學畫楊桃優秀教學設計範本三篇

　　學畫楊桃優秀教學設計範本三篇

他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什麼東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”。以下是本站為大家整理的學畫楊桃優秀教學設計範本資料，提供參考，歡迎你的閲讀。

學畫楊桃優秀教學設計範本一

教學目標：

1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實事求是地處理問題。

2、學會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

3、學習有感情地朗讀課文。

教學課時：

第一課時

重點、難點：

學會抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什麼事都要實事求是的道理。

教學準備：

課件

教學經過：

一、導入。

今天老師來給大家帶了一樣東西，想看嗎?出示楊桃課件。它是什麼樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學習《畫楊桃》。

二、初讀課文，整體感知。

1、提出自學要求：

(1)初讀課文，要求把課文讀準確，給文章標好自然段。

(2)自學生字詞語，聯繫上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。

(3)這篇課文講了一件什麼事?

2、交流。

三、重點學習課文第二部分。

是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文哪幾部分寫了這些內容.我們先來看課文第2—18小節寫畫楊桃的事情.

1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

(1)仔細讀。

(2)提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀，體會到了什麼?

學生談。(可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。)

為什麼他會畫成五角星的形狀?學生説.課件隨機出示.

出示父親的話，理解叮囑。

(1)、在我這樣的舉動背後，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。

他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什麼東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”

(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎麼理解?

練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長)

(3)、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，

在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來説明嗎?叮囑

3、我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的讚揚，但我怎麼也想不到，出示同學的反應的句子。

“楊桃是這個樣子的嗎?”

“倒不如説是五角星吧。”

4、當同學們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師呢?

(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講台，舉起我的畫問大家：

(2)、理解“審視”和老師為什麼審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

5、正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學們___________。(不假思索地大聲説)

“它像什麼?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)

“那麼，像什麼呢?”“像……五……五角星。”_O_________。(他遲遲疑疑地説)

6、想象説話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果?

這一看，同學們的心裏會想;

這一看，我的心裏會想。

出示老師的話：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落裏面再抓最重要的句子。現在從這裏面往出抓老師的話，認為哪幾句話最重要?越簡煉越好，你講。

是什麼樣，畫什麼樣。

7、補充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.

四、聯繫生活，想像拓展。

1、同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也瞭解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們説些什麼呢?請選擇其中一個人物，對他説幾句話。

我想對作者説：___________________________。

我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們説：__________________________________________。

我想對循循善誘的老師説：

2、美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那麼在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學習和聯繫生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什麼道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

學畫楊桃優秀教學設計範本二

一、 教學設計説明

這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分，其中老師説的一段話又是理解全文的重點。教學時要引導學生結合課文內容讀懂每一句話，理解句與句的聯繫，從而弄懂段意，領會道理並體會怎樣把一段話寫清楚。

二、 教學要求

1、 理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

2、 通過理解老師説的一段話，着重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清楚。

3、 學習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式説話，並用嚴肅、熟悉等詞語來造句

4、 朗讀課文，背誦最後兩個自然段。

三、 教學重點

1、 聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

2、 進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。

四、 教學難點

理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

五、 教法設計思路

1、 紮實進行理解自然段的訓練。

此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由於本課是本冊教材的最後一篇講讀課文，因此要引導學生運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所説的一段話。教學的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

2、 繼續加強詞句訓練。

詞句訓練始終是國小語文教學的重點，在本課中強調了在語言環境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法(如、辨析近義詞、聯繫上段、觀察實物等。)進行理解，並結合課後《思考?聯繫》加強説話、寫話的訓練。

3、 使用圖片和實物，幫助學生理解課文內容，突破教學難點。

課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學生大多沒有親身經歷，因此不易理解。圖片(課文插圖)及實物的使用，可幫助學生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，

促使學生形象形象思維的發展。

4、 重視朗讀和背誦的指導。

本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學生背誦的方法，當堂完成背誦任務。

六、 教學主要步驟

(一) 揭示課題，初讀課文，瞭解課文大意。

1、 出示楊桃(實物)，(板書：楊桃)楊桃是一種水果，誰能把你瞭解到的有關楊桃的情況向同學們介紹一下?(教師從楊桃的分佈地區、藥用價值等方面進行補充介紹。)

2、 板書課題。看了課題，同學們想知道哪些內容?(誰畫楊桃，怎樣畫?畫成什麼樣?)

3、 自讀課文，標出自然段號。

4、 指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌(shang)回答課文後(2)所提的問題，瞭解課文大意。

(二) 講讀課文，理解內容，進行理解自然段的訓練。

1、 學習第一自然段。

剛開始學畫時，爸爸怎樣要求我?①齊讀爸爸的話。②想當然、畫走了樣是什麼意思?③爸爸這句話告訴我畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做?(板書，不要想當然)④齊説這一段。

2、 學習第二自然段。

點名讀這段並思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什麼樣子的?(板書五個角的東西)為什麼會畫成這個樣子?(板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。)②老師也把楊桃擺在講台上，讓部分學生依次來到我所在的位置觀看楊桃，並説出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，説説句子強調了什麼?

