冷與熱大班科學教案7篇

老師們在現階段的教學工作開始之前，是不是都有制定一份完美的教案呢，優秀的教案可以不斷提升我們的思維邏輯能力，下面是本站小編為您分享的冷與熱大班科學教案7篇，感謝您的參閲。

冷與熱大班科學教案篇1

設計意圖：水結冰、融化、水蒸氣變成水珠的經驗、溶解的祕密， 沉與浮

1：提供不同材料，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮於水面，或使浮於水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或將小鐵釘放在積木上等。沉與浮

2（立起來的木棍）：將小木棍放入水中，發現它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來。

活動目標：使用多種材料，玩水的過程充滿和有趣。

活動材料：飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等

活動過程：下午天氣熱，小朋友都在玩水。今天材料很豐富，但給出一個條件，每人只給一盆水，要節約用水，用完就沒有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。

“水流到別的杯子去”組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學佳

*這幾個小朋友，把2根管子把3個杯子連接起來，慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯裏玩，發現杯裏的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯，3杯水慢慢變紅了，孩子們高興極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現流動成水平，水不流動了。

*又觀察，張俊騫提出，加水才行，邊説邊給其中一個杯加水，佘馨蕊：水從管子流過去了，3杯紅水又第二次流動成水平，水又不流動了。

*老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點，觀察會怎樣。盧藝文從旁邊小菜園裏取兩塊土，和班學佳一起把一個杯子墊高起來，紅色的水又流動了。

*就這樣反覆做做學學。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒有原來這樣紅了，變淡了。

*老師説：為什麼水會流過去呢？盧藝文説：水要斜坡才行。

比較水位高度與流的快慢之間的關係，體會水由高處往低處流的特性。體會水的多少和顏色深淺變化的關係。

冷與熱大班科學教案篇2

活動目標：

通過嘗試活動，讓幼兒感知空氣裏看不見摸不着的特點，在我們周圍到處都有。

1.培養幼兒學習探索事物的簡單方法和細緻觀察的能力，提高動手動腦能力。

2.培養幼兒對科學小實驗的興趣，發展幼兒的語言表達能力。

3.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

4.激發幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。

活動過程：

一、引起興趣教師做深呼吸，幼兒也模仿着做深呼吸。提問：我們用鼻子吸到了什麼？空氣在哪兒？能用眼睛看到嗎？

二、嘗試活動：裝空氣

1.幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。（告訴幼兒先張開塑料袋口，然後再捏緊袋口）

2.提問：你們在什麼地方抓到了空氣？引導幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。

3.討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣？

4.總結。

三、嘗試活動：手帕的變化

1.請幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子裏有東西嗎？（杯子裏沒有東西，杯子是空的）

2.請幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣着壓入水下，觀察發生了什麼現象？教師個別指導幼兒按要求進行操作，鼓勵幼兒大膽講述自己的發現。

3.討論：手帕為什麼沒有濕？水為什麼進不了杯了？杯子裏有什麼東西不讓水進去呢？

4.請幼兒將手帕放入杯底，然後將茶杯倒扣傾餘着放入水中，觀察有什麼現象發生？同時提醒幼兒觀察手帕的變化，並鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的現象。

5.討論：第一次手帕為什麼沒濕？第二次手帕為什麼濕了呢？

6.總結。

四、活動延伸：將一隻昆蟲和一盆花分別放在密封的容器中，觀察它們的變化。

課後活動反思：

這節科學活動課還是很受幼兒歡迎的。首先，在激疑環節，充氣寶寶引起幼兒的興趣，幼兒很願意參與，都想辦法讓它鼓起來。通過擠呀，吹呀，反覆幾次，讓幼兒感受空氣的存在，又通過實際操作---逮空氣，讓幼兒體驗玩得快樂。後面通過層層深入，瞭解了空氣無處不在，在人的肚子裏，動物的肚子裏，又讓幼兒體會空氣的重要性，這裏不足的是讓幼兒親身捂住鼻子感受空氣的重要就更好了。接着，我把空氣的探究延伸到水裏，讓幼兒親眼看到空氣的無處不在，以及磚頭放在水槽會有冒泡現象，也是有空氣的存在，更加體會到空氣的重要性。最後讓幼兒總結：空氣在哪裏？在世界的各個角落，雖然看不見，但就在我們的身邊，我們都離不開它。

