《愛》教案反思推薦6篇

教師可以通過反思教案來改進他們的教學方法，教案應該提供額外的學習資源，以支持學生的學習，本站小編今天就為您帶來了《愛》教案反思推薦6篇，相信一定會對你有所幫助。

《愛》教案反思篇1

【活動目標】

1、通過遊戲讓幼兒初步瞭解“紙球反彈”是由於空氣的流動產生的。

2、培養幼兒關注周圍生活中的科學現象，並有積極探索的慾望。

3、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的願望。

4、在交流活動中能注意傾聽並尊重同伴的講話。

【活動準備】

1、長頸瓶若干只、紙球若干。

2、圖書(資料室)。

【活動過程】

一、玩遊戲“吹紙團”引出課題。

1、教師：小朋友們，老師手上有許多的小紙團，想不想來玩“吹紙團”的遊戲呢?

2、讓我們每個人拿一個紙團吹吹試試看，有什麼發現?(幼兒操作吹紙團，得出結論：被吹的紙團是向前跑的。)

二、教師提出進一步的疑問，出示細頸瓶，幼兒再次操作。

1、討論：紙團會永遠向前跑嗎?(結論：如果前方有障礙，紙團會停留在原位)

2、幼兒用細頸瓶和小紙團進行第二次操作。

教師：如果把小紙團放在瓶口用力吹，你猜它會怎樣?請你們再來試一試。

三、確立"紙球反彈"的現象。

教師：有答案了嗎?小紙團會向前跑嗎?會跑進瓶子裏去嗎?(結論：如果不傾斜瓶子，小紙團怎麼也吹不進瓶子裏)

四、查詢資料，尋找紙球反彈的祕密。

教師：這是什麼原因呢?我們一起去找資料好嗎?

【延伸活動】

教師：這個小實驗好玩嗎?我們一起把它用圖示的方法畫下來，告訴所有的小朋友好嗎?

教學反思：

教學方式實質上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示範法、觀看法刺激視覺感官，練習法、遊戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發揮出它應有的刺激性。

《愛》教案反思篇2

一、設計意圖：

我班幼兒對根據歌曲創編動作已經有一定的基礎，能基本掌握3/4拍的歌曲，《小白船》是一首3/4拍的歌曲，意境優美，有一定的表演空間適合幼兒創編表演，設計此次唱歌活動，意在讓幼兒在學唱歌曲的.基礎上感受歌曲的優美意境，並能夠根據歌曲的內容創編動作。

二、活動名稱：歌曲《小白船》

三、活動目標：

1、初步學唱歌曲，能用連貫、優美的聲音演唱歌曲。

2、鼓勵幼兒膽用動作表現歌曲。

3、體驗感受歌曲中的優美意境。

四、活動準備：小兔子頭飾一個、月亮船。

五、活動過程：

1、以情景表演導入，激發幼兒的興趣。

小朋友們，今天我們班請來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎?看!它和它的小白船來啦!(教師表演歌曲)

2、新授歌曲《小白船》

(1)介紹歌曲

師：藍的天空銀河裏，有什麼東西呢?……今天我們來學一首很好聽的歌，歌的名字叫《小白船》。

(2)教師範唱，介紹歌詞

師：請家注意聽老師長一遍着首歌，唱完後，告訴我這首歌叫什麼名字，裏面都唱了些什麼?……

(3)熟悉歌曲的主要節奏，朗讀歌詞

(4)熟悉新歌：節奏朗讀法

幼兒在記憶歌詞的同時掌握歌曲的節奏。

(5)教唱新歌：分句教唱法

(6)複習歌曲，完整演唱

幼兒和教師完整地演唱歌曲兩遍，要求聲音優美連貫。

3、引導幼兒在熟悉歌曲的基礎上創編動作。

4、請幼兒表演自己創編的動作。

5、教師小結，幼兒和教師一起表演歌曲結束活動。

六、活動延伸：

在活動區中讓幼兒自由表演和演唱。

《愛》教案反思篇3

設計意圖

2-3歲兒童由於動作、語言和認知能力的發展，擴大了社會交往的範圍，逐漸習慣也願意與同齡

夥伴及其成人的交往，但在交往有的孩子常常會害羞，不敢主動交往，且交往過程中帶有自我中心傾

向，常常以自己的需要作為唯一的標準，例如想與同伴共同玩玩具時，不會用語言交流，而直接搶玩

具，小熊系列繪本《好朋友》以一隻小狸貓想參與朋友的遊戲而不敢主動交往為線索展開，繪本內容

生動有趣，書中的對話大多為重複式對話，“我也一起玩好嗎？”“好呀來呀，”簡單精煉，非常適合

2-3歲的幼兒閲讀，因此我選擇此繪本為切入點開展了語言活動《好朋友》，在活動中我通過繪本閲讀，教師示範和幼兒親身體驗等教學法，鼓勵2-3歲剛入園的孩子大膽表達想同伴交往，並引導孩子在想與同伴共同遊戲時用語言溝通交流。

