部編版六年級語文教案5篇
要知道教案是老師們的教學設計,一定要認真對待其寫作,教案在起草的時候,你們需要強調與時俱進,本站小編今天就為您帶來了部編版六年級語文教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
部編版六年級語文教案篇1
教學目標:
1、學習本課生字,注意“撥”字寫法,能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表裏的生物”究竟指的是什麼?
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶。
教學重點:
讓學生體會作者眼中“表裏的生物”究竟是指什麼。
教學難點:
結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
教學準備:
查找與課文有關的文字資料。
教學時數:
3課時。
教學過程:
第一課時
一、導入新課:
同學們你們知道什麼是生物嗎?你看過表裏藏着的生物是什麼樣子的嗎,今天我們就來學習課文《表裏的生物》
二、請大家自讀課文,説説你從課文中讀懂了什麼?初步瞭解課文大意。
三、檢查預習,解決文字障礙。
(一)生字:
秒:秒錶、秒針
憐:憐愛、憐惜、憐憫、可憐
撥:撥號、撥弄、撥打
拒:拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖:恐怖、陰森可怖
(二)正音字:
琴絃(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字:
轉:zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動)
蒙:mēng(矇矇亮)méng(矇蔽)
(四)近(反)義詞:
立即--馬上呈現--顯現
增加--減少拒絕--接受
(五)生詞解釋:
和諧:配合得適當和勻稱。
清脆:(聲音)清楚悦耳。
缽:陶製的器具,形狀像盆而較小。
四、再讀課文,自由交流,嘗試着概述文章的主要內容。
五、佈置作業:
寫本課生字,一字一行。
第二課時
一、 指生讀課文第一自然段,解決以下問題:
1、用自己的語言概括這段主要講了什麼?(明確:在作者的看來,一切能發出聲音的東西,都是有生命的。)
2、在這段中有一句話使用了分號,注意體會分號前後兩句話之間的關係。
二、品讀2-16自然段,深入理解課文。
1、結合課文,用自己的話説一説在作者看來表裏的生物其實指的是什麼?
2、作者對錶裏的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了,請你讀一讀這樣的句子,談談自己的理解。
3、作者結尾説“這樣的話我不知説了多久”,其實表裏根本沒有生物,作者為什麼會這麼説呢?從中你體會到了什麼?
4、“也不知道什麼時候才不説了。”作者又為什麼不説了?
5、從小作者童年的這件事情中,你想對小作者説些什麼?
三、佈置作業:
請同學們回憶自己的童年,看一看是否也有過與小作者類似的經歷,用筆記錄下來。
第三課時
一、指生朗讀課文,檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。
二、合作學習,解決:“這樣的話我不知説了多久,也不知道什麼時候才不説了。”作者説了什麼?為什麼後來不説了?
三、拓展與運用。
⒈請同學們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經歷。
⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、讀詞語、句子,認真體會所要表達的意思,擴充積累。
五、佈置作業:預習下一課。
部編版六年級語文教案篇2
?教學目標】
1.有感情地朗讀課文,瞭解京劇有哪些藝術特色。
2.學習課文,瞭解京劇更多的奧祕,激發學生對傳統文化藝術的熱愛,培養鑑賞京劇藝術的能力。
?教學重難點】
1.有感情地朗讀課文,瞭解京劇有哪些奧祕及藝術特色。體會課文表達的條理性。
2.激發學生對傳統文化藝術的熱愛,培養鑑賞京劇藝術的能力。
?教學課時】
1課時
?教學過程】
一、談話導入,作者簡介
在課前,大家已經蒐集了一些關於京劇的資料,你瞭解到了哪些?你認為京劇有哪些藝術和奧祕?談談你的認識和體會。(學生暢談,教師指導。課件出示作者簡介。)
二、檢查預習
1.指名讀。
注意以下詞語的讀音,並反覆認讀:
馳騁 尷尬 徹底 虛擬 鞝鞋底 僕人 凸顯 戛然而止
2.小組交流,理解詞語的意思。
3.教師抽學生彙報,全班交流。
三、初讀課文,整體感知
1.師:請同學們自主閲讀《京劇趣談》這篇課文。閲讀結束後,請簡要説一説作者為我們介紹了京劇哪些方面的藝術。(指名答)
2.師:“馬鞭”和“亮相”在京劇藝術中有何妙用?請結合課文列舉相關語句自由交流。(課件出示相關句子)
