容量、開放式學習環境，為學生在網上開展跨學科跨章節學習、自主學習、協作學習提供資源幫助。同時建立互聯網學習資源欄，提供資源上傳功能，由學生自主進行搜索，學生可以將自己認為優秀的，好的相關網址、相關資源包上傳到校園網，供全體同學學習參考。以學生提供資源的點擊率來評出“共享之星”，激發學生積極分享資源。學生獲得分享的快樂的幸福。

C.開設學生園地，校園之星，榮譽台等欄目，定期開展各類主題性的文化、

娛樂活動，網上交流學習互動，以展示學生風采。利用信息技術開展學科學習的主題交流活動，如計算機繪圖作品比賽、flash動畫設計比賽、網上學科知識競賽、一起尋找學科學習素材、文明上網、科學上網等交流互動活動。

D.開設德育交流互動頻道，融合德育教育、心理教育、衞生健康教育等內容，

結合學生及班級實際，在網絡平台中開展德育教育，學校定出主題性內容，學生通過網絡將心得體會、實踐活動過程中的文字和圖片材料、網絡討論等互動形式進行交流探討，讓所有學生參於討論。

E．根據學生心理特點和個性特長，以學生博客、班級主頁、個人主頁等形

式開闢適合學生個性化發展的欄目，讓學生自主參與校園網內容建設，充分展示個性特長。在展示自我中體驗幸福。

F.讓學生在校園平台展示“幸福”。根據我校的辦學理念“以人為本、關注

精神、讓學生幸福成長”，讓學生在網上展示自己的幸福：一句幸福的話，一張幸福的圖片都能表達學生的幸福。如學生們正在美化校園，學生可以説一句“我種的花開花了”、一張自己種的植物的成長圖片、今天老師讓我當“小老師”了等讓學生覺得高興幸福的事，讓所有學生都有幸福可展示。

G．以家長、社會需求為中心，構建校園信息發佈平台，拓展校內外交流空

間，形成學校、家庭、社會共育的局面，開設家校互動、校園信息等欄目將學校工作中要求家長、社會配合的內容予以公開，開通答疑、交流平台，在網上和家長及社會各界人士進行交流探討學校工作。全社會同心同力為孩子幸福成長而努力。

3）展現“數字化校園”對學生幸福成長的成果。

A.在“數字化校園”平台上，師生轉變教育、學習觀念，快速學會利用“數

字化校園”這個幸福的平台溝通、展示、提高自己。

B.形成良好的“數字化校園”使用氛圍，持續營造幸福的網絡環境。師生積

極為充實“幸福平台”出謀獻策、踴躍參與各主題活動、大膽展示自己積極向上的一面，營造一個健康的平台環境。讓這個“幸福平台”可持續發展。

C.學生在平台上不同的欄目展示和鍛鍊自己，學生的個性化得到發展、學生

自信心和綜合能力輕鬆得到提高，學生真切感受到“數字化校園”這個幸福平台帶來的心理和精神上的幸福。

3、創新之處

1)“數字化校園”建設體現在為“學生幸福成長”服務的理念上。

2) 讓所有學生都有展示自我機會，促進所有學生幸福成長。

3）讓學生在參與校園網站的建設和管理之中，激發學生的創造力，促進學生更

全面的發展。為學生提供了豐富的校園成長元素，讓學生在獲取知識的同時，獲得豐富的終生難忘的校園生活經歷。更培養學生的主人翁意識，建立良好人格。成就學生幸福人生。

四、本課題研究方法

1、文獻研究法：收集並學習有關數字化校園建設的相關理論，瞭解數字化校園的內涵，明確數字化校園建設的價值所在，為本校數字化校園建設提供理論依據。

2、調查研究法：到數字化校園建設情況良好的兄弟學校調研取經，向本校教師、學生進行調研，搞清他們需要什麼樣的數字化校園，看看他們需要什麼樣的數字化設施設備和功能，能達到我校數字化校園建設的目標。

3、實踐反思法：依據研究目標和本校“數字化校園”建設的目標體系，制定本校“數字化校園“建設的方案，在實踐中不斷進行探索和反思中建設以“學生幸福成長”為目標的“數字化校園”。

