漢字《門》教案5篇

教案是教師上課的書面計劃，需要認真對待，寫教案是提升教師們綜合能力的一項過程，本站小編今天就為您帶來了漢字《門》教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

漢字《門》教案篇1

一、主題的產生

這又是一節作業評析課，我在黑板上了寫了一個大大的”贏”，因為這次作業很多同學把這個字寫錯了，我正在氣憤、苦惱之時，一隻小手舉起來了，是一向勤奮的張鋭同學，我示意他發言，”老師，我知道怎麼記住這個字。”我心中一喜，請他快説出來。”我爺爺常常説，少説費話（亡口）珍惜時間（月）不浪費錢財（貝）做一個平凡的人（凡）那就”贏”得了人生。我就這樣記住了”一語驚醒夢中人，這充滿生活哲理的語言，不但教會了學生做人的道理又記住了這個字的字形和字義。是呀，中國的漢字奇妙無比，每個字都有不同的風韻。你看，“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃着清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，併為“天”和“地”的創造讚歎不已。

平常我們看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，它傳載着中國幾千年的文明史。在生活中，不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示。我想，如果結合我們語文學科的特點開展一次綜合實踐活動，這對使我們的學生學好母語，瞭解漢字特點，感受漢字魅力，增強民族自豪感是大有幫助的因此，我們就選定”我愛你，漢字”為本次活動的主題。

二、活動目標

1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

2、通過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4、在活動中，學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

三、活動資源與方法

蒐集閲讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合

四、活動時間安排

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑蒐集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

五、活動過程

（一）、確定子課題，制定和交流小組活動計劃（一課時）

烏申斯基曾説過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”尤其是國小生，他們的年齡、心理特徵都決定了他們做事往往從興趣出發。開課之初，我採用生動有趣的猜字謎的方式，吸引學生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉（國）台下心實無心（怠）“二個口又是什麼字？”三個口是什麼字？四個口是什麼字？五個口是什麼字？六個口是什麼字？七個口是什麼字？八個口是什麼字？九個口是什麼字？十個口是什麼字？學生七嘴八舌，議論紛紛，學生通過猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了活動的主題。

“學貴有疑”，在學生的學習興趣盎然時，教師適時引導學生：“你還知道有關漢字的什麼知識？你還想查閲哪些方面的資料？”在學生充分質疑之後，教師針對學生的疑問進行總結概括，產生了五個子課題：漢字的發展史、漢字對歷史文化的作用、漢字之趣、漢字的書法藝術。現代人與漢字

（二）、制定和交流小組活動計劃

古代孫武曾説：“用兵之道，以計為首。”其實，我們無論辦什麼事情，事先都應有個打算和安排。在活動之初，就要讓學生明白有了計劃，學習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強學習和工作的主動性。在這一環節，教師要指導學生制定活動計劃工作。

如：第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動計劃：

活動時間：4月15日

活動地點：社區內的各村

活動內容：

1、調查在家的村民的識字量

2、教社區裏不識字的老人識字

3、蒐集錯字行動

成果展示：村民識字量調查表易錯字對比表

分工：

組長：徐恆策

蒐集資料：李主勝田野李煌寶

採訪：呂棋

記錄：田夢

指導識字的教師：全體組員

在學生制定好了計劃後，我問他們：假如村裏的人不想接受調查怎麼辦？假如老人們覺得自己老眼昏花，不願跟你們學習漢字，你們將如何處理呢？這一問，把興致勃勃的學生問傻了，於是，我告訴他們，制定計劃不但要切合實際，更重要的是要設想到實際操作時的困難，並提前作好準備，學生們又互相演練起如何勸説他人了。

（三）、分組實踐

學生針對自己所選的子課題，分組對子課題進行研究。在這一環節，人人有機會發表意見，人人有機會動手操作，人人都是學習的主人。教師在學生合作探究實踐的過程中，是傾聽者、指導者。讓學生明確自己的分工協作，明確共同的探究目標，明確動手前先動腦，教師要傾聽孩子們活動中的收穫並及時評價，不斷調控，讓學生在實踐中獲得成功的體驗。

