牧童與狼教案7篇

教案在完成的過程中，大家需要注意文字表述規範，很多教育工作者為提高自己的教學質量，都會提前制定一份教案，下面是本站小編為您分享的牧童與狼教案7篇，感謝您的參閲。

牧童與狼教案篇1

一、設計意圖：

鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂教育家、作曲家賀綠汀創作的，這是一首帶再現的單三部曲式。可讓大班幼兒在欣賞的過程中聽辨樂曲的a-b-a三段式結構，從而瞭解這種音樂結構的特點，提高對同類音樂作品的聽辨能力。

二、活動目標：

1、想象音樂作品中的意境和情節，懂得分辨樂曲的a-b-a三段體曲式。

2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，並通過不同音色的樂器來區別a、b段的不同情緒。

3、知道這是一首具有田園風味的中國音樂作品，激發對民族特色音樂作品的喜愛之情。

三、活動準備：

1、牧童形象的木偶及田園風味的背景圖。

2、各種打擊樂器，錄音機磁帶。

四、活動重點：

讓幼兒聽辨樂曲的a-b-a三段式結構，並用合適的打擊樂來表現各段的情緒。

五、活動難點：

教幼兒聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應的特點。

六、活動過程：

1、音樂遊戲《什麼樂器在唱歌》。

師：“什麼樂器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節奏型，幼兒馬上睜開看，邊拍手邊説：“××樂器在唱歌。”

2、播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒聽辨這首樂曲是什麼樂器演奏出來的。

師：“請小朋友聽聽這首曲子，猜猜是什麼樂器在唱歌？”

3、向幼兒簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。

師：“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹着短笛，在田間玩耍的情景”。

4、出示背景圖，幼兒完整地欣賞音樂。

5、分段欣賞。

（1）聽賞第一段音樂。

師：“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在幹什麼？

教師根據幼兒的描述，邊操作木偶邊進行小結：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹着短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚的，抒情的。

（2）聽賞第二段音樂。

師：“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什麼不同？聽了感覺怎樣？想想牧童這時又在幹什麼呢？”

教師根據幼兒的描述，操作木偶，小結：牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。

（3）聽賞第三段音樂。

師：“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在幹什麼？”

教師根據幼兒的回答小結：這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫a-b-a三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走遠了。

6、啟發幼兒選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。

師：“你們覺得這首樂曲的各段用什麼樂器來伴奏比較好呢？”

7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們在樂曲的a段與b段用不同的樂曲來伴奏，並能在教師的指揮下變換不同的節奏型。

牧童與狼教案篇2

1、能獨立認識本課生字7個。積累詞語7個。

2、能正確朗讀課文。並能嘗試分角色朗讀課文。瞭解牧童回答的聰明之處，並能作出簡單的評價。

3、懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善於質疑求異的思維品質。

［教學重點、難點］

1、瞭解牧童回答的聰明之處，並能作出簡單的評價。

2、通過學習使學生懂得遇到問題要多動腦，培養學生勤于思考，善於質疑求異的思維品質。

［教學準備］

多媒體課件、生字卡片。

［教學時間］

1課時

［教學過程］

一、啟發談話，揭示課題。

1、古今中外，流傳着許多聰明人的故事，誰來簡單講給大家聽聽。

2、今天我們再來認識一個聰明人，他是個牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。

3、出示第一節，師引讀，用換詞法理解“遠近聞名”。

4、揭示課題：34聰明的牧童（齊讀）

（説明：學生講述故事時，教師要注意聆聽，及時指出學生語言不規範的地方。用換詞法理解“遠近聞名”意在喚起學生對已學知識的記憶，同時也是一個積累詞語的過程。）

二、整體感知，瞭解內容

1、播放課文動畫，想一想：牧童聰明在哪裏？

2、學生交流，初步瞭解課文內容。

三、初讀課文，學習生字。

1、出示要求：

（1）藉助拼音讀正確、讀通順。

（2）自學生字：滴恆秒尼亞磨肩

（3）用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童説的話。

2、交流自學情況。

（説明：生字教學要有所側重，應根據本班學生的實際情況，從音、形、義三方面確立每個生字的教學重點。例如：“滴、磨”可進行書寫指導，特別是“滴”的右邊，學生容易寫成“商”；“永恆”可以用換詞法幫助理解。）

