生物角教案優質7篇

編寫詳細的教案可以幫助教師預測學生可能遇到的困難和挑戰，教師的教案能夠幫助他們更好地理解學生的學習需求，以便更好地滿足他們的學習需求，以下是本站小編精心為您推薦的生物角教案優質7篇，供大家參考。

生物角教案篇1

教材分析

本節課是九年義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第一單元第二章的最後一節，本節課是在前面學習了生物圈中的生物和生物圈中的生態系統以，對本單元作宏觀性的總括，描述了各種生態系統的類型和特點，從多個角度分析説明生物圈是一個統一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態度價值的內容多於知識性的內容。

教學目標：

①描述生態系統的類型及特點。

②闡明生物圈是最大的生態系統。

③“生物圈ⅱ號”這個典型事例，使學生初步認識到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強愛護環境的意識。

重難點分析：

本節課的教學重在情感態度和價值觀的教育。通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

教學方法

講授法、討論法、cai法相結合

課時按排

1課時

教學過程

教學內容教師活動學生活動設計意圖

一、導入提問複習上節課的內容，生態系統的組成、食物鏈和食物網。

過渡：回憶上節課所學的內容，思考、回答老師提出的問題。對教學內容起承上啟下作用。

二、各種各樣的生態系統提問學生：根椐自己的瞭解你們知道有多少種生態系統嗎？

根據自己的瞭解列舉種種生態系統。在課堂的開頭抓住學生的注意力。

三、各種生態系統的特點和作用

1、cai展示各種生態系統的圖片和特點。

2、播放視頻“各種各樣的生態系統”

1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點是屬於那一種生態系統。

2、觀看視頻加深對各種生態系統的認識。

1、讓學生猜猜看，可以激發學生的學習興趣和提高學習積極性。

2、視頻可以加深和補充一些知識。

四、生物圈是一個統一的整體1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫，讓學生當一回偵探找出兇手。

2、創設問題情境：我國的母親河黃河，起源於那裏？最後又到達那裏？來講述河流生態系統與其他生態系統之間的聯繫。

3、cai展示各生態各種生態系統的關係圖。

4、播放視頻“生物圈是最大的生態系統”

提出問題：人類可以摸擬另外一個生物圈嗎？

1、學生看書本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態系統是一個統一個整體。

2、學生小組討論分析書本30頁資料分析，説出各個生態系統之間的聯繫。

3、系統的認識生物圈是一個統一整體。

4、學生從視頻認識到人類不可以摸擬另外一個生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。

1、做一回偵探可以引起學生的興趣，提高教學效率，讓學生客觀認識人類破壞生物圈的行為，保護我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。

2、由問題引起學生的注意，層層引導學生理解各種生態系統的聯繫。

3、進一步理解生物圈是一個統一整體。

4、培養學生保護環境的意識。

五、小結地球上有多種多樣的生態系統，生物圈是最大的生態系統，它是一個統一的整體，人類活動對環境的影響有許多是全球性的。

七、鞏固練習

1、把與對應生態系統相關的內容用線連接起來。

①草原生態系統在涵養水源，保持水土方面起重要作用

②森林生態系統人的作用突出，且以農作物為主

③農田生態系統年降雨量少，以草木植物為主

④濕地生態系統以浮游植物為主，主要受光照、温度影響

⑤海洋生態系統消費者主要是人類，植物種類、數量少

⑥城市生態系統沼澤植物佔優勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強

生物角教案篇2

一、導入語

(略)

二、朗讀課文，整體感知課文

1、《生物入侵者》是( )文體，作者是( )

2、生字詞(解釋並注音)

歸咎：

藩籬：

醖釀：

繁衍：

束手無策：

棲息：停留、休息。

為所欲為：相干什麼就幹什麼，任意而為。

物競天擇：自然界中萬物都是為生存而競爭，優者生存，劣者淘汰。

三、精讀課文。思考下列問題

請用自己的話概括文中所介紹有關“生物入侵者”的知識(不少於5個知識點，並擴展來説明)

(1、什麼是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、對待“生物入侵者”的態度;5、世界各國採取的對策)。

四、討論問題

1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?

