海戀教案推薦5篇

教案在起草的時候，教師一定要強調邏輯思路清晰，制定教案的時候，一定要學會將其中的各項重點做好標記，本站小編今天就為您帶來了海戀教案推薦5篇，相信一定會對你有所幫助。

海戀教案篇1

設計理念：

略讀文章的教學應嘗試權力下放，由學生自主學習。在此基礎上，老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動探討內容，理解、運用課文，與文本對話，紮實掌握。同時，也要求教學內容充實，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場景。

教學目標：

1、在課文中認識6個生字，解決課文中的難解字和重點字詞。

2、通過默讀、交流，能夠想象出課文場景和事物，瞭解電腦的神奇，感受現代技術給人們生活帶來的舒適與便利。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習作者按一定順序説明事物的方法。

教學重點：

1、體會按一定順序説明事物的方法。

2、通過説明文語言瞭解電腦的神奇，感受現代技術給人們生活帶來的舒適與便利。教學難點：通過語言文字想象課文場景和事物，感受電腦的神奇。

教學流程：

一、創設情境，激趣導入

師：我們天天住在房子裏，你對自己家的房子瞭解嗎?説説你現在住的房子是什麼樣的?

師：我來先説説我家的房子吧。我住在和生源小區10幢1單元502室，我家有121平方米，是一個三房二衞一廚的房子，坐北朝南，光線很好。客廳裏有沙發、電視機是用來招待客人的，餐廳裏有酒櫃，可以放一些的飲料和酒類的物品，廚房是用來烹飪的。衞生間有兩個，一個大的，一個小的。大的裏面有洗漱間，和淋浴。小的裏面也有淋浴。三間卧室，一間是我和我老公住的，大一些。小一些的是我兒子住的，最小的是書房也是客人來住的。每間卧室都有電腦。家裏的環境比較温馨、舒適。

生：我住的房子是土瓦屋，有卧室、堂屋、廚房等，既寬敞又明亮。

生：我住的房子是樓房，上下共有三層，一樓是門面，二樓、三樓是卧室、客廳，還有洗手間、廚房。

師：説説自己理想中的住宅是什麼樣的?

生：我現在的住房就比較理想。

生：我理想中的住宅小區應該是以人為本、崇尚環境、親近自然的小區。

生：我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區。是公寓。

師：同學們講的真好!隨着科學技術的發展，人類未來的住宅又會如何呢，今天我們一起去參觀一下位於日本東京市中心的一座電腦住宅。[板書課題：30.電腦住宅]

二、課文學習

1、請同學們打開課本146頁，讀的時候把你不明白的詞語用圈表示出來。帶着問題讀這篇課文。1.電腦住宅裏有什麼?2。電腦住宅有哪些特點?(生自讀課文)

2、在教室內走動。巡視

1)出示詞語燈片並理解詞語意思。

預設：第一組：儲存職能指令判斷

第二組：倉庫防盜綜合集裝箱

第三組：烹飪烹調調運

第一組詞語採取換同義詞或近義詞的方式理解，如“職能”可以換成“功能”;第二組採取字_釋，如“倉庫”就是“儲存”東西的地方，“集裝箱”則是“儲存”東西的箱子;第三組詞語抓住難讀字和多音字，“烹”讀準後鼻，“調”有兩種讀音。

2)出示生字燈片

3、默讀課文，找找電腦住宅有哪些特點?

預設：神奇、方便、舒適、功能多(板書：神奇、豐富、方便、舒適)

4、是呀!這是一座神奇的電腦住宅。那麼，我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢?接下來，老師就請同學們默讀課文，用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子，同時用橫線劃出是哪項設施。把讓你感受特別深的詞語加上着重號。出示燈片(生默讀課文)

(設計意圖：略讀教學最重要的是將學習的主動權交還給學生，通過一題多問抓住教學主線，引導全文教學。)

5、反饋：

a.這座住宅裏安裝了一百多台電腦，一切都由電腦指揮。

(“一切”、“都”體現了説明文語言的準確性，同時告訴我們這是一所全自動電腦住宅，讀出神奇的味道。)

b.電腦根據這些氣象資料，為主人提供一個既節能又舒適的家居環境。

(1)這些氣象資料由誰提供?(板書：風向標)

(2)為你提供一個既節能又舒適的家居環境又是誰呢?(電腦)

(3)練讀：是呀!多麼神奇的電腦!請一個同學來讀讀這句話。

c.如果電腦確認你是“未經登記”的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時，只有主人下達“同意入內”的指令後，大門才會打開。

(1)電腦住宅裏誰有這樣的本事?(板書：微型攝象機)

(2)這兩個句子裏有兩組關聯詞語，看看我們班誰是火眼金睛。

(3)説明文的語言不僅準確而且好懂，還讓我們容易想象。讓我們發揮想象，假如我們就來到了這座電腦住宅的門口，我能直接進去嗎?要通過哪些關卡?

