祝福魯訊教案6篇
編寫教案需要教師具備專業知識和經驗，教案的編寫需要花費相當的時間和精力，下面是本站小編為您分享的祝福魯訊教案6篇，感謝您的參閲。
祝福魯訊教案篇1
活動目標：
1、體驗民族風情，感受迎新春熱鬧歡快的氣氛。
2、大膽嘗試用手勢指揮和小樂器合奏等方法表演歌曲，體會合作演奏的樂趣。
3、願意參加活動，感受節日的快樂。
4、讓幼兒知道節日的時間。
活動準備：
1、略多於幼兒人數的小樂器，如：小鈴、圓舞板、鈴鼓等。
2、大鼓和鑔各一。
活動過程：
一、談論迎新春主題
1、剛過了元旦，再過幾天就要過一個我們中國人的節日，這是什麼節?
2、在中國的新年(春節)里人們做些什麼?
二、演唱歌曲《過新年》
1、演唱歌曲。
隨着歌聲想象人們是怎樣過年的，如何表現熱鬧的歡慶場面。
2、再次演唱，想象新年敲鑼打鼓的情境，教師運用情景語言糾正幼兒的口型，做到吐字清晰。如：
師：鑼鼓敲起來的時候會發出什麼聲音呢?
幼：咚咚咚、嗆嗆嗆。
師：這是一隻新鼓，敲出來的聲音真精神，新的鑼亮閃閃，很明亮。(邊演示邊請幼兒注意教師發“咚”和“嗆”時的口形)
引導幼兒以找新的小鼓和小鑼的方式，互相傾聽誰的聲音最好聽。
三、嘗試用不同的節奏伴奏
1、敲鑼。聽琴聲，按照拍律拍節奏，表現模仿敲鑼的動作。
2、打鼓。聽琴聲，按照拍律拍節奏，表現模仿打鼓的動作。
3、小朋友聽了真高興。聽琴聲，用拍手轉動手腕錶現小朋友歡天喜地的動作。
每一次嘗試輪換着請一位幼兒按大家商定的節奏，用自己的手勢來指揮。
四、合作表演
幼兒在以上三種表現方法中，按自己的意願任選一種，分成三組，由三位幼兒分別當指揮，合作進行表演。
五、打擊樂演奏
1、選取小鈴、圓舞板、鈴鼓小樂器，分別模仿敲鑼、打鼓、拍拍手，共同表演。
2、增加大鼓和鑔，共同商量何時介入，怎樣介入。
3、嘗試介入大鼓和鑔，與小樂器合作演奏樂曲。
祝福魯訊教案篇2
活動目標
能夠將彩色紙撕成碎片，並粘貼在指定的範圍。
選擇自己喜歡的粘貼方式製作禮物。
通過活動，感受愛媽媽的美好情感。
活動準備
愛心禮物
彩色紙若干、膠水、愛心模板
活動過程
（一）出示愛心禮物，激發幼兒興趣
1、師：小朋友，老師帶來了一份禮物，想不想知道是什麼呀？
2、師：請你們把小眼睛比起來，等老師數到3在睜開來。
3、師：看看這是什麼呀？（愛心）
4、師：這是老師給媽媽準備的新年禮物，請小朋友也給媽媽準備一份吧！
（二）教師示範製作禮物
1、師：老師準備了很多愛心，但不好看，請小朋友幫幫忙，讓愛心變得漂亮一點，然後把愛心送給媽媽。
2、師：我們先將彩色紙撕成小碎片，然後塗點膠水，將小碎片粘在愛心裏面。粘的時候要小心，不能粘在愛心外面，這樣就不好看了。
3、要求：小朋友用膠水的時候要把蓋子放在籮筐裏，不能弄丟。膠水要塗在愛心裏面，然後將撕下來的碎片粘在愛心裏。膠水不能塗得太多，一點點就夠了。
（三）幼兒製作禮物
1、鼓勵幼兒大膽製作愛心禮物。
2、提醒幼兒將彩色紙撕成小碎片，在粘在愛心裏面。
3、提醒幼兒膠水不要塗得太多在進行粘貼。
