學校減負提質工作總結7篇
為了讓自己在工作中的規律得以找到，我們要認真寫工作總結，在全面完成工作各項任務後，我們是時候來寫一寫工作總結了，本站小編今天就為您帶來了學校減負提質工作總結7篇，相信一定會對你有所幫助。
學校減負提質工作總結篇1
現階段，各學校的畢業班正處於中、大學聯考備考衝刺的關鍵時刻，師生壓力大、負擔重，容易出現複習倦怠和“高原期”現象。同時，有些學校畢業班的中後期管理缺乏整體謀劃，備考工作的整體性思考不足，學科應對措施還顯得不夠到位，那麼如何基於校情學情，通過加強畢業班的中後期管理來進一步實現科學減負，提質增效，值得關注。
一、畢業班中後期管理容易出現的問題
（一）學生方面
信心不足，易煩躁。目前，距離中、大學聯考時間短，部分“一模”、“二模”成績不理想的學生，面對大量複習練習，在短期內看不到成績的提升，顯得信心不足。一些家長望子成龍心切，過分關愛。面對父母的嘮叨，考生會產生牴觸情緒，容易煩躁，他們急需老師心理疏導和學法指導。
意志薄弱，想放棄。部分基礎薄弱的學生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現上課不聽，作業不交，課上睡覺的情況。
自律不嚴，常反覆。一些基礎薄弱的學生，習慣較差，行為隨便。因為學習難度大，缺乏成功體驗，厭學情緒濃，由於對中、大學聯考升學失去信心，對自我要求不嚴，比較放縱自己的行為，容易出現一些重複性的違紀行為，影響班級的穩定和備考氛圍。
規範欠缺，會漏分。部分學生常犯“眼高手低”的毛病，解題思路欠規範，解題步驟混亂，出現“看錯、想錯、讀錯，抄錯、算錯”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學生，比較浮躁，複習中怕麻煩，解題過程過於簡單化。但是不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點的複習不能走馬觀花，力爭做到“該得得分一分不丟”。
自我加壓，鑽牛角。一些中等偏上的學生期盼“好上加好，更進一步”，對自己要求過於苛求，所確定的中、大學聯考奮鬥目標超越了個人實力，有些想法甚至不切實際，時常出現愛“鑽牛角尖”現象。由於愛鑽難題，疏忽基礎，導致基礎不牢，難得高分。
陷入題海，難自拔。有些考生複習方法不明，陷於題海戰術。盲目偏信於一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙於做試卷，而疏於課本上基礎知識的落實。由於對大量試題缺乏應有的精選與篩選，刻意追求試題數量，重複試題反覆做，學生面對做不完的試題，難以自拔，最終成績進展緩慢。
體質下降，會生病。沒有充沛的精力，學生很難始終保持良好的複習狀態。畢業班的中後期，學生複習備考的壓力大，負擔重，户外活動時間明顯減少。由於精力不足，一些學生身體抵抗力下降，加上一些常見疾病侵擾，易出現體弱多病的情況，自然影響中、大學聯考複習與備考。
（二）教師方面
學情不明，目標不清。一方面教師不能耐心的幫助學生分析優勢、劣勢，使其揚長避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對班級學情把握不準，複習工作停留於表面化，脱離本班學情，僅憑經驗複習，導致複習過程中很多環節處於低效重複，複習效益低下。另外，一些教師複習時遊離於考綱之外，複習課的目標不清，使得複習備考失去了針對性。
陷於表象，抱怨客觀。一些教師缺乏發現質量增長點的敏鋭觀察力和分析能力，，停留於表面的現象不能從“一模”、“二模”數據中發現班級、學生存在的問題。尤其對考試中出現問題而又有提升潛能的一些臨界學生（比如會考“一模”490分左右的中等偏下的學生），不能及時的詢問、談心和有效指導。不少教師面對問題，不是想方法解決問題，而是不斷抱怨生源差，更多的強調客觀困難,弱化個人的主觀努力，導致工作陷於高原期，推而不動，貽誤學生。
反饋不力，檢查缺位。部分教師複習教學中只顧完成複習進度，不管複習效度。教學缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標意識，課堂反饋矯正不及時，課堂目標達成率不高。具體説，有些教師只顧追求練習數量的增加，忙於下發練習試卷，學生被大量作業包圍，客觀上加大了學生複習強度，卻忽視了教學反饋後的檢查與落實。
作業隨意，批改缺位。不少教師作業布臵時缺乏科學的考量，沒有換位思考：“學生有效作業的時間是有限的”。教師忽視了作業布臵的基本尺度，即作業的量應以“教師能批改得了，且學生能做得完”為標準。部分教師採取“以講代練，以考代練”的不當方式，布臵大量的隨堂作業，且不收不改，學生做對做錯不清楚。另外，教師下發的反饋練習與作業不能做到全批全改，及時批改以及二次批改，這樣學生既得不到有效訓練，相反陷入重複訓練，被動複習，疲勞複習，使學生接受能力下降，導致複習課課堂效率低，複習進展緩慢。
