五彩圈教案8篇

教案在起草的過程中，我們務必要強調邏輯思路清晰，寫教案可以幫助我們老師提升自己的教學效率，下面是本站小編為您分享的五彩圈教案8篇，感謝您的參閲。

五彩圈教案篇1

一、學習目標設計：

認知目標：學會本課生字新詞，理解“騰雲駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究，培養學生動手操作能力、蒐集處理信息能力以及同伴協作的能力。

情感目標：藉助網絡平台，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧祕的興趣。

二、教材內容及重、難點分析：

1、教材內容簡析

?五彩池》是一篇寫景記敍文，課文講的是“我”到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯嚮往的瑤池，然後説見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪裏又激起了讀者的閲讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什麼樣的以及五彩池為什麼呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最後一段是作者的讚歎“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

2、教學重點、難點

指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，瞭解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教學對象分析：

我國思維發展心理學家對我國國小生思維發展進行了長期研究得出的結論認為：國小兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為：情緒和情感像一種偵察機構，監視着思維活動，它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態下思路開闊、思維敏捷；而心情低鬱時則思路阻塞，缺乏創造性。四年級的國小生容易受外界的干擾，情感不穩定，情緒波動大，但已經有了自己的見解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此，我們在閲讀教學中創設愉悦和諧的氛圍，引導學生保持良好的心理狀態，抓住興奮點，充分利用多媒體網絡優勢，採用“情境教學“激發學生的學習情緒。教學時，我們以語言實踐為基礎，進行學法指導，以“導”為主，讀中理解，讀中感悟。

四、教學策略及教法設計

遵循媒體組合設計整體優化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發學生熱愛大自然、探索大自然的動態教學系統。

對於三年級的學生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感，並轉化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依託，那是很困難的事。在教學時，採用“情境”教學法，創設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內容動態地展示在學生面前，激發學生的學習情緒，使學生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動和情感活動有機的結合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中，學生自讀、自創、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好願望，融思想教育與“藝術審美”為一體，達到“潤物細無聲”的境界。

五、教學媒體設計

根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

針對課文特點，教師利用網絡平台製作相應的網絡課件進行教學。課件分知識庫、小字典、金點子、學習區、賞佳文、寫一寫、測試區、畫一畫、網上探究欄目。

“知識庫”裏有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間。“金點子”是引導幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便於學生在沒有老師講課的情況下，深入理解教材內容。“小字典”一欄有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。“學習區”是對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。“賞佳文”欄目的設置，旨在拓展學生的閲讀面，提高他們的語文素養。這裏既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養，使他們有比較豐厚的語言積累。“寫一寫”欄目是為學生提供發表的場所。我們認為，閲讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文後，讓學生進行一次小練筆，積累他們的寫作作素材。“測試區”是對學生學習情況的反饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試後可即時瞭解自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閲題，實現了教師電子批改這一新型的批改方法。“畫一畫”是將課文中的空白部分，給學生以想象發揮的空間，或引導學生在理解課文文字後將自己的理解進行轉化，並以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來“網上探究”是留給學生相互之間討論或學生與老師之間共同探討有關課文的疑問。。

六、教學過程與分析

（一）、談話導入，激趣探奇。導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那裏的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。（板書：五彩池）

分析“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。”這是創設情境、導入新課階段，國小生渴求新知，導入時，教師設計一張靜態的五彩池的美景圖，聲情並茂的導語彷彿把學生帶到五彩池邊；接着，展示動態的錄像，讓學生感受五彩池的美景，然後引入課文內容：“你見過有顏色的水嗎？”教師精心設計的導語和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統一合作場。

（二）、理清思路，檢查預習。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）

2、檢查交流預習情況。

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閲小字典，幫助記憶。

（2）引導學生查閲相關的資料，並説説自己瞭解到了些什麼？

（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平台為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是瞭解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助於有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學後教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平台已成為課上、課下學生學習的夥伴。

（三）、精讀課文，理解內容。

學習第二、三自然段

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，説説體會到了什麼？並用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學生交流