3.根據課文內容填空。
(1)可以高揚,可以;可以,可以。
(2)俗話説“”,古詩也説“”。
四、再讀課文,合作探究
1.自由朗讀課文第1~3自然段——介紹馬鞭的內容。
(1)師:中國古人時常要騎馬,可騎馬在舞台上沒辦法表現,原因是什麼? 京劇表演中是通過什麼方式來解決這一問題的。(學生自由舉手説一説)
(2)為什麼説馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞台上沒辦法表現的問題?請結合課文舉例説明。(學生合作交流後發言)
(3)作者介紹馬鞭是實在的道具,是可感覺可使用的。為什麼還要介紹京劇中一些虛擬的道具呢?作者這樣寫的目的是什麼?與本課的第一個小標題——馬鞭,是否衝突?(指名説)
明確:作者這樣寫的目的,是為了突出京劇的表演藝術,與馬鞭這種實在的道具互相襯托,相得益彰。因而與小標題不衝突。
2.自由朗讀課文第4~6自然段——介紹亮相的內容。
(1)靜態亮相是如何體現京劇藝術的高妙之處的?請結合具體事例説一説。(學生合作交流後發言)
明確:課文第4自然段便是通過具體事例來印證京劇藝術的高妙之處的,同時作者通過俗語和古詩,進一步論證靜態亮相的妙處。
(2)京劇中動態亮相有何高妙之處,作者是怎樣論述的?(指名説)
明確:課文第6自然段便是具體論述動態亮相的高妙之處的,作者通過動態亮相的具體表現,引出雜技表演的藝術,以此印證動態亮相不愧是京劇藝術的高妙之處。
五、寫作特色
思考:本文在寫作上有什麼特色?(學生交流)
歸納:(1)語言通俗幽默,親切自然;(2)舞台場景描寫生動傳神;(3)運用舉例子的説明方法使文章更有説服力。
六、拓展延伸
蒐集有關京劇表演藝術的資料,或觀看一些京劇戲曲視頻,瞭解更多有關京劇的知識和奧祕。同學之間進一步交流。
?教學板書】
23京劇趣談
馬鞭亮相
馬鞭的功用 靜態 亮相——京劇藝術的高妙之處
虛擬的馬鞭 動態 亮相——凸顯人物的英雄氣概
裝飾的美 實在的道具 虛擬的道具
?教學反思】
京劇的藝術特色有很多,作者通過對馬鞭和亮相的描述,向我們展示了京劇的一些藝術特色。在“馬鞭”一節中,馬鞭在京劇表演藝術中到底有哪些功用?解決了哪些問題?實在的道具和虛擬的道具起着什麼作用?這些是我們探究的主要問題。在“亮相”一節中,作者通過京劇表演上的具體事例,向我們展示了靜態亮相和動態亮相在京劇藝術上的高妙之處。舉例典型,論證有力,也是我們學習的重點。不足之處在於,文本是“趣談”,而我的“趣教”體現得不夠明顯。
部編版六年級語文教案篇3
教學要求
1、學習本課生字、新詞,理解重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,概括中心思想。練習給課文各段加上小標題。
3、理解課文的內容,懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長,熱愛勞動人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民羣眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。
教學重、難點
重點:理解課文內容,學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。
難點:理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教具準備:多媒體課件
課時安排:1課時
教學過程
一、揭示課文題目
魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄所寫。課文題目點明瞭作者與魯迅的關係,這篇課文就是通過回憶記敍了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請同學們聽課文範讀,對課文內容有大概瞭解。(課件播放課文範讀)
二、初讀課文,整體感知
1、課件出示課文中的生字新詞指名學生讀。
2、朗讀課文,理清脈絡,概括段意並加小標題。
課文回憶了魯迅先生的幾件事,以自然空行為標誌,把課文分為五段。指導學生朗讀課文,通過討論,確定各段段意並加小標題。小標題是對一段內容的高度概括,他通常用詞語或短句標明。
3、討論、瞭解魯迅先生,為理解課文內容做準備。
三、深入理解課文,學習第三、四段
1、回顧文章內容,瞭解“伯父”是怎樣的人,並畫出有關句子。
(伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)
2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
(1)學習第四段“救助車伕”,瞭解魯迅先生是怎樣救護、資助車伕的。
①邊讀邊想,從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?
