漢字貝的教案5篇
要知道教案的制定是能夠將設計者的思想和經驗都表現的，教案在編寫的時候，你們務必要考慮文字表述規範，本站小編今天就為您帶來了漢字貝的教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
漢字貝的教案篇1
活動目標：
1、知道漢字是中國人發明的文字，激發幼兒的自豪感。
2、知道我國最早的文字叫“象形字”，並猜猜認認這些象形字。
3、培養幼兒對漢字的興趣。
活動準備：
課件（有趣的漢字），漢字卡片：人、口、手、牛、羊、馬、魚。
活動過程：
（一）找漢字。
進入課件我是中國人二（有趣的漢字），點擊按鈕：弟兄不一樣。
畫面上有什麼？（有字……）
這些文字一樣嗎？（不一樣）
有誰知道是哪些國家的文字？（幼兒回答）
中國使用的文字叫什麼？（漢字）點擊畫面中的漢字進入另一畫面。
小結；世界上有各種各樣的文字，漢字是我們中國人發明和使用的文字。
（二）看圖猜字。
點擊按鈕；看圖猜字。引導幼兒觀察畫面
畫面上有什麼？（引導幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫部分）
點擊“火、日、月、山”進入另一畫面，移動鼠標到“？”上。
這是什麼？你是怎麼認出來的？
引導幼兒發現“象形字”是從各種形象的圖畫中演變過來的。
小結；象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字，它是我國最早的文字。
（三）我認識的漢字。
你們會認漢字嗎？
引導幼兒交流關於漢字的經驗。
出示卡片，你認識它嗎？
説一説，讀一讀，你認識的漢字？
活動延伸；請幼兒在活動室或周圍的環境中找找自己認識的漢字。
漢字貝的教案篇2
活動目標：
1、瞭解中國漢字的起源和特點。
2、瞭解象形字、會意字及有趣的偏旁部首。
3、培養幼兒合作、協商的能力。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、培養幼兒大膽發言，説完整話的好習慣。
活動準備：
1、經驗準備：在日常生活、區域遊戲以及教育活動的過渡環節中，為幼兒提供了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經認識，對漢字的認讀有較強的願望。
2、物質準備：漢字知識pprr、各個關節都會動的小人偶、字卡等。
活動重點：
引導幼兒自己發現象形字與會意字的特點，知道文字的目的及用途。
活動難點：
引導幼兒用合作的方式表現漢字，在合作過程中學會分工、協商。
活動過程：
1、觀看課件，引導幼兒初步瞭解中國漢字的起源和簡單特點。
(1)出示甲骨文的p陽圖片，瞭解甲骨文的特點。
教師：小朋友中有很多人都認識了許多字，今天羅老師準備了一些有趣的字讓小朋友來看看。
教師：這是一個什麼圖案?猜一猜它們是什麼?它是字嗎?如果是字?它是一個什麼字?中國字?外國字?外星人的字?還是中國古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
教師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什麼?
幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!
教師：我們一起來看看這個古代的文字是什麼?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演變到現在，會變成漢字裏的什麼字呢?變變變，噢!原來是日字!
教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現代變成了日字。
教師分別出示山、石、月、木等幾個字，按照上面的方法以此類推，引導幼兒瞭解漢字的起源。
教師：我們剛才看到的那些圖案是出現最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。
(2)出示象形字的p陽圖片，瞭解象形字的特點。
教師：古代有一種文字很有趣，這種字差不多就是照着那個東西的形狀畫出來的，叫做象形字。
教師：看看它像什麼?猜猜是什麼字?
幼兒1：山，它上面的尖就像山峯。
幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。
幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。
教師：“山”就像一座大山的樣子，在一羣山的中間有一座高高的山峯；“月”就像一彎明月； “魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的形狀；而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態。
(3)出示會意字的p胛圖片，瞭解會意字的特點。
教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合併起來，表達此字的意思。例如，這個字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰能説説它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什麼意思?為什麼合起來是鳥叫的意思?有什麼含義?類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。
幼兒1：是“口”和“鳥”組成的。
幼兒2：“口”是嘴的意思。
幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。
(4)出示偏旁部首的ppt圖片，感受漢字中偏旁部首的特點。
教師：這些字你們認識嗎?它們有一個共同的特點，你們發現是什麼了嗎?