2、為什麼在形成“生物入侵者”的過程中強調“不受同類的事物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

3、本文的説明順序。

4、本文運用了那些説明方法?找出來並説説它們的作用。

五、你身邊有“生物入侵者”嗎?如果有請舉一例。如果沒有請談談除課文以外的其他“生物入侵者”的情況及應採取怎樣的措施防治入侵

補充答案：

1、生物種類的自然界繁衍和遷移，由於進行緩慢，並受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡。若這種遷移是由於人類的跨地域活動造成的。那麼它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間的限制，後果就不堪設想。因此，在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

2、生物的自然存在和發展是有一定規律的，這種規律就是達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由於認為的干預打破了這種平衡，等於破壞了生物鏈的平衡狀態;另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

3、本文是一篇事理説明文，是按照邏輯順序進行説明。首先引出話題──生物入侵者，接下來擺出“生物入侵者”給人類帶來的危害，對生態環境的破壞作用、形成原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解。最後是解決的方法──世界各國對此採取了相應的措施

4、本文主要運用了以下幾種説明方法：a、列數字，如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這句話中數字變化清楚説明了“生物入侵者”對自然生態的危害。b、舉例子，是為了支撐觀點，使之更具説服力。

如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地説明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。c、打比方，打比方是為了使説明更形象。如：“生物入侵者”這個概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類，“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國貿易的便車”十分形象。

生物角教案篇3

教材分析

?dna是主要的遺傳物質》隸屬於生物2《遺傳與進化》模塊的《遺傳的分子基礎》。通過學習第一、二章，學生從現象和細胞水平認識基因對性狀的作用，本章學生將從分子水平進一步認識基因的本質。本節通過科學發現史引導學生了解dna是主要的遺傳物質有關證據，為學生後續學習本章後三節以及本冊後續章節打下必要的基礎。

學情分析

學生通過必修一的學習，掌握了蛋白質和核酸的相關知識。通過必修二前兩章的學習，對基因已經不陌生。但遺傳物質為什麼是dna而不是蛋白質，學生通過了解科學家對遺傳物質的探索過程得以認識和掌握。學生對科學家的實驗過程充滿興趣，但如何挖掘實驗背後的邏輯規律及與社會、科技發展的關係，還需要教師的進一步引導和挖掘學生能力的增長點。

教學目標

1．知識目標：總結“dna是主要的遺傳物質”的探索過程

（1）分析肺炎雙球菌轉化實驗、噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程，得出dna是遺傳物質的結論；

