散步教案設計一等獎6篇

教案在制訂的時候，大家需要注意聯繫實際，提前制定好一份教學教案，也能讓我們在講台上更好的展現自己的教學實力。以下是本站小編精心為您推薦的散步教案設計一等獎6篇，供大家參考。

散步教案1

教學目標 ：學生通過預習識記字詞，流利、生動的複述課文；通過 找—— 讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個成員努力的結果。

教學重點與難點：通過找——讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本進行多角度理解。

教學用具：多媒體課件。課時安排：一課時

教學過程：

一. 情境導入：（學生聽音樂，看圖片）同學們，圖片中展現的是一幅很常見的生活場景，請你來描述一下你所看到的內容和感受？（學生會圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領略這篇散文所帶來的和諧與美。

二. 預習反饋，掃除文字障礙

1. 給加點字注音 ： 熬過 粼粼 分歧

多音字注音組詞 ：散 背 翹

2. 點評學生讀字詞。

三. 整體感知：請學生看圖片，按照自己的理解，運用適當的聯想與想象來複述課文。

（學生複述過程中主要圍繞產生分歧的緣由及解決分歧的結果來複述。）

四. 體悟文章：（這一環節重在使學生從文本出發，通過對語言文字的品味，多角度感悟課文）

1. 請學生分別朗讀課文，注意揣度文中的語言，用一個詞或一句話來談談自己的感受，並説説為什麼。

2. 學生進行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會怎麼做？

（學生可能會從兒子或孫子這兩個人物形象出發，來闡釋自己的理解。）

3. 文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請學生帶着對文中人物形象的理解，換一個角度為本文重擬一個題目，並説説理由。

（學生可能會以“家”、“感動”、“三代”、“愛”……等答案回答，主要要表達家庭中的和睦温馨是每一個成員共同努力的結果，溝通、犧牲、責任與理解，互敬互愛、互相體貼才能創設其樂融融的和諧氛圍。）

教師評價學生的回答，綜合學生對文本多角度的理解，認識到貫穿散步始終的是一個“愛”的前提。

五. 拓展實踐：用心去觀察，用心去感悟，聯繫自己的生活實踐，談談自己家庭生活中平凡而感動的小事。

六. 佈置作業：以“我愛我家”或“_______, 我想對你（您）説……”為題，寫一篇隨筆。

七. 板書設計：

散步教案2

目標：

1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

一、 導入 ：

１、 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什麼感受？

學生自由發言

２、 親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而温馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情

１、 聽讀課文。整體感知課文 (如果學生髮現課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

２、 自由閲讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

３、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

４、 全班交流、親情共賞。

（1）母親本不願出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我説,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親為什麼不願意出來？而“我”為什麼又堅持要母親出來？母親為什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裏，老人會怎樣？

分析：這句話説明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶着妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家裏，會讓老人很孤獨、寂寞。最後一句説明 “我”和母親關係和諧，表現了母子之間親暱的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子説的話很可愛。他説：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢着一家人充滿温馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：為什麼一家人都會聽“我”的？這裏麪包含着哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這裏麪包含着母子情、父子情、夫妻情。

（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我説:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，説明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，説明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，多麼幸福、温馨的親情。

（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：為什麼母親和兒子並不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什麼説“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔着。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。．．．．．．

老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這裏的“我和妻子”代表着中年人，“母親”代表着過去，“兒子”代表着未來，所以對於一個國家，一個民族而言則象徵着中年人肩負承前啟後、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意藴更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麼可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露着濃濃的親情：它是一幅温馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情並貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

二、聯繫生活，談論親情

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恆的。我們要用敏鋭的眼光去發現，用善良的心去體會。

學生準備1分鐘。

老師也有故事要講。

３、 把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以後的語文課大家交流。

散步教案3

教學目標：

整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。 品味其中揣摩含義豐富的語句。

學習自主、合作、探究的學習方式，重在培養學生尊老愛幼、珍愛親情、承擔責任的情感。

（教材分析：《散步》是人教版語文七年級上冊第二單元第二篇課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞着有關親情和家庭生活，《散步》正是體現着濃濃親情的一篇文章，文章記敍了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學情分析：七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，體會課文濃濃的親情。）