?空氣在哪裏》本來是一節很抽象的活動，幼兒對空氣根本沒有概念。怎麼讓幼兒體會空氣的存在及重要性，它是無色、無味、看不見、摸不着的氣體，只有讓幼兒親身感受、操作、觀察、猜想、得出結論，幼兒才會真正感受空氣的無處不在，我們都離不開它。所以，這節活動是幼兒喜歡探索的，給他們積累了豐富的生活經驗，適合於大班幼兒。

冷與熱大班科學教案篇3

一、活動目的：

1、引導幼兒獲得有關“光和影子”的感性經驗。

2、初步瞭解影子的作用，引發對這一自然現象的興趣。

3、引導幼兒主動參與操作活動，激發幼兒的探索興趣，求知慾望。

二、活動材料：

1、彩色紙剪的各種物體形象，立體玩具和影子棋盤。

2、白紙、手電筒、膠水若干，記錄紙人手一份。

3、無影燈圖片若干張。

三、活動過程：

1 以談話活動“我知道的影子”，引起幼兒探索慾望。

師：你知道影子是什麼樣的嗎？

師：今天我們準備了四組材料玩影子，而且這四組材料都不一樣，你可以選擇喜歡的材料玩一玩、畫一畫，看看你有什麼發現？

2、幼兒操作玩影子，瞭解影子與光線的關係。

師：你們發現了什麼？（個別幼兒演示並介紹記錄結果）

師：（整理記錄）當光線位置變化了，影子會變；當物體位置變化了，影子同樣會變。

（示圖一）當光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。

（示圖二）當光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。

3、利用光和影子的感性經驗，玩“影子棋盤”。

玩法：幼兒兩人一組，分別選擇紅方、藍方。輪流把中間的水彩筆的影子照在對方的棋盤標誌上，影子的最遠處停在不同的標誌上可以得不同的星數，比一比誰的星最多。

4、影子在日常生活各種運用。

師：影子在我們的生活中無處不在，它對人們的生活有什麼作用？我們什麼時候不需要影子？

5、延伸活動：踩影子。

6、親子活動：製作影子鍾

四、注意事項

為了活動的效果，活動教室的窗户最好用防紫外線的窗簾進行遮擋。

五、知識背景材料：

影子產生條件：物體擋住了光就有了影子。

當光線低斜時，影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。

當光線位置較高時，影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。

大班科學活動:小小橋樑設計師

綜合活動：小小橋樑設計師

教學目標：

1、通過幼兒自己對實驗現象的觀察，培養幼兒有順序、有耐性的良好觀察習慣和敏鋭的觀察能力。

2、培養幼兒認識、探索生活中常見事物藴含的科學原理的興趣。

3、通過幼兒自己操作，培養幼兒實際解決問題的能力。

教學準備：

小神童電腦軟件、橋樑展示圖、紙、筆

教學過程：

一、以故事形式引起幼兒興趣：

小熊家門前有一條小水溝，它正在那發愁不知怎麼辦才能過對岸，小朋友你們能幫助小熊想個辦法嗎？小熊的好朋友機靈猴也幫它想了個法子，我們一起聽聽是什麼法子？和我們想的一樣嗎？

二、邊看小神童軟件邊提問：

1、機靈猴和小熊來到了什麼地方？看到一座什麼橋？在古代人們用什麼來建造橋樑的？小熊喜歡嗎？為什麼？

2、機靈猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什麼來建造的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什麼區別？

3、它們來到了現代看見了什麼橋？鋼筋吊橋的用什麼來建造的？鋼筋吊橋在結構上有什麼特別之處？鋼筋吊橋起到什麼作用呢？你們現在見過哪些鋼筋吊橋？

4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什麼橋？現代立交橋建立在什麼地方？它是用什麼來建造的？它對交通起到什麼作用？你們在哪些地方看到現代立交橋？

5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？

6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋樑。

三、我們看了這麼多橋樑，你們最喜歡哪一座橋？為什麼？

四、小熊現在想到了要建造一座橋，我想請小朋友做一名小小橋樑設計師幫助小熊設計一座橋，好嗎？

五、幼兒設計橋樑。

六、請個別幼兒向大家介紹他的設計作品，最後一起送給小熊。

冷與熱大班科學教案篇4

教學意圖：

幼兒都吃過螃蟹，他們把吃剩的蟹殼帶來，他們説：熟螃蟹是紅色的。因為螃蟹的大鉗子要夾人，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有着強烈的興趣。為此我設計了這次活動《螃蟹》。為幼兒提供進距離接觸螃蟹的條件，創造機會讓他們探索。在科學活動中培養幼兒創新精神和創造能力。