教法單一，氣氛沉悶。複習課上，部分教師複習方式單一，教學方式缺乏變換，講授過多，不能突出學生主體地位，學生始終處於被動複習。一些教師教學方法呆板，欠缺調節課堂氣氛的辦法，經常就題講題，直接讀題目報答案，教師講得辛苦，學生聽的痛苦，呈現出教師複習盲目，學生聽課麻木的狀態。由於缺乏教師的及時鼓勵、肯定與正面引導，不少學生複習課上游離於課堂之外，學習主動性降低，課堂氣氛沉悶。但是士氣宜鼓不宜泄，課堂上及時的對學生進行肯定和鼓勵，能夠幫助學生振奮精神，提高課堂活力。備課敷衍，效益低下。在複習備考的中後期，輔導學生和管理工作難度加大，有些教師體力與精力出現透支，出現複習疲勞和工作倦怠現象。由於精力不足，教師在備課環節出現應付敷衍的情況，導致複習課失去針對性，複習效益難以提升。
篩選不細，資料重複。一些教師或備課組對中、大學聯考資料缺乏必要、細緻的篩選，資料重複性很高。尤其是對各地區的“一模”、“二模”試卷不加選擇，整體照搬，給學生整卷訓練，不僅學生重複訓練，而且加重學生複習負擔，佔據了學生自主複習時間。
單兵冒進，學科失衡。部分學科過分突出學科本位，只為提高本學科分數而搶時間，布臵作業過多，侵佔了其他薄弱學科的矯正時間，使這類學生學科發展不均衡，總分上不去。
（三）管理方面
缺乏謀劃，管理缺位。部分學校教學管理人員對九年級備考工作還缺乏細緻謀劃，深入畢業班不夠，工作方式簡單化，以會議代落實，採取上傳下達方式，對畢業班的服務和學科指導不及時。同時一些班級常規管理不到位，學習常規檢查缺位，學生備考狀態過於鬆弛，複習效率偏低。
浮於表面，常説空話。學校部分領導開會停留於問題表象分析，不能與一線教師同甘共苦。由於教師很少得到領導的關注和及時肯定，教師工作主動性不足，這樣很難緩解教師的複習中後期的煩躁的情緒。
常規弱化，學風不濃。嚴格的紀律可以讓學生產生緊張有序的行為，從而營造出充實有序的學習氣氛。部分學校忽視和弱化了畢業班的常規管理，一些班級上課遲到人數較多，學風不濃，導致任課教師組織複習教學難度加大。同時，部分任課教師及班主任對學習困難學生的督促與幫扶不夠，部分學生學習用品及複習資料不齊全，教師熟視無睹，不聞不問，任由學生自我放棄，使得這些學生遊離於複習過程之外。
調控不力，學科失衡。部分學校在畢業班教學管理上，缺乏合理的宏觀調控，對各科課時缺乏整體控制與細緻安排，不能向薄弱學科傾斜，而採取“睜一隻眼閉一隻眼”的做法，任由部分教師隨意侵佔學生體育課，影響了午間休息，使得學生難以保持充沛的精力投入到其他學科的複習當中。
二、加強畢業班中後期管理的幾點建議
1、着眼效益，抓好複習時間管理。距離中、大學聯考時間緊迫，學科之間要善於合作，杜絕各科爭搶課時行為。在進行學科缺漏的彌補時，教師要堅持“把時間用在刀刃上”。具體應注意以下幾點：
一是要強化學生做題的時間意識。學生要在規定時間內做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現的“會而不對、對而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對，更要做好”，同時要避免考試時出現“試卷做不完，時間不夠用”現象。
二是要突出效益優先，把課堂時間還給學生。教師要減少課堂上沒有目的性的反覆與重複教學內容，要縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習，多反饋。教師要騰出時間鼓勵學生自主複習，幫助學生根據各自的情況篩選出知識點，進行梳理，形成主幹知識體系，並及時查漏補缺，促進各科平衡，提高總體成績。
三是要合理安排時間，不在難題上打“持久戰”。在穩定優勢學科成績的基礎上，學生不必盲目地在優勢學科上無限制的花費時間。學生可以根據學科的強弱狀況，合理規劃和分配複習時間，把準學科分值的增長點，確保各學科均衡發展，避免被牽着鼻子而失去自主權。
2、精挑細選，抓好作業練習管理。備考的中後期，作業不僅要少而精，試卷更要重視批改後的講評。對待每節複習課的作業和練習，教師要有選擇性，不能盲目地指望用練習量的增加來代替複習質的提升。在複習練習的要求上，要做到：有布臵、有檢查、有批改、有講評，同時採取二次反饋與循環反饋的方式，讓學生能收到實實在在的效果。
3、善於疏導，抓好學生心理管理。如何將考生心理調整到最平和的狀態，是考生取得成功的重要因素。在複習備考過程中，教師應重視學生的心理疏導，幫助學生克服煩躁心理和考試怯場心理。教師對學生要真心愛護，尊重熱愛又嚴格要求。教師要多給基礎薄弱學生一些激勵和表揚，充分調動他們學習的積極性。教師要經常換位思考，可採取“先跟後帶”的方式與學生談心。作為班主任還要及時與家長取得聯繫，引導家長做好目標定位，不要過多地介入孩子的學習，給孩子創設一個良好的備考環境。
4、嚴格要求，抓好常規紀律管理。穩定是取得良好成績的關鍵。在複習備考的中後期，由於學習成績兩極分化，很多學生壓力增大，對學習前景充滿憂慮；還有的學生自認為無望而放棄複習，客觀上會造成學生行為習慣的鬆懈。為此，畢業班備考的中後期管理，應加強學生紀律觀念培養，特別加強紀律約束。大量事實證明，守紀與否能折射出一個學生的心態，透過學生的紀律表現可以判斷學生思想動態。學習越是緊張，紀律越要加強。為此可採取學生自管和共管的形式，相互監督，保證班級有個穩定的備考環境。