漢字《門》教案篇2

預習：

①認真閲讀《專題漢字》中的兩篇文章；

②準備一些書法作品，並能從漢字的形美角度來欣賞這些書法作品；

③回家與父母一起探討自己名字的意義，並試着給自己取個字或筆名；

④找一些會意字，並能從字形、字意兩方面來説明這個字。

教學目標：從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美，並能創造美。

教學過程：

課前準備：放歌曲《中國娃》。

一、導入：

“最愛説的説永遠是中國話，字正腔圓落地有聲説話最算話，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。”字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區別於其它文字的顯著特徵：表意。魯迅先生曾説過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

二、聽

?七律長征》大家一定很熟悉了，下面讓我們再次重温這首充滿樂觀主義精神的詩歌。

1學生比較《七律長征》與《聲聲慢》的音美。

①聽《七律長征》、《聲聲慢》的音頻。

②比較兩首詩詞音美。提示：從聲調方面來講。

三、看

1、學生展示書法作品，從筆畫，字形美的角度説説欣賞書法藝術。

2、①獨體字的形象美：日、月、山（板書：）

一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鈎的新月與太陽的形狀區別開來，橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態盡現。

②合體字的平衡美：舊、旦、亙

③漢字組合的藝術美：

圖案美；漢字組合的藝術美。

3、小結：漢字的字形講究的是方方正正、四平八穩，無論是獨體字的寫實的字形美，還是合體字的平衡美，又或是經過藝術加工以後呈現的藝術美，都讓我們感到是美的享受。確實如魯迅先生所説：“形美以感目。”（回到第二張幻燈）

我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑑賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來感受漢字的意美。簡潔的明字，有怎樣的意美呢？

四、感

1、隻字説意美

①講解“明”字的象形構造，並用生動形象的語言説出由形美引發出怎

樣的意美。

（幻燈：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。）

②學生用生動形象的語言表述“旦”字的意美。

2、小組交流：

①學生交流自己尋找到的會意字的資料；

②交流成熟的小組，可以先把會意字寫在黑板上，最好可以畫出這個會意字的象形字或金文或篆文。

3、你來品一字

“東風欲染枝頭綠，卻惹杏花一點紅。”

你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？

4、名字中的漢字意美

①蘇軾，字子瞻。名與字之間有一定的聯繫與意義。

②學生用優美的語言説出自己名字的意義。

五、寫

運用本課所學，依據你的名字為自己取個字。

要求：讀來上口，聽來悦耳，又有意境美。

（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關，或拆字……）

六、總結：

漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神祕的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋裏不知歸路。

漢字《門》教案篇3

活動目標

1、 初步瞭解漢字的演變過程.

2、 感知漢字構成的一般規律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”

有關。

3、 體驗漢字中的趣味性，萌發閲讀漢字的興趣。

重點、難點 重點：初步瞭解漢字的演變過程.

難點：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。

活動準備 牀、桌、椅、木塊、大樹等圖片，並寫出相應的名稱。

“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。

書法作品及“火、水、山”的演變圖。

活動過程：

一、欣賞書法作品

教師：“你們覺得這些字怎麼樣？這是漢字，是特有的一種文字。”

瞭解漢字的演變

二、出示火、水、山的演變圖。

教師講解漢字的演變過程。

教師：“我們的漢字是古代的人發明的，很久以前人們為了記憶一些東西就想辦法先畫出他們的樣子，後來人們為了方便就慢慢地簡化他們，就變成了現在我們所看到了漢字。”

三、尋找漢字的祕密

1、牀、桌、椅圖片，請幼兒説出它們的名字。

2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什麼字。

教師：“這些漢字你們認識嗎？”“它們是什麼？”

進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。

教師：“這些漢字有個共同的小祕密，誰能找到？為什麼這些字裏都有一個木字呢？”（因為這些東西都是木頭做的）

出示樹的圖片。

引導幼兒瞭解一棵樹用一個木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數不清的樹在一起是一片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。

遊戲：找名字

在很多的名字中找己的名字，然後觀察好朋友的名字進行初步記憶，然後再在很多的名字中找出好朋友的名字。

漢字《門》教案篇4

一、閲讀材料

1、漢字不光神奇、有趣，還有着悠久的歷史，藴涵着豐富的文化，讓我們繼續進行綜合性學習，增進對漢字的瞭解，加深對漢字的熱愛，併為純潔祖國的語言文字做點實事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學們認真閲讀提供的材料，並從中受到啟發。

2、學生閲讀材料。

3、學習生字。

4、簡單談談體會。

二、制定計劃

1、讀活動建議。

2、讓學生補充建議。

3、讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）

小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，讓我們閲讀提供的材料，在蒐集更多的資料，瞭解漢字的歷史。