教學目標：

1、體驗探索活動的快樂。

2、學會一些簡單的觀察方法，瞭解螃蟹的外形，爬行方向。

3、勇敢探索，積累生活經驗。

4、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

5、使幼兒掌握一些螃蟹生活基本常識。

教學準備：

1、四十隻小螃蟹，兩隻大螃蟹。

2、二十隻小塑料箱，四隻大塑料箱。

3、夾子、筷子、手套每人一份。

4、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩隻等。

教學過程：

1、你們知道螃蟹嗎？(知道)在家裏爸爸媽媽讓你們玩嗎？(不)為什麼？

幼兒l：因為螃蟹兇。

幼兒2：它有大鉗子。

幼兒3：要夾人。

2、今天我們一起玩螃蟹好嗎？(好)不過一定要注意螃蟹的大鉗子。

觀察螃蟹：

幼兒1：只看不動手。

幼兒2：想用手摸但伸到一半又停了。

幼兒3：用手碰一下馬上縮掉。

幼兒4：拿起一旁的筷子夾着玩，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑。

3、幼兒坐在地毯上。

師：玩得快樂嗎？(快樂)

師：小動物給我們帶來了快樂，它是我們的好朋友。

師：螃蟹長得什麼樣子？

幼兒自由談，教師巡聽。

幼兒1：背上有殼，是灰黑色的。

幼兒2：有眼睛，燒熟了是紅色的。

幼兒3：有三隻腳。

幼兒4：不對，有四隻腳。

4、螃蟹到底有幾隻腳？大家去數一數。

5、教師示範，戴上手套捉起螃蟹點數。

提醒：可以把螃蟹捉到小箱子裏，仔細看看螃蟹底部是什麼樣的。

6、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩隻等。

活動中幼兒的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活動中老師有目的的引導幼兒從多個方面進行觀察，學習一些科學知識，使他們在以後的探索活動中更加聰慧。

不過在活動中覺得“數活螃蟹腿”這個環節較有難度，可以放在螃蟹煮熟後進行。

7、結束活動。

教學反思：

這個活動中我們為幼兒創設一個自主探索的空間，以蟹螯為切入點，以蟹螯的功能為主線貫穿整個活動。活動中讓幼兒與同伴盡情的觀察與交流，讓他們與材料進行充分的互動，讓幼兒真正的成為活動的主人。而教師要做的就是要充分的尊重孩子，抓住他們的興趣點，適時的點撥引導，這樣才能激起孩子持續的探究慾望，發現有價值的探究點。

教學點評：

整個活動沒有什麼太難的知識點，但教師把探索精神放在首位，體現的是大班幼兒應有的求知學習慾望，這一點，是值得大家借鑑的。幼兒園的教學活動，不一定每次都有眾多的難點要突破，只要能激發求知慾望，萌發學習興趣，養成良好學習習慣，這樣的活動都是好活動。

小百科：絕大多數種類的螃蟹生活在海里或近海區，也有一些棲於淡水或陸地。它們靠母蟹來生小螃蟹，每次母蟹都會產很多的卵，數量可達數百萬粒以上。螃蟹是依靠地磁場來判斷方向的。

冷與熱大班科學教案篇5

活動目標：

1、通過操作活動，讓幼兒初步瞭解磁鐵能吸鐵的特性。

2、激發幼兒對磁鐵吸鐵現象的探索興趣，發展觀察力和語言表達能力。

活動準備：

1、每人一個小籃子、一塊磁鐵；積木、積塑、螺絲帽、鑰匙、回形針、硬幣、紙張、布條、茶杯等物品。

2、帶有磁鐵的文具盒、書包等實物及一些圖片。

活動過程：

一、遊戲"尋寶"導入活動。

1、小朋友，今天老師要帶你們去尋寶，但是去尋寶時我們小朋友都要帶上一樣東西才能尋到，我們看看我們要帶什麼東西進去？"屈；老。師"（教師出示磁鐵）。磁鐵有什麼用呢？人幼兒自由説説。

2、現在小朋友們可以拿着磁鐵進去玩了？你們看看會發生什麼事？老師巡迴指導。師：小朋友看看為什麼磁鐵吸不住這個東西啊？幼：因為它是木頭的。師：朋友聰明，那你們看看磁鐵為什麼又不能吸住這個東西呢？幼：因為它是塑料的師：小朋友，你們玩好了嗎？現在時間到了，你們去找個位子坐下來，老師請小朋友説一説剛才磁鐵都吸了什麼東西啊？幼：有釘子，有夾子，有瓶蓋，有別針。