四、品讀課文，感悟智慧。

1、指名分角色讀國王與牧童的對話，思考：牧童的回答聰明在哪裏？

2、學生交流，隨機指導朗讀有關語句。

3、牧童的回答你滿意嗎？你還有什麼巧妙的回答嗎？

4、男女生合作朗讀第二節。

5、同桌合作分角色表演讀全文。

（説明：此環節是教學的重點也是教學的難點，學生在交流時可能出現泛泛而談的情況，教師在教學時要努力引導他們從國王提問的難度和牧童針對國王的問題，給出巧妙的解答兩方面體會牧童的聰明，幫助他們瞭解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應無解之問”的方法來回答國王的問題的。

交流談話時，教師要鼓勵學生大膽説。當某個同學自述時，教師要提醒其他同學認真聽，培養良好的聽説態度。）

五、課外延伸。

1、遊戲“你問我答”：你能試着提幾個問題，考考小夥伴嗎？

2、《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。

牧童與狼教案篇3

教學目標：

1、用快樂的情緒和優美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂的生活。同時，讓學生正確掌握歌曲的旋律、節奏，並培養他們二聲部合唱的演唱能力。

2、感受切分節奏所表達的快樂情緒。

3、通過演唱歌曲與姊妹藝術的結合及瞭解相關的牧童作品,體現文化藝術多元文化特點, 在體驗中感受歌曲的藝術魅力。

教學難點：

1、用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。

2、準確地掌握歌曲中的切分節奏。

教學過程：

一、組織教學

學生伴着《春天在哪裏》的音樂做律動進教室（第一段音樂學生做律動，第二段音樂學生加上奧爾夫的節奏樂器拍擊）。

二、複習歌曲《田野在召喚》

師：我們伴着《春天在哪裏》的音樂來到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？

生：感受到了。

師：你最喜歡大自然中的哪些景色？

生1：我最喜歡碧波萬頃的大海……

生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……

生3：我喜歡美麗的黃昏……

師：假如你現在身臨其境，你最想做什麼？

生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。

師：你的想法太浪漫了。

生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……

師：田野是這麼美，讓我們一起奔向田野吧！

學生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作）。

師：你們美妙動聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？

生：好！鼓掌……

師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。

師：我們在奔向田野的時候，還看到了什麼景色？（這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）

生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。

師：看到這樣的景色，你想到了什麼？

生：我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。

師：你能背誦一下嗎？

生：能（學生有感情地背誦古詩）。

生：老師，我還想到了袁枚的《所見》 。

師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？ （學生朗誦，其餘同學會背誦的可以同時背誦）

師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？

生：能（學生講解，不足之處教師補充）。

三、學習歌曲《牧童》

1、引入新課。

師：你們朗誦的有關牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？

生：想。

師：老師現在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫《牧童》。

教師用有感情且優美的聲音演唱歌曲。

師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節奏。

學生先練習切分節奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。

2、學習歌曲旋律。

師：首先來學習高聲部的旋律（教師指導學生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高）。

學習低聲部。

師：高聲部的旋律你們已經學會了，再來學習低聲部的旋律。首先，找一找在低聲部中出現了什麼音樂知識？

生1：我看到了一個小#字。

生2：我知道它叫升記號（老師表揚他説的正確）。

師： 那麼，你知道它寫在音符的前面表示什麼意思？（教師講解）

教師在琴上範奏fa與#fa音高，讓學生區別。

聽琴唱一唱低聲部旋律，隨時糾正不準的音符。

把《牧童》的旋律完整地唱一次，重點提示難點樂句。

3、學習歌詞。

師：旋律我們已經唱得不錯了，現在我們來唱唱歌詞，為了你們更好地學習，讓我們一起再聽一次錄音範唱。

（1）隨音樂伴奏完整地唱高聲部歌詞。

（2）唱準低聲部歌詞。

（3）用歡快、活潑的情緒完整地唱《牧童》。

4、分組合作。

師：大家一起唱得很精彩，我想聽聽你們以小組的形式來演唱，怎麼樣？

學生自組小組練習，並隨老師伴奏演唱。

評價：對於小組的演唱，學生進行評價，老師小結。

師：最後，一起再完整唱一次《牧童》，用你們的歌聲把牧童快樂的生活表現出來。

四、瞭解與牧童有關的歌曲

師：你們在感受斯洛伐克牧童的生活後，老師又給你們帶來了兩首歌唱牧童的歌曲，第一首是《牧童之歌》，老師唱給你們聽（歌詞：紅太陽，從天山，慢慢地爬上，風吹綠草，草兒把頭揚，騎着駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘。唱上一支歌呀，心花開放）。