5、夯實基礎，抓好複習資料管理。考綱是複習的依據，教材是複習的根本，資料是複習的補充。會考複習備考要“抓綱務本”，“抓綱”就是要正確認識考綱對複習的指導作用；“務本”就是要充分利用教材，拓寬知識內容，延伸課後習題。不少學生存在過分依賴資料的習慣性心理，容易把課本丟掉，對這種現象教師要注意引導，決不能捨本逐末。越是到中、大學聯考後期越應迴歸教材，夯實基礎。臨近中、大學聯考，各類模擬試卷和仿真試卷非常多，要求教師嚴格篩選複習資料，決不能濫用。建議以“考試説明“為基礎，再輔以其他精選的材料，擇其“精”者而用之，做到“以一當十”，“舉一反三”，切實提高資料的使用效果。
6、立足整體，抓好分層推進管理。教師應真心落實各類學生分層幫扶，尋求學科質量增長的新空間。要善於引導學生樹立“學有進步，人人進步”的信心，這是分層輔導的前提。做好分層推進管理，需要優化“分類指導，分層輔導，及時跟進”的措施，注意面向全體，關注每一個，對不同層次學生的輔導與幫扶不做硬性的統一要求，避免“一刀切”，具體應注意以下幾點：
對優等生，要指方向、定目標、壓擔子、留空間；比如，在做模擬訓練題時，不用全做，可選擇性地做，並適當關注一些解題能力要求較高的試題。
對中等水平的“臨界生”，定位要科學合理，目標要求應略高於自己實際水平，並且通過努力，考生有實現的可能。如果定位合理，幫扶到位，則可以激發“臨界生”複習的主動性，以此來調整好複習狀態，變被動複習為主動複習。
對基礎薄弱生，要儘可能彌補複習中暴露的薄弱問題，可採取“低難度、緩坡度、小台階、快反饋”的複習策略，克服一張卷“齊步走”的現象。考生對複習中涉及到的容易錯、易混淆知識點，要及時查漏補缺，避免“走馬觀花”和不深不透。在保證優勢學科基礎上，通過針對性訓練和缺陷彌補，使考生的劣勢學科有一個比較大幅度的提升。
另外，學校要進一步細化和落實提優補差的對象、內容、時間與措施。教師絕不能把“面向全體”停留在口頭上，只重視抓少數高分的尖子生的培養，而忽視全體學生素質的提高。只有將面向全體和分類指導兩者兼顧，才能實現畢業和升學的“雙贏”。
7、講求實效，加強應考技術管理。中、大學聯考複習備考的中後期，要着眼複習實效性與針對性，注意加強學生解題習慣和答題規範訓練與管理，強化緊抓得分點的備考意識。具體注意以下幾點：
關注解題的規範性訓練。中、大學聯考複習備考的中後期，中等和中等偏下水平的學生，有時比較浮躁，複習中怕麻煩，輕視解題“過程”用語，導致解題過程過於簡單化，因此要注意學生答題規範訓練，做到基礎題每分必爭。比如注意化學用語的規範性書寫；物理、數學書寫公式、代入數據、解出結果、統一單位要步步落實，不能只寫公式或不代入數據而直接寫出答案。有些試題的結果需要分類討論，不能考慮疏漏，答題馬虎，淺嘗輒止。
避免解題中“五種錯誤”。即“看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯”。讀題和審題是解題的基礎，讀題不能匆匆而過，應該字字落實，注意不能多字、漏字。要注意試題中的細節，找出關鍵詞，明確已知條件和需求的問題。答題時書面語言要規範、通順，不寫錯別字。要避免受思維定式和熟題答案的影響，減少粗心大意造成的低級錯誤。
開展解題限時訓練。中、大學聯考複習備考的中後期，要恰當處理好“會做”與“得分”的關係，適當的安排一些限時的解題訓練，切實提高學生解題速度和正確率。要重點解決學生“會而不得分”的問題，保證拿到應拿的分數，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。
總之，畢業班複習備考的中後期管理“頭緒多，任務重，責任大”，但管理是手段，關鍵在落實。各校要進一步強化管理意識，認真梳理畢業班管理工作中存在的問題，統一思想、落實責任，重心下移，檢查到位。校長要深水作業，深入年級，深入課堂，瞭解教情學情，全面掌握畢業班教學情況，指導畢業班穩步開展工作。分管校長要全面落實管理過程，想點子、抓督促。處室、年級、班主任要細化工作目標，落實工作環節的精細化，從而形成“一把手親自抓，分管領導具體抓，其他領導配合抓，處室、年級、班主任落實抓”的工作格局。我們堅信，如果全區上下一心，齊抓共管，努力營造複習備考的積極氛圍，將教學質量的目標要求自覺落實在備考的各個環節中，就一定能使全區的教學質量再上台階。
學校減負提質工作總結篇2
我校為進一步加強了教育教學各項管理，認真做好減負工作，在發展學生個性，培養學生創新精神、實踐能力方面，全面提高學生素質方面做了下些工作，現總結如下：
一、轉變思想觀念，在教學實踐中為學生“減負”。