師：哇！磁鐵的本領可真大啊！磁鐵吸了這麼多東西？那你們看看磁鐵吸得東西有什麼共同的特點啊？幼：他們都是鐵做的。教師小結：原來磁鐵可以吸住鐵的東西。

二、兒動手操作，發現磁鐵隔物吸鐵的特性

師：現在老師再請你們來玩一個遊戲，現在每個小朋友一個人拿一個紙板，把磁鐵上面的東西拿下來放在紙板裏，你們再玩玩看會發生什麼事？師：小朋友，你們説説看為什麼這些東西在紙板上動起來啊？幼：因為紙板下面有磁鐵。老師小結：小朋友真聰明！告訴你們磁鐵還有一個祕密就是它還可以隔着物體吸鐵，但是這些物體不能太厚。

三、創設情境，讓幼兒瞭解磁鐵在生活中用途

1、剛才老師不小心把很多的別針掉進了這些沙子裏，你們能不能幫助老師想想辦法撿起來啊？但是用手撿太麻煩了，你們有沒有更好地辦法啊？師：剛才我們剛剛學過了一個磁鐵的特點，你們可以不可以利用磁鐵來把老師的別針撿起來啊！誰來試試？啊！原來真的可以啊！

2、原來磁鐵在我們生活中給了我們這麼多的方便啊！那我們再來看看磁鐵還有什麼用處？教師出示鉛筆盒，揹包，磁性玩具和圖片引導幼兒觀看了解。

四、活動結束

剛才我們知道了磁鐵有這麼多的本領，回家後河爸爸媽媽再找一找磁鐵還有什麼本領好不好？

活動反思：

本次活動自始自終都圍繞着老師創設的環境進行，剛開始老師讓幼兒瞭解“發現”一詞，循序漸進，讓幼兒有一個過渡的過程，這個活動基於幼兒在以往的活動中已有發現磁鐵的經驗，啟發幼兒回憶有何發現。在幼兒操作後，在記錄紙上畫下自己用磁鐵吸住的東西，記錄紙下方注有“姓名”一欄，但沒有一個小朋友將自己的名子填上，沒有起到作用。

在幼兒分別講述自己用磁鐵將什麼東西吸起來的時候，老師應引導幼兒是怎樣把不是磁鐵的東西吸起來的，在比賽前，老師沒有交待幼兒一定要吸不是鐵的東西。

在小組活動時，老師應引導幼兒合作探究，在數數量時應讓幼兒自己數自己組的數量，再報出來，或者為了更好培養幼兒的合作意識，可在比賽時引導幼兒進行分工，幾個人拿東西吸，一個人專門記錄吸到的東西，並數數。

本次活動有靜有動，有可操作性的由西，整個活動安排的比較輕鬆。

本次活動中，每個幼兒都把自己當作一個主體，其它幼兒無法參與進來，幼兒無法實現相互交流，無法實現互動，這個環節值得老師思考。

“讓幼兒與環境對話”表達了環境創設的一種新取向，實現了環境創設的一種質的轉變：變靜態環境為流動環境，變單一環境為整合環境、變局部環境為宏觀環境，變物質環境為心理環境，同時促進了幼兒、教師、家長的共同成長，發揮了環境作為教育資源的最大利用價值，真正實現了環境與幼兒的“對話”。

冷與熱大班科學教案篇6

為了讓大班的孩子認識鹽的顏色、形狀、味道等,初步瞭解鹽，提供了鹽的科學活動教案給老師們借鑑！

活動目標：

1、樂於實驗，樂於與同伴交流，合作。

2、在實驗中發現鹽溶於水後會增加水的浮力，鹽越多浮力越大。

活動準備：

1．大小芋頭塊、碗、勺子若干；鹽、味精、糖。

2．記錄紙、筆。

3．有關死海的故事。死海的掛圖。

活動過程：

一．引導，激發幼兒的探索慾望：

1、師：這是一塊土豆，如果我把它放到水裏，會沉下去還是浮起來？

幼：沉下去

師：那麼你們有什麼辦法可是使它不沉下去，浮在水面上嗎？

幼兒討論，説各自的辦法。

2、教師演示實驗。

出示兩隻杯子，一杯裝滿自來水，一杯裝滿鹽水。

師：我把芋頭放在兩個杯子裏，小朋友觀察下會不會有不一樣的事情發生呢？

自來水杯裏的芋頭沉了下去，鹽水杯裏的芋頭浮了起來。

師：小朋友，你們知道為什麼這個杯子裏的芋頭會浮起來嗎？

幼兒搖頭。

二．小組合作，操作實驗：鹽能使芋頭塊浮起來。

1、説明實驗規則：

師：老師為你們準備了鹽，糖還有味精，這三種東西有一種可以使芋頭浮起來，請你們來做小科學家，小組合作來做實驗，先把碗裏的鹽，糖還有味精分別舀進三個杯子中，用筷子攪拌到他們完全溶解後，再放入芋頭塊，看看有什麼有趣的現象會發生呢？然後把你觀察到的現象用喜歡的圖畫或者符號紀錄在這張表格上。

