語文詠雪教學設計3篇

《詠雪》表達了很多人對雪的嚮往，反映了魏晉南北朝時期的家庭風貌。這與“風景”的主題相呼應。以下是本站小編整理的語文詠雪教學設計3篇，供您閲讀，參考。希望對您有所幫助！

語文詠雪教學設計1

一、教學目標

1.通過白文朗讀、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內容。

2.通過腳本批註與演讀的方法，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。

3.學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

二、教學重難點

教學重點：

1.瞭解故事內容，把握人物情感。

2.學習摹景狀物的寫作手法。

教學難點：

朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批註法等教學方法，結合多媒體教學，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1.學生對課文內容的瞭解是通過多種朗讀來完成的。

2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，藉助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。教會學生通過腳本批註的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）情境導入

教師展示課件。提問：很小的時候，我們就聽説過“司馬光砸缸”“曹衝稱象”的故事，這兩個孩子給我們留下了怎樣的印象?

（引導學生思考得出：聰明、機智。）

今天，我們通過《世説新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹衝有什麼相似之處。

【設計意圖】激發學生的閲讀興趣。

（二）多種朗讀，理解內容

1.教師展示《詠雪》的白文（豎版）的課件給學生。學生根據理解朗讀斷句。

學生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。

【設計意圖】初步瞭解古代文言文的特點，根據語感嘗試斷句，激起學生的挑戰意識；通過競爭閲讀，激發學生學習興趣。

2.教師展示《詠雪》的標點版（豎版）課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據詞語的解釋、句段內容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閲讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明瞭，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節奏感受人物形象。

【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區別。

3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閲讀的區別。（現代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。）

【設計意圖】瞭解古代文章的版式與現代的不同。

4.概括故事。

教師設題：請同學們用自己的話完成表格問題，然後將表格內容組織成一句話。

人物：謝太傅、兄子、兄女（謝道韞）

情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什麼。

做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什麼，兄子、兄女分別詠雪。

【設計意圖】培養學生簡單基本概括的能力。

（三）圍繞“詠”字，把握情感

1.析“詠”解題。

教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學生知道“詠”的引申義：深情地抒發，表達，即讚頌。由此完成對題目的理解。

【設計意圖】通過解題質疑，為後文的學習做鋪墊。

2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

（1）請同學們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子並朗讀。

（2）學生運用腳本批註的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節奏等，並用演讀的方式再現當時的情境。

（教師引導學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒説的，一個是小才女謝道韞的；兩個人回答的都是 “白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調、節奏等嗎?同學們運用腳本批註的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學們可以大膽想象，多元解讀。）

舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶佔第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脱口而出；而女孩相對較沉穩，性格內向些，深思熟慮之後，自信地微笑着，不徐不疾地説。

分析之後，學生根據自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

【設計意圖】鞏固腳本批註的方法，訓練學生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞台，提高文言文學習的興趣。

（3）體會文中人物對詠雪的句子的評價。

教師提問：謝太傅更讚賞誰的詠雪句子?

請學生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子並朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。

教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們為什麼這樣優秀?

教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關資料。引導學生找出文中體現家庭生活情趣的詞句（寒雪日內集，與兒女講論文義，大笑樂），加以分析。

得出：她的家庭是一個温馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養出瞭如此聰明的孩子。

分析之後，教師鼓勵學生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現給同學們看。

【設計意圖】引發學生討論，更好的理解文章。讓學生領會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學生快速記憶的能力。

3.體會作者對詠雪句子的評價。

（1）教師提問：作者認為哪個好? 學生分組討論

教師引導學生用括號標出表明作者態度的句子並朗讀，之後進行分析。體會作者對於謝道韞的讚賞之情。

（2）補充文學常識。

教師課件出示《世説新語》的相關知識，提示學生：“言語”指會説，善於言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。

【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內容。

（四）寫法探究與活動學習

教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內容，知道了這個温馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。那麼作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?

