談生命教學設計案例參考

　　談生命教學設計案例參考

上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恆的話題。從古至今，不知有多少精闢的語言來揭示生命的真諦。以下是本站為大家整理的談生命教學設計案例參考資料，提供參閲，歡迎你的閲讀。

談生命教學設計案例參考一

教學目標:

1、朗讀課文，理清行文思路，理解作者對生命本質的認識。

2、品讀課文，理解關鍵語句的深層含義，體會文章語言美和情感美。

3、認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，樹立積極樂觀的生活態度。

教學重點：

1、激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。

2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意藴。

3、反覆朗讀重點語句，品味語言美。

教學難點：

1、感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。

2、理解關鍵語句的深層含義

教學方法：朗讀法品讀法延伸拓展法

課時安排：1課時

教學過程

一、導入(視頻導入)

視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹;一條小溪從雪山發源，流入大海。

導言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恆的話題。從古至今，不知有多少精闢的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關於生命的文學財富。《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“寶貴的東西是生命.生命對人來説只有一次.因此,人的一生應當這樣度過:當一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠説,我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業—為人類的解放而奮鬥。”今天我們就來看看世紀老人冰心又是如何理解生命的。

二、檢查預習

1、作者

2、生字、生詞

挾(xié)卷芳馨(xīn)怡(yí)悦雲翳(yì)

巉(chán)巖蔭庇(yìnbì)

三、朗讀課文，感知文意，理清行文思路

(帶問題朗讀：①本文只有一段，但思路清晰，章法嚴整，看能否找到劃分層次段落的關鍵語句?②作者是如何談生命的?)

1、理清行文思路

第一層：僅一句話，“我不敢説生命是什麼，我只能説生命像什麼”。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，

第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個大生命”到結尾，總結上文。抒發感想，闡發哲理。

2、精讀課文，把握文意

教師設計相關問題，指導學生研討課文。

(1)“我不敢説生命是什麼，我只能説生命像什麼”一句在文中的作用?

(2)“一江春水”在奔流入海的過程中經歷了哪些體驗?這個過程與生命過程有何相似之處?“行程的終結”時“春水”心態是怎樣的?

(3)“一棵小樹”部分，作者按什麼順序寫了“一棵樹”?樹的一生中有怎樣的經歷?在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的?面對死亡，小樹作何反應?通過“一棵小樹”的經歷，使我們得到哪些啟示

(4)作者為什麼反覆説“我不敢説來生，也不敢相信來生”?

(5)最後一層在全文結構和表達主題方面起什麼作用?

明確：(1)提出話題，引出下文對生命過程的形象化描繪，便於作者抒發對生命的獨特感受。

(2)※可從幾個“有時候”領起的內容來思考，學生只需從中摘錄關鍵詞加以聯想。

※這些情況喻示着人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

※可從文中“説不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。

(3)※生長順序

※四季的不同狀態。可從中摘錄關鍵詞語來進行理解※幾個連續的階段，勾畫着或喻示人的生命歷程，生命的規律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸於消亡。生命始終向前發展，這是任何力量都不可阻擋的。

(4)“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢説”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進取的生命觀;説明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。

(5)最後一層綰結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之後得出的結論。

3、獨特體驗

在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經四時，最終長成參天大樹。好，現在我們結合自己的生活體驗，説一説“生命像什麼……”

四、美點尋蹤，發掘課文的審美價值

作者將生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。本文語言優美，比喻、排比處處皆是。本文意境優美，情景交融。本文富含哲理，表達了作者對生命本質的認識。

1、品讀，品讀課文中你認為用得好的字詞句(能説出自己喜歡的理由)，或者有疑惑的地方。

多媒體顯示：

(1)她(大海)多麼遼闊，多麼偉大!多麼光明，又多麼黑暗!

(2)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

(3)在宇宙的大生命中，我們是多麼卑微，多麼渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

(4)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

(5)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

(6)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

明確：(1)句中的“大海”指生命的歸宿。“光明”象徵生命達到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

(2)“黃鶯清吟”指人生中的美景，“杜鵑啼血”指慘景，而“梟鳥的怪鳴”則指人生中兇險的事物。美景與慘景、快樂與痛苦相生相隨。

(3)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創造歷史，推動社會前進。表現出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

(4)並不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行屍走肉，失去了人生的意義。

(5)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規律的判斷、認識。

(6)這一句話與孟子的“生於憂患”表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。

2、再讀課文，嘗試背誦自己喜歡的內容。

五、感悟主題

1、提問：作者對生命的本質有怎樣的認識?(大聲齊讀)談談你的理解。

學生討論並自由發言。

示例：生命的本質和規律，在於蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸於消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。

生命存在於運動之中，生命的過程是進取、鬥爭的過程。

個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

2、作者認為“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命”現在我想問大家，在你十幾年的生命中你認為最重要的是什麼?

3、教師總結：生命的話題永無止境，冰心告訴我們生命需要流動和生長，要享受快樂，但不迴避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要珍惜生命，每一天都過得充實而自信，為生命全過程的每一刻喝彩。

六、佈置作業

1、背誦你喜歡的語句。

2、教師創設討論氛圍：作者説，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯繫自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題説一段話，表達自己的人生信念。

3、蒐集資料：我們生活中有許多平凡人，他們卻有着不平凡的生活經歷，他們唱響了一曲曲催人奮進的生命進行曲，蒐集那些感人至深的、震撼心靈的生命故事。

談生命教學設計案例參考二

《談生命》教學設計課件1

學習目標

1.朗讀課文，積累詞句，感悟作者思想情感。

2.品讀優美詞句，認識生命本質。

3.品味文章藴涵的哲理,培養健康積極的人生態度.