教學重點：

品味揣摩含義豐富的語句，培養學生尊老愛幼的傳統美德，感悟親情美。

教學難點：

理解文章最後一段話的象徵意義（我背上的同她背上的加起來，就是整個世界）

課時安排：一課時

教學過程：

（教法：在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師用多媒體來輔助教學，擴大教學的容量，使教學內容更加形象、直觀，有利於調動、激發學生學習的積極性和興趣。

學法：先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然後引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，圈點勾畫，深入思索，反覆咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。）

一、 情境導入（約3分鐘）

幻燈片出示一組圖片，説説看到了什麼，想到了什麼？

師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經不堪重負。今天，就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

（板書課題） 散 步

二、檢查預習情況：（約3分鐘）

( 幻燈片 )1、注音或根據拼音寫漢字

熬（ ） nèn（ ） 芽 咕咕（ ）叫

分歧（ ） shà（ ）時 水波línlín（ ）

2、理解重點詞語的含義

隨意：任由自己的心意。這裏表現初春的田野充滿生機和活力，自由而不受拘束的情景。

分歧：意見不一致。

各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

粼粼：形容水的明淨。

三、 整體感知 （約10分鐘）

1、 教師配樂範讀課文，學生聽讀。

2 聽讀課文， 你感受到這是一個什麼樣的家庭？

3、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過程，然後搶答下面的問題。多媒體顯示搶答題

a、 散步的時間？（初春）

b、 散步的地點？（田野）

c、 課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？

（我 妻子 母親 兒子； 我 ）

d、 在散步的過程中發生了什麼事？結果如何？

（學生回答，教師板書）

散步 分歧產生 分歧解決

4、用一句話概括上面的內容

一家人在初春的田野上散步，散步中發生了分歧，分歧在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了。

四 研讀入境 （約10分鐘）

1、分歧是怎麼產生的？怎麼解決的？ 在解決分歧中，文中的幾個人物誰的權力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，並做旁批）

老師：一家人相互理解，相互尊重，權利是沒有大小的，一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢？

2 活動探究：

（1） 請用一句話或詞語概括一家四口的性格特點。

我：（孝順 有責任心強） 我的母親 ：（寬容 體諒）

我的妻子： （賢良 孝順） 兒子 ； （活潑可愛）

（2） 鮮花獻給可敬的人。（分組討論進行）

（多媒體展示）：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結合文中描寫人物的言行和心裏活動的句子，説説你鮮花給他（她）的理由。

五、重點研讀 （約6分鐘）

齊讀最後一段，體會這段話的含義。

提示：

“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？為什麼説“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？

(學生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對於學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時啟發，儘可能的讓學生體驗到成功的喜悦。)

教師總結：

“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護，作者在字裏行間透露着一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，希望生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。最後一句話表現出作為中年人的重大責任感，他們既要好好承擔老人的幸福，贍養老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養下一代，絕不能有什麼閃失，這正是他們應該承擔的歷史使命。一個家庭是這樣，一個國家，一個民族有何嘗不是如此呢？）

六、親情行動 （約10分鐘）

1、教師引導學生有沒有和父母發生過分歧？當時是如何做的？學習這篇課文之後應該怎麼做呢？（讓學生們自己發表觀點）

2、出示圖片説説自己的感受，以後應該怎樣做？（圖片中顯示小時候父母為我們穿衣餵飯，長大後我們牽着父母的手慢慢走）

七、課堂小結（約2分鐘）

親情不僅是聲情並茂的述説，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域裏有所歸依。

八、作業佈置 （約1分鐘）

課下在筆記本里寫一寫你為父母分擔過的事（300字）

板書設計：

總起：初春、一家四口

散 原因：母親走大路，兒子要走小路

分歧 “我”的態度：委屈兒子

母親態度：依從孫子

步

熱愛生活，尊老愛幼，承擔責任。

散步教案4

【教學目標】

知識目標

1.積累"分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所"等詞語，掌握它們的讀音及詞義，《散步》教案。

