二年級數學除法的初步認識教案5篇
作為教學工作者，寫教案也是我們大家必須掌握的技能，教案在撰寫的過程中，教師一定要注意講授內容要點，本站小編今天就為您帶來了二年級數學除法的初步認識教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
二年級數學除法的初步認識教案1
教學目標：
1、使學生能初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式
2、經歷分一分、説一説等數學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內容的價值。
教學重點：
理解除法的含義
教學難點：
理解除法算式與平均分活動的關係
教學過程：
一導入
1、同學們喜歡大熊貓嗎？熊貓館的飼養員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶們準備新鮮的竹筍，我們一起數一數，看看今天一共準備了多少個竹筍。（課件出示竹筍）
你能把這12個竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每隻熊貓可以得到幾個。用你們手中的圓片代替竹筍，用4個圓圈表示盤子，將12個竹筍平均放在4個盤子裏，動手分一分。
（教師巡視，分好後，前後兩個同學互相説一説，你是如何分的，分的結果如何，擊掌結束）抽學生上黑板彙報分的結果。
（小眼睛，看黑板）用課件呈現分的過程
請大家回憶我們的操作過程，結合圖説一説這幅圖表示的含義。（根據學生髮言，板書：把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放3個）
全班一起説
我們班的小朋友真能幹，幫飼養員叔叔解決了一個大問題。
這樣的問題，你能不能用一種方法直接計算呢？今天，我們就來學習這種方法——除法（板書：除法的初步認識）
思考：把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放3個，是不是平均分的問題？
在數學上，像這樣平均分的問題，我們都可以用除法表示
二、新授
老師為你帶來了一個新朋友，他叫除號，來，跟他打打招呼：除號，你好
除號的寫法，用尺子畫一條平直的線，上下兩個圓點要對齊
自己在練習本上寫兩個（注意你的寫字姿勢）
“把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放3個”到底該怎麼用除法算式表示呢？
（1）要分的竹筍的總數是（12），把12在這個總數寫在除號前面
（2）平均分成幾份呢？（4份）把4這個份數寫在除號後面
（3）每份是幾個（3個）把3這個每份數寫在等號後面
12÷4＝3
（4）回憶過程。（看誰的耳朵最會聽）
（5）指生説、同桌互相説（搶答，給自己鼓鼓掌）
（6）1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用÷表示除法，÷用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。
（6）12÷4＝3這個除法算式表示的就是（拉長聲調，提示注意）“把12平均分成4分，每份3個”
（7）指生複述、男女生比拼
（8）這個除法算式怎麼讀呢？
讀作：12除以4等於3（齊讀3遍、快問快答）
（9）數學書第15頁練習三第1題（其他同學認真聽，看他説的對不對）
三、闖關
1、做一做第1題
（1）誰能説説這幅圖表示的含義？
（2）課件出示：把15條魚平均分成5份，每份3個
（3）在這個平均分的過程中，總數是15，份數是5，每份數是3，所以除法算式是15÷5=3
（4）在這道題中，15÷5=3表示把15條魚，平均分成5分，每份3個，你能在説一件事，也可以用15÷5=3嗎？
2、做一做第2題
（1）把10根小棒，平均分成2分，每份（5）個
動手分一分
指生説在這道題裏，總數是幾，份數是幾，每份數是幾，除法算式是什麼
（2）把10根小棒，平均分成5份，每份（2）個
動手分一分
指生説在這道題裏，總數是幾，份數是幾，每份數是幾，除法算式是什麼
2、獨立完成練習三第2題
3、獨立完成練習三第3題
四、小結通過今天這節課，你有什麼收穫?