（1）理解句子a：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪裏體會到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？

（2）理解句子b：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。請學生聽師範，讀邊聽邊想眼前彷彿出現了什麼？

生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎麼樣？

（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

（4）理解句子d“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號説明什麼？

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽着美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什麼？學生交流。媒體顯示：有着各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語説説。換詞練習。

分析：重點深究是閲讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放並行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口説、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段後，教師引導學生找出自己喜歡的句子並進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表慾特強，他們説，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓練了學生的想象、説話能力。

（四）、協作學習，深入探究。學習第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”師：明明是清水，為什麼在水池裏會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧祕。小組交流。

小結成因：（1）池底長着許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結着一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三稜鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）所謂拓展閲讀是指：就語文閲讀教學某一閲讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閲讀材料加以整理與閲讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閲讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學生自讀後，結合知識庫的相關資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過教師的引導，學生都説出其中的一到兩點原因。

分析：internet環境下的語文拓展學習，計算機像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間侷限。學生在網海里盡情遨遊，獲取了大量課本上沒有的知識。

（五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會説什麼？學生交流。教師引導：難怪作者會説：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。小結；課文最後一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

分析：讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深了對課文的理解，同時也培養了學生思維的深刻性，收到了較好的教學效果。

（六）、動手實踐，拓展延伸。師述：同學們，我們剛才細細遊賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導遊，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的遊客？現在，請同學打開寫一寫，點擊回覆進行發揮。交流廣告詞。佈置課後練習。

分析：教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅“學會”，而且“會學”，以體現“教為了達到不需要教”的教學思想。看了錄像，閲讀了大量課外材料後，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛鍊實踐的空間。為了使自己的廣告詞更有説服力，有的學生還自己進行繪畫，編順口溜等。在這一活動中，學生充分發揮了自己的聰明才智。

（七）、版面設計：

略

（八）、教學流程圖：

略

關於本方案的説明

當前，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標誌的信息技術，對當代社會產生着重大的影響，改變着我們的工作方式、學習方式和生活方式。知識經濟的來臨，呼喚着教育必須進行深刻的變革。以信息技術和教學設計技術為核心的現代教育技術是教育變革的突破口，而現代教育技術中的網絡技術是改進課堂教學設計的切入點。

網絡環境下的教學過程具有開放性，學習過程的交互性，學習內容選擇的自主性和個性化，內容形式的多媒體化。

近年來，我校以建構主義理論為指導，開展了在網絡環境下國小語文閲讀教學的改革試驗。特別是我校與網絡公司共同探索開發的網絡教學平台，充分發揮多媒體計算機和網絡技術的優勢，為學生在網絡環境下進行自主學習提供了良好的學習環境。

網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統教學所不能比擬的。網絡環境下的教學能夠使學生開闊了眼界，擴大了知識面。上述的教學實踐給我們很多思考，我們認為，多媒體計算機和網絡通訊技術的發展，為基於認知學習理論的教學設計提供了環境。處於信息時代的教師和學生，面臨着一個全新的以多媒體計算機和網絡通訊技術為主要的教學手段和認知工具的學習環境，如前所述，這種教學環境為素質教育的實踐提供了教學條件。在這種環境中，教師的角色發生了轉變，教師的職業技能和應具備的能力結構也隨之轉變了。同時，還必須掌握現代化的、先進的教學設計理論、思想和方法，用現代化的設計思想和方法指導現代化的教育技術手段的運用，才能優化教學過程。