2.品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

3.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

能力目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.逐步提高閲讀能力特別是品評鑑賞能力，讓他們成為閲讀的主體。

3.學習自主、合作、探究的學習方式。

德育目標

感知文中藴含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學重點】

1.引導學生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

2.指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

【教學難點】

1.指導學生在閲讀中如何發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。

2.課文中幾個人物的形象分析，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

【教學方法】1.朗讀教學法。2.討論法與點撥法相結合。3.品讀法。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、故事導入。

有一個人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問他見到的每一個人："世界上最寶貴的東西是什麼?"黃金，鑽石，權力，地位…眾説紛紜。因為他弄不清真正的寶貝是什麼，這個人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過去了，他窮了，老了，病了，卻一無所獲，也無一絲快樂，只好失望地回家了。回到家中，看着温暖的燈光，家人關切的面孔，這個人終於明白，原來世界上最寶貴的就是屬於我們自己的温暖的家呀！

同學們，今天就讓我們大家帶着這家的温情，攙扶着家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！

二、讀課文，整體感知。

1.播放示範朗讀。(幻燈片)思考：從文中你讀到了一個怎樣的家庭?(和美)

2.自由讀，識字明詞，瞭解文章內容。

師：讓我們也融入到這個和美的家庭，隨着舒緩的音樂，放聲讀起來，體味文中藴含的濃濃親情。

幻燈片出示"閲讀提示"：

1.有感情的朗讀課文，藉助工具書排除字詞障礙。

2.思考：課文向我們講了何事?何人?何景?讓一個平凡的家庭如此和美。

完成幻燈片出示閲讀問題：

1.注音寫字：fēn qíxìn fúchāi sàn

霎時水波粼粼熬過

2.試着説出下列詞語在文中的意思。各得其所

3.檢查閲讀效果：課文向我們講了何事?何人?何景?

(問："我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子"成否改成"我們一家四口在田野散步"?)

三、品讀文中佳句。

我為什麼選擇春天陪母親散步?寫了什麼景色?(集體朗讀，並做評價，即讀出初春的生機及散步的情趣。)

精讀第三、四段。找同學朗讀，品讀詞句：太遲、挺、總算、熬、隨意、鋪、密、沽沽、生命(呼喚的語氣)；説出喜歡的語句。

讓學生簡談文中寫景的作用。(點明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮讚，同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。)

四、品賞本文語言特色。

師：文中有一句話老師非常喜歡，你能説説我為什麼喜歡嗎?"我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。"

(句式整齊，互相映襯，很有情趣，寫出了一家人的和諧、温馨。)

提問：這句話在句式上有何特點?默讀課文，你還能找出類似的句子嗎?

朗讀這些語句，找一名學生領讀。(幻燈片)

1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。

2.前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

3.母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

4.我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

五、研討課文，領悟主旨。

師：在散步的時候發生了一件什麼事兒?(瀏覽第六、七段)

(1)合作探究：在解決分歧過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?

(可以説每個人做得都好，因為我：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：温柔賢惠；兒子：聰明乖巧。研討中對每個人物作簡要的分析並讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。)

(家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個循環的關係鏈，那是因為有--親情。作者在字裏行間都表達這種永恆的情感。表達了一個重大主題--(學生回答)互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命，

(2)師：這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是"以小見大"。找出文中有預示性的句子。

"這一切都使人想着一樣東西--生命。""一霎時，我感到了責任的重大。"

"我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"(提問：這句話有什麼深刻含義?談談你的理解。)在反覆朗讀中注意體會。

(明確：這句話表達文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負着的是承前啟後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個"孝"字，表現了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?)

師：為了反映這樣一個主題，用《散步》為題好不好?還可以用其他的題目嗎?