(4)一個小小的攝象機竟有如此大的功能!多麼神奇!住在這樣的房子裏也會讓我們感覺十分(安全)。讓我們來讀讀這句話。

d.進入住宅，輕鬆悦耳的樂曲會立即播放。

e.沿着門廳走進會客室，發現裏面只有幾件傢俱。原來，其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”裏。需要的時候，可以通過電腦，將相關的“集裝箱”調運到指定的地方，以便取出或放回物品。

(1)多麼神奇的集裝箱!(板書：集裝箱)你的家有如此功能嗎?這一切都是因為這是(手指板書：電腦住宅)

f.電腦儲存了中餐、西餐和日本菜等的烹調方法的資料。它能告訴人們如何備料、烹飪，還能示範如何操作和自動控制烹炒的火候。

(1)(板書：廚房)(出示兩組關聯詞：除了…還…;不僅…而且…)把這兩組關聯詞分別送到句子裏頭試一試。(生自瀆)

比較：單單一個“還”，不僅把課文説清楚，還讓我們的句子顯得更簡潔。

g.主人在睡覺前，只要按一下開關，整棟房子便進入“休息狀態”。

(1)(板書：卧室)想象：只要一個開關就可以控制整棟房子。

h.浴室的裝置也受電腦指揮，人們可以“預約”洗澡時間。如果想一回家就能洗上熱水澡，可以給家裏的電腦發指令，告知使用浴室的時間，到時候浴缸裏便會放滿熱水，做好洗浴的準備。

(1)(板書：浴室)想用一個詞來説這一段話?(方便、舒適等)

(設計意圖：反饋階段的`教學除了要抓電腦住宅的特點以外，同時還要通過品詞析句從大體上把握説明文的特點。)

6、如此方便、舒適的住宅生活都是由(電腦)提供的。讓我們不禁發出讚歎：_______________________!

7、綜合：電腦住宅功能神奇而豐富，回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢?請看圖，出示圖片。

生：(按參觀順序或空間轉換順序)

正是這樣由外而內，由下到上的介紹讓我們對電腦住宅有了更多的瞭解。我們在學寫介紹類説明的時候也可以嘗試這樣的順序。

(設計意圖：對寫作順序的把握是課文教學的重點，通過示意圖，學生能較快得出本文寫作的特點，從而使之成為一個整體。)

三、拓展延伸

出示燈片

1、現在老師就讓你當電腦住宅主人，領着大家到你的住宅參觀，先同桌試練。注意你的順序和語言。2、請生上台展示。

四、小練筆：出示燈片

如果讓你來當一名設計師，你會怎樣設計電腦住宅?(教室、商場、學校、醫院……)

以“我設計的電腦————”(教室、商場、學校、醫院……)為題把自己的設計寫下來。

五、總結：

師：同學們，今天我們一同走進了日本設計師阪村健設計的一棟電腦住宅，不但領略了它的神奇，還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在不久的將來，世界上也會出現一座由你們設計的，具有中國特色的電腦住宅，讓我們努力奮鬥，創造出屬於自己的那份“神奇”吧!下課!

附：板書設計設計

30.電腦住宅{大門

會客廳

廚房

卧室

浴室}神奇、豐富、方便、舒適

海戀教案篇2

教學要求

1.理解課文內容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，培養學生按一定順序觀察自然現象的興趣和能力。