?五彩池》一課是在網絡環境下學生自主學習的課例，本課件在學校自行開發的教學平台上運行。該平台操作簡便，交互性強。

本教學設計在蘇州市“信息化與課程整合”教學設計評比中獲一等

五彩圈教案篇2

活動目標

1、在感知各種豆類的基礎上，引導幼兒大膽表述豆類的特徵及用途。

2、瞭解、認識各種豆類食品，激發幼兒喜歡吃豆類食品。

3、聯繫已有經驗，大膽創作。

4、願意與同伴、老師互動，喜歡錶達自己的想法。

5、增強思維的靈活性。

教學重點、難點

活動重點：大膽表述豆類的特徵及用途

活動難點：利用豆類的不同顏色，大膽表現豆貼作品。

活動準備

1、每張桌子放置黃豆、豇豆，蠶豆各一的三瓶豆罐

2、各色各類豆子（綠豆、芸豆、四季豆、豌豆……）

3、相關豆類食品

4、一幅貼好的豆寶寶作品。

活動過程

激發興趣—→自由探索—→交流討論—→創作表現

1、激發興趣

（1）、在每張桌子上放置黃豆、豇豆，蠶豆各一的三瓶豆罐。

請幼兒搖一搖、聽一聽、猜一猜裏面藏了哪位豆寶寶。

（幼兒操作後自由交流）

（2）、幼兒打開罐子，看一看裏面到底藏了哪種豆豆。

2、自由探索

（1）、師：這些豆豆為什麼會發出不同聲音呢？請你們從每個豆罐裏取一粒豆寶寶，放在手心裏看一看，和朋友説一説，它們長的怎麼樣？（顏色、大小、形狀不一）

（2）、師：除了你們桌上的豆寶寶，老師今天還給你們帶來了幾種豆寶寶，小朋友麼看看它們又長什麼樣？（教師和幼兒一起説一説名字和樣子）

（3）、師：在這些豆豆裏，你喜歡哪種呢？為什麼？（幼兒相互討論）

（4）、師：對，豆寶寶的本領可大了，它能做成很多好吃的食品。現在，我們就看看到底有些什麼食物，看看我們喜歡的豆寶寶在那裏變成了什麼？（幼兒間交流，教師指導）

3、交流討論

（1）、師：你們在老師手上看到了什麼？是由哪種豆寶寶做成的？我看到了豆腐皮、黃豆醬油……它們是用黃豆做成的；

（2）除了這些東西以外，小朋友們還知道哪些食物是由豆寶寶變成的呢？（老師和幼兒一起討論）

小結：豆寶寶不僅可以做這麼多好吃的食品，而且都有豐富的營養價值。所以，我們小朋友要多吃、常吃豆類食品，使我們的身體長的棒棒的。

（2）、師：除了這些豆豆外，你們還認識哪些豆豆呢？

幼：青豆、黑豆、……

4、創作表現：

（1）、師：看老師手裏的貼圖，是用什麼貼成的？

（2）、師：這些豆豆都穿着漂亮衣裳、五顏六色，我們小朋友能不能用它們裝飾圖畫呢！請你們來試一試，用五彩豆來擺一幅自己喜歡的圖畫？小朋友們可以一起討論拼什麼？用什麼豆（一種或多種）（3）、幼兒自由結伴創作，教師巡迴指導。

5、活動延伸

小朋友們回家之後再找找還有什麼豆寶寶？並且可以做出什麼食物來？可以問爸爸媽媽，也可以查資料。

教學反思

這次教學活動幼兒興趣濃厚，能根據聲音辨別不同種類的種子。：在活動中，教師是觀察者、傾聽者，也是指導者，適時地點撥和引導，能起到推動和引導的作用，而幼兒才是主體。幼兒主體性表現得不足或過甚，都影響了教學的質量。在讓幼兒用豆寶寶貼畫的過程中，幼兒們都貼出了自己心中的圖畫，老師讓小朋友們分別評價別組小朋友的豆寶寶貼圖，有的小朋友在評價時就説了這樣的話：他的房子不像，都沒有門和窗，她的五角星不像，只有四個角，等等。而被評價為好的圖，是小朋友模仿老師而貼成的。小朋友們為什麼會有這樣的評價？他們這樣評價我們能理解，但如果老師都這樣就完全錯了。大班孩子的思維是直觀而又簡單的，他們在表現事物的過程中，抓住的是它們明顯的特徵，而不會考慮很多。我想作為老師不應以成人的眼光去理解、去給予，而要站在孩子的角度去看待，孩子有他們自己的想法、有他們獨特的自我表現方式，尊重、肯定對於孩子來説是更重要的。