召開學校全體教師會議，積極組織教師學習、貫徹各級領導部門關於“減負”工作的文件、規定等。進一步加強學習，提高認識，樹立教育為提高民族素質，為社會主義現代化服務的目標觀；不以考試分數為唯一標準評價學生和教師教學質量，注重學生綜合素質的提高，個性特長的充分發展；注重思想品德教育和紀律法制教育，加強綜合實踐、興趣課管理，促進學生德、智、體、美全面發展。樹立面向全體學生，因材施教，知識學習與智能發展相統一，大面積提高教學質量的教學觀。轉變只重視少數尖子生，而輕視大多數學生，甚至放棄後進生的錯誤觀點，屏棄重知識灌輸，輕能力培養的教育觀。成立學校“減負”工作領導小組，召開小組會議，實行“減負”工作領導責任制，由校長任第一責任人，嚴格要求、嚴格管理。
二、教師自覺負重，努力使學生“減負”。
欲得學生“減負”，教師須得自覺“負重”。每一位教師努力從實施素質教育精神的大局出發，將切實減輕學生過重負擔作為已任，勇挑重擔，不負重託；在業務提高上自我“加壓”，更新觀念，解放思想，不斷提高自身的從教素質和能力；在教學實踐的過程中一絲不苟，紮紮實實地做好備課、上課、批改作業、課外輔導等各項工作，以高效、創新的勞動切實為學生鬆綁，提高教學效益。
1、教師認真計劃、備課，內容包括教學目的要求，教學重點、難點，教具準備，教學過程，作業訓練，板書設計等。基本上能做到教學目的要求明確，教學環節清晰，重點難點認真研究處理，做到分散難點，減少坡度。對重、難點及最基礎的內容，能捨得花工夫去鑽研，夯實學生基礎。
2、全面瞭解學生知識、技能、智力狀況，根據學科、教材內容特點，優選教學方法，正確運用教學原理，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性和主動性。
3、切實把素質教育落實到課堂教學中，課堂教學要落實三要素，即：面向全體、全面提高、主動發展。改進教學方法，採用啟發式教學，不滿堂罐，課堂上儘量讓學生做到“三動”，即動腦想，動口説，動手寫，保證在課堂上留5分鐘以上的作業時間。重視培養學生的創新精神和動手能力，在合格的基礎上培養優秀，在全面發展的前提下發展個性。課內的作業要在課堂上完成；課外的作業分量要適中，注意突出訓練重點。一、二年級不留書面家庭作業，三、四年級書面作業控制在半小時以內，五、六年級控制在一小時以內，學校和班主任應負責控制和調節學生每日的課外作業總量。嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。
4、嚴格按課程表上課，不挪上它課，不私自調課。調課要報經教導處批准，所缺課程及時補上。藝體常識科課一律按要求上足課時，不擠佔他用。按浙江省國小課程設置開設的所有課程，嚴格控制學生的用書，練習資料、不得擅自增訂和購置課外書本和練習提綱，違反批評教育。嚴禁節假日上課，或搞收費上課和有償補課。任何老師不得佔用節假日、雙休日和寒、暑假組織學生上課，在家庭或社會辦任何形式的補習班、輔導班，加重學生負擔。嚴格執行學校制度，學生在校時間為每天6小時，任何人不得以任何理由隨意延長在校時間。學校組織的期末質量檢測外，教師不得組織各類加重學生負擔的書面考試，不以分數排名次。學業成績評定實行等級制，登記分為優秀、良好、及格、不及格。
三、加強綜合實踐、興趣課管理，全面提高學生素質。
在加強對學生文化知識教育的同時，多引導和組織學生參加豐富多彩的課外活動，興趣小組活動及社會實踐活動，讓學生走出教室、走出校園，融入社會，在活動中培養學生良好的日常行為規範習慣，鍛鍊學生能夠關心集體、互相幫助、遵守紀律，熱愛學習，興趣廣泛，使素質教育落到實處。
四、加強“減負”工作的監督和指導。
按課程計劃及學校實際，合理安排學科、活動課程，科學設置課表，嚴格控制學生的在校時間，按規定徵訂有關教輔用書。學校領導分年級隨堂聽課，及時瞭解掌握教師“減負”工作情況，及時發現先進，樹立典型，糾正問題。學校對“減負”工作定期檢查，並將結果存入資料檔案，及時總結反饋。成立學校管理工作家長委員會，每學期定期召開全校學生家長會，聽取家長對“減負”工作的建議和要求，溝通家長，做好家長的宣傳工作。
總之，我校將一如既往的抓好減負工作，讓學生輕鬆活潑健康成長，在抓教育教學質量的提高同時，促進學生全面、持續、和諧的發展。
學校減負提質工作總結篇3
第一、課堂教學的方式方法要改變。
課堂教學經驗告訴我們：課堂教學要做到精講、善誘、激趣、拓思。要做到這幾點，也不是容易的事。需要我們課前精心備課，既要有豐富的知識儲備，又要鑽研教材、瞭解學生。對每節課都要精心設計。
第二、要減輕學生負擔，提高課堂教學效率。
如果學生在校期間能很好的完成學習任務，而沒有家庭作業，那麼學生課餘時間就可以自主活動，對學習的厭倦感自然也會消失。這就需要我們提高課堂教學效率。學習了發達地區的教學經驗，我覺得自己的教學差距還是挺大的。
第三、教學觀念要更新。
我體會到了“合作與細節，學習與反思。”對一個學校一個人的發展的重要性。作為一名現代教師，必須要更新觀念與時俱進。只有思想轉變，行為才能轉變。只有改革，才能創新。“學習與反思”對我們每個人都很重要，通過學習，可以豐富我們的知識儲備，通過才能有所改進，才能發展、進步。