（2）以煙草花葉病毒為例，説明在只有rna而沒有dna的病毒中，rna是遺傳物質；

2．能力目標：評價實驗技術在證明dna是主要遺傳物質中的作用；

3．情感目標：領悟科學的過程和方法，認同人類對科學的認識是不斷深化和不斷完善的過程；

重點難點

肺炎雙球菌轉化

實驗的原理和過程；

噬菌體侵染細菌

實驗的原理和過程；

肺炎雙球菌轉化

實驗的原理和過程；

教學策略

（1）採用設疑導入、問題引導、呈現探究過程、討論歸納總結、反饋運用等教學策略。

（2）採用插圖、多媒體課件、分步演示等教學策略

教學資源

教材、教參、多媒體課件

教學媒體

計算機、投影儀、黑板、教材、多媒體課件等

教學時數

1課時

教學過程設計

教學環節

教師組織引導

學生活動

教學意圖

複習引入

教師：

（1）孟德爾用

進行雜交實驗，成功地揭示遺傳的兩條基本規律：

遺傳因子的和其精髓是：

（2）摩爾根的果蠅雜交實驗證實在染色體上。

學生：

思考回答

（1）豌豆、分離定律、自由組合定律、性狀、性狀；

（2）基因

通過複習前兩章相關知識，讓學生明確現象可以通過細胞和分子水平實驗得到驗證，科學需要嚴謹的論證過程。

對遺傳物質的早期推測

教師：展示染色體結構模式圖；

（1）遺傳物質是dna？蛋白質？

（2）為什麼是dna？怎麼知道？

（3）20世紀20、30年代，多數科學家認為：蛋白質是生物體遺傳物質？你能否用學過知識解釋？

學生：觀察、思考、回答

學生：（1）蛋白質是生命活動主要承擔者，基本組成單位是氨基酸。蛋白質分子結構極其多樣。

（2）對dna的認識僅到組成，對其結構還沒有清晰的瞭解。

激發學生認知過程，引導學生關注生物體結構與功能相適應。學生不僅關注dna，還關注蛋白質是否是遺傳物質的證明過程。

肺炎雙球菌的轉化實驗︱

格里菲斯實驗

教師：實驗材料？

教師：介紹肺炎雙球菌

教師：細菌看不見，摸不着，如果想觀察它的生長情況，怎麼辦？

教師：r型菌和s型菌的區別？

教師：展示格里菲斯四組實驗過程

（1）實驗原理？

（2）哪些是對照組？實驗變量？

（3）實驗推論？

學生：肺炎雙球菌、小鼠

學生：固體培養基

學生：從菌落、莢膜、毒性判斷

學生：

原理：s型細菌可使小鼠患敗血症死亡。

對照組：1和2、1和4、2和3

推論：加熱殺死的s型細菌內有轉化因子。

學生對實驗材料應該有明晰的瞭解。引導學生回顧微生物培養技術，通過對比，學生明確兩種球菌的區別。

使學生明確實驗原理，原則、變量及推論。

艾弗裏實驗

教師：展示艾弗裏實驗過程

（1）提出問題

（2）作出假設

（3）設計實驗

教師展示艾弗裏實驗過程

（1）哪些是對照組？實驗變量？

（3）結果分析？

（4）得出結論？

學生：

（1）誰是轉化因子？

（2）如果是dna，則提純後的dna能使r型細菌發生轉化。蛋白質同上。

（3）學生嘗試設計

學生：

1和2、1和3dna是轉化因子，是遺傳物質。

發展學生科學探究能力。學生通過觀察提出問題，作出假設和預期，設計可行的實驗方案。

學生進一步明確該實驗的變量、原則及結論。

噬菌體侵染細菌的實驗

教師：仍有人對艾弗裏及同事實驗懷疑，原因是？

教師：赫爾希和蔡斯繼續努力，完成噬菌體侵染細菌實驗。這個實驗材料？

教師：介紹噬菌體及侵染細菌動態過程。

教師：

（1）研究方法？

（2）為什麼用此法？

（3）親代噬菌體如何被標記？

（4）寄主細胞為何無標記？

教師：展示噬菌體侵染細菌過程：

a:為什麼短時間保温？

b：攪拌、離心目的？

教師：實驗現象、結論？

學生：蛋白質和dna沒有完全分離。

學生：t2噬菌體

學生：觀察、理解

學生：放射性同位素標記法

學生：蛋白質和dna組成元素有差異。

學生：在含有放射性同位素的培養基中培養大腸桿菌，然後再培養噬菌體。

學生：另一批大腸桿菌

學生：保温利於噬菌體增殖；時間過長，子代噬菌體釋放。

攪拌：噬菌體與細菌分離

離心：噬菌體蛋白質外殼與侵染的大腸桿菌分離。

子代噬菌體蛋白質外殼無35s標記，dna有32p標記；dna是遺傳物質

培養學生質疑問難。

學生適當知識儲備，為後續學習做好鋪墊。

學生明確實驗方法的科學性。

學生明確實驗環節的重要性，以利於更好地掌握實驗步驟和方法。

煙草花葉病毒實驗

教師：dna是所有生物的遺傳物質嗎？

教師：展示煙草花葉病毒對煙葉的感染實驗

（1）對照組、實驗變量

（2）實驗結果

學生：思考回答

學生觀察、分析

rna是煙草花葉病毒的遺傳物質

學生學會從特有的現象中挖掘事物的普遍規律。

反饋總結

教師：根據有無細胞結構，生物分為？根據有無成形的細胞核，生物分為？

教師：進行本課知識總結

教師：肺炎雙球菌轉化實驗對比

（1）細菌培養場所？

（2）實驗結論？

（3）聯繫？

教師：肺炎雙球菌轉化實驗與噬菌體侵染細菌實驗比較

學生：病毒、原核生物、真核生物

rna病毒遺傳物質是rna，dna病毒和原核、真核生物的遺傳物質是dna

學生：回顧總結

格——體內，艾——體外

轉化因子，dna是遺傳物質

研究目的、遵循原則一致

學生：比較研究者、設計思路、應用技術、實驗結論上的異同。

學生明確dna是主要的遺傳物質的原因。

將結構與功能、科技與科學整合研討

學生對肺炎雙球菌轉化實驗材料、目的、原則、結果更加明確。

學生通過觀察分析、比較判斷，對三個實驗有了更加明晰的認識。更進一步認識到科學技術進步對科技發展的影響。

板書設計

第1節

dna是主要的遺傳物質

一、肺炎雙球菌轉化實驗（體內、體外）

二、噬菌體侵染細菌實驗

三、煙草花葉病毒實驗

四、dna是主要的遺傳物質

作業設計

1、完成課後練習p46

2、查閲相關的資料，瞭解遺傳物質所必須具備的條件。

教學反思

通過問題串，不斷激發學生質疑問難，提高學生認識問題和解決問題的能力。通過探究活動，引導學生關注實驗原理、實驗變量及實驗設計方法與結論。通過多媒體課件及圖片展示，變抽象學習為實物觀察，加深學生對抽象生物知識的理解。對生物規律的講解，教師注意情境鋪設，引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論。在反饋檢測環節中，注意培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。效果良好。