五彩圈教案篇3

活動目標

1。引導幼兒用暖色表現炎熱、用冷色表現涼快，描繪夏天的景色。

2。對繪畫產生興趣，體驗創作的快樂。

活動準備

1。課件：圖片—夏天的景色

2。油畫棒，顏料，畫紙。

活動過程

一、導入

談話引起幼兒興趣。

教師：小朋友，夏天到了，你們看到夏天是怎麼樣的？

讓幼兒互相討論，説説自己的發現

二、展開

1。交流夏天的變化

教師：小朋友，夏天到了，你們看到夏天是怎麼樣的？

人們在夏天裏穿什麼衣服？怎樣才能涼快些？

引導幼兒交流自己對夏天的認識和體驗。

2。夏天的色彩

教師：如果我們把夏天畫出來，想一想用什麼顏色可以表現出夏天的炎熱呢？

那什麼顏色看上去涼爽些呢？

教師總結：夏天的太陽像個大火球，夏天的樹葉很大很密，看上去很涼爽。

夏天人們穿得很少，喜歡在大樹下乘涼、吃西瓜。紅色、橙色看上去比較暖，可以表現炎熱。

藍、綠色看上去比較冷，可以表示涼爽。

3。交代要求，引導作畫，教師指導。

教師：今天我們來畫一幅夏天的畫，我們用拓印顏料來印畫樹葉，再添畫夏天的風景。

先想畫什麼內容，畫的時候還要注意顏色是不是符合夏天的特徵，怎樣畫才能使畫面更漂亮。

4。幼兒作畫，教師巡迴指導。

鼓勵幼兒在繪畫中可以互相商量，正確選擇夏天風景的顏色，並保持畫面清潔，畫出夏天的特徵。

三、結束

展出幼兒作品。

請小朋友根據自己的畫面談談夏天的風景以及對夏天的感受。

點畫：梅花（中班美術）

教學目的：1。學習用手指點畫梅花，體驗點畫的快樂。2。培養觀察能力和審美能力。教學準備：梅花，範畫，顏料，白紙。教學過程：1。小朋友最喜歡花了，因為每一朵花都是那麼漂亮，今天老師給小朋友帶來了美麗的梅花。（出示梅花圖）小朋友，看看梅花什麼樣子的？（紅色的，五個花瓣，樹枝是彎彎曲曲的，枝上還有沒有完全開放的花骨朵。）2。老師想把這美麗的梅花保存下來，可我不想畫，那可怎麼辦呢？老師啊，用手指點畫了一幅梅花圖。小朋友想不想看？（看點畫圖，幼兒説一説老師是怎麼做的？）小朋友們是不是也想做啊？（幼兒：“是。”）那我們今天一起做一幅美麗的梅花圖！3。看好老師是怎麼做的（教師示範做一朵梅花）請小朋友和老師一起做吧！4。幼兒動手製作，教師巡迴指導。5。成果展示。

五彩圈教案篇4

教學目標：

思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

語文訓練目標：

1、學會本課生字、新詞；

2、理解課文內容，瞭解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

方法習慣目標：

1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質；

2、繼續運用抓住重點詞、聯繫上下文的方法理解課文；

3、訓練學生“在反覆反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。

教學重點：

1、瞭解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

2、激發學生審美意識,

培養學生審美能力;

