蠟燭教師説課稿

　　蠟燭教師説課稿

聳立着一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生鏽的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀着柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。以下是本站為大家整理的蠟燭教師説課稿資料，提供參閲，歡迎你的閲讀。

蠟燭教師説課稿一

訓練重點：

學習用細膩的動作描寫刻畫人物的寫法

課時安排：一課時

步驟：

1、導入

板書課題

2、簡介課文背景資料：

1944年9月，蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨後又在克拉約瓦最後商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關於保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。

貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三_隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集羣，解放被佔領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團軍羣的交通線，不讓該集團軍羣從巴爾幹島南部退卻。這樣，就構成了蘇、南軍隊統一的作戰正面，併為南斯拉夫人民解放軍爾後爭取本國的完全解放創造了有利條件。

3、檢查預習(正音、解詞)：

瓦礫l地窖jio匍p’匐f’揣chui鞠j‘躬

顫chn巍巍永垂不朽肅穆m”

4、自由讀，感知課文

⑴概述故事

一位蘇聯青年紅軍戰士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴屍戰場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，並將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰士墳頭，悼念烈士表達敬意。

⑵自由談

文中哪些地方讓你感動?

提示：

炮火連天，環境危險

年老體弱，掩埋艱難

掩埋形式，情同_(跪吻嘴脣、前額)

燃起蠟燭，意義特殊(珍藏45年的結婚喜燭)

徹夜守墳，陪伴烈士

5、擴展延伸

【討論】：

⑴文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談談你對此的理解。

老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯紅軍充滿敬意;戰士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。

本文讚美了反法西斯同盟各國的戰鬥友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

⑵為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反覆交代和描寫。找出文中下列內容：

對德軍炮火的11次描寫、

對蠟燭的6次描寫、

對黑圍巾的4次交代、

對老婦人動作的反覆描寫(3次“爬”、3次“跪”、)

提示：

對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反覆描寫蠟燭有着特殊的意義。燭光，象徵着紅軍烈士的生命之光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象徵。

“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。

蠟燭教師説課稿二

一.導入

由“蠟燭”我們可以聯想到哪些詩句和歌曲，各有什麼寓意?

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神

2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與温馨。

3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

4、“燭光裏的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那麼這篇課文為什麼以“蠟燭”為題，有什麼深意呢?

二、朗讀課文，思考：

這是一支什麼樣的蠟燭?作者共寫了幾處?課文中哪一句話意味深長?

三、師生共議

是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。

對蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋裏摸了半天，摸出火柴來。她把那大蜡燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經被破壞的鐵欄杆附近，聳立着一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生鏽的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀着柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍着墳堆，靜默地站着，看着這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

最後一句話意味深長，齊讀，體會用意。

蠟燭的深意：a象徵紅軍戰士的生命之光

b象徵兩國人民的深厚情意

c象徵他們之間的_深情

d象徵和平、希望和勝利。

四、如果文中沒有“蠟燭”，能否表達出這麼多的意思?

五、再讀課文，提出你思考的的問題

六、課文背景資料

1944年9月中，蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨後又在克拉約瓦最後商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關於保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三_隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍級集羣，解放被佔領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團軍羣的交通線，不讓該集團軍羣從巴爾幹半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統一的作戰正面，併為南斯拉夫人民解放軍爾後爭取本國的完全解放創造了有利條件。

2.課文擴讀材料。

勇氣

D.C.狄斯尼(選文略)

使用建議：第二次世界大戰是人類歷一次規模空前的正義戰爭。戰爭使億萬人民處於法西斯的鐵蹄之下。然而真正強大的不是法西斯，而是人民，人民中間藴藏着的力量是無窮無盡的，人民是真正的銅牆鐵壁。正如_所説：“戰爭教育了人民，人民將贏得戰爭，贏得和平,又贏得進步。”與課文相似的是,《勇氣》寫也是第二次世界大戰中處於被侵略國的人民與解放人員之間發生的故事，並且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學生嘗試“歸類品味”閲讀提供了良好的文本，可以成為這種學法的“試驗田”。

蠟燭教師説課稿三

一、教學目標

1.知識和能力目標：

梳理故事情節，掌握複述故事的方式。

2.過程和方法目標：

進一步學習象徵的藝術手法;品味本文語言，感悟字裏行間真摯的情感。

3.情感態度和價值觀目標：

感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃_情。

二、教學重難點

重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言

難點：：蠟燭的象徵意義。

三、教學課時1課時

四、教學方法點撥、自讀

五、教學過程

(一)導入

同學們，説到蠟燭，你們能想到什麼呢?