②從那裏可以看出來?
a、指導學生找出課文中描寫魯迅救助車伕的動作語句,想想這一段表現了魯迅先生的什麼品質。
a請同學朗讀。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的。(動作)
b請大家在書上圈出表示動作的詞。
c(課件出示)他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲着,一個半跪着,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳裏的破碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥,紮好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關心、愛護勞動人民,憎恨舊社會的感情。)
d請同學們再讀這段話,體會這一連串動詞的用法。從這裏我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質。
b還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關心勞苦大眾的人?
a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悦的表情了,突然變得那麼冰冷,那麼嚴肅。他沒有回答我的話,只把那枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最後深深地歎了口氣。
b你準備抓住那些重點詞語來理解?説説你的理解。
c這一段話是從那方面來進行描寫的?從這裏我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質。
魯迅先生在救助車伕以後,為什麼臉上變得那麼嚴肅?他在想什麼?
④老師小結。這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了,作者再也見不到他的面了。請同學們回到現實,一起讀一讀第一段的最後一句話,體會作者當時的心情。
(2)學習第三段“笑談squo;碰壁squo;”,體會魯迅先生為人民羣眾的解放進行不懈鬥爭的精神。
①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想:“笑談squo;碰壁squo;”這件事反映了魯迅怎樣的品質?你從那裏看出來的?
②重點學習:“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
再讀原句,結合資料談體會。
指導分角色朗讀課文,注意各角色的語氣。
③老師小結。
(3)學習第二和第五段。
自主學習第二和第五段,同學交流。
學習第二段“談論《水滸傳》”,瞭解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心。
a聯繫上下文,説説“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什麼意思,這説明“我”讀書怎樣?(態度不認真)
b“哈哈!還是我記性好。”這句話的含義是什麼?
“我”聽了伯父的話後,“羞愧”“悔恨”什麼?為什麼比捱打捱罵還難聽受?
c完成填空練習伯父是一個(關心下一代)的人
d小結
②默讀第五段“關心女傭”,體會魯迅先生對勞動人民的感情。
a魯迅先生是怎樣關心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什麼品質?
b默讀本段,完成填空練習。
伯父是一個(同情勞動人民)的人。
c小結
請大家再讀第一段的最後一句話,體會作者的情感。
3、總結伯父的品質
(三)學習第一段“深切的懷念”
1、請同學們認真讀第一段,瞭解什麼事使“我”驚異。
2、指導學生從課文內容思考作者驚異什麼。
3、為什麼呢?請同學們討論這個問題,從三方面來找一找原因。
指導朗讀,體會作者因“年紀還小”而產生的“驚異”。
人們為什麼要這樣做呢?因為魯迅生前為自己想得少,為別人想得多,因此人民愛戴他。
(四)總結全文。
1、出示填空
你覺得這是一個(關愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴)
2、説説自己對魯迅先生的評價。
部編版六年級語文教案篇4
教學目標:
1、學寫8個生字,正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句,體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係,懂得應該保護環境,愛護家園。
教學重點:
通過誦讀,感悟文章優美的語言,感受人與自然息息相關的情感。
教學難點:
理解含義深刻的語言;通過學習,引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發學生的環保意識。
教學準備:
投影儀,收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識,瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
教學過程:
第一課時
一、設疑,引入新課
1、完成填空練習:( )的土地
學生口頭填空,教師板書詞語
2、揭示課題:今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。(板書課題。齊讀課題。)
3、解題。理解“神聖”的意思(原指極其崇高而莊嚴,不可褻瀆)。
過渡:“這片土地”指的是哪片土地?為什麼用“神聖”來形容呢?讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文,瞭解主要內容
1、 自由讀課文,注意讀準字音,讀通順句子。想想課文主要講的是什麼?
2、 交流主要內容,瞭解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。
19世紀50年代,“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好,為了紀念他,美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、 圍繞“神聖”,理清文章脈絡。
指名分段讀課文,思考:課文圍繞“神聖”講了哪些內容?