4、提醒幼兒完成作品後將廢止放到垃圾桶內。
（四）活動結束
1、展示幼兒作品，幼兒相互欣賞。
2、鼓勵幼兒將親手製作禮物送給媽媽。
祝福魯訊教案篇3
活動目標
1、體驗過年的喜慶與熱鬧，培養幼兒愉快的情感。
2、訓練幼兒的手眼協調能力。
3、學習畫圓形、方形、半圓形。
4、讓幼兒瞭解節日的由來，感受節日歡樂的氣氛，一起歡度節日。
5、體驗與同伴集體過節日的快樂。
活動準備
準備實物方糕、湯圓、餃子、饅頭。
活動過程
1、帶幼兒跳舞《過新年》，導入課題。
2、談話；體驗過新年的熱鬧。
提問：過年時與平時有哪些不一樣/過年時有沒有自己動手捏餃子、蒸饅頭。
3、觀察實物範例，教師範畫。
（1）提問：饅頭、方糕、餃子、湯圓分別是什麼形狀？
（2）幼兒邊書空邊説邊畫。
（3）示範畫方形、半圓形、長方形及圓形。
4、幼兒做畫，教師指導觀察。
指導語：小動物一起吃午飯，糕點不夠吃了，我們用粗粗的彩筆在盤子裏面畫上許多糕點送給它們吃吧！
重點與難點：注意線條應接好口；糕點就畫在盤子裏。
5、展示幼兒作品，幼兒互相欣賞、評價。
活動延伸
把糕點沿輪廓線撕下來，放入娃娃家開展遊戲。
活動評價
幼兒比較感興趣，但有部分幼兒動手能力差，應繼續鍛鍊幼兒動手能力。
祝福魯訊教案篇4
教學目標
知識目標
1、瞭解小説創作的時代背景。
2、掌握作品倒敍式的結構方式及運用語言、肖像描繪人物的方法。
能力目標
1、訓練學生複述小説情節的能力。
2、準確把握祥林嫂的形象特徵，理解其悲劇的社會根源，認識封建禮教吃人的本質，培養學生概括主題的能力。
德育目標
1、體味魯迅先生冷峻敍述中深沉的悲憤之情。
2、培養學生關心他人，同情弱者的高尚情懷。
教學重點
1、理解小説以“祝福”為題的深刻含義。
2、分析小説環境描寫的作用。
3、真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸，關注她的命運，思考其悲劇的根源，領悟作者的創作意圖。
教學難點
1、祥林嫂有沒有反抗性格，該如何評價。
2、學習小説傳神含蓄、雋永洗練的語言，領悟其深層含義和情感。
教學方法
1、通過學生複述課文，教師指導他們概括小説的情節。
2、指導學生進行研究性學習，小組討論分析祥林嫂的悲劇根源及“我”的角色意義等。
3、朗讀精彩語段，體悟語盲的深層含義及情感。
教學步驟
第一課時
教學要點
1、整體感知，把握小説情節。
2、指定學生分別從“我”和“祥林嫂”兩個角度複述課文，深刻把握小説內容。
3、討淪幾次“祝福”景象描寫的意義及作用。
教學過程
一、導語設計
同學們，魯迅先生在《墳·燈下漫筆》中把中國封建歷史分為“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩了奴隸的時代”。這對於“快樂着我們的快樂，幸福着我們的幸福”的二十一世紀的你們來説，真可謂“不是我想象”。然而，事實原本如此不可更易。今天，讓我們讀讀先生的《祝福》聽聽主人公“祥林嫂”哀怨悽楚的傾訴吧!