生物角教案篇4

一、教學目標：

1、瞭解原核細胞和真核細胞的特點

2、真核細胞和原核細胞的區別

二、重難點：

真核細胞和原核細胞的區別

三、板書設計：

一、認識原核細胞的和真核細胞

1、真核細胞：

2、原核細胞;

二、原核細胞和真核細胞的主要特徵

1、真核細胞

2、原核細胞

3、真核細胞和原核細胞的比較

四、教學過程：

導入：上一節我們學習了有關細胞的主要特徵，以及細胞的基本結構，今天我們就把細胞進行分類，學習一下有關真核細胞和原核細胞的特點。

學生閲讀探究活動：認識一下有關原核細胞和真核細胞，教師提問：

1、原核細胞包括的細胞的`種類？

2、真核細胞包括的種類？

教師總結：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。

教師小提示：

區分細菌與真菌？

細菌和真菌都是個體微小的生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。

學生閲讀課本，教師總結原核細胞的特點：

1、原核細胞的最主要特點：細胞內沒有由核膜包圍的典型細胞核。

2、原核細胞的結構：

（l）細胞壁和細胞膜：

細胞壁的主要成分是肽聚糖。

（2）細胞質：有核糖體，無其他的細胞器。

（3）核區：由dna分子組成。

區別原核生物和真核生物是依據構成該生物的細胞是原核細胞還是真核細胞。

原核細胞與真核細胞的主要區別是有無成形的細胞核，也可以説是有無核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。

注意：（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒有細胞結構。

（2）原生動物（如草履蟲、變形蟲等）不等於原核生物，原生動物是動物中最低等的類羣，但它們都是真核生物。

（3）不是所有的菌類都是原核生物，細菌和放線菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、黴菌等）是真核生物。

細菌常根據形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據形狀來命名，如大腸桿菌。也有的根據功能來命名，如硝化細菌、乳酸菌等。

學生閲讀課本，總結真核細胞和原核細胞的比較？

原核細胞與真核細胞有較大區別，兩者的區別如下表所示：

原核細胞 真核細胞

細胞大小 較小（1-10μm） 較大（10-100μm）

染色體 一個細胞只有一條環狀dna，dna裸露，不與rna、蛋白質連結在一起 一個細胞有多條染色體，dna、rna、蛋白質連結在一起

細胞核 無核膜、無核仁 有核膜、有核仁

細胞器 僅有分散的核糖體，其結構與真核細胞不同 有核糖體、線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體等

細胞壁 主要由胞壁質組成 植物細胞有，主要成分為纖維素和果膠

內膜系統 簡單 複雜

微樑系統 無 有微管和微絲

細胞分裂 二分體、出芽、無有絲分裂和減數分裂，只有無絲分裂 能進行有絲分裂和減數分裂

轉錄與翻譯 出現在同一時間與地點 轉錄在核內，翻譯在細胞質內

五、小結：

本節主要敍述了有關真核細胞和原核細胞的特點以及真核細胞和原核細胞的比較。

生物角教案篇5

一.教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

二.難點和重點

重點：①學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

三.課前準備

教師：①教師製作多媒體課件，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關的掛圖。

學生：①學生觀察生活環境，區分生物與非生物。

四.教學設計

1.什麼是生物？

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，説出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）

2。提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）

展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）

教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。

3.生物的特徵：

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特徵後，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，説出這些生物具有的與小鳥相同的特徵，互相補充，得出生物所具有的共同特徵。

觀察書中插圖，説出各種生物正在進行的生命活動，然後學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特徵，選出代表，舉例説明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特徵。

集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時瞭解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，説出生物的其他特徵。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。

啟發學生用對比法比較出生物的共同特徵，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

指導學生認真觀察掛圖，閲讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特徵？”對於一些不易觀察到的生物特徵，教師可提示學生，幫助分析。

5.鞏固練習：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，並説明理由。

找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關係，大家討論後得出答案。

教師指導學生根據生物的特徵去分析。

生物角教案篇6

教材分析

在學習了血液循環系統的有關知識後，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對於學生進一步認識循環系統的功能是十分重要的，對學生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養學生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。

