生物教學設計案例四篇
生物教學設計案例四篇
前面我們已經學習了每中生物的形態結構和生活習性都有各自的特點，主要是因為適應各自的生活環境;我們還學習了生物的基本特徵。這節課我們來學習生物的類羣(種類)。以下是本站為大家整理的生物教學設計案例資料，提供參考，歡迎你的閲讀。
生物教學設計案例一
教學目標
知識目標：生物分類的七個等級
能力目標：能夠説出貓和馬等一些生物所處分類等級的位置
情感目標：瞭解生物分類的依據和意義，瞭解雙名命名法
教學重難點
【教學重點】
生物分類的七個等級;
生物分類的依據和意義。
【教學難點】
生物分類的七個等級;
生物分類的依據和意 義
教學工具
多媒體電子課件
教學過程
一、複習上節課上的一些內容
師：上堂課我們練習瞭如何對生物進行分類。那麼，我們對生物進行分類的依據是什麼呢?
生：生物在形態結構和生理功能等方面的特徵。
師：分類的基本單位是什麼呢?
生：種。
師：上節課講的動物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類?
生：可以分為脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物可以分為體温恆定和體温不恆定;無脊椎動物可以分為環節動物和節肢動物
師：很好，這堂課我們來學習新的內容：第二節從種到界
二、講授新課
1、分類的依據
師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫
要求：
1)在外部形態、內部結構和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來，相似少的排除。
2)我每次最多隻能排除三種生物。
生：根據教師幻燈片的播放進行一一排除，找到狗和貓的相似度是很近的。
師：要求學生回答排除的依據是什麼?
生：依據是他們的相似度(形態結構和生理功能)
2、分類的等級
師：湯姆最終通過分類找到了狗和貓的相似度很近的，那你能給湯姆找到那些親戚類別以準確的命名嗎?
生：學生根據老師的幻燈片播放分別予以準確的命名
師：你通過這些命名，能否知道分類學上最大的分類單位是什麼?最小的單位是什麼?從大到小依次是什麼?
生：最大的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種
師：
1)進行一些擴展(如界、門的擴展)
2)接下來通過一個寄信的題目引導學生回答湯姆貓分類中的地位
生：湯姆貓分類中的地位是動物界脊索動物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種
師：為了進一步説明動物的分類等級，以馬來進行再次講解。
生：通過老師播放幻燈片進一步加強了動物的分類等級
師：要求學生説出馬在分類等級中的地位
生：動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種
3、分類的意義
師：通過前面所學的進行引導學生回答分類的意義
生：分類的意義是瞭解生物的多樣性，知道他們的親緣關係和他們的分類等級
4、雙名命名法
師：通過幻燈片的播放讓學生了解雙名命名法的相關知識
生：對雙名命名法有一些認識
5、總結：
師生：一起回顧本節課所學的知識
生物教學設計案例二
教學目標
1、知識目標：
①舉例説出傳染病的病因、傳播途徑、地方措施。
②描述人體的免疫功能
③區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
2、能力目標：
①調查當地常見的幾種傳染病，並説出其病原體、傳播途徑和易感人羣。
②理解抗原和抗體的概念及二者的關係。
②瞭解自己接種疫苗情況，體會父母對子女健康成長的關心。
教學重難點
1.重點：
①傳染病流行的基本環節
②説明人體的三道防線，理解非特異性免疫和特異性免疫。
③區分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。
2.難點：①傳染病的預防措施
②區分抗原與抗體，描述 人體的免疫功能。
教學過程
第一節 傳染病及其預防
(一) 引入
(二) 新知探究
1、 學生閲讀教材P68，觀察圖VIII-1思考問題：
①傳染病和非傳染病的區別?傳染病的特點。
②舉例説明什麼是病原體?
③分析圖VIII-1中的病原體引起的疾病
在瞭解傳染病特點的基礎上，啟發學生想：傳染病在滿足什麼條件(即環節)下就可流行起來呢?
2 學生閲讀課本P69資料分析和P70文字，完成以下問題:
①小組討論完成P70的討論題。
②傳染病流行的基本環節是什麼?
③舉例説明什麼是傳染源、傳播途徑、易感人羣?
④艾滋病的病原體、傳播途徑、易感人羣分別是什麼?如何預防?怎樣與艾滋病患者相處?
學生交流展示，老師點撥：
①、區分“病原體”與“傳染源”
②、傳染病流行的三個環節缺一不可。
既然傳染病流行的三個環節缺一不可，那麼我們如何預防傳染病達到健康的目的呢?
