練教案模板5篇

教案的適切性需要在不同教育階段和教育背景下進行調整，教案包括了多種教學方法，以滿足學生的多樣化學習風格，下面是本站小編為您分享的練教案模板5篇，感謝您的參閲。

練教案篇1

教學要求：

1、認識14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生字。認識筆畫“點”和偏旁“氵扌火 糹礻”五個偏旁。培養學生認字的興趣。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。

設計思路：

本識字課要求認識14個生字，其中8個為合體字，並配有簡短的課文及色彩鮮明的畫面，於是我在設計教學思路是，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以多媒體輔助教學，採用多種識字方法，如加一加、換一換、減一減等，主要以學生想辦法，教師伺機點播，讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。

課前準備:

生字卡片，多媒體，投影儀

課時設計： 2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

“鈴鈴鈴”是誰的電話？（接電話狀）哦！原來是小紅同學打來的電話，她邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，我們現在就出發吧。——小紅和她的爸爸媽媽在家裏等我們呢。出示課題：zài jiā lǐ

在 家 裏（齊讀課題）

二、看圖説話，學習生字詞。

a、看圖説話。（用“有……有……還有…”句式）

1）（課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家裏有些什麼？

2）學生介紹，教師隨即點擊圖片，出現相應的詞語。

3）小紅家有這麼多東西，我們這樣講有些凌亂了。誰能選擇三樣東西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來説。教師範講。誰再來説。指名——同桌互説。

b、讀準字音。

1）我發現很多小朋友是看着圖來介紹的，這些傢俱、電器的的漢字你認識嗎？

打開書，請你藉助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。學生自學。

2）指名領讀。（2遍）“誰來噹噹小老師？”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能噹噹小老師”

3）“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學生指名説，領讀跟讀。“xx可會觀察了，發現…，我們跟他一起讀”

4）去掉拼音，你還能讀正確嗎？自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。

c、學習偏旁

1）多媒體出示“少”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什麼不同。

同桌討論，學生自由發言。

教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。

2）學生交流自己認識的偏旁。

教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）

你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）

教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

3）學生沒有説出的偏旁，教師介紹。

4）鞏固練習。遊戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

d、認清字形

1）看來還有部分同學沒有記住，不要緊。現在我們學了偏旁記字就更快了，請你們在這麼多詞語中挑選一個詞語，想辦法記住它。比一比，誰的腦袋最聰明，想出的辦法最簡單。個人識記。

2）四人小組討論。“我請你們把識字的方法教給四人小組的同學，大家輪流介紹，記住的字詞就多了。”

3）彙報：如“我來説説“報”這個字，左邊是個提手旁，右邊是個衣服的服的一半，合起來就是報紙的報。”

4）我們來做個遊戲，請你們四人小組合作，用信封中的漢字部件，組裝出兩個生字寶寶，並且大聲地讀給別人聽。

5）詞語打散，開火車認讀。“剛才大家玩得都很高興，現在我得考考你們了，看誰玩出名堂，把這些字都記住了。”

三、鞏固練習，課外拓展。

1、在“熱氣球”裏識字，並給字娃娃找找朋友（多媒體課件）

2、除了這些，你還學會了書上的哪個字？請你介紹給大家。書架、茶几、電話、掛鐘。

3、課外展示。今天我們去參觀了小紅的家，認識了許多的傢俱、電器。除了這些，你家還有什麼不一樣的傢俱、電器？請你們把自己收集的畫拿出來，把你課外認識的字介紹給四人小組的同學。過會兒，請你們來展示。

4、四人小組彙報，把畫帖在黑板上。“現在就由四人小組組成一個家，哪一家願意來介紹介紹。”學生讀出四幅圖上的漢字。

四、指導書寫。

今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示2個生字（土、個），這兩個字你認識嗎？一起讀一讀。用2個生字組詞。

你願意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能説一説這個字在田字格中的位置？ 學生描紅，作業展示評議。