幼兒1：它們的旁邊都有一個三點水。
幼兒2：都和水有關係。
教師：在漢字裏面，跟水有關的字的左邊，一般有三點水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流”，大海的“海”。跟木頭有關的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。(提手旁、木字旁、三點水、單人旁)
2、引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發幼兒對漢字的興趣。
(1)木偶的身體會寫字。
教師：我們認識了這麼多有趣的文字，那麼我們來玩一個文字遊戲吧。羅老師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的形狀，請幼兒猜猜擺的是什麼字。
教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導幼兒猜猜看。
(2)我的身體會“寫字”。
①教師：小朋友可真聰明呀，誰願意用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。)
②分組遊戲，引導幼兒合作擺出不同的漢字。
教師：我們要加大遊戲難度了，自選四個人一組，到老師這裏挑選一張字卡，並用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。
3、書寫小名片，引導幼兒感受漢字的實際作用。
教師：今天小朋友學了有關文字的知識，玩了文字遊戲，你們覺得中國文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什麼?(傳遞信息，記錄事情)今天我們就用文字製作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人國小了，不能像現在這樣經常見面，有了名片，當你想好朋友的時候，就可以拿出名片給好朋友打個電話，聊聊天，多好呀。
製作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，並做簡單裝飾。
活動反思：
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，併為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易於接受的漢字特點，採用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還儘可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。
不足之處：
活動前期忽視引導幼兒主動收集活動資料，對於幼兒主動學習的積極性調動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關注也有所欠缺，討論時應給予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應該提供正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強。
漢字貝的教案篇3
教學目標：
1、認識15個生字，會寫8個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。
教學重點：
學習生字詞，瞭解句子的意思。
第一課時
一、導入新課
今天我們學習第一課“漢字家園（一）”的第3小課。
二、多媒體演示，學習生字詞，理解句子的意思。
1、多媒體出示本課的10個基礎字。
2、引導學生學習“傑、傳、著、淺”及其詞語、句子。
（1）學生認讀漢字。相機學習“傑”這個字並指導書寫。
（2）由學生為這幾個字組詞。多媒體出示本課詞語。相機學習“顯”字，指導書寫。
（3）多媒體出示本課句子。由學生認讀句子，理解句子的意思。
第二課時
一、鞏固上節課所學生字。
認讀詞語卡片。
二、學生自學生詞、小組合作理解句意。
1、多媒體出示“滑、靠、強、服”四個字。
2、學生認讀這幾個字。
3、打開書，找到這幾個字的詞語及句子。
4、小組合作學習。
（1）讀詞語及句子，不認識的字問一問其他人。
（2）在熟讀的基礎上，做接力遊戲。
三、學習“依、堅”兩個生字，書寫兩個生字。
第三課時
一、鞏固前兩節課所學生字。
認讀生字卡片，開火車讀詞語。
二、引導學生通過“查字典”的方法學習最後一部分內容。
1、學生用部首查字法認識“省、道”，併為其注音。
2、查出它們有幾種意思。
3、一種意思找到的詞語説一句話。
4、為自己找到的詞語説一句話。
5、可以用書上的詞和句子。
6、小組彙報（詞或句子要讀熟、讀流利）。
三、用“查字典”的方法自學“節、省、份、理”這幾個字。
1、查字，講詞、講句子。
2、觀察字形，指出注意的地方。
3、書寫四個字。
四、活動（1）題。
認讀詞語卡片。
五、作業。
1、寫生字。
2、自制學習卡片。
六、練習。
1、選字填空。
傑節
（1）《本草綱目》是李時珍的一部（）作。
（2）我們要（）省每一滴水。
份芬
（1）台灣是中國的一個省（）。
（2）陣雨過後，空氣中瀰漫着桂花的（）芳。
裏理
（1）教室，（）很整潔。
（2）我明白了這個道（）。
2、選擇正確讀音填空。
3、吹氣球。
漢字貝的教案篇4
?我愛你，中國的漢字》是鄂教版實驗教科書六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發了對漢字的珍愛與讚美之情。讚美它是有着獨特性格的精靈，讚美它能給使用它的人帶來詩的靈性，讚美它維繫了一個統一大國的存在，讚美它在科學發展中煥發的青春活力。
教學目標
1、學會本課10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與讚美之情。
4、欣賞本文的語言特點，品味、積累語言，學習基本的表達方法。
教學重難點
引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與讚美之情，學習文章基本的表達方法。
設計理念
1、對這樣一篇情感飽滿，文辭優美的散文，要儘量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根於文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積澱豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。