三、研讀課文1—3自然段,初步理解“神聖”
1、正像同學們剛開始上課時所説的,我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填空時用的詞語)等詞語來形容土地,而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那麼1、2、3自然段中,哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的?邊讀邊想邊勾畫,並批註下自己的感受。
2、交流表現“神聖”的詞句。
重點理解以下語句,並相機指導朗讀:
(1)“對我們這個民族來説這片土地的每一部分都是神聖的。”
“我們這個民族”──印第安人,演講的原文中自稱為紅人。
(2)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。”
這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係,也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
(3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係,同時也告訴我們:不應該以旁觀者的姿態去面對,而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3、師讀第一自然段,引導:就在這每一部分都那麼神聖的土地上,呈現出了怎樣的畫面?
生自由閲讀1—3自然段,想象,交流自己“看到”的畫面。
小結:我們尊重這片土地上的任何東西,它們是那樣聖潔。
4、引讀2、3自然段。
四、小結
這就是我們的家園,這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要,如何保有這份神聖呢?同學們課後自主閲讀課文,找找答案。
第二課時
一、回顧課文,感知“神聖”
1、 引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、 介紹西雅圖這個城市。
過渡:這片土地是神聖的, 對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯,那麼怎樣才能保存這份神聖, 留住這片聖潔呢?
二、研讀課文,理解”神聖”
1、學生自由讀四至八自然段,從文章中找出體現“神聖”的相關語句,並做好旁批,寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的。”
瞭解“你們”是誰?(白人)
2、抓住關鍵語句進行交流,並指導朗讀
“水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。”
(1)學生交流感受。(河水對我們很重要。)
(2)為什麼作者説要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
(3)感情朗讀4、5自然段。
“你們要照管好它,使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道。”
(4)“它”是誰?為什麼要照管好它?
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的,清風給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最後一聲歎息。”
(5)有感情地朗讀6、7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
(6)引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑵自由讀第八自然段,説説我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?
3、默讀9、10自然段,思考:我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解:“大地不屬於人類,而人類是屬於大地的。”
小結;人類屬於大地,因為大地擁有着生命成長的物質,使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石,才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,從而保持生命的延續。
三、拓展延伸,深化“神聖”
1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神聖的”後,出示“我們一定要 “,引導學生補充課文以外的自然物。
2、獨立思考,補充,並交流。
四、課後練習,積累語??
練習:前3題為必做,第4題為選做。
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閲讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆:聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護,寫寫自己的發現和感受。
板書設計:
15、這片土地是神聖的
善待河水
神聖的土地 善待空氣
善待動物
部編版六年級語文教案篇5
教學目標
1.會寫“臘、粥”等15個字,會寫“糊塗、攪和”等9個詞語。
2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。
3.瞭解課文的內容,説説哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好處。體會作者是如何詳寫主要部分的。
4.找出文中描寫細膩的句子,體會其表達效果。
教學過程
- 第一課時 -
一、導入新課,激發興趣。
1.在上節課中,我們跟着老舍先生一起去看了北京的春節,其中提到了一種臘八那天會吃的食物——臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八,凍掉下巴”,這説明在臘月天氣很冷。於是,產生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。
2.在你的心目中臘八粥是什麼樣的?談談你對臘八粥的印象。
3.導入新課:今天,我們就跟着沈從文一起去品嚐一碗熱騰騰的臘八粥。
4.板書課題,介紹作者和作品。
二、檢查預習,掃清字詞障礙。
1.指名讀生字、新詞。
着重指導:唾沫(tuòmo)孥孥(nú nú)
2.指導書寫課後方格中的字。
着重分析指導“膩、灌、褐、筷”,並且在黑板上方格中示範。
三、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,説一説這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什麼事。(本文圍繞八兒等着吃母親熬煮的臘八粥的經過,展現了一幅淳樸、和睦、温馨的圖景,表現了一家人的其樂融融。)
2.通讀課文,你認為整個小故事可以分為哪幾個部分?能否用小標題概括故事情節?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)
3.説一説哪一部分寫得詳細。(等粥)哪一部分寫得簡略?(吃粥)
4.找出自己喜歡的部分,小組內讀一讀,談一談你的感受。
四、課堂小結。
初讀課文後,你感受到了什麼?(八兒天真、可愛、嘴饞,臘八粥香甜誘人、惹人喜愛。)
- 第二課時 -
一、複習故知,導入新課。
導入新課:這節課,咱們繼續學習作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們再一次走進這一幅細膩獨特的臘八風俗畫。
二、精讀課文,體會情感。
(一)品讀第一部分(第1自然段)。
1.請一位同學朗讀文章第1自然段,其他同學思考:作者寫臘八粥時,為什麼要花費那麼多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們在上節課也曾經提到過關於臘八粥的句子,回憶一下。
從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何?(美味可口)
2.那麼作者是如何描寫臘八粥的美味的呢?(運用擬人的手法,寫出了臘八粥在鍋裏煮的狀態,還有臘八粥的香氣。)
3.寫臘八粥的材料和煮的狀態除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什麼作用?(為後文的故事情節做鋪墊。)
(二)品讀第二部分(第2~8自然段)。
那麼多人都喜愛臘八粥,八兒也是其中的一員。那麼面對這樣的一鍋粥,八兒又是如何表現的呢?