教學目標

1、例舉abo血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關係；

2、參與關於血液製品與人類生活關係的調查；

3、認同我國的無償獻血制度；培養珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。

重點和難點

1、説出abo血型的類型及輸血的原則；

2、認同我國的無償獻血制度。

課前準備

凝集原和凝集素的模型

教學法

小品表演、談話法、討論法

課時安排

1課時

教學過程

一、引入創設情景：發生在一百多年前歐洲戰場上的怪事…

思考、回答問題。設置懸念，引起學生的興趣。

二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型（如圖），介紹abo血型。

觀察、思考利用模型輔助教學，既增強了學習的樂趣，又能較好地解決了下面幾個問題：

①四種血型及其劃分的依據；

②凝集原和凝集素的對抗關係

；③凝集反應的基本原理。

三、小品表演（輸血原則）

1、展示輸血關係表。

2、通過提問，讓學生明白輸血原則。

1、學生表演，分別扮演醫生、病人、護士，給病人輸入不同血型的血液，導致不同的結果。

2、小組討論，分析原因。創設情景，把理論知識生活化。

四、關於血液製品與人類生活關係的調查組織學生彙報調查結果

1、第一組主題：獻血，輸血與傳染病。

2、第二組主題：無償獻血教育。

3、第三組主題：明星怎樣看待獻血？

4、第四組主題：廣州市需血和獻血情況調查。讓學生充分發揮自主、合作、探索的學習精神，培養學生資料蒐集、整理和分析能力。

五、無償獻??

1、播放與無償獻血相關的影片。

2、提出問題：同學們長大後願意參加無償獻血嗎？

1、觀看影片，思考問題。

2、進行思想彙報。認識到無償獻血的重要性和光榮性。

六、課外閲讀指導閲讀，佈置作業

閲讀資料：心血管病與心血管病醫生。擴展知識，關注生命。

七、總結提出問題：我們這節課學習了什麼內容？能用自己的語言概括嗎？思考，回答鍛鍊學生總結能力和語言描述能力。

生物角教案篇7

教學目標：

1、培養學生對生物課的興趣，為以後的生物教學打下基礎，七年級生物上冊《致同學們》教案。

·2、學生初步瞭解生物課的教學流程，以適應以後的教學。

重點和難點：

·激發學生對生物課的興趣。

用具：

·動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件

教學過程：

好，同學們，我們今天上什麼課啊？（生物課）這是同學們上國中後新開的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動物，植物，菌類）我們先來看一些圖片。（出示生物發展史）我們生活的家園地球的歷史已經有46億年了，但我們人類的歷史只有一小段，那麼在我們人類出現之前的那段時期地球上有些什麼生物呢？而這些動物現在還存在嗎？首先我們來看一下。（簡單介紹）這些動物現在我們還能看到嗎？為什麼呢？大家想一下。那生物除了動物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園裏面都種滿了各種各樣的樹，為什麼有的樹能長成幾十米高，有的卻長在地上當地毯來觀賞呢？除了動物，植物，還有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家説一下？剛才我們所説的動物，植物，微生物那都是一些生命的現象，我們書本上《致同學們》那一頁中説到，生物學除了研究這些不同生命的現象之外，還要研究生命活動規律，生物教案《七年級生物上冊《致同學們》教案》。我們生命活動的規律有哪些呢？像我們常説多喝牛奶會長高，這就是因為牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學是農學，醫學，林學，環境科學等等學科的基礎，書本上也舉了好多生物學用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預防接種，同學們都有接過種吧？我們為什麼要接種呢？接進去我們體內的其實也是一種病毒，只是它的毒性很小，對我們人體無害，但是注入這種病毒之後我們人體就會產生相應的抵抗能力，以後遇到毒性大的病毒也不怕了。（還有書本上的其他例子逐步介紹。）

（學生提出問題再討論解決）

我們生物課是一門新課程，很多同學對生物課的課堂要求不是很明白，現在我提出幾點要求，希望同學們認真遵守：

課前十分鐘預習，課堂積極發言（佔總分10%）

課外作業按時單獨完成（佔總分10%）

課堂上的實驗課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂紀律

實驗課，探究課佈置的準備工作要做好

教學後記：

課堂上學生氣氛還算活躍，對很多新的生物學知識都很好奇，要注意調節學生的積極性，因為生物課大多安排在下午，下午的時間學生精神狀態不是很好，多舉些有趣的事例來激發他們的興趣。

教學反思：

個別班學生氣氛很沉悶，因為對書本上，老師介紹的熱門話題不感興趣，他們沒有接觸過，要注意調動不同班級的積極性，對不同學生實施不同的教學方法。