二、解題
1、背景介紹
?祝福》發表於1924年。是魯迅小説集《彷徨》的第一篇，故事敍述的是辛亥革命後中國農村的黑暗現實。農民問題是魯迅這一時期一直在探索的問題。而辛亥革命後，舊中國農村的黑暗是空前的。辛亥革命雖然推翻了清王朝，趕跑了皇帝，但反帝反封建的革命任務並沒有真正完成，中國仍然處於帝國主義和封建主義的統治和壓迫下，封建的思想觀念和禮教仍然頑固地束縛着廣大農民，尤其是婦女，她們更是受盡了剝削和壓迫，承受着難以想象的肉體上和精神上的雙重重壓。五四運動提出了“民主、科學”“打倒封建禮教”的口號，婦女解放問題也成了這個時期魯迅探索的主題。正是在這樣的背景下，魯迅的小説《祝福》應運而生了。在小説中，魯迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和餘毒。
2、關於“祝福”
“祝福”是舊時浙江紹興一帶曾經流行過的一種迷信習俗。每當舊曆年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，並將三牲煮熟作為“福禮”，恭請天神和祖宗享用，感謝他們保佑當年“平安”，並祈求來年“幸福”。
三、整體感知，理清小説思路
1、在預習的基礎上，學生快速瀏覽課文。
2、四人一小組以“我”為角度敍述小説的故事情節，然後指定一男生講述。同時，教師出示要求。
①敍述要客觀、條理，必要時也可作適度發揮。②儘可能體現出“我”對“樣林嫂”的同情心。
③語言流暢，吐字清晰。
3、四人一小組研究併為“祥林嫂”編寫“年譜”，然後選一代表陳述。
祥林嫂年(年齡)譜
二十六七歲以前 與樣林結婚。
二十六七歲 春上死了丈夫。冬初逃出家中，經衞老婆子介紹，到魯鎮做工。
二十七八歲 春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一歲。
二十八九歲 阿毛兩歲。丈夫患傷寒死去。
二十九或三十歲 阿毛三歲。
三十或三十一—歲 四歲的阿毛春上被狼銜去。秋天經衞老婆子介紹，回到魯鎮做工。祭祀時很閒，只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。
三十—二歲 近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時節，仍不讓她拿酒杯和筷子。
三十二三歲 頭髮花白，記憶尤其壞。
三十三四歲 可能被趕出魯四老爺家。
三十四五歲
三十五六歲 淪落為乞丐。
三十六七歲
三十七八歲 臘月二十四夜裏或二十五凌晨離開人世。
4、結合“祥林嫂年譜”，指定一名複述能力較強的女生講述“祥林嫂”的故事。學生講述結束後，教師出示如下投影，供學生參考。
祥林嫂，衞家山人，可能姓衞，生活在19世紀末20世紀初。
有一年春上，只有二十六七歲，以打柴為生的丈夫祥林死了，二十六七歲的祥林嫂便逃離了家中，經做中人的衞老婆子介紹，冬初進了魯鎮魯四老爺家中做幫工。每月工錢500文。活計雖多且重，但她反感到滿足。
三個半月後，即開春前夕，她的婆婆帶人把她抓了回去。工錢一千七百五十文全被婆婆拿去了。
在這之前，她那嚴厲的婆婆為了小兒子要花一筆錢做聘禮娶老婆就把她許給了賀家澳的賀老六了。因此不幾天，祥林嫂就被裝到花轎裏送到賀家澳去了。她出格地反抗，但不中。年底生了一個孩子，小名叫阿毛。母親孩子養得都胖，又沒婆婆，男人有力氣，又會做活，自家有房子，日子過得蠻好。