2.能正確、流利地朗讀課文。

教學準備

多媒體輔助教學軟件、多媒體計算機

教學過程

一、啟發談話，揭示課題

同學們，你們在日常生活中見過雷雨嗎？你見過的雷雨都有些什麼特點呢？

今天我們就來學習第15課《雷雨》（板書課題）

二、整體感知課文內容

１、先請同學們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細觀察，注意屏幕上有些什麼變化。

２、剛剛老師請同學們聽了一遍課文，現在請同學們仔細觀察這三幅畫，認真聽清楚電腦老師提出的三個問題。

a.哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？

b.哪幅畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的？

c.第三幅畫與另外兩幅畫有什麼不同，少了什麼，多了什麼？

請同學們帶着這三個問題來自學課文，要求讀準字音。

３、老師請小朋友上來指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？

哪幾個小節是寫第一幅圖的？

三、細讀課文，理解詞句

１、我們先一起來看一下雷雨前，請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。

a.雷雨前，天空中都有些什麼？（板書：烏雲、大風、雷電）

b.烏雲是什麼樣的？（板書：滿天、黑沉沉）

c.一開始有沒有大風？從書上哪句話可以看出來？那麼大風是怎麼來的？（抓住“忽然”一詞）

d.蟬怎麼樣了？（板書：不叫）

e.樹上的一隻蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）

f.閃電越來越亮，雷聲越來越響，説明什麼？

g.指導朗讀。

２、我們現在再來看看雷雨時的情景，請一個小朋友把四、五、六段讀一下。

a.從哪些詞語可以看出雨下得非常大？為什麼？（板書：雷聲）

b.第六段中連用了兩個“漸漸地”説明了什麼？現在還有沒有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）

c.指導朗讀。這三段中“嘩嘩譁”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩譁”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。

３、最後，我們來看一下雷雨後的情景，請一個小朋友把七、八段朗讀一下。

a.是什麼原因使天亮起來了？

b.剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷乾淨了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。

c.這時天空中出現了什麼？（板書：太陽、彩虹）

d.第八段中的哪兩句話與前文有聯繫？（板書：又叫、坐在網上）

與前文哪些內容有聯繫？為什麼會發生這些變化的？

e.從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大？

f.指導朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎麼讀的？

四、總結全文

剛才我們一起學了《雷雨》這一課，掌握了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時、雷雨後的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯繫緊密。

五、朗讀全文，深入理解

板書設計

１５雷雨

天空 蟬 蜘蛛

雷雨前 烏雲、大風、雷電 不叫 垂、逃

雷雨時 大雨、雷聲

雷雨後 太陽、彩虹 又叫 坐在網上

海戀教案篇3

教案目標：

1、引導幼兒瞭解賞花燈、猜燈謎是元宵節的風俗習慣之一，感受過節的愉悦心情。

2、能用清楚連貫的語言描述自己的花燈，並講述一個。

3、發展幼兒的語言交往能力。活動背景：正月十五"元宵節"前後，孩子們紛紛跟着大人前去公園參觀燈會。

教案准備：

1、物質——每人準備一盞花燈，上面貼有一則。小獎品若干。

2、知識——有過過節的生活體驗。

活動進程：

一、導入開門見山引入主題：正月十五鬧花燈，賞燈猜謎就是我們元宵節的風俗習慣之一。

二、展??