自讀第2~8自然段,畫出描寫八兒的語句,體會一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現的?
①“喜得快要發瘋”:心理描寫,略帶誇張的手法,寫出了八兒的興奮。“眼睛可急紅了”:神態描寫,寫出了八兒的迫不及待。“‘那我餓了!’,八兒要哭的樣子”,語言和神態描寫,寫出了八兒的迫不及待。
②從八兒的心理、神態、語言中能感受到八兒有什麼特點?(天真、可愛、頗有童趣)
(三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。
1.朗讀第9~13自然段,從八兒與媽媽的對話中,你能感受到八兒的心理和人物特點是怎樣的呢?
(八兒急切地想要吃到臘八粥,但是隻能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣後,開始猜想鍋內的情景;但是同時也沒有隻想着自己,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛,而且也孝順體貼。)
2.從媽媽對八兒的回答中,你能感受到什麼?(媽媽是非常疼愛八兒的。)
3.從這段富有生活氣息的對話中,我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚温馨的親情。
4.一位同學朗讀第14自然段,其他同學思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相關句子並進行品析。
①“飯豆……腫脹了吧”運用擬人手法,寫出了想象中豆子發脹飽滿的狀態。
②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。
③哪個詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)
④這段猜想有什麼作用?(寫出了八兒對臘八粥的猜想,為八兒實際看到臘八粥做鋪墊。)
⑤寫出八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理)
5.當媽媽把八兒抱起來以後,他終於看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第15~17自然段,找出相關語句。
①栗子跌進鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脱了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,粥的顏色是深褐。
②作者運用了擬人的手法,生動形象地寫出了臘八粥內各種東西的狀態。
6.你覺得當八兒看到這鍋粥的時候,心裏是怎麼想的呢?從哪裏可以看出來?
①“他驚異得喊起來了”——感到驚訝。
②“怎麼,黑的!”——有點嫌棄,覺得臘八粥很髒。
7.看到八兒有這樣的反應時,媽媽是如何表現的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)
從媽媽的行為中你能感受什麼?(媽媽對八兒的疼愛。)
教師小結:在第三、四部分中,八兒的心理髮生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)
(四)品讀第五部分(第20~21自然段)。
最後八兒終於喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得寫得好的句子進行賞析。
①“靠着”、“斜立”、筷子“擺”成十字,動作描寫。
②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描寫,寫出了八兒喝飽了以後滿足的樣子。
③“半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了”,八兒的父母也喝得十分滿足,通過對人們喝完臘八粥後狀態的描寫,表現出臘八粥的美味。
三、總結全文,拓展延伸。
1.雖然文章的標題是《臘八粥》,但讀完全文後,我們發現文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什麼?
(通過寫熬製臘八粥的過程,表現八兒和家人其樂融融、温馨和睦的家庭氣氛。)
2.作者的寫作目的並不是寫臘八粥的美味,而是通過描繪這個生活場景體現普通百姓對生活和家庭的熱愛。
3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,仿寫一種你最喜愛的食物。
教學反思
教學時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法,讓學生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學生的認知體驗,有助於學生更好地理解課文。