但天有不測風雲，年紀輕輕的男人得傷寒死了。沒多久，四歲的阿毛在春上又被狼銜去了。這樣，家中就剩下她一個人了。到了秋天，大伯來收屋，她走投無路，只好由衞老婆予領着，求老主人。主人收下了她，但手腳已沒先前靈活了，記性也壞得多，死屍似的臉上整日沒個笑影，主人家很是不滿。家中最重大的事件是祭祀，但一切飯菜碗盤都用不着她沾手，她的任務僅是灶下燒火。這對她打擊很大。
之後，她開口總是講阿毛被狼銜去的故事。開始倒還有人聽，後來人們聽膩了，便不僅不表示同情，還取笑她。從這以後，她再也不提阿毛的事了。
魯四老爺家有個幫傭，大家稱她柳媽。柳媽談起她作為回頭人出嫁出格地反抗時留下的傷疤。這話傳揚出去，人們又拿起運傷疤取笑她。柳媽還建議她到土地廟捐一條門檻，贖了這一世的罪名，否則到了陰司，那兩個短命的死鬼男人還要爭，閻王老爺只好把她鋸開來。
她很苦悶，以後花了近一年的工錢捐了門檻。捐了門檻之後，她精神一下子好了起來。
冬至祭祖時節，主人仍不讓她沾碰杯筷。這次她受到了徹底的打擊，簡直成了一個木偶人。不到半年，頭髮變白，記憶更壞。
主人家愈加不滿。不久，終於把她打發走了。或者是離開主人家就成了乞丐，或者是先到衞老婆子家然後再成了乞丐。三四年後，臘月二十四日夜裏或二十五日凌晨人們準備祝福的當兒。祥林嫂在魯鎮離開了人世。
終年四十歲左右。
5、讓學生速讀全文，完成下列投影表格。
四、課堂討論
1、討論小説的線索。
分四人一小組討論後，學生可能有如下看法：
學生甲：以“‘我’的見聞”為線索。
學生乙：以“祝福”為線索。
學生丙；以“樣林嫂的悲慘遭遇”為線索。
2、學生思考：本文采用了什麼結構方式，這樣安排有何作用?
討論後明確：本文的結構方式採用了倒敍式。小説先寫出主人公祥林嫂的悲劇結局，然後由回憶把其不幸的一生寫出來。先寫出結果，有利於吸引讀者，抓住讀者的心，對讀者的心靈造成強大的震撼，促使讀者去思考，便於作者與讀者的心理溝通，便於取得讀者的認同。後對祥林嫂身世的敍述，可以幫助讀者根據情節去認識封建禮教是如何摧殘迫害祥林嫂的，並從多個方面去認識封建制度和封建禮教害人吃人的本質，從而加深對作品思想性的理解，更好地認識封建制度和封建禮教吃人的本質。
五、佈置作業
1、有感情朗讀小説的環境描寫及人物的對話描寫的文段。
2、以“我家的保姆”為題寫一篇600字左右的記敍文。
第二課時
教學要點
1、分析樣林嫂所處的典型環境，剖析祥林嫂的悲劇根源及小説主題。
2、引導學生正確看待祥林嫂的反抗。
3、深層把握“祝福”的含義。
教學過程
一、導語設計
我們生活中的任何人，都是“在一定歷史條件和關係中的個人，而不是思想家們所理解的‘純粹’的個人”。文學反映人的生活整體，也只有通過“生活本身形式”(車爾尼雪夫斯基)才能得到完滿的表現。因此，在藝術作品中對人物形象的分析的“關鍵在於個別的環境”(馬克思)。那麼，在《祝福》中，圍繞和促成人物行動的環境究竟是怎樣的呢?下面，我們就一起來探討這個問題。
二、研讀小説的環境描寫
1、提問：作者把祥林嫂的悲劇置於“魯鎮”這個“舞台”上來演繹，“魯鎮”是一個怎樣的地方?在那裏表現出怎樣的世態風情?
(1)學生集體朗讀小説的第1～2段。
(2)學生勾畫關鍵句子進行體會，然後前後桌進行交流。
(3)學生自由發言後，明確：①魯鎮是一個封閉式的社會。許多傳統習俗、封建觀念、男尊女卑等封建等級關係在魯鎮的人與人之間被異常嚴格地遵守着。如，當“我”離開五年之後重回魯鎮時，最強烈的感覺是一切“都沒有什麼大改變”；準備“福禮”的是女人，而“拜的卻只限於男人”。②魯鎮瀰漫着濃厚的迷信氣氛。“魯鎮年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運氣”，人們的美好願望寄託在對神的祈求上。
2、學生思考：魯四老爺是一個怎樣的人?