看見小朋友寫得這麼好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？ 師範寫，學生評議。

小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。

五、小結。

今天我們學習了第三課《在家裏》，認識許多與傢俱電器有關的漢字，回去後你還可以給家裏的東西都貼上標籤，那麼你認識的字就更多。

練教案篇2

教學目標：

1、學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。

2、初步瞭解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

3、朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，並能與實際生活相聯繫

4、在小組學習中，培養學生合作探究、細緻觀察、大膽交流的能力。

教學重點、難點：

識字、寫字。理解兩句諺語眾人一條心，黃土變成金、單絲不成線，獨木不成林的含義。

教學時間：可安排2課時進行。

教學準備：課文的插圖；每人一棵內藏有木字的小樹苗；詞語卡片、生字卡片、田字格。

教學過程：

一、猜字謎導入

①教師做出走路姿勢（人字）讓學生猜字。

（旁註：教師通過做動作讓學生觀察，而且這種導入方式也很調動學生學習這一課的積極性，表現出了極大的興趣很快我就發現這種方式很讓學生接受。他們立刻從課間那玩的狀態下調整過來了，唰的一聲，所有的小眼睛都望向我身上，有的學生迫不及待的想舉手告訴我答案，有的甚至站在座位上大聲地喊出了答案。這既為第一步看）

②學生互相間表演人字的動作，並相互指出你怎麼看出來的

（旁註：學生已經成為主體開始自主學習，此為第二步做）

二、教授新課

1.學習人字及由人字組成的字詞老師要學生通過互相間表演明白了人字的由來後，點兩名同學上來表演，再讓學生觀察，又發現了什麼，如果換成是三名學生呢？

①·學生討論——第三步討論·討論得出結論：兩個人字可組成從字，三個人字可組成眾字。

（旁註：在這個環節中、學生小組之間開始了自主合作的學習方式，通過觀察交流意見來學習。）

②在學習過程中貫穿詞語教學如：老師在學生答出兩個小朋友在一起走路就構成了生字從，後提出問題：誰能給它組個詞？。

學生可能會回答從來，從前，跟從……當學生組出學生詞跟從時教師即可出示生詞卡片指導學生朗讀，還可稍加點拔一個人跟在別一個人後面是squo;跟從squo;，將字義與字形結合起來了。·學生由看——做——討論又落在了讀上，由理解而讀，又由讀再去體會。

2.學習第一首兒歌學生先自由朗讀，然後再找小夥伴讀，告訴他你讀懂了什麼，還有什麼不懂的？通過剛剛的識字教學，學生能立刻明白兒歌中二人從三人眾的意思。可先點一學生回答再由其餘學生補充的方式讓他們説。既可由字形上理解是兩個squo;人squo;字組成squo;從squo;，三個squo;人squo;字組成squo;眾squo;。又可以由字義上理解是squo;一個人跟着別一個人後面是跟從的squo;從squo;，三個人在一起就成羣眾。對於兒歌的後一句眾人一條心，黃土變成金。學生可能還不能理解。教師可不做太大要求，將這個疑難作為一個障礙物放在後面學習過程中讓學生自己解決。

（旁註：後面學習木——林——森的過程以及這整堂課的學習過程都體現了學生的合作學習，這也正是兒歌中所要表達的意思）

3.學習木及由木字組成的字詞

①教師發給學生每人一棵內藏有木字的小樹苗並告訴學生剛剛學習人字大家學得很好，現在教師獎給大學每人一棵小樹苗，這些小樹苗有一些小祕密，你和你的好朋友一起去找找看。

（旁註：學生通過看——觀察發現每棵小樹苗的形狀就像生字木，而且與好朋友們交流，組合還可以找到，認識林字，森字。在這個環節中學生動手操作，積極性非常高，課堂氣氛活躍，學生討論積極將看、做、説、聽融為一體，真正體現了學生的自主學習。）

②交流意見，學生評點通過剛剛的動手操作早已有不少學生及不可待的要上手，把找到的祕密説給大家聽。老師可點一組學生上台來拼擺，邊擺邊説，如有一組小朋友我剛才發現一棵樹的形狀就是我們認識的squo;樹木squo;的squo;木squo;字；如果我把我和他的樹拼在一起成了squo;樹林squo;的squo;林squo;字；還有把我們三個人的樹苗壘在一起又發現了新的生字squo;森林squo;的squo;森squo;。下面的小朋友也可以補充。這樣他們自己採用互動學習掌握了木——林——森的識字規律。在此環節中可多點幾組上台擺，下面同學點評，哪一位哪一組同學找得好，你還有什麼發現。

