腳印多教案6篇

教案在撰寫的時候，你們務必要考慮聯繫實際，寫好教案是能夠讓我們在教學過程中好好展現自己實力的，下面是本站小編為您分享的腳印多教案6篇，感謝您的參閲。

腳印多教案篇1

設計意圖

你知道小動物的腳和我們的有什麼不同嗎?它們的腳印又像什麼?走路靜悄悄的小花貓的腳印是什麼樣的?你可以想象一隻小雞和小鴨踩在雪地上會是怎樣的一幅畫嗎?

在這本以科學知識為基礎，用對比的方式呈現各種相似的腳印的圖書中，腳印可以通過“像···”這樣的方法描述出來，也可以用一種較為客觀的方式描述出來，通過對比説出腳印間的不同，可以讓小班幼兒看到不同的腳印以及這些腳印間的細微差別，可以看到單個的腳印，也可以看到由腳印組成的生動畫面。

認識常見的幾種腳印，能用不同的方式來描述它們，瞭解一些腳印之間的差別，並以此為中心展開本次活動，可以讓幼兒對這個又熟悉又有點陌生的事物形成更多的認識。通過對畫面的有效提問、適宜的追問、反問和對線索的具體引導，來發展幼兒的閲讀能力，並提高小班幼兒的語言表達能力。

活動目標

1、讓幼兒通過不同的方式閲讀，培養幼兒的閲讀興趣。

2、根據圖畫，瞭解圖書的基本內容。

3、學習用比較的方法來觀察事物。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5、培養幼兒大膽發言，説完整話的好習慣。

重點難點

活動重點：讓幼兒通過不同的方式閲讀，培養幼兒的閲讀興趣。

活動難點：學習用比較的方法來觀察事物。

活動準備

物質準備：ppt、大書、小動物的圖片。

經驗準備：對小動物的腳印有一定認識。

活動過程

一、開始部分

1、律動導入——《走路》。

師：小朋友們，和我們的客人老師打個招呼吧。

師：和李老師一起聽着音樂，學一學小動物是怎麼走路的吧。

師：現在請我們的小朋友像小花貓一樣，靜悄悄地走到自己的座位上坐下來吧。

師：那今天，就讓我們來看一本有關於腳印的圖書吧!

二、基本部分

1、出示封面。

師：你們在封面上看到了什麼呀?請小朋友們仔細觀察一下，這些都是誰的腳印呀?師：你們猜一猜接下來會是誰的腳印呢?

2、出示第2頁。

師：你覺得這兩個腳印一樣嗎?它們有什麼不一樣的呢?

師：你們猜一猜這兩個會是誰的腳印。

3、出示3頁。(小雞的腳印)

師：咦，你們看這是誰呀?(學小雞叫)

師：噢，原來這是小雞，那前一頁有它的腳印嗎?

師：現在呀請小朋友們擦亮你們的小眼睛仔細得觀察一下，小雞的腳印是什麼樣子的呢?(你們看一看小雞踩在雪地上的腳印像什麼呀?)師：原來，小雞的腳印尖尖的，像竹葉一樣。我們班的小朋友真的是太棒了。

4、出示第4頁。(小鴨子的腳印)

師：還有一位小動物也等不及要出場了，你們猜一猜它會是誰呢?

師：原來是小鴨子呀。(學一學小鴨子是怎麼走路的吧。)

師：小朋友們學的太像了，那你們看一下小鴨子的腳印是什麼樣子的呀?你覺得它踩在雪地上的腳印像什麼呢?

3、出示第6頁。(小貓的腳印)

師：剛才我們的小朋友們猜到了小雞和小鴨子，認識了小雞的腳印是尖尖的，小鴨的腳印是扁扁的。那你們猜一猜誰最愛吃魚呢?(出示貓踩着魚的圖片)

師：那你們猜一猜小貓的腳印是什麼樣子的?(幼兒回答)

師：用你們的火眼金睛仔細得觀察一下，小貓的腳趾是什麼樣子的呢?

師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的。

4、出示第7頁。(小狗的腳印)

師：有一個小動物想和各位做好朋友，你們猜一猜會是誰來啦?