3、 學習318自然段。

(1) 默讀課文並思考：①看了我畫的楊桃，同學們的態度怎樣?(嘲笑、諷刺我)他們為什麼會有這樣的反應?(他們想楊桃不應該是這個五個角的東西)，練讀談們説的有關句子。②老師的態度和同學們有什麼不同?(在我的位置審視，請同學們輪流到我的位置上看)，理解審字，並説出審視的意思。③同學們説我畫得不像，老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什麼意思老師我為什麼嚴肅起來，他在想什麼?(同學們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對)。

(2) 學習課文中老師説的這段話：老師讀，學生聽，並思考：①老師説了幾句話?每句講什麼?可分幾層意思?(老師説了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子説明同一事物在不同的角度會有不同的樣子;後兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什麼樣就畫成什麼樣。)②綜合兩層意思，説這段話的`主要意思。學生先歸納，老師幫助提煉。③指導朗讀背誦：理解和顏悦色，有感情的練讀老師説的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背誦。④老師説的這段話，你聽了之後，懂得了什麼?(學生看法和自己的看法不一樣時，不要急於否定，不要急於結論，要從實際出發，實事求是地看問題。)(板書：要實事求是)

4、 學習最後一自然段。

齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的?辨析教育和教誨兩個詞，體會父親和老師對我教育和引導的用心良苦。他們的話為什麼讓我一生受用?(這個道理適用於處理其他問題。)有感情地背誦這句話。

(三) 總結全文，完成思考練習。

1、 看板書，小結課文內容，闡明道理。

2、 鞏固學生生字詞。

3、 用不像而像和不要要練習説話。

4、 完成書面作業：完成思考練習第四題。(用嚴肅、熟悉造句)

(四) 課後進行小練筆：

選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什麼地方，語句要通順連貫。

學畫楊桃優秀教學設計範本三

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

【教學重難點】

學習抓住重點詞句理解課文內容，體會藴含的道理。

【教學準備】

1、課前預習課文，自學生字詞。

2、將課文讀通、讀順，

3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，揭示課題

(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什麼果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什麼?(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

二、初步感知，瞭解內容

出示閲讀提示：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯繫上下文理解新詞的意思。

3、課文主要講了一件什麼事?

4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。

三、檢查預習情況

1、指讀生字詞。(重點指導“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區別。)

2、指讀課文。

本文講的是一件什麼事?

四、質疑

提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)

五、佈置作業

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文

第二課時

一、導入新課，明確目標

作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含着一個道理，究竟是什麼呢?今天我們繼續學習課文。

二、精讀課文，交流探究

(一)理解第二自然段：

作者在美術課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流，師板書：我認認真真老老實實)

從這句話中你們能體會到什麼?(生暢所欲言)所以我認為自己畫的()。

(二)理解第一自然段：

1、師：我為什麼要這樣畫楊桃呢?(學生可以自己總結，也可以用課文中的原話回答。)

課件出示：“我讀……你看見一樣東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”

2、同學們看，這裏的“叮囑”是什麼意思啊?什麼是想當然啊?畫走了樣呢?

從這段話你能看出什麼?

3、那你能不能帶着自己的體會讀一讀父親的話呢?好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學生中。並點評學生讀的情況。

(三)理解3——17自然段

1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當我把這幅畫交出去的時候發生了一件什麼事情?同學和老師又是如何表現的呢?請同學們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學們的表現和描寫老師動作的詞，在小組內交流交流。師走到學生中間巡視參與小組交流。

2、師：當我把這幅畫交出去的時候同學們的態度如何呢?他們怎麼説的?

3、老師又是怎樣表現的呢?誰能説一説描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)

4、師：什麼是“審視”

5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到什麼?老師為什麼要這樣做?

6、師：老師聽完同學的一連串回答，老師的態度發生了什麼變化?

7、師：老師的神情為什麼變得嚴肅了?

8、因此當老師“半晌，又問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑麼?”同學們是怎樣回答的?

9、師：此時我們的老師準備怎麼做?後來同學們的態度發生了什麼變化啊?

10、師：剛才我們一起學習了3——17自然段，同學們你們喜歡課文中的老師，還是同學?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學們——從嘲笑到不好意思的態度變化，好!自己在下面練習分角色朗讀吧!

三、對比理解，感悟道理

1、當老師看到同學們知錯後，是怎麼説的?自由讀第18段

2、討論：這段話可以分為幾層?用“‖”號給這段話分層

3、這兩層之間是什麼關係?(因果關係)

4、老師的這段話告訴我們一個什麼道理?

5、老師的話和父親的話哪些地方相似?

四、聯繫實際，拓展昇華

在生活中，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做?學生交流

引導學生明白：無論看什麼問題或做什麼事都要——(實事求是)。

五、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、試着背誦老師説的那段話。

【板書設計】

11畫楊桃

我認認真真老老實實

父親是……就……不要……

同學哈哈大笑→不好意思實事求是

老師審視→嚴肅→思考→和顏悦色

是……就……