差距一、觀念及教學行為改變不徹底。我們已經走入了新課改，但我覺得在實際操作中我做的還很不夠。頭腦中總覺得國小生小，不敢放手讓學生完全自主學習。經常是講的多，而練的少。
差距二、課堂效率還不夠高，學生課業負擔重。有時課堂上練習完不成，只好佈置家庭作業。不留作業就不放心。家庭作業，我們都能做到有留必收，有收必批，有批必評，有評必補。但是，通過學習，我相信如果能提高課堂教學效率，取消家庭作業，學生一定擁護。差距三、課堂沒有真正還給學生。多數靠學生認真聽講，而忽視了要多給學生留些思考和自學的時間。每節課最後5分鐘應留給學生自己思考、總結。
在今後的教學中，我準備從以下幾個方面去改進。
1.精講、精練，以訓練為主。課堂上儘量縮短教師的講授時間，給學生留出儘量多的自主學習和思考的時間，連續授課時間不超過5分鐘，以學促講。調動學生的參與熱情。
2.減輕學生課業負擔，向40分鐘要質量。課前精心設計，課上精心組織，精選習題，合理佈置作業。讓學生視學習為樂趣。
3.每天給學生一個微笑，每天最少與一個學生單獨交談一次；關心“待優生”每天最少説一句激勵他們的話。讓每一位學生都能體會到來自老師的關懷，感受到學校的温暖。
4.加強學習與反思。借鑑學到的經驗，結合教學實際，加以實踐，不斷反思。
學校減負提質工作總結篇4
為了切實減輕學生的課業負擔，進一步規範教育教學行為，全面推進素質教育，保證少年學生健康和諧的發展，認真貫徹落實教育部關於“減負”工作的有關文件精神，我教研組結合學校要求，實行科學減負，做到“減負不減責任，減負不減質量”。真正把學生過重的課業負擔減下來，以保證學生的健康成長。我們做到了以下幾點：
1、統一思想，強化“輕負高質”意識，明確全面提升學生素質才是學校的立校之本。在開學初就組織教師學習了相關的文件，提出了“以學生髮展為本”的工作目標，全組教師簽訂了“減負”責任書。
2、推行了家庭作業試水制和協商制，教師佈置的作業必需下水試做，每天家庭作業的佈置必須經由班主任的協調統一佈置，確保學生的作業時間。
3、加強教學研究，推進了集體備課和學科組建設，深化了網絡教研平台，以研促教，依研提質減負。
4、改革了師生評價機制。
主要做法：
（一）、認真學習“減負”文件精神，轉變教師觀念，強化“輕負高質”意識。
（二）、制定措施，加強管理，落實到位。
1、明確規定，着眼細節，追求有效。
我們要求嚴格執行課程計劃，開齊、上足、教好每一門課程，不隨意增減課時。各班一律不安排早自習，確保學生早晨的睡眠時間。課外活動時間，任何學科教師不得隨意佔用講課。音、體、美學科教師的課時不得自行轉讓給其他學科的教師，否則按空堂處理。嚴格控制考試次數，不得擅自提前複習迎考和延長學生上課時間等等。
2、嚴把“備課、上課、聽課、訓練、輔導”五關，要求環環有效。
（1）有效備課。提倡實用備課，有效備課，採用集體備課和個性備課相結合的模式，教師在獨立備課的基礎上學習和吸收同學科組其他老師的智慧，經常進行二次備課，所有教師要求每課必須寫好教學反思，杜絕為應付備課補交備課材料的現象。
（2）有效上課。教師上課時有強烈的目標意識，質量意識，效益意識，重視課堂的常規管理和各學科的課堂改革，結合學生實際選擇最適合的教學方法，不斷優化課堂教學。
（3）有效聽課。要求每位教師每學期聽課不少於20節，學科組聽完課後組織評課，並有評課記錄。外出學習的老師回校後及時上彙報課，並在教研組內交流心得，書面材料備案。學校實行推門聽課制度，提高課堂教學的質量。
（4）有效訓練。教師正確認識作業在學生“雙基”能力形成中的重要作用，科學合理的安排作業，既抓好對作業量的控制，更抓好對作業規範和作業批改的要求。嚴禁以增加作業量的形式懲罰學生。
（5）有效輔導。明確課後輔導在提高教學質量中的重要性，突出輔導的靶向性，對有針對共性問題進行全面輔導，關注後進生的個別輔導，把對班級後三分之一學生的個別輔導作為輔導工作的重心。對後進學生根據其實際情況合理的安排輔導時間與內容，避免增加其負擔。
3、建立“三級”巡查機制，確保“減負”落實到位。
存在問題：
1、個別老師對高效課堂和有效教學認識還不到位。
2、部分家長擔心學生成績波動要求教師增加作業量。
3、個別教師工作能力滯後，在落實高效課堂、有效教學上有一定困難。
今後工作方向：
1、加強對教師教育工作使命感教育以及不斷培養提高教師教育工作水平和能力。
2、加強對教師教育工作的常規檢查和指導，引導對口扶持和以研促教。
3、用科學的評價機制引領“減負”工作。
4、加強宣傳，積極向家長宣傳素質教育精神和“減負”的目的、意義和要求等，引導家長們由重視孩子的分數轉為重視孩子的終身發展。
5、引導教師進行總結、反思，通過沙龍和課例研討等活動推廣成功經驗。
學校減負提質工作總結篇5
“減負提質”，這個話題也許並不新鮮，但卻從提出的那一天開始似乎就已經註定無法讓人忽略。“減負”、“減負”，我們喊了似乎許多年了，各種形式的“減負”也的的確確層出不窮。然而“減負”究竟是什麼?