③朗讀生詞其實在剛剛學生上台擺的過程中已經認識了這些生詞，教師檢查抽讀即可。

4.學習第二首兒歌學生自由朗讀，聯繫第一首兒歌來理解，看誰通過學習讀懂了兒歌的含義。教師在這裏要加以點拔，還可讓學生聯繫實際談談。

三、指導寫字出示本課生字，有一些生字在教學過程中已經學了，只用提提，其餘生字可讓學生觀察，看有哪些生字你有好方法記。步驟：

①觀察生字；

②學生討論，你有什麼好辦法記住這些字，老師歸納；

③習字冊上描紅；

④教師巡視。

四、聯繫本課內容佈置課後小實踐讓學生在課下找還有哪些字像今天所學的字這樣有趣，有規律，翻翻字典、詞典找找。

（旁註：將本課所學聯繫生活實際進行挖掘）

練教案篇3

教學內容

?秋天》是義務教育課程標準實驗教材書《語文》、《人教版》七年級上冊。本詩語言生動，意境優美，詩中有畫，畫中有情。

學生分析

七年級學生正處於求知慾強，對許多事物充滿好奇，敢於展現自我。經過一個多月的培養和訓練，他們已經喜歡上新的語文課，在我學習、我參與、我體驗、我快樂中成長。

設計理念

注意營造音樂的氛圍，採取角色朗讀。通過富有感情的朗讀來體會課文的意境，加深對詩的理解，逐步提高學生對文學欣賞、創作、想象的能力和感受美、鑑賞美、創造美的能力。

以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的方法，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的整合。

課前準備

１、教師準備幻燈片、錄音機和 vcd 碟片。

２、唐詩宗詞元曲是我國古代文化藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生蒐集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

教學目標

１、熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

２、感悟鄉村秋景的生命和靈性。

３、學會觀察，能通過聯想和想象加深對自然的理解，實現與自然的溝通。

４、用審美的眼光打量我們的周圍，從中尋找一種快樂和幸福，並充分地享受它，從而造就靈魂，激發創新。

教學流程

一、導入新課

（錄音機播放《人生幾度秋涼》的主題曲。）

師：（微笑着）寒來暑往，四季更替。你們已經歷十幾回這種周而復始的變化，季節的體驗一定給你們留下許多揮之不去的記憶。由於性格和經歷不同，你們對四季的感受也千差萬別。一年中，你們最喜歡哪一個季節呢？請同學們説説自己喜歡的理由。

（學生互動交流，氣氛活躍。）

師：春的生機，夏的盎然，冬的壯觀。那麼，秋呢？（它是何種景觀）今天，我們走進何其芳的課題（板書：秋天）

二、誦讀課文，整體感悟

１、教師配樂範讀課文（藉助背景音樂《秋日思雨》及課文畫面，讓學生體驗詩的.情感和美感。

２、學生模仿範讀的語速和語調放聲自由朗讀課文。

３、教師檢查學生的朗讀情況，對學生進行激勵性評價，並引導學生客觀評價同學的讀詩情況。

三、研讀和賞析

師：朱自清筆下的江南春天，風和日麗，山青山綠。老舍的水墨畫──濟南的冬天，陽光朗照，水色天空。天涼好個秋！現代詩人何其芳的秋天是蕭落或成熟，請同學們閲讀課文，談談自己的看法！

（學生默讀，小組討論，教師巡視點撥。）

生：這首詩是一幅優美的鄉村秋景圖，沉浸其中，你會彷彿看到幽谷、農舍、漁舟、牧羊女諸般景緻皆收筆下。這是棲息在農家的秋天；是遊戲在漁船上的秋天；是夢寐在牧羊女眼裏的秋天；是充滿詩意的秋天！