1、賞燈活動。

（1）幼兒相互欣賞各自的花燈，教師引導幼兒用連貫的語言介紹自己花燈的形狀、顏色、名稱及特別之處等等。

（2）請幾名介紹有特色的幼兒給大家介紹自己的花燈。

2、猜謎活動。

（1）教師將幼兒分成兩組，a組持有花燈和獎品，並給b組幼兒念，b組來猜燈謎，猜中了即得到獎品。教師講清玩法後，幼兒自願展開。（根據時間進行交換）

（2）集體講述自己猜謎的情況：誰猜中了我的燈謎？我自己猜中了幾個燈謎？

（3）集體將難猜的燈謎找出來，大家一起猜，或帶回家請爸爸媽媽幫助猜。

三、結束

將a組和b組得到的獎品比一比，看哪隊勝利了？鼓勵幼兒將自己猜到的回家説給爸爸、媽媽聽，讓他們也來猜一猜。

海戀教案篇4

第18課讓燈亮起來

1、使學生主動經歷“怎樣使小電珠亮起來？”這一問題的探究過程，提高學生思考問題的能力，培養探究問題的興趣。

2、使學生通過探究學習活動，藉助直觀材料瞭解“電流、電路”的概念。

3、使學生學會連接簡單電路的科學法，掌握用直觀的方法記錄

學習結果。

教學重點、難點：

引導學生自主地想辦法連接電路使小燈泡亮起來。

教學準備：

教師：手電筒；學生分組：小燈泡、電池、導線各1。

教學過程：

一、情境激趣、引入問題

1、（拉教室的電燈開關）燈泡為什麼會亮起來？（有燈泡、有電、電線連接）

2、還在哪見過電燈泡亮起來的具體例子。

3、觀察小燈泡、電池是什麼樣的，指導學生認識燈泡、電池的組成部分，學習燈泡、電池的簡單畫法。

4、出示分組材料，提出問題：給你一個電池、一個燈泡，怎樣使小燈泡亮起來？

二、啟發引導、探究問題

1、啟發學生思考推想：怎樣使小燈泡亮起來？

要點：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小燈泡亮起來？指導畫連接方法

2、提供材料（電池、燈泡、導線）學生實驗

要求：把小燈泡亮起來的方法畫在書中空白處。

3、彙報：a、哪些連接方法使小燈泡亮起來了。引導學生補 充完整，整理後板書

b、用哪些連接方法小燈泡沒亮起來。

三、激疑導思、研討問題

1、比較使燈泡亮的連接方法有什麼相同？

（用導線把燈泡的金屬螺絲、下端點分別連接到電池的正負極）

2、使小燈泡亮的連接方法與不亮的連接方法有什麼不同？

（不亮的連接方法沒有把燈泡的金屬螺絲、下端點分別連接到電池的正負極）

3、為什麼這樣連接（亮的方法）小燈泡會亮起來？

（電池的電能經過小燈泡的燈絲——形成電流通路）

人們稱這種電流的通路叫——電路，

四、聯繫實際、應用創新

1、解釋手電筒為什麼會亮起來？

2、家用電燈、電器是怎樣工作起來的？

3、家庭用電安全常識教育

海戀教案篇5

教學目標：

1．整體感知詩的寓意，《蜀道難》教案（多媒體教學）。

2．瞭解李白的放達。

3．感知鑑賞藝術手法。（難點）

教學步驟

一、範讀——點讀——齊讀。

二、簡介。

大約作於唐玄宗天寶初詩人在長安之時。《蜀道難》是樂府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。

三、重點詞語。

詞類活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉石萬壑雷/側身西望長諮嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難，難於上青天

四、導讀。

1、教材根據什麼把這首詩分為三段？有哪些標誌性的語句？——“問君西遊何時還？”“嗟爾遠道之人，胡為乎來哉。”（可見是送友人入蜀而作，為友人擔憂。也有其他説法。）

2、三段中，“蜀道之難，難於上青天”各出現一次，各是從什麼角度寫蜀道之“難”？各用一個字概括。——高、險、禍。

3、第一段怎樣寫“高”？——開篇點題，主旨句一現，用感歎、重複、誇張強調山高，奠定雄放的基調。——側面烘托：敍述蜀國長期閉塞的狀況，寓高山阻隔之意；再以五丁開山的傳説説明蜀道的來由，渲染神幻雄奇的色彩；——再具體寫山勢的高危，突出路之難行。先用想象和誇張寫山之高，水之險；又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢的高危驚險；然後以山道曲折難行表現山高山險；最後又用想象，人在高危的蜀道上行走，可以用手觸摸到星星！

4、第二段怎樣寫“險”？——一問一歎，表達對友人的擔憂，烘托蜀道之險；——“但見”幾句渲染淒涼氣氛，借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學）》。——“連峯”幾句渲染驚險氣氛，運用誇張：“連峯”“枯鬆”“飛湍”極言山峯之高、絕壁之險、急流之猛，渲染驚險的氣氛。

5、第三段怎樣寫“禍”？——從寫景轉而言志，從劍閣的險要地勢引出對政治形勢的描寫。——先寫蜀中劍閣易守難攻的險要地勢，易發生戰禍；——再誇張地想象戰亂慘景；呼喚友人，表明為友人的安全擔憂，更表現了詩人對國家命運的關切。

五、總結。

這首詩運用側面烘托、想象、誇張、反覆等手法，以雄奇的筆調描繪了由秦入蜀道路上奇麗險峻的山川景色，展現了蜀道高峻、崎嶇的面貌。既寫了蜀道的艱難，又暗喻人生旅程的艱難，並寄予了對國事的憂慮和擔心。

六、補充。

關於這首詩的寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。一説：劍南節度使嚴武欲加害於房琯、杜甫，這首詩係為擔心房、杜安危而作。一説：為諷刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節度使，是個善於媚上取寵的人。一説：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認為這首詩中“問君西遊”的“君”指的是唐玄宗。

七、作業。

背誦全篇。