(1)學生默讀課文，摘錄有關語句。
(2)思考後明確：魯四老爺是一個“講理學的老監生”。他崇拜祖先，思想僵化，反對社會的一切變化。他向“我”大罵康有為，康有為主張變法，但是他因循守舊。他“案頭”堆放的是“理學”著作，牆上掛的是朱子格言；孔孟之道流佈於周身血脈，封建倫理浸透了通體細胞。孔孟理學、封建倫常正是他處世立身、待物行事的準則。可見，魯四老爺是一個封建思想的堅決捍衞者。
3、學生思考：祥林嫂周圍的其他人對其態度如何?
明確：祥林嫂周圍的人對她表現出令人顫慄的涼薄與冷漠。如柳媽便是無聊冷漠人中的一員。她是“善女人”，“吃素，不殺生”，與人為善。但是她對待祥林嫂，卻沒有像對待其他生命那樣有同情心。柳媽對祥林嫂的再嫁也不以為然，認為祥林嫂“索性撞一個死，就好了”。她又把祥林嫂的談話傳播出去，供他人談笑。這種人情的冷漠也可在魯鎮女人們“鄙薄…‘煩厭”的神情中、在四嬸“祥林嫂，你放着罷!我來拿”慌忙的語調中、在短工“簡捷”“淡然”的回答中看得分明。
4、教師小結：魯鎮是一個封建禮教羅網籠罩下封閉落後的社會，是舊中國整個黑暗社會的縮影。生活在這裏的人們保守、自私，亳無温情可言。可見，祥林嫂生活在一個冰封無化的世界裏。
三、引導學生探究性閲讀
課題一：關於祥林嫂的死因
1、提問：原文中説：“怎麼死的?—一還不是窮死的?”你認為祥林嫂的死因是什麼?
學生四人一組進行討論，然後自由發言。
學生看法（略）
2、教師問：許壽裳先生説：“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃了祥林嫂。”你同意他的觀點嗎？
（1） 學生自由交流。
（2）引導學生再度審視魯四爺等活動於祥林嫂周圍的人的行為。
3、學生思考並討論：誰應對祥林嫂的死負責？誰是最主要的“元兇”？
四、課堂小結：
揭示了舊中國農民尤其是廣大婦女悲苦生活的社會根源，從而更深刻地揭露了封建禮教和封建迷信的吃人的本質。同時還有促人警醒，呼喚勞苦羣眾的自我意識之意。
2提問：作者以“祝福”為題，有何深刻含義?
學生思考後明確：①體現了小説以事件命名的特點。②祥林嫂這個典型的農村勞動婦女的悲慘命運，是由“祝福”這個典型事件牽動出來的。只有將其不幸置於“祝福”的環境中，才能更清晰地揭承出舊中國社會，尤其是神權在其悲劇一生中的作用，更能深刻揭示出祥林嫂悲劇—生的社會根源，揭露封建制度和封建禮教吃人的本質。③把祥林嫂的悲劇一生放在“祝福”的環境中，才能增強祥林嫂的命運的悲劇性，從而深化主題，把批判封建社會、封建禮教、封建迷信思想的主題進一步強化，即把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘者的呼號”展示給讀者。
五、佈置作業
1、有人説樣林嫂“沒有春天”，試以課文為依據簡要説明之。
2、有的學生把生活中一位因車禍失去兒子的年輕婦女的遭遇等同於祥林嫂的命運，並稱之為?新時代的祥林嫂”。這種看法是否合適?