（教師帶着學生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切；另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感。總結得出好的比喻：既要形似又要神似，有意藴。）

學生嘗試仿寫讚美雪。

教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅台。李白《北風行》

【設計意圖】引導學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。

（五）佈置作業

1.背誦文章。

2.描摹事物練習：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。

【設計意圖】鞏固學習成果。

（六）板書：

語文詠雪教學設計2

一、複習導入

江南的雪——滋潤美豔（柔美） 温婉恬靜 朔方的雪——如粉如沙（壯美） 雄渾峻偉 男女生分別朗讀

二、分析文章寫法，感受美的精神

1 、通過剛才的交流，我們其實可以發現文中描繪了江南和朔方兩種不同的雪。但是，魯迅當時正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他為什麼又要花大量的筆墨描繪江南的雪呢? （1）對故鄉美好快樂生活的懷念。

（2）襯托朔方的雪的孤獨處境，襯托朔方雪的戰鬥精神 A 襯托朔方的雪的孤獨處境 江南的雪所處的環境是美麗熱鬧，充滿生機的。有色彩豔麗的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快樂的孩子們甚至還有誰家的大人，他們陪伴着他，嬉戲、玩耍。

朔方的雪則是孤獨寂寞的，所處的環境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，決不粘連無邊的曠野，凜冽的天宇。

江南的雪越是快樂熱鬧，就越襯托出朔方雪的孤獨寂寞。

B 襯托朔方的雪的抗爭精神 同樣是在晴天之下，江南的雪變成不知道算什麼，朔方的雪卻蓬勃奮飛，燦燦生光，而且使得整個太空也旋轉而且升騰。面對無邊的曠野，凜冽的天宇，它無所畏懼，毫不妥協。雖然孤獨，但戰鬥不止。這種精神是作者所要讚美的。

2.， 是啊， 正是在這鮮明的對比中，我們感受到了作者對朔方的雪的讚美和謳歌，但是，作者的創作目的僅僅是讚美雪嗎?讓我們一起來看看寫作本文時作者自己的處境。

本文寫於五四退潮時期，“後來《新青年》的團體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進，我又經歷了一回同一戰陣中的夥伴還是會這麼變化，並且落的一個?作家?的頭銜，依然在沙漠中走來走去。……有了小感觸，就寫些短文，誇大點説，就是散文詩，以後印成一本，謂之《野草》。”魯迅《<自選集>自序》一九三二年十二月十四日 介紹背景 那種寒威和冷氣使魯迅覺得非常的——孤獨。

是啊，一切景語皆情語，雪的孤獨其實正是魯迅的孤獨，而且這種孤獨是那樣的深刻。那麼，魯迅在孤獨中沉淪了嗎?

沒有，他要向朔方的雪一樣，即使在致命的晴天之下，只要有旋風，就蓬勃的奮飛，而且使得整個太空也旋轉而且升騰。

讓我們一起來朗讀這三段，來感受魯迅昂揚不屈的戰鬥精神。（齊讀） 為什麼説雪是雨的精魂? 因為雪是雨經歷了嚴寒之後變成的，是死掉的雨，但它的精神是不會死的，他的不屈的抗爭的靈魂會永遠閃耀在天際。真正的勇士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。

三、模仿詩歌寫作，走向美的人生

這就是朔方的雪，是抗爭的的精神，是不屈的靈魂，這也是魯迅，是魯迅的內心獨白，是魯迅的人生選擇，他要像這朔方的雪一樣，在晴天之下燦燦的生光，而且使太空也旋轉而且升騰地閃爍，閃爍出出一個燦爛輝煌的世界。

那麼，當我們來讀江天的詩，我們是否會油然而生一種類似的感受呢?請模仿這一節詩，寫下你此刻內心最深的感受。

“有一個人/當我凝望着他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強” 江天《魯迅贊·有一個人》 有一個人/當我凝望着他/ 學生仿寫，請一兩位讀一讀。（如痛苦化為鬥志，膽怯也變得勇敢） 説的真好，當我們在生活中遭遇痛苦打擊時，想想魯迅，也許又會得到前行的力量。那麼，在今天課的最後，讓我們再來讀一段江天的詩，希望對我們今後的人生會有幫助。

板書：

燦爛的世界 江南的雪 熱鬧美豔 充滿生機 抗爭的精神 朔方的雪 如粉如沙 孤獨奮飛 不屈的靈魂

語文詠雪教學設計3

一、 讀《世説新語》“詠雪”

詠 雪

謝太傅①寒雪日內集②，與兒女講論文義③。俄而④雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒⑤曰：“撒鹽空中差可擬⑥。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女⑦，左將軍王凝之⑧妻也。