一、課業負擔
課業負擔過重的根源較多，一是教學的“重知輕能”，認為學生所掌握的課本知識越多質量越高，教學中不抓重點，講得多，練得也多，企圖提高學生的應試能力，這是基於對知識的價值的錯誤理解，認為只有多學點課本知識，才會有美好的前途。於是教師採取一切手段，將越來越多的課業負擔加給學生。然而很多事實證明：過剩的學習無效。只有當知識在生活中發揮作用時，知識對掌握者來説才是有用的。現行的中國教育，普遍存在“學習過剩”現象就是學生學了一大堆無用的知識。這是造成學生學習負擔過重的重要原因。二是教學方法的“以拙代巧”，一些教師沒有認真研究教法，不考慮學生的學習時間與學習成本，為應試保險，以“大投入”換“小產出”，從而造成大量的過度學習。
學校也處在重重壓力之中，家長的贊同，社會的承認，上級的評判等，尤其是前兩者，往往很大程度上着眼在升學人數上。同時在教育評估機制還不完善的今天，上級主管部門的評判過程中，升學率也是主要指標。儘管招生部門的一再擴招，但升學現象過“獨木橋”，而升學考試分數則成了過橋的通行證，倘若升學成績不理想，學校、學生都會被打入“冷宮”，升學率成了學校榮譽和地位的代名詞，學校的工作不得不處處圍繞着升學轉，學生上學演繹成了一切以入學為起點，以升學為終點的“馬拉松”。孩子從進校那一天起，他們稚嫩的肩上就扛起了父母沉甸甸的希望。巨大的升學壓力引發了學校、教師、家長几方面的種種政策。學生們的書包和大腦就這樣在教師、家長、社會的重重灌輸中沉重了起來。
減輕學生課業負擔，務求實效，教育部有關人士曾提醒我們，“減負”工作特別要注意把握和處理好三個關係，防止工作的片面性。一是要把握好減輕學生過重負擔與提高教學質量的關係。二是要把握好減輕學生過重負擔與培養學生頑強意志、刻苦學習精神的關係。三是要全面理解減輕學生負擔工作的實質，把握好度，注意防止工作的片面性，既不能對減負工作落實不力，又不能走另一個極端。
“減負”決不意味着降低對學生學業應有的要求和降低教學質量，必要的負擔是學生成長和發展的推動力，過重的負擔則會成為學生成長和發展的阻力。“減負”是減掉那些妨礙學生身心健康和全面發展的過重負擔，消除那些機械的、重複的、盲目的、無用的勞動，更好地激發學生的學習興趣，向課堂45分鐘要質量。
改革考試製度、考試內容和考試方法，是“減負”工作的一項重要內容。但“減負”並不意味着取消考試，而是減少考試次數，改革考試內容，為掌握學生的學習情況而進行的考試是很有必要的，沒有考試就不利於教師瞭解學生情況，不利於教學相長到底做得怎樣，也不利於學校據此調整教學方法。考試是手段，而不是目的，是為了及時反饋教學情況。像美國等發達國家，也不會廢除考試。關鍵在怎麼考，要把握好考試的度。
“減負”的同時也要加強培養學生能吃苦耐勞的精神，在減掉那些妨礙學生身心健康和全面發展的過重負擔過程中，讓學生獲得更多的主動發展，培養創新意識和實踐能力的空間，培養學生的刻苦鑽研、積極探索的精神。
二、心理上的負擔
生性活潑好動的孩子，對於枯燥的學習，幾乎有一種本能的拒絕，尤其是在課業負擔過重的狀態下，對學習有一種畏懼、厭煩心理體驗，視學習為迫不得已，很難忍受的事。同樣的學習任務，對有的學生適宜，而對另外的學生可能不堪負重，作為教師就應該重視學生的學習心理體驗，從調節學生的學習態度，激發學習興趣入手，優化學生的學習心理素質，使學生能從苦中尋樂，隨時主動地自我調節，保持樂觀平和的心境。
的確，課業的沉重使我們迫切地想要放鬆和休息，但減負後，有的`學生的心理壓力卻反而增大了，尤其是部分基礎稍差的求上進的學生，很容易對自己的前途感到憂心忡忡，心理壓力劇增。一些成績比較優秀的學生，也同樣對突然減輕的課業感到不適應，容易擔心跟不上別人，因此而導致學習成績的下滑。在這些心理的影響下，即使學校、教師真正地做到了“減負”，學生心理上仍然輕鬆不了。實際上，如果我們不能改變以分數為根本的教育觀念，就很難説能真正地實現減負，只要會考、大學聯考指揮棒在學生的眼中仍然有分量，那麼他們的精神狀態始終不能減負。