師：走起路來落梅花，從在到晚守着家，見到生人汪汪叫，見到主人搖尾巴。(説兩遍之後在讓幼兒猜)

師：你們猜出是誰了嗎?讓我們學一學小狗是怎麼搖尾巴的。(幼兒和老師一起做搖尾巴的動作)那讓我們大聲的把他喊出來吧。(小狗小狗快出來)

師：你們觀察一下小狗的腳印是什麼樣的?他的腳趾是什麼樣子的呀?

5、出示5頁。

師：你們觀察一下小貓和小狗的腳印一樣嗎?

師：它們有什麼不一樣的地方呀?我看看哪個小朋友的小眼睛最亮了，觀察的最仔細了。

師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的，而小狗的腳趾是尖尖的，非常的鋒利。

6、出示第9頁。(出示小牛的聲音)

師：咦，你們聽，這是誰的聲音呀?

師：那讓我們一起來看看小牛的腳印是什麼樣子的呢?

師：你們看小牛的腳印有幾瓣兒?

師：原來這是小牛的腳印，小牛的腳印是分兩瓣的。

7、出示第10頁。(出示小豬的腳印)

師：你們猜一猜這會是誰的尾巴呢?

師：那讓我們先來看一下它的腳印是什麼樣子。

師：擦亮你們的小眼睛，仔細觀察一下。

師：原來這是小豬的腳印，小豬的腳印有兩點。

8、出示第8頁。(小牛和小豬的腳印)

師：那你們覺得小牛和小豬的腳印一樣

嗎?它們的腳印有什麼不一樣的地方呀?

師：原來呀，小豬的腳印比小牛的腳印多了兩點。

9、出示第11頁。(小朋友的腳印)

師：你們剛才認識了那麼多小動物的腳印，猜一猜接下來會是誰的腳印呢?

師：你們仔細看她們的腳印和你的腳印一樣嗎?為什麼?

師：讓我們一起來看看吧。(出示小朋友的腳印)你們數一數他有幾個腳趾?

師：原來呀，這是小朋友的腳印，他有五個腳趾頭。

三、結束部分

1、出示大書封面。

師：今天呀我們認識了這麼多的腳印，但是還沒有給這本書起名字呢?誰有好聽的名字送給它呢?(請個別幼兒説一説。)

師：老師也給這個故事起了一個好聽的名字叫做《誰的腳印》。

2、回顧故事。

師：你還記得這本書裏有哪些小動物嗎?在這些小動物中誰和誰的腳印是相似的呀?

師：我請小朋友們找一找。分別説一説小動物的腳印有什麼不一樣。(出示小動物們的腳印圖片，讓幼兒自己找出相似的腳印，並進行簡單地説明。)

師：今天呀我們認識了這麼多的腳印，下節課讓我們看看你作者是怎麼説這些腳印得，現在請小朋友們聽着音樂，我們學着小動物走路的樣子，去户外做遊戲。

活動反思

今天我上的是小班語言活動的分享閲讀《誰的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，讓通過不同的方式閲讀，培養幼兒的閲讀興趣，學習用比較的方法來觀察事物，並用語言進行表達。在活動中，我鼓勵幼兒仔細觀察，激發幼兒的想象力。在幼兒觀察腳印的差異這一環節，讓

幼兒看並猜是誰的腳印這一重點中，幼兒的想像力發揮的不夠，以後要多鍛鍊他們的想像能力，這是我們班大部分幼兒的一個缺點，在以後的工作中要加強練習這一方面。在這個活動中還存在着許多的不足之處。

1、缺少遊戲環節，全程缺少活力。

2、講話缺少親和力，不能很好的吸引幼兒的注意力。

3、在活動中，對於問題的提問不夠準確，引導語不夠具體。

4、在活動過程中教師説的過多，幼兒説的較少。前期經驗的鋪墊不夠具體。

5、幼兒觀察畫面的過程性時間太短。在描述動物腳印的特徵時，大部分幼兒都沒有自己的見解，往往是別人説什麼我也説什麼，儘管我説了要發表不同的意見，可還是沒有多大的效果。對於小班幼兒來説，他們的想象力不夠，所以在讓幼兒觀察動物的腳印長的像什麼時，他們回答的不是很好。