六、、感悟親情，書寫親情。

師：親情不僅僅是聲情並茂的述説，它更應該是落到實處的行動。家的温馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。看到別人一家人温馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥動了感情的弦，有千言萬語想對親人傾訴。

請以"親情"為主題，寫一段50字以內的温馨語句，寫在賀卡上送給你的親人。

七、佈置作業並小結。

1、作業：完成《研討與練習》第3題：比較閲讀《三代》；

完成親情賀卡，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難裏繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)

1、配樂朗讀，思考：(1)文中寫了一件什麼事?

(2)從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭?

(看到大家深情的朗讀，我也彷彿沉浸在親情的世界裏，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。)

2、反饋、點評、小結：(1)我們一家四人、在春天的田野裏、散步。

(2)歸結為"和美"(板書)

三、研讀入境合作討論(10=5+5)

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個"和美"的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

1、展示：(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是?(小組口頭)

(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰説了算?(班上書面)

2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

3、(5分鐘)小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、(5分鐘)反饋、小結。

(1)檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

(2)不存在誰的權利最大，"和美"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：(自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優良傳統。孟子説…

培根説(展示)一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一箇中國人就更應堅持和發揚)培養民族自豪感情。

四、涵泳入理品味探究(10=5+5)(默、朗結合，品味意境)

(這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敍事散文，但在寫景上也別具特色。)

1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘("粼、鱗"、)

2、思考：①從你更喜歡片段中?感悟到了什麼樣的意境和哲理?

②男、女朗讀，品味

③第4段：意境：蓬勃的生機--哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的召喚--哲理：熱愛生活、。

五、(15)賞讀入心拓展運用

(我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡)

1、展示"前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因?

2、(3分鐘)反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

內容：生生不息(如果我們寫作增添亮色)

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)

4、(3分鐘)深情賞讀：領讀-跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

5、(4分鐘)仿寫："爸爸媽媽是_______；我是_______。"

("和美"的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。)

6、(5分鐘)朗讀最後一段，感悟最後一句的含義。

7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)

六、課後作業：(父親的故事過渡)

1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等)

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

散步教案5

活動目標：

1、通過多種閲讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事中母雞和狐狸的特殊經歷，感受故事詼諧幽默的情節。

2、通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現。小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。

活動準備：大黑板背景、小圖書、小道具等。

活動實錄：

一、導入

師：今天要講的故事就在身後的農場裏，你看到了什麼?

幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，從文字上知道的。

師：磨坊是什麼地方?

幼：磨坊是磨麪粉的房子。

師：我們來看看故事的主人公，不僅長得漂亮還有一個好聽的名字叫蘿絲，這麼好的天氣母雞蘿絲去散步了，散步的時候心情會怎麼樣?

幼：散步的時候會很輕鬆、很爽、全身上下都舒服，可以使身體健康，感覺很涼快。

二、幼兒閲讀小圖書

師：母雞蘿絲去散步時可能會發生什麼事情?可能會發生一些不愉快的事情，發生一些意外的事情。仔細看看，母雞蘿絲去散步到底發生了什麼事情?

(幼兒翻閲圖書，教師適時介入。)

師：你們已經笑得前仰後翻了。你們看到了什麼?

幼：狐狸踩到了地上的耙子，因為它只注意到母雞蘿絲，沒有看到地上的耙子。

師：農民伯伯用的耙子叫什麼?

幼：釘耙。

師：我們可以用一個好聽的詞“自作自受”。

幼：啞巴吃黃連有口説不出。

師：為什麼不能説出來?

幼：有聲音就會讓母雞蘿絲髮現，狐狸不敢發出聲音。

師：母雞蘿絲去散步是怎麼樣的?

幼：母雞抬頭挺胸很神氣的樣子，它輕鬆又自由自在，雄赳赳、氣昂昂地根本沒有留意後面有壞蛋跟着。

師：狐狸跟在後面好像在幹什麼?