3、積累詞句。

教學難點：

理清課文順序，瞭解五彩池水呈現不同顏色的原因。

教學方法：

情境教學法，目標、反饋教學法。

教學準備：

錄音機，投影片，影碟機，課件。

教學課時：

2課時

課時目的：

精讀課文，瞭解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。

教學過程：

一、談話導入

1、瑤池的傳説。

2、板書課題----《五彩池》解題。

3、五彩池到底有什麼神奇之處呢？（導入）

二、學習課文第二自然段

1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

（1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？

（2）、這一段寫了什麼？

2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容

4、引導學生運用這種方法理解課文：

5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。

三、學習第三自然段

1、默讀課文，思考：

（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什麼？你能用自己的話説一説嗎？

（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。

2、引導分析。

3、小結。

4、五彩池的水為什麼會這樣神奇呢？（導入）

四、學習第四自然段

1、指名朗讀並運用學過的知識想一想：

（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

2、課件演示；

3、引導學生分析原因；

4、小結：

5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發出了怎樣的感歎呢？（啟下）

五、學習第五自然段

1、指導朗讀；

2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和讚美）。

3、質疑：（思維拓展）。

六、總結全文：

七、作業：

1、請為五彩池設計廣告詞；

2、背誦喜歡的段落。

五彩圈教案篇5

教學目標：

1、學習生字15個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

3、理清課文敍述順序，瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學重點：

理清課文敍述順序，瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學方法：合作學習法、情境表演法。

教學準備：

1、五彩池的風光資料片。

2、學生課前蒐集有關五彩池的資料。

3、投影儀；三稜鏡。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、實物投影，導入新課

1、教師放映幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什麼地方？

2、請學生回答，並問是怎麼知道的。

今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

二、各抒己見，交流資料。

1、學生介紹你所瞭解的五彩池。

2、教師做適當補充。

五彩池在四川的黃龍風景區。黃龍風景區與九寨溝風景區一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

三、整體感知，理清順序

1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

2、討論課文記敍的順序：説説課文先講了什麼，有講了什麼，最後講了什麼？（先講了五彩池的傳説，接着講它的形狀、顏色、成因；最後總結全文）

四、學習字詞、掃清障礙

1、將全班分為6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，等多種學習方法。

2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音。筍是平舌音；矗是翹舌音。耀字左邊光，最後一筆應該是豎提。折不能多一點變成拆。

3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當小博士，站在台前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