① 謝太傅，即謝安，字安石，晉朝陳郡陽夏（現在河南太康）人。

做過吳興太守、侍中、禮部尚書、中護軍等官職。死後追贈為太傅。

② 內集，家庭聚會。③講論文義，講解詩文。④俄而，不久，一

會兒。⑤胡兒，即謝朗。謝朗，字長度，謝安哥哥的長子。做過東陽太守。⑥差可擬，差不多可以相比。差，大致、差不多。擬，相比。⑦無奕女，指謝道韞，東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝奕，字無奕。⑧王凝之，字叔平，大書法家王羲之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。

一問：謝安為什麼“大笑樂”?猜猜看，什麼是“詠絮才”?“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，王謝兩家，人才輩出，個個風流倜儻、才華橫溢。詩詞、歌詠、書法皆流佈後世，再讀《詠雪》，你看出謝道韞的家庭氛圍怎麼樣?（補充資料一：林黛玉判詞 可歎停機德，堪憐詠絮才，玉帶林中掛，金簪雪裏埋。補充資料二：王謝家族逸事）

二問：這樣一個才女，名門閨秀，你想知道她後來的結局嗎?通過這段文字你又讀出一個怎樣的謝道媪?（學生猜想，氣氛熱烈）。讀下列文字，回答（難點：方命婢肩輿抽刃出門）

《晉書》：“（道韞）及遭孫恩之難，舉措自若，既聞夫及諸子已為賊所害，方命婢肩輿抽刃出門，亂賊稍至，手殺數人，乃被俘。”

三問：謝道韞小時候有文采，長大後風度如何?讀下面一段文字，用現代漢語描述一下。

王夫人神情散朗，故有林下風氣。（《世説新語》）

二、《世説新語》一部有趣的書，1133個小故事，分36章，我們讀幾個小故事怎麼樣?

△王仲宣好驢鳴。既葬，文帝臨其喪 ，顧語同遊曰：“王好驢鳴，可各作一聲以送之。”赴客皆一作驢鳴。 （《世説新語﹒傷逝》）

△何平叔美姿儀，面至白。魏明帝疑其傅粉，正夏月，與熱湯餅。既啖，大汗出，以朱衣自拭，色轉皎然。 （《世説新語﹒容止》）

△鍾毓、鍾會少有令譽。年十三，魏文帝聞之，語其父鍾繇曰：“可令二子來。”於是敕見。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗?”毓對曰：“戰戰惶惶，汗出如漿。”復問會：“卿何以不汗?”對曰：“戰戰慄慄，汗不敢出。” （《世説新語﹒言語》）

△潘岳妙有姿容，好神情。少時挾彈出洛陽道，婦人遇者，莫不連手共縈之。左太沖絕醜，亦復效嶽遊邀，於是羣嫗齊共亂唾之，委頓而返。 （《世説新語﹒容止》）

△1.稽中散大夫嵇康臨刑東市，神氣不變，索琴彈之，奏《廣陵散》。

（《世説新語﹒雅量》）

2.謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上書至。看書竟，默默無言，徐向局，客問淮上利害，答曰：“小兒輩大破賊。”意色舉止，不異於常。

（《世説新語﹒雅量》）

分五個小組讀、翻譯、評論。每小組選三個代表一個讀一個翻譯一個陳述簡單的讀感。

三、《世説新語》裏面的人物上自皇帝貴族下至婦女兒童個個我行我素，個個不同凡響，短小精悍的敍述中藴藏無限的智慧和感動。

《世説新語》產生了大量的成語，如：

標新立異 呂安題鳳 蒲柳之姿 蒹葭玉樹

日月入懷 一往情深 七步之才 代人捉刀

覆巢無完卵 口若懸河 望梅止渴 東山再起

洛陽紙貴 鶴立雞羣 看殺衞玠 坦腹東牀

教師選一例解釋作示範，其他學生討論自選成語當堂查找資料回答。

四、通過這節課的學習，同學們是否可以談談什麼是魏晉名士風度?教師用宗白華的一段話作結

漢末魏晉六朝是中國政治上最混亂、社會上最苦痛的時代，然而卻是精神史上極自由、極解放、最富於智慧、最濃於熱情的時代。

——宗白華