幼：狐狸在打壞主意，它的眼珠在骨碌碌地轉着。

三、幼兒動態表演圖書內容

師：後面還發生了很多好玩的事情，我們一起到書裏去找經過哪些地方?發生了哪些事情?剛才聽到了笑聲，你發現哪裏特別有趣、好笑?

幼：狐狸撲到草堆裏去了。

師：草堆上發生的事情從哪裏到哪裏?

幼：從11頁到13頁，狐狸想撲過去吃母雞，結果掉進草堆裏了。

師：從15 18頁，經過磨坊的時候，發生了什麼事情?

幼：母雞蘿絲絆到了繩子，結果麪粉都灑在狐狸身上，變成了麪粉狐狸了。

幼：從7 10頁狐狸經過池塘，結果撲到池塘裏，青蛙都撲到狐狸身上來了。

師：還有很多好笑的事情，我們可以用表演的方式來告訴大家，現在我們小組商量一下，我們用童話劇的方式來表演。(幼兒討論商量)

第一小組：表演7—10頁。

一位幼兒擔任故事中的旁白，其他三位幼兒分別擔任母雞蘿絲、青蛙、狐狸。

選用歌曲《郊遊》的曲調，改編歌詞來表演：“走走走走走，母雞蘿絲在前走，走走走走走，狐狸跟在後”。

第二小組：表演1 10頁。

以啞劇的方式來表演，請大家猜表演的是什麼內容。

第三小組：表演3～5頁。

用快板的形式交流。

四、交流議論

師：講了這麼多故事，母雞身後發生了很多危險，她都不知道，結果安全到家了，你覺得這是一隻什麼樣的母雞?

幼：很輕鬆、很勇敢、悠閒自在的、優雅的母雞。

師：狐狸給你什麼感覺?

幼：很笨、超不動腦筋、自作自受、倒黴得啞口無言。

師：這一路走來有很多麻煩的事情，母雞什麼也不知道，但是她身後的狐狸卻很倒黴。以後母雞蘿絲去散步，狐狸還會跟在後面嗎?狐狸又會怎麼倒黴呢?我們用表演或者畫畫的方式繼續編下去。

附故事： 母雞蘿絲去散步

一天傍晚，母雞蘿絲出門去散步，被一隻狐狸看見了。他躡手躡腳緊緊地跟在母雞身後，母雞一點也沒覺察。

母雞走過院子，狐狸猛撲上去，可是一腳踩在釘耙上，反被釘耙當頭一棒，打得暈頭轉向。狐狸不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身後，母雞一點也沒覺察。

母雞繞過池塘，狐狸又猛撲上去，可是竄進了池塘裏，變成落湯雞。狐狸不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身後，母雞一點也沒覺察。

母雞越過草堆，狐狸再猛撲上去，可是摔進了草堆裏，爬也爬不起。狐狸不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身後，母雞一點也沒覺察。

母雞經過磨坊，狐狸躲在磨坊後面，可是母雞的腳絆到了拴麪粉袋的繩子，一袋麪粉從滑輪上掉下來，正巧砸在狐狸頭上。狐狸不死心，仍舊躡手躡腳緊緊地跟在母雞身後，母雞一點也沒覺察。

母雞鑽過籬笆，狐狸身子太大，只好跳過籬笆，一下落在小車裏，小車咕嚕嚕地滾向蜂房，一大羣蜜蜂衝了出來，追得狐狸落荒而逃，母雞一點也沒覺察。母雞蘿絲散完步按時回到家，正好吃晚飯。

散步教案6

【教材簡析】：

《散步》一文選自人教版七年級上第五單元。這一單元是以家庭、親情為主題，幾篇文章作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。《散步》一文作者所述看似平凡，卻意藴豐富，讓我們看到祖孫三代，和和美美，相親相愛一個十分幸福的家庭。也從中讓我們感受到人性中最本質的閃光點，即中華民族的傳統美德——尊老愛幼。