五、學生練習有感情地朗讀課文。

六、佈置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。語文天地2—（3）

3、完成比一比，組成詞語。壯（）狀（）

第二課時

一、複習激趣，引入新課

1、簡要複習本課寫作順序。

2、告訴學生學完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發學生的學習興趣。

二、精讀深思，理解內容。

（一）精讀重點段

1、找出文章的重點段（24），這一部分寫什麼？

（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）

2、六人小組合作學習。

出示討論題：

（1）

課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句，

旁邊作批註。

（2）五彩池池水為什麼會顯出不同的顏色？

（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。

（4）説説每個比喻句都把什麼比作什麼？這樣寫有什麼好處？

3、推選代表在全班彙報討論結果。其它學生補充，教師歸納。

4、學生質疑問難。

5、利用三稜鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

（二）學習首尾段

1、讀第一段和最後一段，討論以下兩個問題。

（1）五彩池在哪裏？課文開頭為什麼要寫奶奶講的故事？

（2）課文最後一段只有一句話，這句話是什麼意思？如果你到了那裏，你會怎樣想？

三、美文美讀，整體賞析。

1、學生有感情品讀好句子，並説説好在哪裏。

2、小組賽讀，最後試着背誦打比方的句子。

四、拓展延伸，訓練能力。

1、學作小導遊。

人人爭當小導遊，每組選一人當導遊，其它人作遊客，遊客提問，導遊作熱情講解；推選一人當導遊，

看投影片向大家講解。

2、學寫廣告詞

再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。

老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫遊五彩池。

五、佈置作業：

1、背誦課文第二、四段。

2、向父母介紹五彩池，並説顏色變化的原因。

3、摘錄文中你喜歡的詞句。

第三課時

一、複習課文，精彩回放。

1、五彩池的神奇表現在那些地方？

2、其中最吸引你的是什麼？

二、背誦學生自己喜歡的段落。

三、開卷有益：顏色變的戲法

1、自讀課文，初步感知。

2、互相交流，讀文收穫。

3、合作朗讀，角色分工。

4、親自嘗試，實踐運用。

四、

文海衝浪：秋天

寫作要點：抓住秋天的特點，注意運用描寫色彩的詞語，圍繞秋天的畫面寫一段話，使習作語言生動形象。

五彩圈教案篇6

教學目標：

1、瞭解五彩池的美麗與神奇，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

2、學會本課的13個新詞和6個生字。

3、學習作者的寫作方法，進行適當的小練筆。

一、創設情景，激發興趣。

（1）引入：同學們，作者小時侯聽奶奶講，西方有座崑崙山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方，池裏的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，藍的，綠的，紫的。奶奶當時是哄着作者玩的，可作者卻當成了真的，他一直想有一天能夠遇上神仙，跟着神仙騰雲駕霧，飛到五彩池邊去看看。沒想到他長大了來到四川省松潘旅遊，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現實。）現在就讓我們到五彩池去遊覽一番。

（2）揭題：我們一起來讀課題。這個題目給了大傢什麼想象呢？

（這麼一個簡單的題目就給了大家十分美麗的想象，相信同學們能在課文裏感受到五彩池的更多美麗。）

二、初讀課文。

（1）根據要求，初讀課文。

1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什麼樣的印象。

2、用喜歡的方式來認讀生字。

3、誰來談談遊覽之後的感受？

（2）交流：

a：這篇課文的詞語很美，我們先來積累詞語。讀給同桌聽，同桌覺得他讀得挺好的，請推薦他來讀給大家聽。（叫3個學生）相信同學們都已經會讀了是嗎？那就用朗讀來告訴老師。讀的時候想想哪個字型難記，可你卻有絕招記住他。

b：學生自由談論。（抓住“耀”、“鐮”、“筍”）相信這些新詞現在都已經裝入同學們的腦袋了。

c：同學們，你們來説説，五彩池給你留下了怎樣的印象，你的感受是什麼？

師小結：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現了出來。讓我們來學習課文。

三、進入情境，自讀自悟

1、你覺得要想了解五彩池的神奇要先學習哪些段落？（1、2）

2、自學1、2自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，並畫出自己覺得能體會出五彩池神奇的句子。（教師去下面瞭解學生朗讀情況）

學生自主學習。

3、交流學習第一自然段。

（1）請特別喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什麼喜歡。

學生評價。

（2）讀讀説你喜歡的句子，説説原因。

生讀讀，説説。

池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

a、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這麼美。

動作聯想：師：你能聯繫平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。我們大家把這些表示形狀的詞語圈出來，我們一起用手比劃比劃這些動作，同學們想象一下，這些形狀的池子，告訴老師你體會到了什麼？（神奇）你來讀一讀。

找：同學們我們再到課文的插圖裏找一找這些形狀。你感受到什麼？（美麗、神奇）你來讀讀，

比較：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

池子的邊沿是金黃色的，把池子圍成各種形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像蓮花。

b、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的綵帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的帶子的神奇美麗也讀出來嗎？

説話練習：師：為了把這些奇特的形狀準確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的形狀呢？你能仿照課文來説一説嗎？