活動目標

1、鼓勵孩子大膽與同伴交往，

2、大膽完整的説出“我也一起玩，好嗎？

重點難點

活動重點：能夠大膽説出：“我也一起玩，好嗎？

活動難點：能夠遷移經驗，在想與同伴遊戲時説：“我也一起玩，好嗎？”

活動準備

繪本ppt《好朋友》，小象、小熊、小豬、小狸貓、小兔、小鼴鼠圖片，玩具3框

活動過程

一、導入，教師出示繪本觀察封面進行導入

師：“今天老師為寶寶們帶來了一本圖書，它的名字叫《好朋友》我們一起來看看都有哪些好朋友呢，

帶領幼兒觀察故事中的人物後，提問好朋友之間有什麼故事呢，我們一起來看一看？

設計意圖：圍繞主題簡明的導入，讓孩子簡單瞭解故事中的人物，迅速的進入到本次活動的主題。

二、教師播放ppt並講述繪聲繪色的完整講述繪本講述繪本並提問

1小狸貓最有有沒有參與到好朋友的遊戲裏？

2、大家一起玩好玩嗎？

設計意圖：

教師完講述可以引導幼兒能夠初步掌握故事的.內容，2—3歲幼兒語言理解能力較弱，因此我設計的提問教簡單，便於孩子理解，這兩個看似簡單的提問概括了這個繪本的中心思想，讓孩子能夠與小狸貓產生共情

三、教師出示圖片精講繪本，並引導幼兒嘗試學習繪本中的對話

1、小兔和小熊正在開心的玩沙，這時候小鼴鼠從地理鑽出來了，它大聲的説：“我也一起玩好嗎？” “好呀，快來呀”這時小狸貓在旁邊悄悄的看着不敢説出來，

2、閲讀p5，小象來了他也想參與遊戲，小象甩甩鼻子説：“我也一起玩好嗎？”我們一起來學學大象吧！

3、精讀p7頁，小狸貓非常想參與到朋友的遊戲中，於是它小小聲的説：“我也一起玩好嗎?小狸貓小小聲的説，朋友們聽見了嗎？它參與到遊戲裏面了嗎？我們一起來幫幫小狸貓大聲的説：“我也一起玩，好嗎？聲音還有一點點小，小夥伴們沒有聽見我們大聲一點試一試

4、閲讀p8頁，謝謝小朋友的鼓勵，看小狸貓大聲説出：“我也一起，好嗎？小夥伴們都聽見了，他們一起玩真開心

閲讀完提問：“小動物們想參與朋友的遊戲都會怎麼説小朋友們你們喜歡和朋友一起玩嗎？你想和朋友一起玩會説什麼呢？

設計意圖：

通過精讀繪本，引導孩子體驗故事中角色心理，嘗試説出故事中的對話，進一步掌握故事情節，為小一環節情景的進行經驗的鋪墊，2—3歲的幼兒好模仿，具有很強的泛靈性，因此我帶領幼兒模仿故事中的角色，讓孩子更深入到角色的體驗，和情景中四：情景模擬，遷移經驗，幫助幼兒將經驗實際運用

1、教師示範，一名教師正在玩玩具，另一位教師走到旁邊大聲説：“我也一起玩好嗎？”“好呀，快來呀”

2、幼兒體驗，教師:”寶貝們，你們想和老師一起玩嗎？誰會説：“好聽的話”鼓勵幼兒大聲説我也??

起玩好嗎？並參與遊戲

設計意圖：為昇華孩子的經驗，解決班級因不會語言交流產生爭搶玩具的行為，我採用了真實的情景

模擬

活動反思

2-3歲的幼兒以無意識注意為主，常常注意力不集中，達成目標首先一部是要吸引孩子的注意力，為此我做了以下思考。

1、從選材方面，內容簡潔童趣，圖書畫面温馨豐富

2、講述時繪聲繪色，用聲調的抑揚頓挫吸引幼兒，且在講述過程中帶領幼兒模仿故事中的角色，讓孩子更深刻的體驗故事情節，

3、活動層層遞進，每一個環節都為下一個環節做足了充分的經驗鋪墊，不斷刺激幼兒的興趣。

《愛》教案反思篇4

活動目標：

1、在小老師打電話的情景中，能進行有節奏的對話，並初步學唱歌曲。

2、感受歌曲詼諧幽默的特點，能聽着音樂遊戲。

3、培養幼兒的嘗試精神。

4、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。

活動準備：

小貓頭飾、多媒體

活動過程：

一、歌曲：打電話

——聽，是什麼聲音?電話鈴響了，讓我們一起去接電話。(複習歌曲《打電話》)