2、良好的開端是成功的一半”。開課時，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發學生積極的思考，激起他們強烈的探究願望，既為感受漢字“不是僵硬的符號，而是有着獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維繫了一個統一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強調的是整體的關照。更重要的是讓學生明白作者鍾愛的究竟是什麼，以觸發學生的情感認同，力圖達到課伊始，情已生的良好效果。
3、整篇課文的教學以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學習。第一課時則以感受漢字“是有着獨特性格的精靈”這一主要魅力展開對重點語段、經典語句的學習，通過以情傳情，以評促讀，以聯繫促遷移等方式，引領學生反覆朗讀文中的精品語言，含英咀華，達到習得語言、昇華情感、提升精神境界等目的。
教學過程
一、捕捉異點，揭題導入。
師：知道老師今天要和你們一起學習哪一篇課文嗎？（生説課題）
師：好，看老師寫課題。
師板書：6，我愛你，中國的字（觀察學生的反應）
師：咦，有什麼不對嗎？
（預設：寫錯了，是“我愛你，中國的漢字”，不是“我愛你，中國的字”！）
師：你們的眼睛真厲害！可這有什麼不同？
（預設：中國還有其它的文字。）
師：對！在祖國的大家庭裏有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發出由衷的讚歎，（師改寫板書，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛你，中國的漢字！）
二、緊扣重點，提挈全文
1、師：作者為什麼對中國的漢字情有獨鍾，發出“我愛你”的讚歎呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以在生字表、查字表裏查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學生自讀、自查。）
2、指名分讀課文。其餘學生聽讀，看是否讀得正確、通順。
學生評讀。師相機正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。
3、師：作者熱愛漢字的原因找到了嗎？（生自由談）
師：同學們談了這麼多，歸結為一點，作者就是因為漢字的什麼而產生熱愛之情？請用書上的一個詞概括。（師板書“魅力”）
4、師：那麼，課文為我們展現了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關鍵語句做上記號。（生默讀、思考、勾畫。）
全班交流。
師邊梳理學生髮言邊板貼：
☆不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來了詩的靈性。
☆培育古老文化，維繫一個統一大國的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。
三、披文入情，感受“魅力”
1、師：讓我們先來感受它的第一種魅力。（師指板書説）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈。”在你們的印象中，“精靈”都是什麼樣的，有些什麼特點？
（預設：精靈長着翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛的……）
2、師：是啊！可漢字怎麼也是有着獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動你的詞句，並把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批註。）
3、全班交流。
4、指導學生用“讀”來表現這些漢字的不同風韻。（課件出示第二自然段。）
指名讀這一自然段的第3句。（師點擊課件，加粗這句話。）
師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，“月亮”閃着清麗的光輝嗎？（師點擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）
生評讀。再指讀這句話。
師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃着清麗的光輝。）
請學生自己練讀4、5、6句話。（師點擊課件，加粗這三句話。）
分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個分句，男生讀後一個。）
（師點擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）
師相機評價。（看能否從學生的朗讀中，彷彿看到了那些時而漂浮，時而沉墜，時而歡笑，時而流淚，時而散發出寒氣，時而帶我們走進森林和寧靜院落的漢字精靈。）
師：誰能向他們發出挑戰，再帶我們去看看那些可愛的精靈！
請三名學生分讀這三句話。生評讀。
請生拿起筆在紙上寫一個“人”字，再談談寫這個字的感受。
師也在黑板上寫一個“人”字，問：想知道我的感受嗎？
師（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字，我們人與人之間不也要相互支持，相互關愛，和睦相處嗎？
師：書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點擊課件，加粗第七句話）
指名説。（師點擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）
師：再看“天”和“地”的創造，説説你們的看法。
指名説。（師點擊課件，放大“天和地”、“讚歎不已”）
師：請帶着你們的感受讀讀書上這句話吧！
生自由練讀。
指名讀。
師評讀。
師：我們一起來讚歎漢字的不同風韻吧！（師生合作朗讀2至7句話。）
6、師：正如作者在文中寫道：“它們在瞬間走進想象，然後又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。”此時此刻，還有哪些字能夠瞬間走進你們的想象，似有影無形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？
（預設：看到“船”字，就像真的有一隻船向我開過來；看到“香”字，我彷彿來到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛”字，我會想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心裏特別温暖；看到“明”字，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望。……）
