魏巍《誰是最可愛的人》優秀教學設計
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《誰是最可愛的人》是作家魏巍從朝鮮戰場歸來後所著報告文學，最先於1951年4月11日在《人民日報》刊登。後入選中學語文課本，影響了數代中國人。從此之後，志願軍廣泛地被人們親切地稱為“最可愛的人”。下面是本站小編整理的魏巍《誰是最可愛的人》優秀教學設計，以供參考。
1、 瞭解通訊與消息的異同。
2、 學習本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點。
3、 學習敍述、描寫、議論、抒情等幾種表達方式綜合運用的寫法特點。
4、 學習志願軍優秀品質，陶冶自己的情操。
重點難點：
1、 重點：本文選材和組材的特點。
2、 難點：多種表達方式的綜合運用。
教學方法：
朗讀法、質疑法。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、看戰士的可愛
同學們，上課之前，我們先看一段錄相。
（放《大閲兵》錄相片段）同學們，從畫面上我們看到的是國慶五十週年閲兵場上受閲戰士整齊的步伐，矯健的身姿，他們很可愛！但我們只是看到他們形象的可愛。那麼，五十年代朝鮮戰場上志願軍戰士是怎樣的可愛呢？今天，我們就從魏巍的通訊《誰是最可愛的人》中來了解他們美好的心靈，感受他們博大的胸懷，學習他們高尚的情操。（板書課題）
二、學戰士的可愛
同學們已經預習了課文。那麼，志願軍戰士的可愛是通過哪三個事例表現出來的呢？
指名學生回答，明確並板書：
鬆骨峯戰鬥
火中救小孩
防空洞談話
同學們都喜歡聽故事，也一定會講故事。第一個事例故事性強，如果把它講出來，一定很感人。現在就請同學們自由的大聲的朗讀第五段，準備把這個故事繪聲繪色的講給大家聽。要講好這個故事，必須把記敍的要素講清楚，特別是要把志願軍戰士與敵人展開肉搏的壯烈情景具體形象的講出來，講故事時聲調要緩慢，感情要深沉。
學生讀課文後，指名學生複述故事。
剛才這位同學講得很生動，這除了英雄的行為本身感人外，更在於作者傳神的使用了一系列生動準確的動詞。下面請一位同學來完成選擇填空題，並請舉例分析用詞的準確性。（出示幻燈片）
以上這些動詞除了表現戰士的英勇頑強，還表現了戰士對敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰士對敵人這樣狠，對朝鮮人民卻是那樣的愛。“火中救小孩”就是最好的證明。
下面請一個同學把第11段朗讀一遍，其他同學邊聽邊劃邊思考：劃出環境描寫、心理描寫、動作描寫的語句；想一想馬玉祥為什麼要救這個與自己非親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？
指名學生朗讀，學生回答：
環境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語句。
心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎”等語句。
動作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動詞。
請一個同學模擬表演這些動作。
學生小結：馬玉祥在極其危險的環境中，冒着生命危險英勇迅速的救出朝鮮小孩。
為什麼戰士對敵人恨之入骨，對朝鮮人民卻是深切的關愛呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內容，女同學問，男同學答，只讀引號裏的內容，注意戰士回答時的神態、語氣和感情。
先請同學們熟悉談話內容。分角色朗讀。
提問：戰士的三個回答表現了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰士的三笑一興奮）
學生回答，明確並概括：
高尚的苦樂觀
高度的責任感
崇高的榮譽感
作者通過這三個事例表現了戰士是最可愛的，那麼，作者在文中哪一段集中筆墨從四個方面對戰士進行了高度的讚譽呢？
學生回答：第3段排比句。教師範讀，學生自讀，教師領讀，學生齊讀。這個排比句從四個方面概括了上述三個事例中戰士所表現出來的精神品質。那麼，你能不能將這四個方面與三個事例聯繫起來呢？
展示幻燈片：品質鬆骨峯戰鬥
意志火中救小孩
氣質防空洞談話
胸懷
學生填空、連線。討論明確。
在朝鮮戰場上，我們的戰士都是這樣的可愛，他們的無數可歌可泣的英雄事蹟，如黃繼光堵機槍，邱少雲烈火焚身紋絲不動，羅盛教捨身搶救落水兒童等被廣為傳誦，作者為什麼不把這些事蹟都寫進去，而只選取這三個事例來表現戰士的可愛呢？下面同學們分小組討論。
學生討論，回答並明確：我們還是用作者的話來説吧。他説：“例子堆得太多了，好像記帳，哪一個也説不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子來説明本質的東西，給人的印象是清楚明白的，也是突出的。”“鬆骨峯戰鬥”表現戰士堅韌剛強的意志，“火中救小孩
”表現戰士純潔高尚的品質，“防空洞談話”則表現戰士淳樸謙遜的氣質、美麗寬廣的胸懷，這三個例子就是最能表現戰士可愛的典型例子，這體現了選材典型性的特點。
既然這三個事例都有典型性，那麼文中安排這三個例子的順序能否改變呢？請説出理由。
學生回答，教師明確：不能改變。志願軍戰士出國的目的是“抗美援朝，保家衞國”，打擊侵略者是他們最大的任務，“鬆骨峯戰鬥”是這神聖任務的具體體現，表現了志願軍戰士的革命英雄主義精神（板書），所以應放在首位來寫。“火中救小孩”寫的是戰爭的另一側面，是志願軍戰士對朝鮮人民的具體援助，戰士對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神（板書）的高度體現，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應當放在第二位。前面這兩個事例主要寫英雄的行為美，後一個事例則揭示志願軍戰士的心靈美，它是產生英雄行為的思想基礎，表現了志願軍戰士的愛國主義精神（板書），所以放在最後來寫。
鬆骨峯戰鬥--------英雄主義
火中救小孩--------國際主義
防空洞談話--------愛國主義
我們的戰士（板書）就是這樣的可愛！他們是最可愛（板書）的人！讀了這篇文章，同學們一定深受感動，這不僅僅因為志願軍戰士的事蹟感人，還在於作者用他的生花妙筆激發和調動了我們的感情。想一想，文章除了記敍（板書）事例外，開頭三段和結尾一段的抒情議論（板書）有什麼作用？
學生思考回答，教師明確歸納：開頭3段從作者在朝鮮的具體感受引出志願軍戰士是我們最可愛的人，起了明確中心思想的作用。結尾把祖國人民幸福生活和志願軍在朝鮮奮不顧身的殺敵聯繫起來，再次強調我們的戰士是最可愛的人，並且號召我們熱愛我們的戰士，起到了突出中心的作用。