第二首是《小牧笛》（歌詞：小牧笛，吹吹歌，哥哥放羊我放鵝，他把羊羣趕上山呀，我把鵝羣趕下河，兩支歌兒一樣美喲，伴着白雲飄飄落喲）。

生：老師，這兩首歌這麼好聽，我也想學。

師：想學的不止你一人吧，老師一定教給你們。

五、瞭解鋼琴曲《牧童短笛》

師： 現在,老師請你們欣賞一首鋼琴曲《牧童短笛》，它是我國著名的作曲家賀綠汀創作的作品。

學生聽賞《牧童短笛》。

師：今天我們對樂曲只作了一次瀏覽，下次課將完整、仔細地聽賞。老師今天給你們留一個作業，回去查找賀綠汀的資料，包括他的創作經歷、主要作品及生平，下一課將以小組的形式彙報。

最後，學生們伴隨着《牧童短笛》的音樂走出教室。

牧童與狼教案篇4

教學思路：引導學生通過聆聽-賞析-閲讀-學唱-交流-表現等環節，從感知入手，理解藝術作品的文化內涵，逐漸升華學生審美情感，培養學生會欣賞、善交流、能創造的藝術能力。本課擬採用多科切入、橫向滲透的形式，充分發揮藝術教師自身的學科優勢，取長補短，有效提高學生的綜合藝術能力，使其更具人文性。

程序：

一、激趣

1、教師自我介紹

2、為大家表演節目：老師唱一首《走在鄉間的小路上》

3、對學生提出要求聆聽音樂感受詞曲之美交流感受初步感知主題（這一環節目的是活躍氣氛）

二、揭示課題

1、出示畫面：李可染的《牧牛圖》

2、教師彈奏三段音樂要求學生為畫面選擇合適的音樂片斷並説出依據

3、過渡到主題《牧童短笛》看畫面聽音樂説主題

三、展開課題

1、鋼琴曲《牧童短笛》旋律、曲式賞析

2、介紹賀綠汀生平，引入人文化話題交流對鋼琴曲的感受，加深對樂曲的理解，引導學生了解生活與因素的關係

四、交流與技能表現

1、引導學生自行賞析李可染的《牧牛圖》組畫，挖掘作品內藴，提升學生的情感。

交流：

1）畫了什麼？

2）你有些什麼感受？

3）哪些字最能體現題意？

2、學生朗讀劉心武的散文《牧童短笛》片段，讓學生加深對作品的理解。

學生讀散文，感悟藝術作品的魅力

3、引導學生

1）利用已有的材料運用自己擅長的藝術手法嘗試創作一與主題有關的作品

2）為“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”配曲。

學生根據自己喜好分組完成練習

（這是本課的重點和難點需要認真分析突破嘗試創作目的是引導學生用自己的方式表達對本課主題的理解）

五、評價師生互動評價

學生展示作品或表演並進行評價

六、小結課題適當延伸

1、小結課題

2、適當進行延伸以深化課題的人文性

（通過小結進一步感悟課題的人文性。）

七、教學後記這是一節公開課，借班上課往往師生比較隔膜，為了營造良好的氛圍，我們在開始時設計了一個環節，老師為大家表演節目，這樣學生很快與老師熟悉起來。課堂配合也比較理想。這一節課老實説我們準備得並不是很充分，課前也未與學生接觸，我們的目的是想讓各位老師聽一節原汁原味的藝術課，不帶表演成分，因此我們一直和學生保持着一種神祕感。而我們對課堂教學的組織形式則動了一番腦筋。幾易其稿，直至上課前一天晚上我們還在調整課件，上課那天早上我們還加了兩個環節：讓同學讀劉心武的散文《牧童短笛》片斷。最後讓同學們將自己的作品展示給在座的聽課老師，讓聽課的老師參與課堂評價，同時也鍛鍊了學生的交際能力培養了他們的自信。縱觀本節課，我覺得我們基本達成了預設的目標，學生雖未提前鋪墊，但配合還是比較到位的，顯示了一定的藝術能力。當然，由於我們準備得不夠充分，因此在時間的把握上，課堂節奏的調整方面存在着一些不足，結題部分也顯得宂長。再有，就是本節課的人文性的體現也略顯不足。

