二年級下冊語文教學反思7篇

優秀的教師應該都會寫好相關的教學反思，作為一名教師，我們一定要經常性地進行教學反思，下面是本站小編為您分享的二年級下冊語文教學反思7篇，感謝您的參閲。

二年級下冊語文教學反思篇1

?雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨後的情景。雷雨對於學生來説並不陌生，他們都有着一定的生活體驗。在本課的教學中，我採用看圖與讀課文相結合的方法，啟發學生的想象，讓學生結合生活經驗引導學生感受和想象雷雨的特點。讓學生自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收穫，體驗學習的快樂。

一、圖文結合，朗讀感悟

用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的雲很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導朗讀時，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏雲——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，並結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。並聯系生活實例，嘗試用“越來越”説句子。學生結合課文能夠説出雨越下越大，雪越來越白等。

二、注重積累，加強運用

這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。學生初步感知課文內容後，抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，在課堂中通過實際的操作讓學生感受垂和落的區別學生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是説蜘蛛順着一根蛛絲從網上下來。”然後就“垂、掉、落”這三個字進行了詞語的訓練：

金黃的稻穀（）下頭。

蘋果從樹上（）下來。

葉子從樹上（）下來。

兔子的耳朵從頭上（）下來。

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進行訓練，課件以“我會説”的形式填空訓練：（）越來越亮；（）越來越響；烏雲（）；風（）；（）越（）越（）。這個環節不僅讓學生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。

三、多樣形式，指導背誦

背誦是閲讀教學的一個重要任務，能有效提高學生的理解能力和表達能力，是學生積累語言的重要途徑。《雷雨》一文語句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導背誦，學生在學完了課文的基礎上基本上就能夠背誦課文了。

講完課，細細琢磨，這節課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學生參與其中。三是放手不夠，授課過程面面俱到。結合老師們給我提出的建議，在今後的聽評課中，我會向各位老師多學習，精心打造生本課堂，提高教學效率。

二年級下冊語文教學反思篇2

首先以猜謎語，引入本課主題，學生提出問題。學生提問題的環節，也是在之前學習新課的時候，加以引導，今天學生髮言很精彩。

在檢查字詞環節，將“加一加認字法”，“減一減認字法”，“形聲字認字法”加以應用，在開火車檢查字詞環節，學生沒有一個出現錯誤，學生的學習效率很高。教生字“姨”、“母”這兩個字，對聽講不用心的請到講台寫生字，學生沒有一個正確。第二個字“母”，學生直接全部寫對。學生直接吸取經驗，自我調整，是個好方法。

學生帶主問題“從文中哪些地方可以看出我非常喜歡楓樹上的喜鵲？也恰恰圍繞這個主問題，學生學習的別有一番趣味。結合學生回答問題的過程，適時採用思維導圖的方式進行板書。圍繞四處“我喜歡”進行板書。為什麼喜歡楓樹上的喜鵲，進一步追根究底，繼續適時板書。

另一個學生比較喜歡的環節，是學生學習單一的“鵲”聲，卻有不同的感情。這個環節，我現在黑板上寫了這兩句話“我喜歡櫻桃。”“我喜歡櫻桃、草莓……”讓學生髮現不同，感受標點的作用。然後結合意思，讓學生多次練習對話。這樣的練習，還是集體的效果好，單個學生讀，多少會對自己的感情有點收斂。

對話講完了之後，這是説的，所表達的意思是學生想的，出示山岡圖，讓學生理解山岡，引出這是看到的。最後一個自然段是“我真高興啊！”結合板書：我真高興……結合思維導圖，進行創作小詩。

高效而快樂的一堂課！

二年級下冊語文教學反思篇3

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學我採用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，並且讓學生回憶與什麼字相像，大家異口同聲的説道“鈎”，隨後結合偏旁聯想的方法進行兩個字對比區分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，採用選詞填空的方式藉助“五顏六色”來理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那麼的晶瑩透亮，緊接着又讓學生用“五光十色”進行造句，理解並運用。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其你那裏葡萄不僅

好吃而且好看。孩子們懷着滿心期待想去見識葡萄溝。本節課我化身為導遊，帶着班上的四十幾個旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我採用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉；和陰房以及葡萄乾的製作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發現為什麼説葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，深情並茂，令人久久陶醉。

二年級下冊語文教學反思篇4

在學習“雷雨後”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，並説説通過朗讀知道了什麼，學生們都認真讀書，課文中所描寫的雷雨後的景色全找了出來。在學生了解了課文內容的基礎上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什麼？”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發言，説出了自己的獨特見解。有的説：“我認為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的説：“我覺得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閒、很自在。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學生還能將前後文對照着説，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前後的不同，不用老師説，就能很深入地理解課文內容，既激發了學生學習的主動性，培養了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力，又提高了學生品詞析句的能力，為今後的寫作打下基礎。