二、學習歌曲《小老鼠打電話》

●理解第一段歌詞，學着有節奏的對話。

——瞧，這是誰?小老鼠也在打電話。它為什麼要打電話?讓我們仔細的聽一聽。

1、傾聽歌曲第一遍

提問:

——小老鼠為什麼要打電話?什麼叫過家家?

——它是怎麼打的?電話號碼是多少?

讓我們再來聽一聽：54 0 |32 0 |6 7 | 8— |(多媒體出示節奏譜)

2、傾聽歌曲第二遍

——提問:小老鼠是怎樣來邀請朋友的?朋友又是怎麼回答的?

3、多媒體出示圖譜，教師示範有節奏的對話。

4、鼓勵幼兒跟着老師學習有節奏的對話。

5、老師扮演小老鼠，請幼兒有節奏的和老師對話。

6、請幼兒扮演小老鼠和老師有節奏的對話。

7、鼓勵幼兒能跟着老師學唱歌曲的第一段。

●欣賞學習第二段音樂

1.你們猜猜，小老鼠的朋友是誰?

2.看，它的朋友走來了(音樂開始，教師貓走表演)—喵。

3.小老鼠看見貓會怎麼樣?誰來學學小老鼠。鼓勵幼兒大膽想象，並用動作來表現。(教師請個別幼兒上台表演，集體模仿)

4.小老鼠的朋友怎麼會是貓呢?(鼓勵幼兒想象。)

5.教師唱第二段。噢!原來是小老鼠把電話號碼打錯了。你們平時在打電話的時候可千萬別把電話號碼打錯了。

三、完整欣賞音樂並學唱歌曲《小老鼠打電話》

引導幼兒完整傾聽並富有表情地演唱。

四、玩遊戲：小老鼠打電話(進一步複習鞏固歌曲)

1.介紹遊戲玩法：

遊戲有兩個角色，一名幼兒(教師)扮演貓,其他扮演小老鼠,演唱並表演完歌曲之後，聽到貓大叫一聲後小老鼠才可以表現出害怕的樣子和逃跑。

2.提示：小老鼠怎麼逃才能不讓貓抓住?

3.幼兒進行兩次遊戲。

本節活動，老師選擇了“小老鼠打電話”這個充滿情趣、童趣，也富有情節的歌曲作為中班孩子音樂活動的內容。裏面小老鼠把電話號碼打錯了這件事情，孩子們在生活當中也時常會碰到。活動的設計上，教師以傳統的聽賞歌曲導入，教師選用了圖譜詮釋的方法來達成教學目標整節課比較好地達成了教學目標，請老師們圍繞下面兩個問題展開討論：

討論話題：

1、本活動的重難點有哪些?教學的目標定位是否確切?

2、圖譜的運用在教學中有哪些作用?圖譜設計是否科學合理?

反思:

活動一開始，我就馬上引導幼兒積極傾聽錄音，激發幼兒的好奇心，拋出問題：是誰在打電話？它會打給誰？製造懸念，當貓出現在老鼠家門口時的那份意外：怎麼來的是小貓呢？讓孩子們大膽想象，在體驗詼諧的同時熟悉了兒歌的情節。本次活動中，我力求營造愉快、有趣的氛圍，以自己的語言、神情去感染幼兒，做到我們都是構建愉快學習過程的共同體，努力使孩子們在充分體驗活動所帶來的快樂的同時，所學的知識得到提升。

《愛》教案反思篇5

活動設計背景

小班的新生剛入園，他們面對的是一個全新的環境，一切都是陌生的，有些幼兒情緒不穩定，哭鬧着不肯上幼兒園，有些則説不清楚自己是哪個幼兒園的，不知道自己班級的名稱、班上老師的稱呼，講不清楚老師是誰，遇到困難時，不知道找老師幫助解決。為了儘快讓小朋友熟悉自己所在的教室，懂得物品應放在固定的地方，能夠喜歡上幼兒園，喜歡這個班集體，認識這個班上的老師，知道老師都是很關心、愛護小朋友。