池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。

大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇異）

師：大家想的多麼有趣呀。這些形狀的池子説不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點？

配樂讀、記憶：師：你覺得怎麼讀可以表現出這種神奇的特點就怎麼讀。（生練讀）老師給大家配上音樂。

（3）（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示範。）

師：這麼美的詞句，如果能記在腦子裏，今後寫作文就不愁沒有詞彙了。請試着背一背。

（生練習背誦，然後同座互背，最後背給大家聽。）

（4）在第一節中除了體會到五彩池的形狀的神奇，你還從哪裏體會到他的神奇呢？

學生可能會抓住這些句子來談。

大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

·談體會，朗讀出奇異的感覺。

師：從這裏體會到的是什麼的神奇呢？

生：大小的不同，顯得非常有趣。深淺不同，顯得神奇。

理解數字：一畝是多大，三米有多高？比劃比劃菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）

找：咱們到圖中找找，這真是有趣神奇啊！

分角色讀：咱們一起來讀讀吧！同桌配合讀。師生讀，老師讀紅字，黑色的你們讀！

（5）現在大家一定非常清楚這段話是緊緊圍繞哪句話來講的了吧。我們一起讀。分角色朗讀。

（師）這些池子大大小小，玲瓏多姿。

大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。

4、學習第二自然段

（1）同學們池子的形狀的美麗神奇我們已經領略了。那麼池水的神奇又表現在哪裏呢？聽錄音第二自然段，看你能感受到嗎？大家邊聽邊把你認為能表示池子神奇美麗的句子劃一劃。

（生邊看書邊聽）（學生彙報，池水的神奇表現在兩方面：a。水池的顏色各不相同。b。同一水池的顏色也不相同，教師利用課件輔助使學生加深感受。）

a“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀着紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，象一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。”

體會：可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都佈滿了，這水池真多呀。（引導：從“漫山遍野“你體會到了什麼？）

誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？（生練讀，略）

（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色）像咖啡一樣的灰，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，像湖泊一樣的藍色。這樣詞語都是一種事物加一種顏色，讓人聽起來十分生動、鮮活。描寫顏色既準確又生動，你還能通過這些色彩的詞語聯想到其他詞語來説一説嗎？（蘋果綠、葡萄灰、桔黃、茄子紫）

（生自由説出）

（3）多麼美的色彩啊！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段説一説。（生自由練説）

有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的走邊的池水是（），注進右邊的池卻變成了（）。

師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，説不定這些美麗的色彩在五彩池裏都能看到呢！

5、學習第四自然段

面對這一派起義的自然風光，我們一定會不禁深深讚歎：“美啊，藏龍山上的五彩池！”

四、選取情景，拓展思維

播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊説，可以指指點點。

多美啊，把他介紹給更多的人們吧，咱們一起來編寫廣告詞。

參考：（1）瑤池瑤池來到_____，

池形______________，

池水_______________。

簡直是______________！

（2）五彩池

崑崙山上五彩池，五彩繽紛的世界。

赤橙黃綠青藍紫，這裏都可看得見。

大大小小的水池，閃耀各種不同色。

姿態各異的石筍，活像這個活像那。

（3）展開想象的翅膀自由發揮。

五彩圈教案篇7

【活動目標】

1、會用牙刷沾顏料刷畫。

2、能添畫花莖和葉子。

3、體驗用牙刷作畫的樂趣。

4、激發幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

5、根據色彩進行大膽合理的想象。

【活動準備】

1、彩色卡紙、各色顏料。

2、牙刷每組5份、抹布，圓片每組若干。

【活動重點】

會用牙刷沾顏料刷畫花。

【活動難點】

能添畫花莖和葉子。

【活動過程】

一、談話導入。

1、交流分享：你們看見過牙刷嗎?

2、牙刷可以幹什麼用?(幼兒自由交流)

二、欣賞範例。

1、今天我們要用牙刷來畫畫。

2、出示五彩花範例：它是什麼樣子的?。這幅畫就是用牙刷畫的。

三、觀察作畫材料，瞭解畫五彩花的步驟和方法。

1、先把圓片粘貼在紙上當花的花芯。

2、用牙刷沾顏料刷在花芯周圍當花瓣。

4、選擇另一顏色，用同一方法畫花朵。

5、等整個畫面畫滿後，用棉籤或排筆畫花的葉子和花莖。

四、幼兒操作。

1、幼兒動手操作，老師巡迴指導。

2、老師提醒幼兒注意衞生，互相謙讓。

五、講評幼兒作品，讓幼兒感受成功。

1、幼兒展示作品。

2、講評有創意的作品，花朵排列的位置等。

教學反思：

作為教師要善於發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的`東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

五彩圈教案篇8

教材分析：

位於四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧祕，使人讀後不禁陶醉於祖國的山水美景，感歎大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂牽夢繞、心馳神往的地方。