一、初讀課文，感知內容

1、圈畫字詞

2、找出冰心老人解説生命的相關語句。

3、讀後反饋

(1)讀準下列詞語，給加點字注音。驕奢清吟蔭庇芳馨怡悦雲翳休憩朔風驚駭

(2)理清行文思路

總領：提示話題，引起下文

生命像一江

春水：側重闡明生命的力量

生命像一棵小樹：側重揭示生命的價值

總結主旨，深化主題

二、範讀課文，感悟情感

教師範讀，學生聽感情語調的變化

多媒體展示感情變化：

遇巉巖、暴雨——激情滿懷——語調高昂

過細細平沙——快樂平靜——語調平和

闡述哲理——情調高昂——字字有力

三、默讀課文，認識生命本質

1、默讀2—3層，畫出相關語句，提煉概括

2、四人小組討論：

在描寫江水和小樹時抓住了它們的什麼特點?它們的經歷和生命有哪些相似之處?

討論後看多媒體展示江水的流經歷程、小樹的四季生長變化。在此基礎上總結：

江水、小樹與生命歷程：

水—生命長河—流淌的過程—複雜、曲折、多變

樹—生命之樹—春秋四季—發榮滋長、繁盛凋零討論歸納：談談你對生命本質和規律的認識

本質：蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它，壓制它。

規律：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸於消亡，

其間幸福與痛苦，順利與曲折相伴隨

四、背誦主旨句，樂觀面對生活

1、朗讀並背誦下列句子：

生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

2、説一説我們該如何對待生命，對待生命中的挫折?

五、仿寫句子，運用語言

讀下列句子，仿寫一句，表現你對生命的理解。

假如生命是草。決不因此自卑!要聯合起所有的同類，毫不吝惜的向世界奉獻出屬於自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。

假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地。哪怕腳下是一片堅硬的巖石。

假如生命是雲。決不在天空裏炫耀自己的姿色，也不只作放浪的漂游。要化成雨，無聲地灑向大地。

——趙麗宏《生命》

六、學有所獲

1、蒐集有關生命的古詩詞，名言警句及與命運抗爭的故事。

2、以“生命，苦耶?樂耶?”為話題寫一篇作文。

談生命教學設計案例參考三

教學目標

[知識與技能]

1、1、把握文章脈絡，理解文章主旨。

2、體會文中比喻修辭的巧妙運用，激發學生的聯想和想像，訓練學生的形象思維;感受文中鮮活的形象，揣摩文中的哲理性思考，訓練學生的理性思維、提煉概括的能力。

3、注重朗讀和背誦。本文以典範優美的現代白話寫成，注入了感情，寫出了氣勢，很適合朗讀。此外，結合朗讀和揣摩文意來學習語言。本文語言既有形象的描寫，又有哲理的陳述，句式變化多樣，可以讓學生熟讀和背誦一些精彩句段。在朗讀和背誦的同時，對文中一些語句進行仿寫、擴寫。

[情感、態度與價值觀]

理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生積極、樂觀的人生態度、加強生命體驗，豐富人文素養。課文描述了生命的現象和規律，表現出積極進取的人生態度。教學時應引導學生對生命現象和規律進行思考，並感受和借鑑這種人生態度，進行人生觀、價值觀教育。

[教學重點與難點]

1、理解文中最能表達作者人生感悟的句子，領會文章主旨。

2、2、把握文章層次劃分，正確理解文意。

課時安排

2課時

教學過程和方法

一、導入：

地球養育着無數生命，但置身於生機勃勃的大千世界中，你常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下面藴藏着多麼豐富的哲理。現在，我們就來看一看世紀老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。

二、解題：作者：

冰心，原名謝婉瑩，現代作家、兒童文學家。1900年10月5日生於福建福州長樂。童年是在山東煙台海邊度過的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像，陶冶了她詩人的氣質。在海邊孤寂的童年生活中，冰心7歲就開始閲讀《三國演義》《聊齋志異》《西遊記》《水滸傳》和林紓翻譯的《説部叢書》。1913年全家遷至北京。五四運動爆發時，她是預科一年級學生，滿腔熱情地投入青年愛國運動。為了擴大宣傳效果，她開始在北京《晨報》發表《21日聽審的感想》等鼓吹愛國學生運動的時評，署名謝婉瑩。從1919年9月起，以冰心這一筆名寫了許多問題小説，引起了較為強烈的社會反響。1921年，在理預科畢業後，就考入文本科，寫出了為文壇矚目的短詩集《繁星》和《春水》，造成了所謂“小詩的流行的時代”，當時有人將此類短詩稱為“春水體”。冰心的詩歌風格含蓄、温婉、雋美。1923年，冰心出版了小説集《超人》，詩集《繁星》《春水》。同年她畢業於燕京大學，於1923年8月赴美留學。這時期的作品中更熱衷於以宣揚母愛、自然、童心為內容的“愛的哲學”，代表作有《悟》《寄小讀者》等。1926年冰心得文學碩士學位後返國，先後任教於燕京大學、清華大學和女子文理學院。其時，北伐戰爭的革命風暴使她感到超階級的“愛的哲學”的虛幻;日寇入侵的炮火將她那個能“融化消滅”世間煩愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所變化，寫出了《分》《冬兒姑娘》等作品，對勞動者的苦難生活寄予深切的同情。

三、課文解析：

本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮鬥不息的意志和豁達樂觀的精神。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。