活動目標

1、教幼兒知道自己所在園和班級的的名字，學會擺放和認識自己的.物品。

2、引導幼兒產生對幼兒園的親切感。

3、探索、發現生活中的多樣性及特徵。

4、培養幼兒敏鋭的觀察能力。

5、發展幼兒思維和口語表達能力。

教學重點、難點

1、學會説：我是縣幼兒園小×班的小朋友。

2、能準確找到自己班級的位置，懂得物品要擺放在固定的位置。

活動準備

幼兒圖書，彩筆，橡皮泥，玩具等。

活動過程

談話活動：

一、你們知道我們是什麼幼兒園嗎？我們是哪個班的小朋友？

二、出示教室中一兩件物品，請幼兒説出它們的名稱，並請幼兒將這兩件物品放回原處。

師：小朋友，請看一看我們的教室裏還有哪些東西，它們放在什麼地方？

幼兒：有鋼琴，在牆邊。有桌子有小朋友坐的椅子。那裏有很多玩具，在筐子裏面。有被子，在那裏呢！還有掛毛巾的地方，還有我的標記呢？

三：我們的教室漂亮嗎？你們喜歡嗎？

四：我們在教室裏幹什麼呢？

幼兒：上課，玩遊戲，老師彈琴，我們唱歌……

五：共同小結，使幼兒知道教室是小朋友學本領，做遊戲的地方。教室要乾淨整潔，小朋友拿了東西要放回原處，不亂扔東西，把物品放在固定的地方，還要保持教室的清潔。

活動延伸：

遊戲活動：找找我們自己的東西（練習能夠準確地找到自己的小椅子，杯子，毛巾和作業櫃）。

教學反思

在活動開始時，多數幼兒還不太會回答問題、膽怯、不敢講話，在談話和遊戲活動中，我們鼓勵每一個孩子，並教孩子們講，他們膽子大不了起來，能清楚地講出自己是“縣幼”小朋友和所在的班級。幼兒對教室的觀察仔細了，參與活動的興趣有所提高，知道去尋找各種他們基本能找出教室裏的物品，但擺放的位置還不是很清楚，需要老師的幫忙。但還有個別幼兒不能參與其中。

《愛》教案反思篇6

外語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫

現在世界上説英語的人越來越多，[英語]現代英語教學理念之反思。英國人、美國人、加拿大人、澳洲人、新西蘭人、還有一部分南非人、愛爾蘭人等等，都以英語為母語。在某些國家裏，英語雖不是本國語，但是作為第二語言使用，甚至竟成為官方語言或官方語言之一。這些國家有印度、巴基斯坦、孟加拉國、菲律賓、尼日利亞、肯尼亞、烏干達等等。

作為國際交往的語言，英語的作用很大。在聯合國，英語是幾種通用語言之一，而且使用得最多。在國際航空、航海和體育界，英語是不可缺少的交際工具。在國際貿易中，英語也是最重要的媒介，連西德和日本的出口工業都要用它。在科技界，英語又是國際性語言。

説英語的人遍及五大洲。

已經進入信息時代的地球變得“越來越小”，全球化趨勢將在二十一世紀更為凸顯。世界已進入中國，中國已走向世界。人類彼此間的交往隨着國際互聯網的普及，越來越方便，越來越頻繁。各個國家、各個民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個須臾不可缺少的重要方面。如果説當今生活在這個“地球村”大家庭的人們有什麼共同語言的話，那麼“英語”是理所當然的。外語學習、外語教學特別是英語教學越來越受到人們的普遍重視，正如不少已經考入大學的學子們所説，他們在整個大學的學習過程中百分之七十的精力不是用在自己的專業上而是在外語上。

誠然，語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發展，社會在前進，外語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫。沒有掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉一樣。多學一種外國語，等於在本來沒有窗的牆上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。十九世紀德國語文學家，現代高等教育奠基人洪堡特説過：“學會一門外語或許意味着在迄今為止的世界觀領域中獲得一個新的出發點。”這話是否説得過頭，可以討論；但語言既是思想的外殼和載體，同時又確有思想模具作用的事實也毋庸置問，英語論文《[英語]現代英語教學理念之反思》。從這個意義上説，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！

從學習者的認知角度來看，因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，而學習另外一種語言就意味着學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。在當前人們津津樂道於素質教育的話題時，我們更應當看到，外語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。

當前世界發達國家紛紛湧入中國開辦各種各樣的外語培訓學校，打出各種各樣的誘人廣告鼓勵中國學生到國外去留學，這決不是簡單的“培養外語人才”幾個字所能解釋清楚的。

令人不安的是，有相當一部分從事外語教學實踐的外語教師對語言理論和外語教學理論表現出相當程度的冷漠和無知。這對素質教育的貫徹落實，對提高我國外語教學的整體水平是極其不利的。