對，通過本節課的學習，餓哦們認識了除法，知道到了平均分可以用除法表示，在我們的生活中經常會用到除法，下節課我們繼續研究。作業：回家幫媽媽分水果，並列出除法算式。
二年級數學除法的初步認識教案2
教學內容：
課本P19頁例5，練習四第4、5、6題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，温故知新，繼續學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學準備：
情景圖或課件等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什麼問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學生動手操作後教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什麼意思？
3、為什麼這個算式也用除法算式來表示？
：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，温故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？
（2）、先讓學生自己取，然後請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
2、請學生對照算式與情景，説説算式中各數所表示什麼？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什麼都可以用除法來計算？ 學生思考、比較、討論。
：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應用，加深理解
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求
（2）、學生動手操作，教師巡視。
（3）、交流彙報。
（4）、小結。
2、挑戰園地：
（1）、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分後再填寫算式。
（2）、練習四第6題：先讓學生看圖，敍述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好後填寫算式，最後讓學生對照圖説一説除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結。
二年級數學除法的初步認識教案3
教學目標：
1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進一步理解除法的意義。
2.經歷自主表徵的過程，在對比中溝通減法與除法的聯繫。
3.提高分析問題和解決問題的能力。
教學重難點：
深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯繫。
教學準備：
課件、小磁片、作業紙。
教學過程：
一、質疑，自主表徵
師:這節課，我們繼續研究除法。(板書:21÷3=口)等於幾?怎麼驗證它是對的?
引導學生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業紙上。
(設計意圖:讓學生經歷畫一畫、分一分、算一算的表徵過程，化抽象為具體，在交流比較中進一步明確算式表達的含義。)
二、溝通交流
1. 交流反饋自己的想法
（1）乘法口訣
（2）分一分，投影展示學生分一分的情況。
把21個圓平均分成3組，每組7個。小磁片展示，板書：21÷3=7（個）
師:誰還有不一樣的方法?
把21個圓，每組分3個，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）
2. 辨析，理解除法意義
師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什麼意思呢？對照兩幅圖説一説。
師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？
師:你是怎麼想的?
師:減了幾個3?
(設計意圖:在交流中，鼓勵學生髮表不同的見解,注重肯定學生的回答，讓學生體驗成功的喜悦;在對比中，讓學生直觀感知兩個“3”的不同意義,進一步明確“包含除”和“等分除”的聯繫與區別。)
3.對比，溝通減法與除法的聯繫
師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯繫嗎?
小結:每次減3,減了7次等於0,説明21裏面有7個3,像這樣從一個數裏連續減去相同的數，就可以用除法算式來表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什麼？
現在，我們從21個圓片中每次移走不同個數的原片，（第一次拿走4個，第二次拿走5個，第三次拿走6個，第四次拿走6個）你能用一道減法算式表示嗎？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什麼？
(設計意圖：同一題材的情境便於比較，有利於直觀感受數學事實，有助於學生感悟除法和減法之間的內在聯繫。從學生呈現的答案，利用數形結合的方法，建立了除法和減法的關係橋樑，突破了難點。）
三、編題，鞏固意義
自主編題
根據21÷3=7，你能編一道數學問題嗎？
小結：不管是分什麼，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
（設計意圖：鼓勵學生打開思維，用生活中的實例表示21÷3=7，進一步鞏固出除法的意義，有利於學生把握除法的本質）
四、總結，回顧意義
學了這節課，你對除法有了哪些新的認識?
(設計意圖:讓學生暢所欲言,及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。結合板書進行總結，幫助學生構建知識框架，使知識條理化、系統化。)
二年級數學除法的初步認識教案4
教學目標：
1、 在學生已有的知識和經驗的基礎上，温故知新，引入除法運算。
2、 通過教學活動，使學生理解除法的意義。
3、 讓學生認識除號，瞭解除法算式的寫法和讀法。
教學重難點：
理解掌握除法算式表示的意義。
教學過程：
一、激情導課
1、 談話，出示情景圖。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子裏。每盤應放幾支？ 請小朋友想一想。
3、開展活動，解決問題。
（1）指名請學生上台演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的， 也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子裏放（ 3 ）支竹筍。
（2）學生回答教師板書。
剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。
揭示課題：除法
二、民主導學
1、任務呈現
問：把12支竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪裏看出來的?