師：觀察與感悟能力不錯，掌聲鼓勵。

（掌場響起。）

（學生情趣激起，紛紛舉手回答。）

生：詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一節詩都是一幅美麗的圖畫。

生：三節詩又組成三幅複合畫面，構造了既流動又整合的特殊氛圍。

師：很好，敢於發表不同的看法，分析得有理有據。那麼，這三節詩如何概括三幅圖畫呢？

生：農家豐收圖，霜景歸漁圖，還有

生：少女思戀圖！

（學生哈哈大笑。）

師：哇！概括的非常準確。佩服、佩服、現在請同學展開想像的思維，試試用優美的語言描繪這三幅圖畫。

生：農家豐收圖──清晨朝露未希的時候，農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷

生：霜晨歸漁圖──清晨的江面還瀰漫着泠冷的霧氣，可以感受到此許的涼意

生：少女思戀圖──原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩聲陣陣傳來

師：置身畫面，令人流連忘返。太棒了！

生：這首詩與朱自清的《春》一樣，行文中運用了聽覺和嗅覺。

師：何以見得？

生：伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出幽谷的深、靜。稻香從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

生：詩歌從多種感官角度出發，比喻、擬人互相融合，表現出一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

師：同學們能靈活運用學習過的知識，這是一種很好的思維方法！本詩在用語上也富有特色，值得品味，請同學們從中找出你認為寫得好的詞或句，並説説理由。

（學生用筆在書中圈點勾畫。片刻，大部分同學都舉手想發言。）

生：輕輕搖着歸泊的小漿輕輕顯示出漁人悠閒與自得的心情。

生：我認為遊戲這個詞有點不太妥。因為秋天是詩意、浪漫情調，遊戲大煞風景。

生：我不是這樣認為！遊戲一詞虛實相生，漁人在漁船上游戲，並不在乎打多少魚，而是在感受秋天，遊戲秋天。

師：同學們同意這位同學的觀點嗎？

（學生紛紛點頭。）

需要補充其它的沒有？

生：秋天夢寐在牧羊女的眼裏夢寐是朦朧的意思，寫出少女的情懷。

師：秋天是人間收穫的季節，你們注意觀賞過秋天的景象嗎？印象中的秋景與這首詩是否一樣？年輕的你們能説説你對秋的感悟嗎？用你的口或你的手去追求你心中的秋之舞。

生：秋天，金色的季節，豐收的季節。農田裏五穀豐登！香蕉掛滿枝頭，西紅柿個個似小燈籠等，真是爽快之極。

生：春天固然美麗，但秋天更有魅力！請聽古詩自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。

生：落葉不是無情物，化作春泥更護花。

生：揮手告別／你是夏的使者／落葉／今日的離失／是明天的燦爛與成熟。

師：説得太好！生活中不是缺少美，而是缺少發現。除本詩之外，還有以秋為內容的詩文麼！

生：秋風秋雨愁煞人。

生：宋玉的悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木，搖落而變衰。

生：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

師：同學們説得都很到位，真正進入角色。《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面、創造一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜的特點。它寫的是繁忙夏天之後的農閒景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍。

今天的課上得較好，不僅在於我們讀懂這首詩，更重要的是大家能帶着自己的觀點，積極發表自己的意見，而且有獨特感受和獨到見解。這種大膽的探索精神，是提高語文能力的根本，希望大家在這方面再做努力！

課後反思

這節課結束了，可我的心卻難以平靜。課上，學生對秋的感悟與暢想，深深地震憾了我。

如果不是親臨課堂，我難以相信，處於農村的學生有如此敏捷活躍的思維，如此流暢生動的文筆。

我深深感到，學生的潛能是無限的，不分區域，不分年級。在教學中，教師要創設良好的學習情境，創設寬鬆、和諧、民主的學習，最大限度地調動學生的積極性，給學生自由發展的空間，讓學生真正成為學習的主人。做一次一千個讀者便有一千個哈姆雷特式的開放式的鑑賞。