3、學生課外思考：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，於是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻這個情節增添得是否妥當?寫一篇三五百字的短文，説説你的看法。
祝福魯訊教案篇5
活動目標：
1、引導幼兒展示過去的進步，迎接美好未來，激勵幼兒積極進取的精神。
2、讓幼兒感受節日的快樂，學習節日裏的交往方式。
3、讓幼兒知道元旦是新的一年的開始，自己又長大了一歲，新的.學習任務在等待自己。
活動準備：
1、佈置活動室，創設節日環境；
2、排練節目，佈置作品小展覽；
3、準備頭飾、彩條、彩燈音樂磁帶
活動方式：
室內集體、個別
活動過程：
一、導入：師：“剛才小朋友們幫助我把我們的教室打扮得真漂亮，你們知道為什麼嗎？”（提醒幼兒慶祝元旦）
二、展開：
1、通過提問，理解元旦的意義。
師：“對了，是為了慶祝元旦。”
提問：“元旦是幾月幾日？代表什麼？”（1、1代表新的一年來到了）
2、展示幼兒以往作品。通過欣賞以前的作品，讓幼兒感受自己的越來越能幹，從而理解過了一年自己又長大了一歲，體驗成長的快樂。
3、表演節目。
師：“你想怎樣來慶祝新年的到來？”
讓我們來表演節目慶祝新年吧。（給每位幼兒展示自己的機會）
4、説説祝福話。
請幼兒互相説一説新年祝福的話，體驗集體慶祝新年的喜悦。
三、結束：
新年新希望。説説自己的新年目標。
祝福魯訊教案篇6
活動目標：
1、學會傾聽，知道向不同的人送不同的祝福，懂得關心周圍的人。
2、感受中國人過新年的方式，體驗即將長大一歲的快樂。
活動準備：
心願箱大、小賀卡鑼鼓紅信封flash
活動過程：
一、活動導入
觀看關於中國人過新年的flash。
我們馬上要過自己的新年了，誰知道中國人是怎麼過新年的？（舞獅、貼對聯、貼“福到”、放鞭炮、放煙花、禮花、掛禮物、辦年貨、張燈結綵、把家裏佈置得喜氣洋洋，穿得漂漂亮亮、説祝福的話……）
剛才啊，邱老師聽到有的孩子説還要説祝福的話。對啊，過新年不僅要做一些喜慶的事，還要説一些喜慶的話。
你們會説些什麼祝福的話呢？
二、出示大賀卡，老師送祝福。
新年到了，邱老師也有一些祝福想要送出。
1、送給小朋友的賀卡。
這是一張送給小朋友的祝福卡。
誰的小眼睛亮能猜出邱老師的祝福？
你們覺得這個祝福送給誰最合適呢？
（祝福小朋友們天天健康快樂地成長，和爸爸媽媽幸福美滿地生活！）
2、送給老年人的賀卡。
這張賀卡你們猜猜邱老師想送給誰？為什麼？
（祝福老年人身體健康，平平安安，長命百歲，精神百倍，笑口常開！）
3、送給幼兒園的賀卡。
誰知道這張賀卡邱老師想送給誰？；文。章出自屈，老師教。案網]誰的眼睛亮能猜出這張賀卡的祝福？
（祝福我們的幼兒園越來越美麗，到處盪漾着孩子們的笑語，永遠是孩子們的樂園，人人都愛它！）
原來祝福除了可以送給人，還可以送給幼兒園，送給我們的城市、祖國，和全世界所有的事物！
最近，海嘯使許多人們失去的生命，失去了親人，也失去了自己的家園，我們在這裏也祝願那些正在受災難威脅的人們早日康復，重新回到健康、快樂的生活中！
祝福有許許多多，但是不同的祝福可以送給不同的人。拜年的時候啊，遇見不同的人，我們會説不同的祝福。邱老師把祝福送給小朋友，送給老年人，送給幼兒園，小朋友們心裏是否也有很多祝福想要送呢？
三、摸祝福，送祝福瞧！邱老師把你們的祝福都裝進了心願箱，我們一起來玩摸祝福的遊戲。
遊戲規則：當鼓聲響起，開始傳賀卡，鼓聲停止，賀卡在誰的手中誰就可以從心願箱裏摸一張祝福卡，然後説説你的祝願，你想把祝福送給誰？
活動延伸：
啊！心願箱裏的祝福卡送完了，你們還有許多祝福要送是嗎？我們的手工角里有許多的賀卡等着朋友們去做賀卡，送祝福呢？紅信封寄祝福。
活動反思：
引導幼兒體會父母、老師、同伴及周邊所有人對自己的愛，讓孩子知道自己的快樂生活離不開別人的幫助，加深孩子對愛的理解，同時，也要教育幼兒學會把自己的愛積極的反饋給別人。