調整思路：

1、在活動中增加遊戲環節，可以讓幼兒學一學小動物走路的樣子，小動物的叫聲，增加活動的趣味性。

2、在日常的活動中多培養幼兒觀察畫面的能力，提高幼兒的觀察能力，激發他們的想象力。

3、在結束部分用圖片的方式回顧，要幼兒更加直觀的瞭解到小動物的腳印。

4、提高自身的語言表達能力。多學習語言的提煉方法。

我上的這節課程中，重難點沒有把握好，上的太過表面，沒有深入，沒有從幼兒想象力出發。沒有讓幼兒感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。還有語言不夠簡練，以至於到後半節課程中，提得問題是重複又重複。由於有點緊張，導致課上我的語言組織亂碼了，牛頭不對馬尾的。上課的語調沒有高低起伏，感覺平平的。我將吸取本次評課老師所給的意見，努力把我的不足之處改善

腳印多教案篇2

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．弄清本文的説明層次。

2．找出本文的説明方法。

3．體會本文語言的生動性、準確性。

(二)能力訓練點

訓練學生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達能力。

(三)德育滲透點

1．培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情。

2．教引學生善於觀察自然現象並從中悟出一定道理。

3．掀起廣泛閲讀科普讀物的熱潮。

二、重點、難點及解決辦法

重點：(1)本文的説明層次。

(2)本文的語言特色。

(3)本文寫法特點。

難點：本文説明的層次。

解決辦法：寓教於樂。在教師的啟發點撥下，通過學生的讀、説、寫多項練習，調動學生自主學習和創新學習的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學目標。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

啟發學生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現象，並從中發現規律。

課堂教學中分學習小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準確率高。根據各小組的表現選出優勝組，給予表揚鼓勵。

五、教學步驟

第一課時

導入新課

同學們，你能解釋一下什麼是時間嗎?你能談一下自己對時間的感受嗎?的確，時間不是可看可觸的物質，但它是物質存在的一種客觀形式，由過去、現在、未來構成的連綿系統。它是物質的運動，變化的持續性、順序性的表現。那你們注意觀察過自然界昭示我們時間流逝的現象嗎?不錯，樹木的年輪、四季的輪迴可你們知道時間是怎樣在巖

石上打下烙印的嗎?

(一)明確目標

1．理解本文説明的科學常識。

2．理解本文的説明層次。

3．學習探究自然奧祕的規律性知識。

(二)整體感知

1．本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學(或32人次)來朗讀，在讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學術語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

2．朗讀後教師按學習小組評價朗讀的水平，然後要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時思考的問題，以便更好地理解文章。

3．要求同學藉助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然後解釋詞語。

腐蝕(shí)：①通過化學作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環境等因素影響下逐漸變質墮落。(本文用①義項)

腳印多教案篇3

目標：

1、知識目標：弄清説明的層次、説明的方法、體會語言的生動準確

2、能力目標：速讀能力與語言表達能力

3、情感目標：培養學生熱愛大自然、熱愛科學的感情

重點：

學習説明的層次、語言特色、寫法特點

難點：

①文章較長；②層次關係難以把握

設想：

運用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學生充分活動的説讀課——即讓學生充分朗讀課文，選點進行説的話動，引導學生進行趣味學習。

課時：

一課時

操作：

一、導入：

①請同學們一起説，我們今天要學的課文是——《時間的腳印》（板書）

②時間有腳印，可見這個標題使用了什麼修辭手法？擬人。根據預習，我們知道時間的腳印，實際上是指——時間的記錄，將石頭對時間的記錄説成是時間的腳印，可見標題還使用了什麼修辭手法？比喻。看來大家預習得很好！

二、讀課文，整體感知（15分鐘）

下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶着問題，快速的默讀。

頤搶此俁粒?黃鸞餼鋈?鑫侍猓?

1、跳讀：貼標題。

我這裏有五個小標題，“時間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標題。

如：1-5段講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“時間漫談”。大家照着將其它的標題貼上去。

2、尋讀，説過渡。

課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，説説它們各自承啟了哪些內容。怎麼説？這樣説：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時間的呢？”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時間的。

3、掃讀，講故事。

這篇文章為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘錶”，述説着遠古的故事。請你掃讀課文三、四部分，講述一個巖石中的故事。如：如果礫巖中包含着從前的鵝卵石，這説明了巖石生成的地方是當時陸地的邊緣。

三、組織説讀活動（25分鐘）

1、介紹方法：本文作者運用了很多值得學習的方法，將死寂的巖石寫得生動有趣。下面請同學們分組探尋你認為值得借鑑的寫法，並用“好在……因為……”的句式説話，向全班同學彙報你的發現。