學情分析

1、學生的年齡特點和認知特點

本課是六年級的語文課，由於六年級學生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知課文內容。但他們自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發興趣，激發探究的慾望。

2、學習本課之前應具備的基本知識和技能

六年級學生能讀通、讀懂課文，有一定的閲讀能力、表達能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、説説、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會出五彩池景美、情美、語言文字更美。

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

3.抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，瞭解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養學生的想象力。

4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

過程與方法：

1.引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

2.緊抓“五彩池的神奇”，統領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。

4.充當小導遊，為五彩池寫一段廣告語。

情感、態度與價值觀：

瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

重難點分析：

l、教學中，教師引導學生用讀、劃、説、議的方法自主學習，再加上教師適時的點撥和媒體輔助給學生充分創設的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。

2、如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的一大難點。課前與科學老師協商讓學生做三稜鏡折射實驗，讓學生初步感知七色光現象;課中引導學生回憶三稜鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學難點。

課前準備：

課件、學生做“三稜鏡試驗”。

教學過程

第一課時

一、以詞導入，揭示課題。

1.教師板書：五彩。引導學生説出由此想到的詞語，如色彩豔麗、五彩繽紛、光彩奪目等。

2.揭示課題《五彩池》。

二、觀看美景，整體感知。

1.初讀課文。

初讀要求：

(1)自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最後能達到讀正確、流利。

(2)思考：關於五彩池的傳説是怎樣的?出示閲讀要求

2.教師檢查初讀效果。

(1)出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟

(2)學生自由練讀，指名練讀。

(3)分節指名朗讀課文。教師相機指導。

3.學生複述關於五彩池的神話故事。

4.(過渡)瑤池只是人們的一種夢想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了現實，現在就讓我們到五彩池去遊覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風光。出示課件

5.學生觀看後表達自己對五彩池的感受。

學生回答預設：五彩池是美麗的，神奇的。

三、品詞析句，深入感悟。

1.(過渡)五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細欣賞。

閲讀提示：

(1)默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇、美麗的詞語和句子。

(2)思考：它們為什麼能體現它的神奇和美麗?

2.在小組裏讀讀你劃的詞語和句子，並互相説説為什麼能體現它的美麗和神奇?

3.全班交流。

交流預設：

形狀各異

(1)引導學生根據讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時的生活經驗將五彩池畫下來。

(2)全班展示學生畫出的各種形狀的五彩池。

(3)看到這麼多形狀的五彩池，學生談感受，然後將這些感受帶到文本中，教師指導朗讀、背誦。出示課件

顏色絢麗多彩

(1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件

(2)我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準確又生動，引導學生説出更多這樣的詞語。

(3)五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢?引導學生展開想像，仿照這一段説一説。

(4)通過教師指導學生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，並指導背誦。

數量多

(1)理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”出示課件

(2)理解“漫山遍野”是什麼意思?説明了什麼?還有哪些詞也説明了水池非常多?

(3)引導學生回答：這是一個什麼樣的句子?把什麼比作什麼?為什麼把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會作者比喻的準確形象，並能運用到今後的寫作中。

(4)教師指導朗讀、背誦。

大小不一、深淺不同

(1)引導學生找出段落，回答：“不足”是什麼意思?説明了什麼?“不過”是什麼意思?説明了什麼?出示課件

(2)教師指導朗讀、背誦。

第二課時

一、回憶上節課的內容。

1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象?

2.背誦課文第三、四自然段。

二、合作探究，形成原因。

1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。

合作要求：

(1)每個學生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。

(2)小組討論將每個原因用最簡潔的話概括出來。

(3)討論結果由組長彙報。

2.全班交流談論結果。

3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件

三、學習生字，練習書寫。

1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個字。

2.讓學生挑出最難寫的字進行指導。

3.指導學生注意生字之間的聯繫和規律，如：左右結構的字在田字格中的佔格位置等。

4.學生練習書寫。

四、拓展練習。

課後查閲有關五彩池更詳細的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導遊的身份用一段話來介紹五彩池。