3、學生閲讀P71第二自然段，瞭解三種預防措施是什麼?在此基礎上觀察圖VIIII-3，説出這些措施分別屬於哪一方面?學生小組討論後展示。
師強調點撥：控制 切斷 保護三個動詞，通過6幅圖片理解。指出要根據針對對象來確定是哪一措施。
(三)教師小結：
(三)當堂達標：
學案P100達標測試題1、3、5、6、7、9
(四)作業佈置：
互動訓練P56第一題 P58第九題及調查當地的傳染病。
生物教學設計案例三
教學目標
1、瞭解脊椎動物的分類及分類依據;
2、知道一些代表性脊椎動物的特點;
教學重難點
重點：脊椎動物分為五大類及其各自的特點
難點：各類動物具有的特點
教學過程
回顧：前面我們已經學習了每中生物的形態結構和生活習性都有各自的特點，主要是因為適應各自的生活環境;我們還學習了生物的基本特徵。這節課我們來學習生物的類羣(種類)。
我們為什麼要對生物進行分類呢?
請同學們看課本142-143。
怎麼給生物分類?
請看展示的圖片中的動物，你能否對他們進行歸類呢?
大家這樣分類的理由是什麼呢?
對，大家和科學家們的想法一樣，科學家們對生物進行分類就是根據它們的共同特點來分的。
科學家們將動物分為脊椎動物和無脊椎動物。什麼是脊椎呢?
脊椎動物又分為魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等五類。下面我們就來看看它們各自有哪些特點(生活習性、環境、身體結構、生殖方式、體温特點、是否要冬眠等方面)。
魚類：多媒體展示幾條常見的魚。
補充學生落下的內容
兩棲類：請同學説説對青蛙的瞭解，歸納兩棲類動物的共同特點。多媒體放映大鯢片段
爬行類：比較龜、鱷、蛇有哪些共同特點?
鳥類：視頻展示鳥類的空中生活，展示幾種鳥，找出它們的共同特徵。
哺乳類：圖片展示，特點：身體有皮毛，磁性有乳腺，胎生，用乳汁哺育後代。
介紹食肉類、有蹄類、齧齒類、靈長類
同位之間討論歸納總結脊椎動物中各類動物的特點，完成表格。
展示部分學生討論完成的結果。
根據學生完成的表格情況進行課堂總結
作業本中本節的內容
生物教學設計案例四
教學目標
1、 説明動物的運動依賴於一定的結構。
2、 説出運動對動物生存的意義。
3、 通過實驗培養學生觀察、分析和解決問題的能力。
4、 認同動物的結構和功能的統一性。
養成在運動時注意自我保護的行為習慣。
教學重難點
哺乳動物的運動系統;社會行為的特徵、事例的判別及羣體內信息交流的方式
教學過程
播放錄像片段。
動物所進行的這一系列有利於它們存活和繁殖後代的活動，都是動物的行為(animalbehavior)。
提出問題：請列舉動物有哪些運動方式。
運動方式：如蚯蚓的蠕動、魚的游泳、鳥和昆蟲的飛行、哺乳動物的行走、奔跑、跳躍等。
動物的行為常常表現為各種各樣的運動。動物的運動依賴於一定的身體結構。
引出動物的運動和行為。
動物的運動器官是怎樣完成各種動作的呢?讓我們以哺乳動物為例來探究。
運動系統的組成：
向學生展示探究實驗提綱，指導和引導學生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地進行探究和討論。
(請你做一做屈肘和伸肘的動作，想一想，這個動作是靠哪些結構完成的?如果肘關節受傷了，還能正常完成這些動作嗎?為什麼發生骨折或肌肉拉傷後，相應的部位不能正常運動?)
參與學生小組活動中，注意及時發現問題和只當觀眾，不要告訴學生答案。引導學生一起探討，交流。
(觀察與思考)P28—29
哺乳動物的運動系統是由骨骼和肌肉組成的。
思考：1、關節對骨的運動有什麼意義?
2、觀察肌肉與骨和關節的關係圖，注意看一組肌肉的兩端是附着在一塊骨上，還是分別附着在不同骨上，這對於運動有什麼意義?
討論：1、大吊車的哪些部位相當於動物體的關節?
2、除哺乳動物外，其他脊椎動物的骨骼也有關節嗎?
3、蚯蚓體內有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的一個原因嗎?
4、人體都有哪些部位有關節?進行體育運動時，哪些關節容易受傷?應當怎樣保護?
骨、關節和肌肉的協調配合：
骨的位置的變化產生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。
觀察：屈肘動作的產生和伸肘動作的產生
家兔等哺乳動物的運動也是這樣產生的。當然，運動並不是僅靠運動系統來完成的。它需要神經系統的控制和調節。它需要能量的供應，因此還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等系統的配合。
哺乳動物靠四肢支撐起身體，骨在肌肉牽引下圍繞着關節運動，使軀體能夠完成各種動作，從而具有發達的運動能力，有利於覓食和避敵，以適應複雜多變的環境。
模擬製作：製作肌肉牽動骨運動的模型。