2、教師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式”，因為“這樣由人們熟知的事物導入對未知事物的説明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。

3、學生活動：（分小組活動）

4、集體交流：（學生述説，老師即興點評）

四、學生積累（5分鐘）

1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞

2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等

3、抄背小詩：

附：板書設計：

時間的腳印

陶世龍

跳讀：貼標題

尋讀，説過渡

掃讀，講故事

腳印多教案篇4

教學目的

1 .整體感知課文，訓練默讀文章和概括課文要點的能力。

２.瞭解本文借用詩歌增強説明效果的特點，掌握運用擬人、打比方等形象説明事物的方法。

３.理清文章的思路，弄清説明的層次。

４.認識巖石記錄時間的奇異功能及其意義，培養學生的探索意識和科學精神。

５.學習本文生動有趣的語言。

教學重難點

1．使學生掌握運用擬人、打比方等形象説明事物的方法。

２.幫助學生理清文章的思路，弄清説明的層次。

３．學習本文生動有趣的語

４．認識巖石記錄時間的奇異功能及其重要意義。

教學設想

教學方法

1．自讀一質疑一釋疑一練習。

２．自讀課文一討論問題。

媒體設計

可用投影儀展示介紹巖石構造知識的一些畫面，還可用多媒體課件顯示巖石從分化再到重新形成的過程，使學生獲得直觀生動的感受。

教學時數

２課時

教學步驟

第一課時

一、導讀設計

從古至今，關於時間的話題很多。孔子面對滔滔東流的河水感歎“逝者如斯夫，不捨晝夜”；馬克思強調“時間就是能力等等發展的地盤”；齊白石要求自己做到“不教一日閒過”；莎士比亞告誡人們“放棄時間的人，時間也放棄他”；培根認為“時間是衡量事業的標準”；梅森指出“不守時間就是沒有道德”。除此之外，還有許許多多在各行各業取得卓越成就的人，都針對“時間”發表過自己獨特的見解。毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個人主觀色彩。而從客觀上探索“時間”的話題並不多見，至於“在地球上還沒有出現人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪裏去找尋時間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。這堂課，就請闊世龍先生為我們解答這個問題。

板書“時間的腳印”。

（解説：從中外名人談時間的話題開始，引出如何尋找人類史前“時間的蹤跡”這個課文所要説明的核心問題，進而導入新課，顯得自然，既可增強學生的時間意識，起到一定的教育作用，又能引起學生的閲讀興趣，激發閲讀熱情。）

二、解題

本文是一篇科普作品，其主要任務是介紹巖石記錄時間的奇異功能，目的是説明認識巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發青少年探索自然奧祕的熱情。文章的題目《時間的腳印》，是從高土其《時間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運用，形象地説明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏着時間的蹤影，以引起人們的探究慾望和閲讀興趣。

三、研習課文

１．整體把握，理清思路。

（ｌ）讀課文，消滅字詞障礙。

①掌握下列詞語，注意加點的字的讀音。

腐蝕（ ）渾（ ）濁 山麓（ ）粗糙 ） 龜 裂海枯 ）石爛

②辨析下列各字，注意其與括號內的字的區別，防止誤讀、誤寫。 砂（沙）旅（族）撣（撣、蟬、嬋） 拂（佛）礫（棟、躒、礫） 炎（嚴）熱光滑（華）

③掌握下列多音字的不同讀音和用法。藏ＣＡｎｇ隱藏ｚaｎｇ寶藏殼ｋe貝殼ｑｉaｏ地殼重zｈoｎｇ重新Ｚｈoｏｇ重壓龜gui烏龜jun龜裂 （解説：這一步讓學生在預習課文的基礎上，使用工具書，獨立思考並解答，確有疑難，教師點撥解疑。此舉意在培養學生使用工具書等學習能力。）