像這樣的情況我們可以用除法來計算。
以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
每人獨立在練習本上寫一寫除字，然後組內互查，幫助寫錯的訂正。
把12支竹筍平均放在4個盤子裏。每個盤子裏放（ 3 ）支竹筍。可以用算式12÷4＝3表示，讀作:12除以4等於3。你能結合題目説一説12、4、3各自代表的含義嗎？
小組內互相讀一讀12÷4＝3。
2、自主學習
先獨立思考，再在小組內交流。
3、展示交流
生：我們小組來彙報：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個盤子裏，3代表每盤放3個
師:那12個蘋果，平均分成4盤，每盤三個，用算式怎麼表示?12根小棒呢？由此你發現了什麼？
先獨立思考，再小組交流。
生：算式都是12÷4＝3。我發現：把12個東西平均分成4份，每份3個都用算式12÷4＝3表示。
師：那15÷5=3 表示什麼含義呢？
師: 你能編一個用12÷4＝3計算的題嗎？
二年級數學除法的初步認識教案5
教學目標：
1、使學生能初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式
2、經歷分一分、説一説等數學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內容的價值。
教學重點：
理解除法的含義
教學難點：
理解除法算式與平均分活動的關係
教學過程：
一導入
1、同學們喜歡大熊貓嗎？熊貓館的飼養員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶們準備新鮮的竹筍，我們一起數一數，看看今天一共準備了多少個竹筍。（課件出示竹筍）
你能把這12個竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每隻熊貓可以得到幾個。用你們手中的圓片代替竹筍，用4個圓圈表示盤子，將12個竹筍平均放在4個盤子裏，動手分一分。
（教師巡視，分好後，前後兩個同學互相説一説，你是如何分的，分的結果如何，擊掌結束）抽學生上黑板彙報分的`結果。
（小眼睛，看黑板）用課件呈現分的過程
請大家回憶我們的操作過程，結合圖説一説這幅圖表示的含義。（根據學生髮言，板書：把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放3個）
全班一起説
我們班的小朋友真能幹，幫飼養員叔叔解決了一個大問題。
這樣的問題，你能不能用一種方法直接計算呢？今天，我們就來學習這種方法——除法（板書：除法的初步認識）
思考：把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放3個，是不是平均分的問題？
在數學上，像這樣平均分的問題，我們都可以用除法表示
二、新授
老師為你帶來了一個新朋友，他叫除號，來，跟他打打招呼：除號，你好
除號的寫法，用尺子畫一條平直的線，上下兩個圓點要對齊
自己在練習本上寫兩個（注意你的寫字姿勢）
“把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放3個”到底該怎麼用除法算式表示呢？
（1）要分的竹筍的總數是（12），把12在這個總數寫在除號前面
（2）平均分成幾份呢？（4份）把4這個份數寫在除號後面
（3）每份是幾個（3個）把3這個每份數寫在等號後面
12÷4＝3
（4）回憶過程。（看誰的耳朵最會聽）
（5）指生説、同桌互相説（搶答，給自己鼓鼓掌）
（6）1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用÷表示除法，÷用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。
（6）12÷4＝3這個除法算式表示的就是（拉長聲調，提示注意）“把12平均分成4分，每份3個”
（7）指生複述、男女生比拼
（8）這個除法算式怎麼讀呢？
讀作：12除以4等於3（齊讀3遍、快問快答）
（9）數學書第15頁練習三第1題（其他同學認真聽，看他説的對不對）
三、闖關
1、做一做第1題
（1）誰能説説這幅圖表示的含義？
（2）課件出示：把15條魚平均分成5份，每份3個
（3）在這個平均分的過程中，總數是15，份數是5，每份數是3，所以除法算式是15÷5=3
（4）在這道題中，15÷5=3表示把15條魚，平均分成5分，每份3個，你能在説一件事，也可以用15÷5=3嗎？
2、做一做第2題
（1）把10根小棒，平均分成2分，每份（5）個
動手分一分
指生説在這道題裏，總數是幾，份數是幾，每份數是幾，除法算式是什麼
（2）把10根小棒，平均分成5份，每份（2）個
動手分一分
指生説在這道題裏，總數是幾，份數是幾，每份數是幾，除法算式是什麼
2、獨立完成練習三第2題
3、獨立完成練習三第3題
四、小結通過今天這節課，你有什麼收穫?
對，通過本節課的學習，餓哦們認識了除法，知道到了平均分可以用除法表示，在我們的生活中經常會用到除法，下節課我們繼續研究。作業：回家幫媽媽分水果，並列出除法算式。
