六年級上學期班主任工作總結

1.回望班主任工作

轉眼間自己已經做了三年的班主任了，從三年級開始這些學生和我一起成長，在不斷吸取經驗教訓的同時收穫了自己的進步，看到學生的逐步規範，我也有了些許的安慰。

記得剛剛開始代班主任，就記得需要給學生制定好規矩，各種好的行為習慣，需要及時的、反覆的強調，不能對孩子過於的“放縱”，在學生未形成正確的思想認識的時候，更多的是利用道理來給學生加以思想的教育，這也是學生的年齡、心理髮展所決定的。

很榮幸在我工作的第一個學年，我的班級管理工作積分就是第一，我也覺得有它的道理，因為我的確是用心去做了，在學中做，爭取能夠創新。

從三年級到六年級，這三個年頭，我所代的學生有了一定的變化，但我不變的是一如既往的嚴厲，其實這種嚴厲不全是刻意的，可能是性格所致，當然嚴格需要適度，在沒有影響師生關係的前提下的嚴厲，是教師這個行業的特點，當然嚴厲不代表“蠻不講理”。讓學生有了這種感受，加之反覆的心理疏導和教育，高年級的時候，學生就能夠聽老師的話了。

二、總結及細節計劃

自然，在工作中有時候會遇到比較例外的學生，現在看來，作為班主任的我，對這種學生是過於有禮貌了，當面對蠻不講理和蠻不懂事的家長、學生的時候，不要自我標榜的過於“高大上”，我們是老師，但我們更是平凡的人，對這種家長過多的禮貌，謙辭用多了，就等於強化了他們的錯誤，這一點是我現在的認識，當然前提是必須在這個學生身上真正盡過心才行。我們也不能過多的把別人的錯誤懲治在自己身上，這會使得我們本身就不太美好的職業，變得更加沒有自主權。

我想重點談一談這個學期，這學期以來，我非常榮幸自己能夠分到我們班的這30幾個學生，他們都是比較懂事的，屬於偏內向型的學生，有很少的學生有牴觸的情緒。所以這個學期，我加強了學生的自我監控，利用小組合作的形式，利用高年級學生的性格發展、心理變化的趨勢，讓他們自己做小主人，自己監控行為。也儘可能地放大班幹部的職責。通過這種方式的嘗試，主要出現了以下幾個現象：

首先，班幹部和小組負責人還是有前緊後鬆之嫌。多數的小組長和班幹部都能夠完成老師安排的任務，有些任務反覆強調之下，能夠完成的很好。但是極個別的情況下，學生能夠自己主動、有創意的去開展工作。

其次，對於班級的一些常規性的工作，我這個學期放手比較多，主要給了班幹部來做，我發現：教師還是不能夠放權太多，我打算今後在放手給學生和強化、鍛鍊學生管理能力兩者互相補充，相輔相成。

最後，和學生的個別談話有所減少了，今後應該加強這個方面。

以上是我發現的一些小問題，或者值得思考的問題。

接下來是我們班較好的情況：

首先，對於老生常談的一些問題，學生堅持的比較好。

其次，學生對於老師的班級管理比較支持，對老師比較尊重。

再次，學生能夠體諒老師的不容易，並且個別同學能夠主動的為班級做好事，盡一份力量。

這些都是我比較欣慰的。

我打算在今後的工作中，就我們這個班級而言，樹立學生的自信，利用活動或者班級事宜，調動所有學生的積極性，讓學生學會分析問題，解決問題，讓學生意識到班級的重要性，將老師的班級管理工作分散開交給學生，培養學生的主人公意識和那份願意“摻和”班內事情的熱心，營造有嚴肅又不乏活潑的一面的班級。

三、建議

針對我們學校的班級管理的事情，我有如下的建議：

首先，儘可能的放手給班主任，形成每個班級的特色，不合適的地方可以和班主任切磋，並且指出。

其次，允許班主任有時候對於工作的不理解，並試圖營造研究班級管理的氛圍。

最後，多多組織全校內的活動，適度擴大學生活動的範圍，加強校級的學生活動的干預。讓學生能從內心感受到班級和學校這兩個不可缺少的大家庭的温暖。