（２）內容與形式總理。

在通讀全文，整體思考的基礎上，理清本文説明的層次。

全文共3 0個自然段（不包括作者在題記中引用的高士其的詩《時間伯伯》），可分三部分。

第一部分（第ｌ～４段）概括介紹巖石可以記錄時間。

第二部分（第５～２８段）具體説明巖石是怎樣記下時間的，又可分三層。

第一層（第５、６段）總説巖石由被破壞到重新生成的過程。

第二層（第７—１６段）分説巖石遭破壞被分解為泥沙的過程（即“石爛”的過程）。

第三層（第17-２８段）分説泥沙形成巖石的過程，是全文的重點。

第三部分（第２９、30段）照應開頭，説明辨別巖石中留下的“時間的腳印”之難，意義之重大。

（解説：設計上述內容，意在培養學生獨立分析問題和歸納、概括問題的能力，調動全班學生學習的積極性，使其更好、更有效地掌握本文的學習重點。）

２課堂訓練。

1）在下列句子的橫線上填上恰當的詞語。

①不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受着從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光．着它，嚴寒的霜雪＿着它，風．着它，雨__着它……

②狂風__來了，洪水__來了，冰河＿來了……

③而在讀懂以後，＿使我們增加了知識，還非常有助於我們去找尋地下的寶藏。

（２）課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的段落，説説它們各自承啟了哪些內容。

（解説：以上課堂訓練（１）的目的是通過完成填空練習使學生體會本文説明語言的準確性和生動性；訓練（２）的目的是讓學生認識到承上啟下的過渡句在結構文章中起着不可忽視的作用。）

３．課堂小結。

（解説：這一環節主要是對學生在研習中的表現進行總結，對好的現象進行表揚、給予鼓勵，對不良現象要逐一指出，並要求改正，從而達到培養學生良好的學習習慣的目的。）

四、佈置作業

１．認真閲讀課文，體會其生動有趣的語言。

２本文主要運用了哪些説明方法，試舉例説明。

第二課時

一、檢查作業情況

二、具體研習課文

１．課文在説明巖石可以記錄

時間後，接着寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內容，這樣寫是否偏離了主旨？為什麼？

學生回答，教師補充訂正：沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是説明時間是如何被記錄下來的。山野裏每一釐米厚的巖層便代表着幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存着的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現了説明文語言的準確性。

（解説：這是課後練習中的一 道題，目的是讓學生體 會説明文語言的準確性，而且能用簡潔的語言表達。）

２．從文中不難看出“時間的腳印”是在巖石生成過程中留下的，那麼，作者為什麼又用了大量的篇幅來説明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過程呢？會不會喧賓奪主從而對説明對象有所影響？

學生分組討論，教師點撥明確：作者用大量篇幅説明巖石被破壞而漸成泥沙的過程，是為下文説明巖石生成打基礎作鋪墊的，沒有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒有“新”的巖石不斷地生成，這是物質運動規律的體現。因此，這些內容不僅不會喧賓奪主，而且會使人們對説明對象的瞭解更具體、更全面。

（解説：這是本文的難點之一，設計此題的目的之一是讓學生初步瞭解物質運動的規律，從而形成科學的人生觀；之二是加深對課文內容的理解。）

３．巖石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時間的腳印”的？請結合課文回答。

學生快速測覽課文後回答，教師明確：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達到一定量時自身產生重壓，有一些物質填充到泥沙中的孔隙裏，使泥沙膠結而形成的。它最初生成時，像書面一樣平卧着，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時期的氣候、生物等的狀況，我們根據這些不同時期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。

（解説：這是文章的又一難點，意在培養學生分析問題和歸納、概括問題的能力，進一步加深對文章內容的理解。）

４．結合課文談談“尋找時間的腳印”有何意義。

討論後明確：“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏着歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們增加了知識，而且還非常有助於我們去找尋地下的寶藏”。

（解説：這是本文學習的重點之一，意在提高學生對地質科學研究重要性的認識，激發學生探索自然奧妙的興趣。）

三、欣賞品味

作為一篇科普作品，本文在尊重科學的前提下，從形式到內容再到語言表達等方面儘量靠近讀者，使讀者願意讀、喜歡讀。首先，從形式上看，擬人化的題目，別具一格的題記和銜接緊密、過渡自然、內容生動具體的正文，相互映襯，渾然一體。尤其是選擇高土其的《時間伯伯》一詩作題記，既照應了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時。其次，從內容上看，説明具體、全面。如説到山野裏的巖石可以記錄時間時，順便提及北京故宮的“銅壺滴漏”。介紹巖石生成過程中如何留下時間的蹤跡，卻先交代巖石的毀壞、分解過程等，不斷開闊讀者視野，使人獲得多方面的信息。再次，從語言表達上看，本文在敍述中大量地運用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受着從各方面來的‘攻擊”’。把“巖石”的被動和無奈表現得令人同情。“狂風吹來了，洪水衝來了，冰河爬來了”的排比、擬人手法加上極富特點的動詞的巧妙運用，把‘“狂風’”“洪水”“冰河”來的情狀表現得惟妙惟肖。文中類似的句子隨處可見，值得細細品味。