小組二：蒐集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發生的笑話或造成不良後果的事例。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告，或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規範化。

小組三：蒐集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優美，向班級有書法特長的同學請教練字的方法。

4、指導學生寫活動計劃。

活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束後選擇展示活動成果的方式。

舉例：

5、交流活動方案。

第3—4課時

活動準備：

1、閲讀教材/我愛你，漢字/閲讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2、各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與説明，如聯繫社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，並有教師監管。

3、各小組蒐集資料後，在小組內交流，並整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如製作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：

（精心佈置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）

一、引言：

上次我們開展了有趣的漢字綜合性學習活動，我們瞭解的`漢字的神奇與有趣，那麼漢字是怎麼演變的？漢字藴涵着哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）

?漢字演變小組】開展這項活動，要儘量利用兩則“閲讀材料”。閲讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，瞭解這些不同的字體大約是在什麼時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上，講講這個故事，然後談談感受。希望學生能瞭解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統；同時認識到在生活中仔細觀察和善於思考，可能會有新的發現。

漢字《門》教案篇5

一、設計思路：

?幼兒園教育指導綱要》提出要培養幼兒對生活中常見的文字符號的興趣。大班幼兒即將升入國小的書面語言學習期，為使幼兒更快地適應及瞭解國小生活，做好和國小的學習銜接，通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發展變化、漢字結構之間的聯繫，培養幼兒對漢字特徵的敏感性，在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悦，對漢字產生濃厚的興趣，從而激發他們入國小的願望，為進入國小的書面語言學習做好準備。

二、活動目標：

1.培養幼兒對中國文字的興趣，初步引導幼兒瞭解中國漢字的起源和簡單的特點。

2.初步瞭解漢字中的甲骨文、象形字。

3.培養幼兒的合作、協商能力。

三、活動準備：

1.經驗準備：在日常生活、區域遊戲以及教育活動的過渡環節中，為幼兒提供了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經認識，對漢字的認讀有較強的願望。

2.物質準備：漢字知識ppt、各個關節都會動的小人偶、字卡等。

四、活動重難點：

重點：引導幼兒自己發現甲骨文和象形字的特點，知道文字的目的及用途。

難點：引導幼兒用合作的方式表現漢字，在合作過程中學會分工、協商。

五、活動過程：

1.觀看課件，引導幼兒初步瞭解中國漢字的起源和簡單特點。

(1)出示甲骨文“太陽”的圖片，瞭解甲骨文的特點。

教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。

教師：這是一個什麼圖案?猜一猜它們是什麼?它是字嗎?如果是字?它是一個什麼字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?

教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什麼?

幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!

教師：我們一起來看看這個古代的文字是什麼?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字裏的什麼字呢?變變變，噢!原來是日字!

教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。

教師分別出示山、月等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒瞭解漢字的起源。

教師：我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。

(2)出示象形字的“日”“山”“月”的圖片，瞭解象形字的特點。

教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照着那個東西的形狀畫出來的，叫做象形字。

教師：看看它像什麼?猜猜是什麼字?

幼兒1：日，像太陽一樣圓圓的。

幼兒2：山，它上面的尖就像山峯。

幼兒3：月，像月亮一樣彎彎的。

教師：“山”就像一座大山的樣子，在一羣山的中間有一座高高的山峯;“月”就像一彎明月; 而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態。

2.引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發幼兒對漢字的興趣。

(1)木偶的身體會寫字。

教師：我們認識了這麼多有趣的文字，那麼我們來玩一個文字遊戲吧。老師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請幼兒猜猜擺的是什麼字。

教師分別用木偶擺成“大”“人”等漢字，引導幼兒猜猜看。

(2)我的身體會“寫字”。

①教師：小朋友可真聰明呀，誰願意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。)

②分組遊戲，引導幼兒合作擺出不同的漢字。

教師：我們要加大遊戲難度了，自選四個人一組，到老師這裏挑選一張字卡，並用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。

3.書寫小名片，引導幼兒感受漢字的實際作用。

教師：今天小朋友學了有關文字的知識，玩了文字遊戲，你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什麼?(傳遞信息，記錄事情)今天我們就用文字製作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人國小了，不能像現在這樣經常見面，有了名片，當你想好朋友的時候，就可以拿出名片給好朋友打個電話，聊聊天，多好呀。

六、活動延伸：

製作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，並做簡單裝飾。

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