牧童與狼教案篇5

【教學目標】

1、有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。

2、學習古詩，理解故事大意。體會古詩描繪的自由自在的情境。

【教學重難點】

1、邊誦讀邊想象古詩描繪的畫面。

2、對牧童自由自在的生活的體認。

【教學過程】

一、激趣導入

1、教師導語

同學們，這節課我們一起學習一首和童年有關的古詩《牧童》，請和老師一起寫課題。

2、講解“牧”字的偏旁，讀題。

3、複習古詩的學法

（1）對照註釋。

（2）查工具書。

（3）聯繫上下文和生活。

（4）看插圖

板書：看—查—聯—照

二、學習古詩

（一）自主讀詩，理解大意。

（二）誦讀指導

1、教師指導誦讀：

想象：鋪（望無際鬱鬱葱葱）

聽音樂：弄（悠揚優美動聽）

動作演示：歸（悠閒愜意）

猜測：卧（舒適安閒）

2、整體誦讀

3、寫法指導

（1）有遠及近

（2）景人情的融合

三、拓展練筆

“不脱蓑衣卧月明”

（1）牧童睡不着，他在想什麼

（2）牧童睡着了，他會夢到什麼呢？

教學反思

1、逐句教誦既費時又切割了古詩的整體美。

2、古詩教學重點應落腳到意境上，而不是寫法上。

3、一課一得。教者應該有時間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點。

4、教學設計要有時間節點的劃分。

5、板書是一堂課的骨架，應有主次之分。

6、失敗只是暫時的！

牧童與狼教案篇6

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累後運用詞語説句子。

3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

教學難點：

從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

課前活動：

課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語（栩栩如生、活靈活現），第二幅：牧牛圖 （出神入化、絕妙之作）學生欣賞並誇誇這些畫作，學生用上這些詞語練説句子。

一、導入部分

師：上節課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字小）

師：看課題後你發現什麼了嗎？（）猜猜老師為什麼這樣寫。（ ）師：小朋友很會發現問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。

師：大畫家和小牧童之間會發生什麼樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）

二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的誇讚、態度等體會“著名”

（一）引出“著名”

師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發生了怎樣的故事？

師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（ ）

誰能用“著名”來説説戴嵩這個人。（二）品“著名”

重點句1：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生彙報後齊讀） 師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨塗抹”，哪兒是“輕筆細

描”。（請一學生上台指畫）

師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）

師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這裏用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒”來説説句子。（學生説句子，教師相機評價。）小朋友們説的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒一會兒

師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀

重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

師：（課件“一 就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？（）讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然後説説好像看到了什麼。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好啊）

師：哪些小朋友能用上“一 就 ”來説個句子嗎？（學生練説，教師相機評價）戴嵩的事可是一 就

重點句3：商人和教書先生的話。

師：人們一邊欣賞着戴嵩的畫，一邊大聲地稱讚他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱讚説（課件出示商人説的話）

生：齊讀商人説的話。

師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲誇讚（課件出示教書先生説的話） 生：齊讀教書先生説的話。

師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起誇誇戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來誇誇（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的誇讚道（指一學生讀）這位教書先生搖着扇子稱讚道（指一學生讀）。

師：戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎麼誇讚他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生誇讚的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現、栩栩如生、出神入化） 師：大家你誇一句，我誇一句，都在誇讚戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛誇讚）。

三、讀議結合，理解人物品質

師：就在人們的紛紛誇讚聲中，一位牧童擠了進來，並大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學着牧童的樣子喊）

師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。

師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什麼反應？又是怎樣説的？師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（ ）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？

師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。

師：大畫家，您這麼大的年紀，並如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（ ），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（ ）

師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（ ）可戴嵩卻對小牧童説“我很願意”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生髮言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀

師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你説説我什麼地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴??）提示學生用上動作表示

師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相鬥的情形，你們怎麼對牛這樣瞭解呀？

生：認真觀察，細心??

師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當着這麼多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發言，教師相機板書：細心或勇敢）

師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）

師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎麼説的，怎麼做的呢？（課件出示最後一段話學生讀課文最後一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（）你的頭向下低着，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶着這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎麼做呀？在這表示什麼意思。（ ）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。

師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。

師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什麼話想對我戴嵩説説嗎？（學生自由發言，教師相機評價）

六、小結

通過這節課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎麼改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。

