第一學期的教育教學工作總結
本學期，為讓教師進一步轉變教育教學觀念，提高課堂教學質量，培養全面發展的學生，教務處在學校統一部署和領導下，主要開展了以下幾個方面的工作。
一、以制度為動力，讓教學工作有章可循
開學初，根據學校的安排，重新修訂和完善了《石牌國小教師專業發展評價細則》。修訂和完善後的《評價細則》，除對理論學習、實踐反思、閲讀視野、現代信息技術運用等有明確的，又增添了課題研究和“磨課”獎勵。評價細則的修訂和完善，讓老師們心中有桿秤，知道該做些什麼，該怎樣做。規章制度的完善，不僅指引着教師自覺地、有效地開展教學科研工作 ，也方便了學校對老師教學科研工作的量化和管理。按制度給老師的工作量化打分，公正公平，讓老師們心服口服。
二、以校本培訓為途徑，促進教師專業成長
在教育教學實踐中，我們深感提高老師素質的重要性。因此，通過各種途徑，藉助各種平台，在老師中大興學習與研究之風，努力通過建造學習型學校，達到提高老師素質的目的。
1、加強檢查，常規教學開展地紮實有效
9月1日和11月26日，由學校領導、教研組長、教師代表組成的檢查小組，對各位老師的備、教、改、導、輔進行了全面檢查。在檢查中發現了許多優點，也暴露了一些問題。檢查情況及時在全體教師會上進行通報，讓老師們在今後的教學發揚優點，改進不足，相互取長補短。
2、加強引導，開好每月一次的教學小結會
本學期召開了兩次教學月工作小結會。月小結會上，或通報教育教學情況，或學習相關教學經驗和教學隨筆，或探討教育教學中的困惑。每次會前，我都會精心準備，做到心中有數。會後，老師們有所收穫。
3、立足課堂，開展“磨課”活動，互動學習，共同提高
本學期組織多種形態的公開課：有新調入老師的展示課，校本研討課、教學檢查彙報課。還有三年級語文老師、五年級語文、數學老師、六年級語文老師開展了磨課活動。由於組織有序，監督有力，老師們都能及時交流自己的意見，讓課上得更好。青年教師肖晴執教的《走進童話世界》獲得種祥市國小作文優質課比武二等獎;錢丹老師代表鍾祥市展示了一節數學學具活動課;11月26日，我校曾玲老師執教的品德課、張麗蓉老師執教的科學課、李華老師執教的數學課獲得了荊門市教研室領導和教研員的好評。12月18日，楊莉老師代表石牌鎮參加了鍾祥市組織的“送教進城”活動，上了一節示範課。
4、發動鼓勵，積極開展筆耕活動，提高老師寫作水平
鼓勵教師多讀書多寫教育教學論文，提高教育教學理論水平，形成先進的教育理念，使教師完成從經驗到理論的上升，提高課堂教學質量，提高教學效益是學校一貫的宗旨。
為將這一宗旨落實，本學期在要求老師堅持寫教學隨筆的基礎上，又對老師的教學隨筆進行了一次評比。在這次教學隨筆評比中，李曉銀、肖金梅、吳秀榮、王佳英、肖晴、夏金華、肖蓉、楊莉、馬祖勇、劉昇華老師的隨筆分別獲得一二等獎。
除此外，還積極鼓勵老師投稿。據不完全統計，楊莉老師的《我教學生寫數學日記》發表在《中國小數學》上;羅榮老師的《失落的優勢》發表在《中國教師報》上。
5、開通博客，讓老師站得更高，看得更遠
校園博客是我校的新生事物。開通博客的初衷是為了讓老師們與時俱進，讓老師能找到一片更為廣闊的天地學習、交流。我校的博客受到了我校老師的關注和呵護，像李華、夏金華、楊莉、劉昇華、王琴花等老師就經常點擊瀏覽，並上傳自己的文章，發表評論。
三、以課題研究為抓手，整合教師教育科研水平
經過課題成員和老師們的共同努力，我校兩個課題研究已取得階段性成果。《校本培訓與教師專業成長》已擬定申請結題。《農村中國小校本課程的開發與利用》計劃明年申請結題。
四、以活動為保證，培養學生全面發展
為了豐富學生的課餘生活，滿足學生的不同需求，學校成立了音樂、體育興趣小組，並抽出每週四下午第三節課為興趣小組活動時間。面向全體學生，開展了第三屆 “我愛我校”徵文活動、第一屆“數學奧賽”活動。為了響應“陽光體育”活動，結合我校實際，即將舉行跳繩、踢毽子活動。
回顧這一學期的工作，我想用這“感謝和感動”。
感謝老師對教學工作的支持。教務處安排的每一項工作，開展的每一次活動，都需要老師們的鼎力相助。沒有各位體育老師和肖志華、馬祖勇、錢丹老師的協助，學生身體素質測評就不能順利進行;沒有各位班主任的辛苦，體育測評數據就不能迅速上報;沒有語文老師的指導，沒有夏金華、李曉燕、肖晴、王金玉老師的評選，就不會產生那麼多優秀徵文;沒有數學老師的輔導、出題、改卷，數學奧賽只能擱淺。在此，真誠地對各位老師説一聲“謝謝你們的理解和支持”。
感動老師的敬業和提高。為了不讓一個學生掉隊，低年級的老師手把手教學生;為了上好課，許多老師和同年級的老師反覆研讀教材、修改教案，在“磨”字上下功夫;為了不欠學生的賬，很多老師犧牲自己休息的備課、批發作業;為了提高自身素質，肖金梅、張麗蓉、夏金華、黃靜敏等老師也學會了上網、打字、發送郵件。這些點點滴滴都讓我感動。
展望明年的工作，我想用“服務和創新”。
為教師的發展服務、為學生的成長服務。改革傳統的教研模式，開創教研新天地。
XX年年11月