2、幼兒進行實驗，師巡視，發現問題，即使糾正。

3、彙總

師：剛才你們在實驗中發現了什麼？

讓幼兒抒發自己的意見。

師小結：從剛才的實驗結果可以看出放了一樣多的糖、味精和鹽，但糖和味精都沒能使芋頭塊浮起來；只有鹽溶解在水中讓芋頭塊浮起來了。

師：你們知道為什麼鹽能讓芋頭浮起來嗎？

師生共同小結：只有當鹽達到一定濃度後芋頭才能浮起來，鹽越多水的浮力越大。

三．經驗拓展：死海的故事

有關“死海”的介紹。

師：剛才我們從實驗中知道：鹽溶解在水中後能增加水的浮力，鹽越多，水的浮力越大。下面請大家一起來看這幅畫：這是大海，我們都知道海水裏有鹽，如果人躺在海面上一動不動會怎麼樣？而這片海名叫死海，聽説過沒有？你們知道死海有什麼神奇的地方嗎？人在死海中躺着一動不動，它也能讓你漂浮在海面上，還能浮在海面上看書看報呢，真神奇。為什麼死海能讓人漂浮在海面上呢？

幼兒各自抒發看法。

師小結：死海里有非常非常多的鹽，它的含鹽量是普通海水的十倍，死海里的水浮力非常大，所以人能漂浮在海面上。

活動延伸：

請小朋友回家和爸爸媽媽用更多的東西來做實驗，看看每種沉下去的東西需要多少鹽才能浮到水面上來。

冷與熱大班科學教案篇7

【活動目標】

1.在探索活動中發現磁鐵的祕密，感知磁鐵的特性。

2.願意參與探索活動，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。

3.初步感知磁鐵的磁性與生活的關係。

4.樂意與同伴合作遊戲，體驗遊戲的愉悦。

5.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

【活動準備】

1、實驗器材：磁鐵、帶回形針的紙小魚、水彩筆、螺絲帽、棉籤、螺絲釘、釦子、別針、髮夾、橡皮筋、紙片、回形針、小棒、塑料玩具、硬幣、氣球一人一份。

2、觀察記錄表一人一份。

【活動過程】

一、釣魚遊戲。

二、大膽的猜想。

1、認識實驗材料。

2、想想哪些會被磁鐵吸住，哪些不會被吸住?

3、學會把自己心裏想的記錄在記錄表的第一排中

三、大膽嘗試磁鐵吸吸吸。

1、動手實驗，並記錄實驗結果。

2、與小夥伴交流結果。

四、大膽交流，分享自己的發現。

五、拓展經驗，瞭解磁鐵在生活中的作用。

【活動反思】

在開始上課時，我首先拿出塊磁鐵問：這是什麼？現在想來這樣導入新課的方式很少不好。沒有激發學生的探究和思考的興趣。我應該這樣設計一個問題：電冰箱的為什麼能夠沒有鎖照樣關上呢？這樣學生在自己的生活經驗中，就會非常容易的得出答案。而且問題來自學生的中間，而且學生在生活中有經驗，不是十分的困難。

在下面的環節就是學生玩自己的磁鐵的時間。我是這樣的安排的，首先讓學生自己想法去玩磁鐵，然後分享給大家。也就是説學生在玩之前先動腦思考，怎樣去玩，然後再將自己的方法分享給大家。然後大家再一起在玩的過程中發現磁鐵的性質。現在想來，是否能夠讓學生直接去玩，不先想。這樣學生在玩的過程中去發現，在玩的過程中發現問題。在玩的過程中，沒有剛才一些其他學生的思考的限制，可能會有更好的玩法，這樣可能有更好的發現。在學生在體驗發現的過程中，會有更多的成功的喜悦。

還有就是小組進行合作玩。我現在思考這個活動不適合人數過多的小組玩。可以兩個人小組玩，這樣合作，他們都能夠參與進去，而且手中都物品。這樣就不會出現一半學生在操作，另一半在玩的情況。

我先現在的合作探究，需要學生在小組內，但是操作時候可以更為小的分組。這樣效果會更好的。