（課件作業）課後請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人，用一句話來誇誇他們。

下課！

牧童與狼教案篇7

教學內容：

蘇教版九年制義務教育音樂第五冊第六單元第一課時

教學目標：

1、通過演唱《牧童之歌》，瞭解牧童的生活。

2、能用不同的方式參與到音樂活動中，並能客觀地評價自己和他人的表演活動。

教學難點：

?牧童之歌》中的連續的附點的演唱。

教學重點：

能創造性地表現歌曲《牧童之歌》。

教學準備：雙響筒若干、多媒體、鋼琴

教學過程：

一、創設情景，感受生活

1、播放《美麗的草原我的家》學生聽音樂拍手進入教室（圖片展示美麗的草原）

2、師：歡迎同學們進入愉快的音樂課堂。今天老師給大家帶來了一副畫，你們看畫中畫的是什麼？

生：我看到了大草原……

師：對，有一位小牧童説要帶我們去領略一下大草原那美麗的自然風光，你們想去嗎？

三、歌曲教學

1、播放《牧童之歌》，師：那可要豎起你的小耳朵聽仔細了！這個美麗的草原在什麼地方？

1）學生回答：天山

2）介紹天山

師：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，氣勢磅礴，儀態萬千，那似水晶的雪嶺冰崖，晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名於世，它處於海拔1910米的天山博格達峯山腰，四周羣山環抱，綠草如茵，野花似錦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶瑩如玉。近距離的觀察天池水，真的是清澈透底，從不同的角度和遠近看，湖水呈現出不同的顏色，有的綠、有的藍。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原，撫育了草原上的牧民。草原一望無際，牛兒、羊兒在快樂的奔跑着。（在《牧童之歌》伴奏樂中，邊講解邊播放多媒體課件）

2、聽範唱

師：小牧童的生活環境是多麼令人嚮往呀，他的放牧生活更是悠閒自得，讓我們跟隨着小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細聽，歌中唱了哪些內容？比一比，誰聽得更認真！（放歌曲）

3、朗讀歌詞

（多媒體展示歌詞）

師：同學們回答得非常正確，下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領學生有感情地齊讀一遍。

附點地方單獨訓練，可以加上手勢。

從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？

4、用“啦”延長歌曲旋律。

師：小牧童用歌聲來表達了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什麼特點？讓我們帶着歡快的心情，跟老師用“啦”來哼唱歌曲的旋律。

5、輕聲哼唱歌曲。

師：你們學得可真快，現在能不能跟着老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢？一起來試試吧。（琴伴奏慢）

6、解決附點的演唱

師：唱得真不錯，不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧時高興的心情完全體現出來，跟老師來唱一唱這兩句！（跟唱）

師：現在我們再來唱一唱這首歌曲，思考：你感覺跟剛才有什麼不同？（琴伴奏稍快）

（如果學生唱的還沒達到老師的要求，教師可以誇張的模仿學生唱一唱，讓他們直觀的看到自己的不足）

7、通過剛才的學習，我相信大家已經感受到了小牧童放牧時高興的心情，讓我們再次盡情地唱一唱這首歌吧！（放伴奏錄音演唱）

8、指導多種方式演唱

師：剛才我們用了中速來演唱這首歌曲，給人歡快活潑的感覺，不知道用慢速來演唱效果怎麼樣？我們來試試！（放悠閒版的伴奏）

師：用慢速也很舒服，感覺悠閒自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受。唱得也不錯，我從同學們的聲音裏、表情裏都能感受到，小牧童快樂、高興的心情。在這美麗的草原上，除了小牧童快樂的歌聲以外，還會有什麼聲音呢？誰能模仿一下？（風聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）

9、嘗試各種處理方案

師：天山的小牧童騎的是馬，我們學過的哪種樂器可以模仿馬蹄的聲音？（學生選擇樂器雙響筒）

師：（找學生試敲）敲得怎麼樣？找幾個敲得好得演奏。

師：同學們表演的真棒！要讓我們的歌曲更歡快，還可以怎麼做呢？

（沒有拿到樂器的跟着老師一起做騎馬的姿勢跳舞。）

五、拓展

師：在這草原上居住着許多少數民族，你知道有哪些嗎？這些少數民族人民用他們勤勞的雙手把草原裝扮得如此美麗，讓我們來欣賞欣賞他們的丰姿吧！

六、課堂小結

這節課你覺得快樂嗎？在快樂地學習中你學到了什麼？（認識了附點；知道了牧童是怎樣放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受；學會了《牧童之歌》這首歌曲……）

今天，我們去了新疆的天山，和那裏的小牧童共唱了歡樂的《牧童之歌》，最後讓我們一起走上鄉間的小路，唱起快樂的歌兒吧！

學生在《鄉間小路》的歌曲聲中走出教室。