課下，有的學生在週記中寫道：美文，美景、畫意、詩情，課堂中我的心幾乎要飛起來，我搶着發言，搶着把我對詩的理解和感悟説出來，與大家共享。

還有一位學生寫道：下課了，可我的心仍沉浸在那個美麗的世外桃源，那幽谷，那農舍、漁舟至今仍在我的腦海中，飄繞不去。

學生的收穫和有所感悟是對教師最大的激勵。面對着那一雙雙神采飛揚的眼睛，一顆顆青春盪漾的心。我想，那種禁錮學生思維、束縛學生手腳的灌輸式教育真的應退出歷史舞台了。

在課改的大潮中，願我們每一位教師都爭做時代的弄潮兒，以智慧作漿，理想作帆，載着學生去尋求知識，放飛心靈。

練教案篇4

【預定目標】

1.傾聽音樂，感受樂曲中的停頓。

2.運用已有的“木頭人”遊戲經驗，創編出不同的動作造型。

3.願意參與音樂遊戲，享受遊戲帶來的快樂。

【活動準備】

前期準備：熟練掌握“木頭人”遊戲規則

物品準備：音樂《123木頭人》、小鼓

【教學程序】

一、遊戲導入，激發興趣

指導語：今天我請來了一位好朋友，這是誰?對啦，它要和小朋友們玩遊戲。請小朋友們跟着鼓聲節奏拍手、走路。

提問：鼓聲停下來，我們可以怎麼做?

指導：引導幼兒跟着鼓聲節奏拍手、走路，當鼓聲停的時候全身定住。初步感受停頓。

小結：你們太厲害啦!簡直是“金耳朵”，鼓聲停的時候都能保持不動。

二、感受音樂，體驗快樂

1.初次感知，手指律動

指導語：這回我要難一下你們，這裏有一段帶停頓的音樂遊戲，叫做123木頭人，聽到音樂請隨着節奏用小手在身體上走動，當聽到説“木頭人”時，我們就來做個特別的造型。

指導：引導幼兒隨音樂用手在身體上玩遊戲，當聽到“木頭人”時，鼓勵幼兒停下來做動作。每停頓一次，老師需用最簡短的語言表達“和別人不一樣的手部造型”。

小結：我發現每次説“木頭人”時，小朋友們都能迅速停下來，更重要的是會擺出和別人不一樣的手部造型。

2.二次感知，自由造型

指導語：這對於你們太簡單了，我要來個更難的，請所有人站起來隨着音樂自由走動，當聽到“木頭人”時，馬上變出和別人不一樣的身體造型。

提問：我們可以用身體的哪些部位做造型?(......)怎麼做?誰有不一樣的想法?

指導：鼓勵幼兒大膽想象和表達，用身體的不同部位造型。

指導語：現在讓我們跟着音樂挑戰一下吧!看看誰的造型和別人不一樣。

指導：老師在每次停頓處要及時發現有創意的造型，時實點評，引導眾幼兒模仿。

3.三次感知，兩人合作

指導語：這回來個最難的，剛剛小朋友們都用了自己身體的各種部位做造型，現在加大難度，兩人合作一起造型。敢不敢挑戰?給大家1分鐘時間和旁邊的人商量可以怎麼造型。(1分後)哪兩位想到台前展示自己設計的造型?

指導：請1——2組幼兒示範。

提問：除了可以站着造型，還可以怎麼造型?

指導語：讓我們一起來試試吧!

小結：你們的表現真是出乎我的意料，讓我大吃一驚，你們的造型有高有低，還努力和別人不一樣!祝賀你們，挑戰成功!

三、多人蔘與，提升經驗

指導語：老師遇到了難題，兩個人可以合作造型，三個人或者更多人也可以嗎?我看到客人老師也很想和大家一起玩，我們一起去邀請他們吧!

提問：可以怎麼説?(可以和我一起玩嗎?你願意和我.......)

指導：鼓勵幼兒主動邀請客人玩遊戲。

小結：玩得開心嗎?我把這首音樂發給你們的爸爸媽媽，今天由你們當小老師，回家教爸爸媽媽玩這個遊戲，看看誰的造型最特別!請小朋友一起向客人老師説“再見”!