當然，在轟轟烈烈的教育改革中，難免有不和諧的音符出現，切實轉變學生課業負擔過重，實現從應試教育向素質教育，xx曾説，一個學校能不能為社會建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟，有文化的勞動者，關鍵在教師。這對我們教師提出了更高的要求，不單是要求業務素質好，同時還要思想素質好。學校無小事，事事有教育，教師無小節，處處是楷模。高素質的教師隊伍，才能培養出高素質的人才。因此，我們教師必須加強學習，做到業務精良、情操高尚、勇於創新、樂於奉獻。
學校減負提質工作總結篇6
一年來，我校為了認真貫徹國家教育系統關於素質教育的各項指示，切實履行減輕學生作業負擔的要求，我校通過規範辦學行為狠抓常規教學管理與推進課程改革，構建高效課堂探索和樹典工作，總結高效課堂的先進經驗，再結合彈性作業、趣味作業、個體性作業和目標性作業，改革管理的新路子，有效地把減負提質工作落到了實處。
一、規範辦學行為，抓好常規管理。
學校全面貫徹和落實素質教育，按計劃開足開齊課程，規範藝體課、綜合課、科學實驗課課堂實踐操作指導的常規要求。制定“四表”，確保“兩課兩操”的正常運行，堅持每天陽光體育1小時。嚴控學生在校時間，嚴格規範學生的作業量，在常規教學中我們採取以下三個措施落實“減負”工作：一是將校長“三個一”（每天在學校轉一轉、與一名教師談一談、找幾位學生聊一聊）與減負密切結合起來，發現問題，及時解決，不讓減負疏漏於日常工作；二是充分利用學校每週例會、政治學習、專題學習等形式，組織教師認真學習《中國小教師職業道德規範》、《户縣教育局治理中國小教育亂收費規範辦學行為目標責任書》等相關文件精神，端正教師辦學思想，以“禁止有償家教”、“減輕學生負擔”“禁止濫訂教輔”等為重點內容，規範教師辦學行為；三是定期召開學生座談會，反饋教師的師德表現，上課情況，佈置作業情況。通過家長會，組織問卷調查等向家長征求意見，反饋學校的減負工作落實狀況。
二、重視課程改革，構建生生互動的高效課堂。
高效課堂是減輕學生課業負擔、促進學生健康成長的主要陣地。本學期，我校在户縣教育局的支持指導下，積極探索課改實驗的新路子。為達到課堂的高效實效，我們以“導學案”為切入點，通過目標性、指向性精準的問題鏈的設計，讓學生在上課之前獨學，教師通過檢查學生的導學案，搞清哪些是學生自己能學會的、哪些是需要教師點撥的，為教師提前預設教學目標任務提供了第一手資料，因而有了學情研究與教學對策，所以課堂上的對學、羣學、展示、總結能有針對性的進行。最終把剩餘問題再通過生與生、生與師的交流、展示，理解訓練與鞏固，在生生、師生互動的過程中，得以有效地完成，既節約了作業時間，又提高了課堂質效，解放了教師，也解放了學生。
三、改革日常作業，讓作業可愛起來。
家庭作業是課堂教學的延伸，也是鞏固課堂教學的必要。在佈置作業方面，我們首先要求教師不留機械性、重複性作業，比如字詞教學，學完訓練後當場聽寫；聽寫全對少寫；寫錯哪個字詞多寫直到熟練為止，不定數量，記住為止，這樣有彈性的作業，學生學習興趣濃，記憶鞏固快。其次，我們要求教師精選作業，佈置作業要有由差生到優生的梯度模式，要設計一些波浪式作業，讓不同層次的學生都得到發展。比如鼓勵學生聯繫實際記數學日記，或走進家庭進行數學實踐活動，這些實踐活動能鍛鍊學生統計、分析、合作、及解決問題的能力；語文則可以讓學生製作生字卡片或蒐集與課文相關的作者、背景等資料，鍛鍊學生蒐集信息的能力和自主解決問題的能力。
四、以改革評價制度為抓手，營造良好教育生態減負提質。
自20xx年9月，我校先後召開領導班子會議3次，我們本着“德者多惠、能者多獲、勤者多得、績者多益、效者多獎”的原則，緊緊圍繞減負提質這一中心，不一語數外為唯一，制定了《大王鎮中心學校教師教學工作量化積分準則》《大王鎮中心學校常規教務工作獎懲細則》《大王鎮中心學校績效工資實施方案》《大王鎮中心學校學生文明習慣養成制度》《大王鎮中心學校學生評價制度》《大王鎮中心學校班級文化實施細則》等一系列制度和細則。學校改革了師生評價方案，我們從德、能、勤、績、效五個方面——從軟件的教師、學生、家長民主互評以及硬件的量化積分（班級管理、賽教、輔導學生獎、課題研究、教學能手、德育教育、各類活動、校級考試等方面），對教師進行全面評價考核，讓教師樹立正確的教育觀，確定科學正確的育人目標。同時對於學生的評價，我們從學習楷模、藝術之星、班管之秀、競技冠軍、環境衞士、拾金不昧、助人為樂不同角度不同方面綜合評價考核學生，促進學生提高素質健康成長。
