幼兒漢字《天》教案7篇
每一個教師都要學會在課前寫好教案，這也是教師必須掌握的技能之一，作為教師，為了給學生更好的教學環境，一定要認真寫教案，下面是本站小編為您分享的幼兒漢字《天》教案7篇，感謝您的參閲。
幼兒漢字《天》教案篇1
設計思路：
活動來源於我們的主題活動“我是中國人”，象形字是中國歷史的痕跡，在活動中，讓孩子根據象形字的形瞭解中國有趣的漢字，潛移默化的幫助孩子積累一些中國的知識，激發孩子對於文字的興趣，讓孩子為自己是中國人感到自豪。
活動目標：
1、嘗試根據圖畫、象形認讀相對應的漢字。
2、關注周圍環境中的漢字，產生對漢字的興趣。
活動準備：
1、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字的情況
2、vcd一盤，ppt一個
活動過程：
（一）看有趣的象形字的vcd
帶來一個動畫片，裏面藏着好多象形字，考考你的眼力，能不能把他們一個一個的找出來。
觀察要點，繼續增加孩子對於象形字的興趣和好奇。
（二）出示象形字
1、我們古代的人就用這麼字嗎？
2、看圖猜字：引導幼兒觀察漢字認一認，説説這些漢字是怎麼認出的。
觀察要點：
1、孩子是否對象形字感興趣？
2、孩子能否發揮想象，積極的思考回答？
（三）找漢字
1、你在哪裏看到過漢字？
2、這些生活中的漢字你認識嗎？（出示ppt）
3、我們教室裏有哪些字呢？
4、你們認識這麼多的字，真了不起，那能不能幫助孩子漢字找朋友呢？
遊戲：漢字找朋友
觀察要點：
1、孩子能否能圍繞着老師的問題積極的思考回答？
2、在遊戲中孩子之間是否有合作？
幼兒漢字《天》教案篇2
活動自標
1、學習裝飾漢字的技巧，感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀進行想象添畫。
重點：
幼兒對漢字筆畫的把握，學習延伸開放式筆畫。
活動準備
教具：文字畫範例、背景音樂。
學具：繪畫紙、記號筆、油畫棒、水彩筆。
活動過程
一、教師出示範例
提問：“老師畫的是什麼？這些字和我們平常看到的字有什麼不一樣嗎？”
二、請幼兒示範畫漢字
a、提問：“怎樣才能將字在紙上畫滿””“從什麼地方起筆，到什麼地方結束？”
規律：筆畫順原有方向向外延伸到其他筆畫或紙的邊沿（或靠近邊沿）為止，延伸開放式筆畫。
b、“怎樣才能讓字變得更大，更有力？”
c、“你怎樣設計字裏面的圖案（花紋）？”
三、幼兒操作，教師巡迴指導
幼兒模仿畫漢字，教師引導幼兒適當注意文字的組合比例。
1、幼兒操作延伸筆畫。
2、幼兒將筆畫適當加粗。
提醒幼兒用黑色或深色筆起稿，注意用顏色塗平，填充飽滿。
3、幼兒借形想象，簡單添加。
教師任意指出字一部分的形狀，問幼兒：“像什麼？可以添加什麼會更像？”（如“哭”字，兩個‘口”可當成一個花瓶在上面畫上花。）5］導幼兒可將畫紙轉動觀察形狀，大膽想象。
4、幼兒塗色。
提醒幼兒注意顏色的調節，要將寧體顯現出來。
注：如果個別孩子不會將筆畫延伸，則可引導其在字的周圍裝飾。
四、幼兒向大家介紹自己的作品，教師小結
幼兒漢字《天》教案篇3
設計意圖：
近段時間發現我班幼兒對認字很感興趣，有許多小朋友都拿來了各種故事書，來看，他們遇到不認識的字就會主動問我們老師，同時我們也設置了一個識字區，只要以下課或幼兒自由活動時，小朋友們就會經常過來比賽“看誰認的字最多”，另外大班這個年齡段的孩子還處在人類個體語言（包括口語和漢字）發１展的關鍵期和敏感期，所以我抓住了這個機會準備上一節“飛機”語言活動的課。我的設計過程分了四大塊：第一：出示一架玩具飛機，從而引出漢字“飛機”；第二：出示圖片，引出兒歌讓幼兒學念；第三：鞏固複習認讀漢字“飛機”；第四：説説“飛機”，知道並尋找以左右結構為特點的字。
活動目標：
1、教幼兒人讀漢字“飛機”，瞭解漢字中“左右”字的結構的特徵。
2、培養幼兒對漢字的興趣，並積極參與人字活動。
活動準備：
1、掛圖一副（畫有一架飛機；機艙內坐有一個小弟弟）
2、玩具飛機一架
3、兒歌寫於黑板
4、一張字卡“飛機”
活動過程：
一、出示玩具飛機，知道“飛機”的作用。
（1）教師出示玩具飛機，這是什麼？
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（2）你知道有關“飛機”的知識？
二、出示圖片，引導幼兒學念兒歌《飛機》
（1）出示圖片（一），並引出漢字“飛機”，並説出兒歌的第一句：“飛機飛機，飛高飛低。”
（2）出示圖片（二），是誰跑到了飛機的肚子裏？“飛機肚裏，有的弟弟。”
（3）弟弟坐着飛機，會飛到哪裏去？（幼兒自由述説）引出兒歌第三句：“弟弟弟弟，坐着飛機，飛到藍天，鑽進雲裏。”
（4）教師完整朗誦兒歌，這兒歌中哪個詞出現的最多？
三、鞏固複習認讀漢字“飛機”
（1）請幼兒在紙上尋找兒歌中的“飛機”紙寶寶，並圈出。
（2）教師帶領幼兒再次驗證，尋找字寶寶。
四、説説“飛機”，知道以左右結構為特點的字。
（1）讓幼兒知道“飛”是獨體字，“機”是左右結構的字。
（2）尋找並認讀左右結構的字。
（3）你們知道飛機是由哪幾個部分組成的嗎？（幼兒講述，教師逐一出示字卡）。
（4）請幼兒折飛機，活動結束。
幼兒漢字《天》教案篇4
活動目標：
1、引導幼兒瞭解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發展而來的。
2、初步感知古代文字到現代文字的演變過程，產生對文字的興趣。
3、激發幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