4、實踐評估法：分析學校軟、硬件建設現況、學校師生特點、網絡應用情況等，通過實踐應用分析、評價“數字化校園”在運行中的效果。

五、本課題研究思路

1、通過建設“數字化校園”管理平台把網絡通訊系統、信息服務系統、教育管理系統整合為一體，並融合到校園網絡管理後台系統中。使用學校管理系統自動化。對學校的管理、教育、教學、評價實行全方位的計算機管理。其中包括學校的校務、教務、總務的管理，教職員工、學生的身份信息、工作學習記錄、評價信息等檔案、學藉、學業管理。實現有機統一，有效管理。為學生幸福成長創造基本條件。

2、結合學校與學生實際，以服務學校行政管理、服務教學管理、服務科研管理、服務學生、服務家長和社會為核心，建立一個功能齊全，版塊合理的校園網站系統（數字化管理平台前台系統）。包括各類文件、通知、通告等行政管理功能；教學管理、教研組等教學支持系統；德育建設等學生、網上學習，資源下載，視頻點播等學生學習功能模塊，學生天地、班級主頁、博客等學生管理模塊，家長頻道等互動欄目，讓家長了解學生、瞭解學校。家校攜手，共創利於學生幸福成長的和諧環境。

3、在建設與實際使用中，一切以“以人為本，關注精神，讓學生幸福成長”為核心，通過對學生使用效果調查、分析，不斷改進。並根據學生“幸福成長”需要，開發新版塊，不斷充實校園網站。

4、管理制度建設

“數字化校園”是學校發展、教學管理、學生幸福成長的一個平台，但是要

有一個健全的管理制度，才能保障這個“幸福平台”可持續發展，為學生幸福

成長環境。

1）強化管理、規範制度，修訂各職能部門和人員崗位職責 , 結合學校實際健

全各項管理規章制度，制訂全體成員信息技術考核指標和評估、獎懲辦法。

2）加強校園網硬件平台的日常維護，保證校園網絡暢通 , 使設備使用效益得

到最大限度發揮。

3）制訂師生聯網安全保護管理條例，用户使用條例、規範師生上網行為。

六、研究步驟

準備階段（20XX年3月—20XX年4月），認真學習《鄞州區20XX年基礎教育教學研究課題申報方案》，完成課題設計方案。宣傳發動，組成課題組，商議制訂課題實施計劃，收集課題學習資料，醖釀課題實施方案及相關措施等。

實施階段（20XX年4月—20XX年1月），根據課題方案，按計劃展開研究，定期研討實踐的成敗得失並及時根據實際情況所需改變項目及項目的內容，做好資料的記錄和整理工作，根據實施的情況和反饋的結果，調整計劃，採取相應措施，不斷反思、改進、逐步推進研究過程。

總結階段（20XX年1月--20XX年4月），收集、整理材料，進行課題研究的總結和反思，完成研究報告，在實踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時撰寫總結、論文。

七、本課題的研究的預期成果

1、通過本課題研究與實施，促進校園內數字化設施設備有效融合，合理使用，

併為學校管理，為學生幸福成長做出貢獻。

2．形成有本校特色的以“學生幸福成長”為目標的數字化校園體系，形成研究

課題報告。

3．推進學校現代化建設，讓“學生幸福成長”為目標的“數字化校園”可持續

發展。

八、課題完成可能性分析

1、主要參考文獻

1）《現代教學》20XX、3第228期，第69頁《信息化讓一所普高中走向成功》

2）基於數字

化校園的學生工作

2、主要參加者介紹

3、完成課題的保障條件

1）單位條件

我們學校是一所普通國中，還未創建數字化校園，隨着辦學條件的改進，在學校的教學和管理中，我們深刻感受到創建數字化校園的必要性、緊迫性和對學生幸福成長的重要性。在創建過程中，以我們學校的辦學理念“以人為本、關注精神、讓學生幸福成長”為核心、以課題研究為指導和推動，會使我們的創建工作更有針對性和實效性。

2）經費保障

經費保障：學校計劃投入規模龐大、充足的專項經費，並且對經費進行了科學、合理的估計分配。

4、研究時間