《談讀書》優秀教學設計五篇
《談讀書》優秀教學設計1
【教學目標】
知識與本事目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警闢的語言。
3、學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：
朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態度與價值觀目標：
認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的完美情感。
【教學重點】
品析文中簡練、精闢的語言。
【教學難點】
學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。
【教學方法】
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、創設氛圍，談話導入
同學們是九年級的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收穫的季節，在漫長的讀書旅程中，你以往有過什麼樣的感悟呢?今日我們一齊來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精闢的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文資料，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子，交流閲讀體會。
點撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。"
評析：這句話列舉的資料豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有説服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。"
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學習"，用比喻為了論證"求知能夠改善人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸
1、小結《談讀書》一文中的資料和特點。
2、閲讀培根其它隨筆中的名言警句，並選取話題，談談自我的看法。
五、課堂總結，昇華情感
六、佈置作業
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試着給它配上論據，並運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。
《談讀書》優秀教學設計2
教學目的：
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行説理的方法。
2、積累文中出現的精闢的句子。
教學重、難點：
重點：
（1）課文中出現的名言警句的體會學習。
（2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數：安排1課時
教學過程：
一、檢查預習情景。
分小組比賽，檢查積累材料的情景。要求每小組派代表把整理好的關於讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
（1）名言警句：
好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
……
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
……
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
……
二、簡介作者導入新課
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，後又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣後居家著述。1626年冬由於在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握資料：
1、指導學生朗讀課文
明確：這篇隨筆寫法不一樣一般，它論述的範圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
2、理解文章資料：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
明確：文章能夠分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面説，讀書有三種不一樣目的：怡情、傅彩和長才。（學生團體回答）
重點闡述了讀書的好處。
（2）後從反面指出讀書的三種偏向：
並論述讀書和經驗的關係：
（學生經過看書迅速作答）
（3）最終指出，僅有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比説理。
（5）提問體會論證方法：
比較論證、比喻論證。
“蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接。”
體會：
培根在其作品中往往採用這種手法，顯出其文筆老練，説理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什麼？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限於文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不一樣的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張採用的不一樣的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其説理方法。
明確：排比説理、歸納説理。（正面指出）
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，能夠用讀書來彌補，就像身體百病，能夠用運動驅除一樣。 （反面指出）
論證方法：比較論證、舉例論證。
四、討論與交流：（1）學習本課後，對議論文的寫作的認識體會。
（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些資料的看法。
五、總結、歸納：
六、佈置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。
《談讀書》優秀教學設計3
一、導入新課
⒈導語同學們，俗話説“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能説説你讀過哪些書，又有什麼收穫呢？……今日，就讓我們一齊來聽聽大作家培根是怎樣説的。
（教師設問引疑， 以 創設情境，激發學生學習興趣）
⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思説詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。⑶狡詐。（狡黠）
（識記、理解生字難詞，為學習理解課文資料掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書》，感知資料。
⒈學生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的資料？
（經過朗讀整體感知課文的資料，訓練學生提取課文的主要信息。）
3、學生找出課文中富有哲理的句子，説説自我的感受。
（積累名言警句，加深對課文的理解）
4、點出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文2、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什麼含義？（2）課文中作者的觀點是什麼？（3）作者是如何論證自我的觀點的？
（瞭解課文的主要資料，為比較學習打基礎）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫法上有什麼不一樣？2、點出駁論3、談收穫
（區別立論和駁論，並歸納個人感悟。使學有所得。）
《談讀書》優秀教學設計4
教學目標
1.理清文章的論證思路，把握其思想資料。（重點）
2.分析理解文章的論證方式及方法，揣摩精練有力的語言，體會其表達效果。（重點）
3.認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣。（難點）
1生字注音
怡情（yí） 統籌（chóu） 藻飾（zǎo）
狡黠（xiá） 咀嚼（jǔ jué） 詰難（jié）
蒸餾（liú） 滯礙（zhì） 睾腎（gāo）
死摳（kōu） 吹毛求疵（cī） 豁然貫通（huò）
2詞語解釋
狡黠：狡詐。
詰難：詰問，為難。
文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。
倫理：指人與人之間相處的各種道德準則。
味同嚼蠟：形容寫文章或説話枯燥無味。
吹毛求疵：細緻到煩瑣、挑剔的地步。
尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句，指讀書侷限於文字的推求。
不求甚解：原指讀書只領會主旨，不死摳字眼。現多指只滿足於瞭解個大概，不求深刻了解。
咬文嚼字：認真推敲字句的意義和正誤。有時包含貶義，指過分注重文字而不去領會精神實質。
豁然貫通：（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。
學究：迂腐的讀書人。
3作者
培根（1561—1626），英國哲學家、作家，出生於貴族家庭。他寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，被黑格爾稱讚為“充滿最美妙、最聰明的議論”。《隨筆》是其文學方面的主要著作，開創了英國隨筆的特有體裁。
三、互動探究
（一）整體感知
朗讀課文，思考：作者從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
（1）先正面説讀書有三種不一樣目的：怡情、傅彩和長才。
（2）後反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究。
第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）闡述讀書的方法。
第三層：（從“讀史使人明智”到結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
（二）深層賞析
1讀書有哪些好處呢？
【點撥明確】怡情、傅彩和長才。
2讀書與經驗的關係是什麼？
【點撥明確】經驗補讀書之不足，經驗範書中所示，兩者互相補充。
3什麼人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
【點撥明確】明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之。”
4理解“蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接”的含義。説説比喻説理的好處。
【點撥明確】人要揚長避短，不斷提高，就要讀書明理、明智，不斷完善自我，努力趨於完美。生動深刻，通俗易懂。
5作者介紹了哪些讀書的方法？並談一談你的看法。
【點撥明確】①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺、迷信書本和侷限於文字推求。②對不一樣的書，要採用不一樣的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。
6讀書會有哪些功效呢？
【點撥明確】讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
（三）寫法賞析
本文主要用了哪些論證方法？這些方法的使用有何作用？結合資料進行歸納。
【點撥明確】比喻論證：“蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接。”比喻論證的運用，使文章更顯生動形象，通俗易懂。
排比論證：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。”這樣使文章很有氣勢，很能打動讀者，很有説服力。
比較論證：開頭正面説讀書的目的，之後從反面説了讀書的三種偏向。結尾先從正面説讀書能夠塑造人的性格，又從反面説讀書能夠彌補性格、精神上的缺陷。這樣全面有力，使人信服。
四、小結歸納
《談讀書》這篇隨筆採用比喻論證、比較論證的方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用，引導人們經過認真讀書完善自我。
《談讀書》優秀教學設計5
教學目的：
1.能理解和背誦關於讀書的一些格言和警句，從中反思自我對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。
2.學會圈點勾畫和做讀書卡片，養成良好的閲讀習慣。
3.培養學生蒐集、處理、運用信息和質疑問難的本事。
4.理解作者的主要觀點和主要資料，提高學生對課文的概括和品鑑本事。
教學重點：理解作者的主要觀點和主要資料，提高學生對課文的概括本事和品鑑本事。
教學難點：對作者富有哲理性語句的理解。
教學方法：談話式為主
教學過程：
一、故事鋪引
二、個性閲讀
1.師生互讀，並稍做點評。
2.學生用自我最喜歡的閲讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？
三、品讀深究：
再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。
同時經過談話、質疑，引領學生生成、完成所提出的.相關問題：（問題根據學生學習情景而定）
四、實力做證
1.給同學寫卡片
2. 朗讀：
男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。
女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩使人靈秀，我要好讀書；數學使人周密，我要好讀書；……