活動準備：
1、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、“有趣的漢字”課件
活動過程：一、找漢字
1、什麼是漢字?
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪裏找到了漢字?
3、漢字有什麼用?師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、感知現代漢字的演變過程：
1、看信
a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，説是要考考我們班的小朋友，我們一起把信打開來，看看到底是什麼，好嗎?
b)出示“山”字的象形字，你認識它嗎?李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什麼?。，感覺它象什麼?你們想的真好，這個是古代的山字，(出示圖畫水)你們看象不象啊?c)哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
2、幼兒感知象形字
a)今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體説説“月”“鳥”。
b)小朋友們都説了很多，到底會是什麼呢?這裏着幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫裏的哪一張，給他找到朋友。
3、遊戲：“我是誰？”a) 將四個現代的字貼在活動室不同的角落裏，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然後孩子們去找相應的現代漢字。
b) 你為什麼選擇這個字，説出自己的理由。公佈正確答案。
c)古代字和現代的字有什麼很像的地方?教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現在我們怎麼一下子就認出來了?因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以後，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。
三、遊戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。(用連線的方法)
幼兒漢字《天》教案篇5
設計思路：
我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班後，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎麼來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，於是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那麼到底什麼是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，併產生了這個主題活動。
目的：
1、在看看講講中，鼓勵兒童大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發兒童對漢字的興趣。
準備：漢字（現代、象形字）若干
過程：
一、導入語，激發兒童説的興趣
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、説説我們的字寶寶
師：1誰願意來向我們説説你認識的字寶寶？
（在兒童説的過程中，老師隨機引導，鼓勵兒童發表不同的見解。）
2師：你們有什麼看不懂的.字寶寶嗎？
三、設疑
你們有沒有發現這些字寶寶有個祕密？
（鼓勵兒童仔細觀察，並積極參與討論）
四、延伸活動
根據兒童的熱點繼續對文字進行探究。
幼兒漢字《天》教案篇6
活動目標：
1、知道漢字是中國特有的文字，瞭解漢字的形成以及結構。
2、通過探索中國文字的特點，能進行簡單的圖文配對。
3、感受漢字是華夏民族智慧的結晶，為自己是一箇中國人而感到自豪。
重點難點，重點：
知道漢字是中國特有的文字，瞭解漢字的形成以及結構。
難點：
通過探索中國文字的特點，能進行簡單的圖文配對。
活動準備：
物質準備
(1)網上下載的有各國文字的圖片。
(2)(有趣的中國文字)操作材料。
(3)網上下載的關於象形文字的視頻。
經驗準備：
對文字有初步的感知經驗
活動過程
一、找一找，中國的文字
介紹：今天我們要聊聊中國的文字，中國文字可以讓我們很方便的交流，讓我們知道很多的東西，讓我們學習到很多知識！一起來看看中國文字有趣的地方吧！
出示圖片：印有各國文字的圖片
提問：一起看看圖片上有什麼?
提問：你能找到中國的文字嗎？中國文字有什麼不一樣？長什麼樣？
提問：你在哪裏見到過我們文字？
提問：它們代表着什麼意思?
出示圖片：文字出現的不同的地方
小結：原來文字，可以幫我們傳遞生活中信息。中國的文字叫漢字，漢字是中國人發明和使用的文字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，是世界上最早的文字！我們中國厲害！
二、看一看，有趣的漢字
(一)有趣的象形文字
教師：你們知道我們的漢字是怎麼來的嗎？
觀看視頻
教師：因為生活的需要,聰明的人們就用有趣的漢字，來代表的東西！
教師：我這裏還有一些有趣的漢字，想看嗎?