四、課堂總結

1.總結兩節課的教學內容。

２總結學生的學習表現。

３總結學習方法。

（解説：課堂總結便於學生對課文ｈ容的整體把握，發揚優點，克服缺點，用已有的學習方法指導今後的學習。） 五、佈置作業 學完這篇課文，你是否對巖石有了更深入的瞭解？試以《海枯石爛》為題，寫一首小詩或散文，抒發一下你的感受。

板書設計

（解説：本設計直觀、形象地反映了巖石造破壞分解成泥沙，再由泥沙膠結成巖石的過程，便於學生把握課文內容。）

腳印多教案篇5

教學目標

1.理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學準備：

收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

課時安排：1課時

4教學流程：

一、啟發談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）

那麼，通過昨天對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話説一説。

2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閲讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。

2．彙報初讀情況。

(1)本文主要講了什麼事？

(2)“閲讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）

預設提綱：1.快速閲讀課文，思考①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？2.交流讀後的感受。

(3)説説你還有什麼問題？

預設可能提出的問題：“我”為什麼要幫助救狐狸？課文結尾及題目有什麼含義？......

補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

三、自主探究，討論交流

1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批註；思考完畢可與小組同學交流。

2．集體討論交流：

（1）狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）

老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什麼以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。

3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，昇華主題

1．你能説説自己還知道哪些人與動物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校......）

2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

板書：

*金色的腳印

小狐狸（被捉）

奶樁回

喂木放要

咬

老狐狸送食正太郎

（聰明、善良）搭救（善良）

腳印多教案篇6

目標：

1、仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。

2、初步瞭解故事內容，感受情節的有趣和神祕。

3、體會故事中主要角色疑惑—失望—驚喜的情感變化。

準備：

ppt課件。

過程：

一、觀察扉頁，引出話題

師：小朋友們，這是在哪裏呀？你從哪裏看出來的？她發現了什麼？（腳印）

師：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎麼樣的？（長長的）

二、師幼共同閲讀。瞭解故事情節

1、師；小姑娘發現腳印後有什麼感覺？（請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣來説一説這是誰的腳印呢）是誰的腳印，我們一起跟着小姑娘去尋找。

2、師：小姑娘到哪兒去尋找腳印了？（引導幼兒感受畫面背景的變化）她遇到了誰？（貓）小姑娘遇到小貓就問“你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印”你們猜猜看那是不是小貓的腳印，並説説為什麼？

我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的（鼓勵幼兒想象小貓的腳印像什麼）

3、師：小姑娘又遇到了誰？小鳥在哪兒呢？（請個別幼兒從畫面中指出來）

師：小姑娘問小鳥……咦，小姑娘在幹什麼（蹲下來引導幼兒推測小姑娘在觀察腳印）小鳥説……

師：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心裏怎麼樣（傷心、失望）

4、這次，小姑娘遇到了誰？（大象）你能猜猜小姑娘怎麼問大象？你們説的真好，小姑娘就是這麼問的……大象的個子這麼大，他的腳印是什麼樣的呢？（又寬又大）房間裏的腳印是不是它的？小姑娘和大象在幹什麼？（小姑娘坐在大象鼻子上玩）小姑娘找不到腳印，感到很難過，大象就和他玩遊戲。現在小姑娘快樂嗎？

5、小姑娘還沒找到腳印的主人，小姑娘又怎麼樣了？（低着頭不高興）小姑娘回到房間，你看她是高興還是難過？（笑了，跳起來）小姑娘為什麼高興起來了師：看，這裏小姑娘高興地説我知道了，小朋友你們知道了嗎？（請個別幼兒找出來）

6、來了一隻小狗，腳印是它的嗎？（觀察畫面中還出現了什麼）請個別幼兒找出來。原來是我自己的腳印。一起體驗快樂的情緒

三、完整講述

師：小姑娘遇到了誰（小貓、小狗、大象、小鳥）。

教師揭示故事的名字，觀看畫面，完整進行講述。