師引讀：這是一些多麼可愛的小精靈啊！（師指板貼）難怪作者由衷地讚歎：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈。”
7、師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？
生説後，讀11至13句。
師：什麼東西稱得上“瑰寶”？（師點擊課件，放大“瑰寶”。）
生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。
師：中國書法稱得上“瑰寶”嗎？你對中國書法有哪些瞭解？能結合課文內容談一談嗎？
（預設：中國書法稱得上“瑰寶”，因為他是世界上獨一無二的藝術形式，它的歷史十分悠久；中國書法稱得上“瑰寶”，因為它千變萬化，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受……）
師：耳聽為虛，眼見為實。趕快看看！這些有着獨特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。）
師（指着其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什麼詞語送給它？
指名説。
師：（指着其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什麼詞語送給它？
指名説。
師（又指着其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想説些什麼？
指名説。
師小結評價。
師：作者又把哪些詞語，哪些讚美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢？
生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話。）
指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峯”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”對應的書法作品，感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動以及音韻美。
再指名讀。
生評讀。
師範讀第12句。（生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品。）
師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？
（預設：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）
師：一個和“天”對應，一個同“地”對應。
請生再自讀這一句話，再欣賞書法作品。
師：欣賞着、朗讀着，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？
指名説。
請生讀“在人類古老的長河中，……這麼豐富的書法瑰寶？”
師：此時，你心中湧動着什麼樣的情感？
帶着各自的感受再讀這句話。
8、生誦讀第二自然段。
四、餘音不止，結束新課
1、小結本節課的學習內容。
2、師（手指板貼）：下節課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。
（第二課時：學習第1、3、4、5、6自然段，通過查找資料以及朗讀、交流，進一步瞭解漢字的特點，繼續感受漢字的魅力。）
板書設計
6、我愛你，中國的漢字
魅力
☆不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來了詩的靈性。
☆培育古老文化，維繫一個統一大國的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值
漢字貝的教案篇5
活動目標：
1、瞭解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、激發學習漢字的興趣。
3、初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。
4、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
活動準備：
1，電腦動畫《漢字變身》
2，漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3，漢字和象形字配對若干
活動過程：
1，漢字的起源(認識天、山等字)這是什麼字?你們知道它們是怎麼來得嗎?
小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那麼你們知道它們是怎麼變得嗎?
2，漢字的演變(欣賞電腦動畫《漢字變身》)
(1)你看到了哪個漢字寶寶變身?
(2)它是怎麼變的?
小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很佔地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧!
3，猜一猜：出示象形字，猜一猜是什麼漢字
(鼓勵孩子猜的時候説出理由)
4，配對遊戲：找朋友。
活動反思：
本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏，一直髮愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方蒐集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，通過這一節課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，瞭解了骨刻文、學寫若干甲骨文。
這小小的收穫，大大激發了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，蒐集資料、小組交流、製作手抄報都很認真，我選取了一半優秀作品張貼在牆壁上。本單元的自讀課本、《奇蹟課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。
通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習的主動性，瞭解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表現漢字的特點，並大膽誇張表現。