1、出示象形文字圖片。
提問：這幾個都是中國的漢字，誰來猜一猜?它是什麼字！
提問：你是怎麼看出來的?
（引導幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認，出示現代漢字，並説説這些漢字是怎麼認出來的。)
小結：看來有很多文字都是根據物體本身的形狀而演變來的，所以我們就稱這種字叫象形字。
2、出示操作材料【有趣的中國文字】(圖文對應)
教師：這裏還有很多有趣的圖片和文宇，你們想不想幫他們找朋友?
(幼兒進行操作)(播放視頻)
小結：這就是我們中國人發明的象形文字，是我國最早的漢字，也是世界上最早的文字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的，慢慢的，象形字又演變成了現在的漢字。
(二)文字裏的祕密
教師：出示文字圖片(木、林、桃、架、枝、根、植、鬆)
提問：這些文字裏面都有一個相同的字你找到了嗎?
小結：原來有些字藏在別的字裏面，成為其他文字的一部分。
教師：出示文字片(森、磊、淼、焱、鑫、垚、晶)
提問：我這裏還有一些字，你們可能不認識它們，但是你有沒有發現它們有沒有什麼特別的地方?
小結：原來有些字可以組合在一起變成另外一個字，漢字真有趣。
三、文字的意義
播放視頻：(中國大型活動關於文字的視頻)
提問：你有什麼感受？
提問：這個時候出現的文字代表着什麼？
總結：當文字出現在我們祖國媽媽生日的時候，出現在我們奧運會開幕式時！它都帶代表了，我們中國人的心聲！孩子們漢字沒有温度，當我們看到它出現時候，我們的心是暖暖的。
活動總結
活動中，前期根據認識中國象形文字的特點，引導幼兒主動探索象形文字與實物圖片，以及漢字的相同的地方，通過提問：你發現了什麼？你是怎麼給象形文字找家的的。引導幼兒感知象形文字是根據實物具體形象轉變而來的，在此基礎上，教師加以梳理，幫助幼兒通過對應實物圖片瞭解象形文字，來解決遊戲中的問題。整個活動給幼兒一個寬鬆、自由、愉快地環境。在遊戲中支持幼兒分享交流，讓幼兒有辨別糾錯的練習機會，讓幼兒在交流中發現自己的問題，在遊戲中進行自我糾錯和改正，從而相互學習總結經驗。
幼兒漢字《天》教案篇7
活動目標
1、理解民間故事的內容，瞭解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發明的文字。
2、嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。
3、願意參與識字活動，培養對漢字的興趣。
活動準備
1、瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2、教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。
3、部分常見漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。
活動過程
一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導幼兒觀察，激發幼兒探究漢字起源的興趣。
1、出示常見漢字的卡片，引導幼兒認讀。
提問:你認識這些字嗎?你能讀一讀嗎?
2、出示象形字卡片，引發幼兒探究漢字起源的興趣。
提問:這些字像什麼?你猜是什麼字?
二、講述故事《倉頡造字》，幫助幼兒瞭解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。
提問:古代人是用什麼記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?
三、播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。
1、引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。提問:你是怎麼認出這些漢字的?
2、介紹漢字來歷。
小結：漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。
四、引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。
1、説一説自己認識的漢字。
提問：你都認識什麼字？表示什麼意思？怎樣讀？
2、圈出報紙上認識的漢字。
提問：報紙上你認識哪些字？表示什麼意思？
小結：我們小朋友認識了這麼多漢字，既然漢字這麼有趣，我們就回到家裏跟媽媽爸爸一起繼續堅持讀書認字吧。
附故事：
倉頡造字
很久以前，世間並沒有字，人們只能用利木、結繩來記事，用豆粒等物來記教。後來，有個叫倉頡的人為人類造出了文字。
倉頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能幹，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由於管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什麼，連倉頡自己也沒辦法辨認了。
倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物，但增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。
倉頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺睡不着。他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。
來一天，倉頡走到一個三岔路口，見3個打獵的老人正為往哪條道路走在爭辯。一個老人堅持要往東走，説東面有羚羊;一個老人要往北走，説往北能追到鹿羣;一個老人偏要往西走，説西邊有兩隻老虎，不及時過去就會錯過機會。倉頡好奇地問第3個老人:“你怎麼知道西面有老虎呢?”老人指着地上的老虎
腳印説:“這不明擺着嗎?”原來3個老人各自發現了不同的野獸腳印。
倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什麼不能用符號來表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家裏跑。一回到家，倉頡就開始創造可以表示自己常管的事物的符號。
倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造着字。時間一長，倉頡造的字越來越多了。