學習這一課要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫法。

【學情分析】：

七年級學生在閲讀上有一定的基礎和能力，進一步學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，才能對課文內容有更深刻的理解，教學中重視學生獨特的感受、體驗、理解，引導他們抓住關鍵，從學生的思想入手，為養成良好的個性和健全的人格奠定基礎。語言和寫法的學習，更要給以恰當的引導，從而加深對課文的深層理解。

【教法】：

⑴教育學生運用自主探究的方式探究主旨，運用合作探究的方式品味語言。

⑵藉助多媒體教學，幫助學生更形象、直觀地理解教學內容，激發學生學習的積極性和興趣。

⑶聯繫生活實際，培養學生尊老愛幼的情感。

【學法】：

⑴反覆朗讀課文，運用多種朗讀形式逐步加深課文理解。

⑵學習字詞，整體把握，自主挖掘課文深層內涵。

⑶精讀、圈點、勾畫，品味語言。運用合作探究法，學習文章語言，提高思維能力和語言鑑賞能力。

【教學目標】：

①知識和技能：有感情朗讀課文；把握要旨；揣摩語言。

②過程和方法：運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會閲讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

③情感、態度、價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。做一個有愛心的人

【教學重點】：

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

【教學難點】：

品味文章語句的深刻意義。

【教學設計】：

1創設情境

播放《讓愛住我家》歌曲，導入課文

（用動聽的旋律、親切感人的畫面，激發學生的興趣和熱情，喚起學生愛的情感。）

2作者簡介

由作者名字自然引出作者介紹。

（既使學生無意中積累了“戚”的古意，又激發了學生對作者的興趣。）

3聽讀入境，整體感知

聽讀要求：

1.圈點生字，2.思考問題

A散步的人有B.散步的地點是C.散步的季節是

D.散步的過程中發生了E.散步的結局是

（配樂朗讀錄音的示範，有效地指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。幫助學生從整體上感知課文內容，快速搶答環節也體現了自主學習合作探究的教學理念。並由此穿插記敍文六要素的知識，隨時注意課文與寫作的有機結合。）

4研讀賞析，體悟情感，傾聽愛的腳步聲，找尋愛的落腳點

4.1競讀入情

a通讀文章。置身角色中，讀出愛的情，讀出愛的事。

b採用圈點法標出你喜歡的優美語句，讀給大家聽。

（本環節充分體現學生的主體地位，尊重學生的個性，給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，去賞析語言的精妙。）

4.2品讀入心

a落腳點一：勸母散步，孝順之愛。

①我們知道母親本不願意出來的，我為什麼還邀請她出來？

②母親為什麼不願意出來？

③本不願出來的母親何以又答應了呢？

b落腳點二：路的取捨，責任之愛

①母親和兒子發生了什麼分歧？ “我”為什麼感到“責任重大”？

②“我”為什麼最終決定遵從母親走大路？

③母親改變主意走小路，由此可以看出什麼？

c落腳點三：背起“世界”，傳承之愛

①為什麼把“我”背母親，妻背兒子描寫的這麼鄭重其事呢？

②怎樣理解“整個世界”的含義？

（本環節針對七年級學生特點，設置“愛的落腳點”的問題引導學生體悟文本，避免了學生不知從何處入手，導致學習質量不高的困境。採用了自主、合作、探究的學習方式進行教學。給學生以廣泛空間，引導他們感受親情、品味語言、健全人格。增強團結合作的意識，感悟人性的淳美，感受親情的温馨，探究生命的真諦，從而全面提高學生的語文素養。）

5拓展延伸 ：講講親情故事

（通過這一環節進一步激活學生生活體驗，在親情的體驗中，加深對文本的深層解讀。感悟中醖釀他們對社會、人生的雙向理解，進而形成自己健康的個性。）

6作業

6.1回家後，請為你的父母做一件事，比如説捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

6.2記住父母的生日，記得在他們生日時，送上你最真摯的祝福。

6.3寫封信給你的父母，説説自己的心裏話，讓他們感受到你的愛。

在集體誦讀現代詩《如果愛是左右手》中結束