五、以多彩活動為平台，促進各方素養全面發展
為了全面提高學生的綜合素質，為學生營造輕鬆愉悦的學習環境，上學期，我校開展了豐富多彩的社團活動。開學初，學校成立了書法、美術、舞蹈、口琴、口風琴等11興趣小組，制定了切實可行的社團活動實施方案，每個活動項目都有專職輔導教師主管，做到活動有安排、有檢查、有彙報展示，有班際或專項表演競賽，以確保活動的有趣高效開展。在“精彩六一、放飛夢想”文藝展演活動中，我校精心編排的舞蹈“童趣”、情景劇“成長變奏曲”以總分第一的成績獲鎮級一等獎，助興節目詩朗誦、尤其是百人樂器合奏團的合奏表演贏得在場各位家長、各位領導眾口一詞的一致好評。
我校非常重視科技創新教育。開學初，學校及時召開全體教師的動員大會，成立了科技創新領導小組，由主管教學的副校長負責，由科學教師、計算機教師、綜合實踐教師、美術教師組成活動領導小組，帶領班主任，從事指導創新並親歷實踐操作。我們從培養學生動手能力、想象能力、製作能力的方法步驟入手，組織各班學生開展豐富多彩的科技活動。注重發揮學校、社會、家庭三方面力量。在今年的科技節展示活動中，我們經過初選、修改、再選等精心組織，所展示的作品明顯有了科技含量，其中，姚亮同學利用燈泡受熱，空氣上升，燈罩旋轉的原理製作的祈福燈精巧細緻、心思細膩，獲得學校科技大賽一等獎。
總之，“減負”工作前路亦然艱辛。任重道遠，目前，我們校正以課改為契機，深化教學改革和教學管理，通過“五步三查”首先提升教師自主教學中的嘗試自解能力、獨立設計能力、思維解析能力，然後用心靈會通的方式備好導學案，通過導學的方式達到學生自主學習、獨立思考、合作探究、個性發揮、整體發展，終極目標達到能學、會用、善創造的宗旨，讓學生在快樂中增知長智，讓家長社會在課改中看到希望得到認同，使我們的素質教育真正落到實處。
學校減負提質工作總結篇7
為深入貫徹“減輕中國小生課業負擔，提高學生綜合素質”精神，落實《中華人民共和國義務教育法》，依法規範義務教育階段學校辦學行為，大力推進素質教育，依據上級下發的“減負”工作方案精神，結合我校實際，做了一系列工作，來減輕學生的課業負擔。
一、全面貫徹教育方針，堅持正確的政績觀和科學的評價觀，不把升學率作為衡量辦學水平的唯一指標，不給班級和教師下達升學指標。
二、嚴格控制了學生在校活動總量和作息時間，學生在校活動總量不超過8小時(含活動、自習、不含午休時間)。早7：40上學，下午16：40放學。保證學生每天有一個小時的體育活動時間(上午30分鐘間操、下午45分鐘體育活動)。
三、除會考、畢業考試以外，不組織任何的統一考試和統一測試。課業成績評定實行等級制，不要依據學生的考試成績對學生排名次、分班和調整座位。
四、在職教師沒有開辦任何名目的有償補課班，沒有參加與社會有關部門和個人組織的任何形式的有償補課，學校和教師沒有強迫或變相介紹推薦學生參加社會上舉辦的補習班。
五、嚴格執行國家和省頒課程計劃，沒增加或減少課程門類、難度和課時。合理安排教學進度，不佔用學生節假日、雙休日和寒暑假組織集體補課、提前上新課。
六、課堂教學過程中，給學生更多的研究、討論的時間，強化學科德育滲透，堅決糾正教學內容繁、難、偏、重及題海訓練等做法。
七、按要求佈置學生課外作業：七、八年級課外作業控制在1.5小時之內。嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。
八、嚴格按照教育局劃定用書目錄徵訂教材，規定開設的課程，每門只准使用一本經審查通過的教科書和一種配套輔助教學資料。嚴禁夾帶徵訂、濫訂、強迫學生徵訂或變相要求學生統一徵訂或購買教材和教輔材料。
九、未經教育局批准或同意，不準組織學生參加各種競賽、評獎活動。