(學生各抒己見)

1.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹",借蠟燭歌頌奉獻者的無私奉獻精神.(李商隱-無題)

2.何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時",借蠟燭烘托出久別重逢的情意與温馨.(李商隱-巴山夜雨)

3.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明",借蠟燭寫離別之苦.(杜牧-贈別其二)

4.燭光裏的媽媽",借蠟燭歌頌母親.(歌曲)

今天就讓我們一起走進蘇聯作家西蒙諾夫的《蠟燭》，感受小説中燭光裏別樣的深意。

(二)作者介紹

西蒙諾夫，是蘇聯作家。這是一個大家比較陌生的作家，他的作品多為戰爭題材，尤以反映蘇聯衞國戰爭的軍事小説而。如《日日夜夜》《生者與死者》《軍人不是天生的》《最後的夏天》等。同學們如果有興趣，可以找來看看。他作品中，常常出現生動的戰時細節描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。

是不是這樣子的呢?讓我們一起看看《蠟燭》講了一個什麼樣的故事!

(三)梳理故事情節

請一位同學告訴大家，《蠟燭》講了一個什麼故事?

(注意：複述故事的時候，注意將清楚故事的時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。)

時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19-20日

地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫

事件：1944年9月19日,蘇聯紅軍在南斯拉夫保衞戰中,與德國法西斯展開了激烈的爭戰.在偷襲薩伐河上的一座橋時,一位紅軍戰士英勇犧牲了.一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴屍戰場,冒着德國人的炮火安葬紅軍戰士.她用雙手舀幹彈坑裏的積水,把烈士的遺體拖進彈坑,擺正遺體,並吻了死者的嘴脣和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士.為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上,並徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈.

(四)精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。

聽完__同學的複述這個故事後，同學們覺得給你什麼樣的感覺呢?(感人還是震撼?)

為什麼説這個故事很感人呢?(環境、人、物三者考慮)

A.環境(襯托)

a.故事發生再二戰，文中不乏對槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對環境進行描寫?(第段)

b.思考下作者設置這樣一個典型環境，有什麼樣的意義呢?

(寫出了德軍的殘忍瘋狂，當時環境危險，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)

B.人物--南斯拉夫媽媽育乞西

故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，採用什麼方法呢?

(心理?語言?肖像?神態?動作?)

外貌描寫：

“她太衰老了”：年老體弱--拖動、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。

黑圍巾：(4次：)：表沉痛哀悼的莊重情感，這一着色，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。

動作描寫：

老人對烈士做了什麼事情呢?(掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士)

掩埋烈士：非常吃力

安葬烈士:親人禮葬

守護烈士：充滿敬意

在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護烈士時，作者具體用了哪些動詞比較震撼人：

“爬”寫出了老婦人年老體衰;

“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。

“拖”：年老、行動不便、艱難

心理活動：(討論課後練習第三題)

文章中的老婦人始終沒有説一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作來表現。試揣摩文章倒數第四段，設想一下段中表現的老婦人的心理活動，並用一二百字寫下來。

C.物--蠟燭

文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了?誰能告訴我蠟燭的來歷呢?為什麼多次提到蠟燭呢?

本文燭光(6次)的象徵意義：

第28段：交代了蠟燭的來歷，説明了這支蠟燭有着非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。

結尾處：結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同_。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

這裏的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象徵意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光;燭光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國人民戰鬥情誼的象徵。

小結：蠟燭的深意:

1.象徵紅軍戰士的生命之光

2.象徵兩國人民的深厚情意

3.象徵老人對紅軍戰士的愛戴與敬意

4.象徵和平、希望和勝利.

(五)全文小結

文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，_情深的境界。希望每個同學都能體會到這種美好的感情，並且在今後的日子裏，付出多一些愛，收穫更多的快樂。

板書設計

蠟燭

西蒙諾夫