在本節課中，我注重培養學生的語言訓練能力。用“越越”、“漸漸地”説一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這裏既是對學生知識點的複習鞏固，也是增強學生自信心的時機。在體會雨後景象後，讓學生説説假如你是那隻鳴叫的蟬，是那隻坐在網上的蜘蛛或是那隻快樂的青蛙，你會説些什麼呢？學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，説起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發出自己的情感體驗；另一方面也鍛鍊了學生的口語表達能力，將閲讀文本與説話訓練相結合，實現了語文學科人文性與工具性的統一。

在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“譁、譁、譁，雨下起來了。”在這一環節中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，如：有的學生用拍手打節奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

都説課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生説下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生説的範圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脱節。在請同學們與老師看板書複述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環節沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

二年級下冊語文教學反思篇5

一、初讀課文，隨文識字

初讀課文主要是讓學生初步感知課文內容，讀準字音，讀通句子。讀是採用多種方式，如聽讀、自由輕聲讀、畫出難讀的句子反覆讀的方式加深學生的印象。

對字義的學習，注意引導學生練習課文中的詞句來理解。

字形方面，我鼓勵學生自主識記，如“殼”上面是“士”不是“土”；“息”上面寫得長些，下面寫得短些；“蛋”上下差不多長，第五畫的捺要捺長些；“瓶”第八畫是豎提，第九畫是橫折彎鈎，都是一筆連寫。

二、自讀品讀，感悟大自然的美

學生通過讀書，感悟到樹林的美，才能理解麗麗的話的真正含義。在教學時，我抓住第

二、三自然段，引導學生自讀、品讀，在自讀品讀中感悟，積累語言。提問：你喜歡課文中的那個自然段？為什麼？然後指名喜歡第二、三自然段的學生朗讀，並説説喜歡的理由。（樹林裏的小山、小溪、草地——美，百靈鳥的歌聲——美）同時聯繫生活實際，説説自己見過哪些美的自然景象，使學生在理解“美妙、陶醉“的同時，感悟到大自然的美。

學習課文第五至第八自然段中，前兩段寫尼尼和莉莉的做法，後兩段學他們的看法。教學時，我讓學生把第五自然段與第七自然段連起來讀，把第六自然段與第八自然段連起來讀，讓學生明白：有什麼樣的想法就有什麼樣的做法，理解“羞愧“的意思，省略號裏莉莉可能説什麼？幫助學生理解詞句的意思，在此基礎上，讓學生議議莉莉問什麼説當着百靈鳥的面扔垃圾覺得羞愧，最後，組織學生評一評尼尼和莉莉的做法誰對誰不對。

二年級下冊語文教學反思篇6

教學這一課時，我首先以謎語導入再配以簡筆畫揭題，激發了學生參與的熱情。接着看課題提問題，讀文多形式識字，然後逐段學文，總結拓展，進行快樂積累。力求達到實效性和靈活性的統一。

這節課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。

首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時設計的謎語，不但激發了學生的興趣，而且間接的向學生介紹了有關金絲猴、梅花鹿的知識，可謂一舉兩得。我認為學生一開始的學習興趣就被調動了。接下來看課題提問題便完成的非常順利，學生問題抓的很準，可以説一步到位，讓我感到平時的努力沒白費。在學習課文時，我抓住故事的起因、經過、結果這一主線，抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段讀演結合，重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸，並引導學生積累詞彙，滲透德育教育。這樣循序漸進使課堂更加有活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。

本課中我自己比較滿意的是板書設計比較新穎，簡筆畫為主，條理清晰，主題突出，比較生動。在學習第二段時，看陳碩、方朝陽一喜一悲的反差表演，那麼逼真，那麼生動，對於詞的透徹理解讓我激動不已。再者，課終聯繫實際談合作，並開展合作摘蘋果認生字活動，既鞏固了生字又激發了小組間的合作意識，學生興致極高。在整體學習課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發言表達自己對課文的理解。最後幾句關於合作內容的俗語以賀卡的形式展現，既積累了詞語又為下一篇課文《賀年片》的教學奠定了基礎。

二年級下冊語文教學反思篇7

一、做一做———動手實驗解難釋疑

課文中青蛙説“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”青蛙為什麼説天不過井口那麼大呢？為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：拿出紙捲成圓筒狀。然後通過圓孔看天花板或者四周，説説與平日看到的有什麼不同。學生動手實驗，為每個孩子創造了參與的空間，弄清為什麼青蛙説“天不過井口那麼大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦。既培養了實際的操作能力，也培養了觀察和思維能力。

二、看一看———利用圖畫明白寓意

課文中小鳥説：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥為什麼説天無邊無際大得很呢？我出示課件，讓學生看一組畫，自己根據畫面進行解説。這樣學生終於明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。學生很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學不僅僅是傳授知識，培養能力的過程，更重要的是情感人格的薰陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

三、説一説———拓展延伸培養想象

課文中青蛙認為天只有井口那麼大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤？於是讓學生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎麼想，怎麼説呢？學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感。既豐富了課文內容，還培養了思維的廣闊性。

四、演一演———扮演角色再現情景

課文結束後，讓學生把學過的故事進行表演，特別是青蛙跳出井口以後的表現演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現，學生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛鍊了語言表達能力和創造能力，培養了語文素養。