《巨人的花園》教師説課稿

　　《巨人的花園》教師説課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好，我是四年級語文老師xxx。我説課的題目是《巨人的花園》，下面我將從教學設計理念、教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等六個方面來闡述我對本篇課文的理解與設計。

一、教學設計理念

細細品讀課文，發現當陰冷的自私盤踞在巨人心頭，孩子們遠離巨人時，他的花園雪花飛舞;當温暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。

所以我打算以“巨人的變化”為中心，輻射全文，展開教學。在設計本課的教學時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿，讓學生在反覆觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悦。

二、教材分析：

《語文課程標準》對中年級閲讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”……

《巨人的花園》選自人教版國小語文四年級上冊第三組課文。本組教材導語明確指出“走進奇妙的童話世界瞭解童話內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話語言魅力”。因此學好本組課文有利於學生比較系統深入地學習童話，並從中發揮想象，豐富情感，提高寫作能力。

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇意藴深刻的童話，主要講述了一個自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯誤，和孩子們一起過上了幸福的生活的故事，告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。

根據以上的分析和四年級學生的特點，我制定了以下幾個教學目標：

1、知識與能力方面：認識8個生字，會寫12個生字。

2、過程與方法方面：有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。這也是本節課的教學重點。

3、情感態度與價值觀方面：明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享，才會真正快樂。這是本節課的教學難點。

三、學情分析

四年級的學生已經讀過《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，對童話有較濃厚的興趣，而且初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也基本具備獨立閲讀的能力。

四、教法學法：

基於以上學情以及語文課程標準的要求，本節課我準備圍繞“對比”展開教學，以情導讀，以讀促悟。通過朗讀法法、想象情境教學法來實施教學。

在學法上，我把學生的主動權還給學生，通過自主朗讀、合作交流、探究討論的方式展開。

五、教學過程

為了實現教學目標，解決教學重難點，我設計了以下幾個教學環節：

環節一，激趣入境。

我設計的導入語是：同學們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎?其實我們每個人都有，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。教師順勢板書課題，生齊讀，並引導學生回憶：上一節課，我們學習的巨人的花園是什麼樣子的呢?

這樣的設計是為了激發學生們的學習興趣，並積極的回憶上節課所學，提高課堂效率。

環節二，細讀探究。

進入這一環節，我會創設情境：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園時，巨人回來了，花園裏發生了神奇的事。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想象畫面，花園裏發生了什麼神奇的事情?這件神奇的事情引起了你的哪些思考?在同學們朗讀完之後，我會請幾名同學回答問題並提煉出大家都關注的兩個話題：

春天為什麼會離開巨人的花園?

春天為什麼又會回到花園裏呢?

然後我會鼓勵學生們帶着問題再讀課文，邊讀邊想，並在小組內合作探究，最後形成自己小組的意見，比一比看看哪個小組的意見最全面，最有説服力。

小組代表彙報後教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。接着讓學生們找出巨人趕走孩子的句子，聯繫上下文想象並表演巨人的樣子。

最後我會以朗讀法、想象情景教學法引導學生們找出描寫巨人醒悟後言行的語句，並想象醒悟後的巨人的變化，思考春天又回到了巨人的花園的原因。

這一環節既有學生的獨立思考，也有小組間的合作學習，既鍛鍊了學生自讀自悟的能力，也鍛鍊了學生想象的能力，有利於教學重難點的突破。

環節三，交流感悟。

通過第一課時和前兩個教學環節的學習，學生們對課文有了深刻的理解，在這裏我會讓學生們思考：從這篇童話中，你懂得了一個什麼道理?學生們各抒己見，教師適時點撥。

這樣的設計，是為了讓學生們對課文有更深層次的理解，懂得快樂要大家分享的道理。

環節四：課後作業。

在這裏，我會請同學們收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

這樣不但可以激發學生們多讀童話故事的興趣，而且能夠鍛鍊學生提煉故事精華的能力。

板書設計

我的板書通過列提綱的方式，能夠幫助學生把握文章脈絡，理解教學重難點。