練教案篇5

目的：

1、引導幼兒仔細觀察圖片，並按故事發展的順序合理排圖。

2、啟發幼兒大膽清楚地表述排圖的理由。

3、懂得有了本領應為朋友帶來歡樂的道理。

準備：

大圖片一套，小圖片若干。

過程：

1、今天，老師要講一個很好聽的故事：《小狐狸的變身法》。

2、什麼叫變身法？（教師在幼兒講述的基礎上進行小結。）

3、介紹第一幅圖片。

(1)第一幅圖片講了什麼？你是從哪裏看出來的？

(2)小結第一幅圖片的內容：一天，小狐狸得意地對爸爸説：“我學會了變身法，會變蘑菇，會變石頭，還會變其他許多東西呢！”爸爸翹起大拇指説：“你可真了不起！”正説着，小兔走過來了。

4、引導幼兒排列圖片順序。

(1)看見小兔來了，小狐狸會幹什麼呢？

(2)請幼兒仔細觀察每幅圖片，然後按故事發展的順序排列圖片。

(3)請個別幼兒排好圖片後説説為什麼要這樣排列。

(4)教師按幼兒講的順序排出相應的圖片，進一步引導幼兒觀察圖片內容及前後關係。

5、裝訂圖書。

(1)有什麼辦法能夠使圖片的順序不會搞亂？

(2)請幼兒按順序在圖片的右下角編上號碼，並將圖片裝訂成書。

6、引起幼兒對下次學習的興趣，結束。

活動二

目的：

1、引導幼兒進一步理解故事內容，並能清楚、連貫地講述故事。

2、鼓勵幼兒創編故事情節。

準備：

幼兒人手一本小圖書，教師用的圖書一本。

過程：

1、我們最喜歡看《小狐狸的變身法》這本圖書了。今天，我們再一起來看這個故事。

2、請幼兒説説哪些地方看不懂。

3、教師根據幼兒提問找出相應的圖片指導幼兒，並請幼兒完整講述圖片內容，要求幼兒把圖中的背景和人 物的動作、表情講述清楚。如當幼兒提出“小狐狸為什麼要學變身法”的問題時，教師可以這樣引導：

(1)它用變身法捉弄了誰？它是怎樣捉弄小兔的？這個問題可以從哪幅圖片上找到答案？（第二幅。）

(2)第二幅圖片講了什麼？誰願意講給大家聽？

(3)教師小結圖片內容。

4、請你們再看一遍這個故事，也可以邊看邊輕輕地給旁邊的小朋友講這個故事。

5、故事裏講了一件什麼事？誰能用簡單的幾句話講給大家聽？

6、看了這個故事，你是怎麼想的？

小結：有了本領，只有去幫助別人，才會有快樂，才會有真正的朋友。

7、假如不下雨，小狐狸會想什麼辦法和小兔、小狗重做好朋友呢？

8、下次我們把剛才講的故事編成《小狐狸的變身法》第二集，好嗎？

附：小狐狸的變身法

小狐狸得意地對爸爸説：“我學會了變身法，會變蘑菇，會變石頭，還會變其他許多東西呢！”爸爸翹起大拇指説：“你可真了不起。”

正説着，小兔走過來了。小狐狸一瞧：嘻嘻，這肯定是隻笨小兔，讓我“吱溜”變成個蘑菇來捉弄它吧。等它採的時候，我跳東跳西，讓它累得氣喘吁吁，暈頭轉向。哈哈，就這麼辦！

小兔一瞧有蘑菇就去採，誰知蘑菇跳來跳去，怎麼也採不到。小兔正納悶，小狐狸恢復了原樣，得意地説：“瞧你這隻笨小兔，上我的當了吧。這蘑菇是我變的呀，哈哈！”小兔聽了生氣地走了。

正在這時，小狗走過來了。小狐狸一瞧：嘻嘻，這肯定也是隻笨小狗，讓我“吱溜”變成塊石頭來捉弄它吧。

小狗走着走着，忽然腳底下冒出塊石頭，把小狗絆倒了，小狗嗚嗚地哭了起來。小狐狸恢復了原樣，得意地説：“瞧你這隻笨小狗，上我的當了吧。這石頭是我變的呀，哈哈！”小狗聽了很生氣。

小兔、小狗都不理小狐狸了，小狐狸趴在地上想：為什麼它們都不理我呀？一個人真沒勁，我得想個辦法，和它們重新做好朋友。

突然下起了傾盆大雨，小狗、小兔都沒帶傘，正着急呢，小狐狸“吱溜”一下變成一把大傘，為小兔、小狗擋住了雨，它們又成了好朋友。