孔子曰教案5篇

編寫差異化的教案可以滿足學生個體差異，通過準備好教案，我們能夠更好地安排課堂的教學環境和氛圍，營造積極向上的學習氛圍，本站小編今天就為您帶來了孔子曰教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

孔子曰教案篇1

教學目標：

1、學會本課3個生字，聯繫上下文理解文中的成語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞泗水河邊春天的美景。

3、聯繫上下文，體會孔子師生論水、言志所體現的君子文化。

4、領會孔子循循善誘的教育方法，感受師生之間濃濃的情誼。

5、學習文中的環境描寫，體會結尾的作用。

6、把《論語》片斷與課文對照着學，體會傳統文化的韻味。

教學重點：

聯繫上下文，理解孔子論水那番話的含義，並且進行仿寫訓練。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，瞭解孔子

1、師板書課題：同學們，學習前面兩篇課文，我們認識了哪兩位老師——

今天，我們一起走近我國古代著名的教育家和思想家孔子。

2、學生齊讀課題，交流課前蒐集的關於孔子的資料。

3、針對課題提出問題。

?第七單元主題是“師恩難忘”，不管是導入還是教學之中，我們都可以把多篇課文聯繫起來教。憑藉課題這一橋樑，我們可以自然而然地引導學生交流，在課始初步瞭解孔子這位偉大的教育家。】

二、初讀課文，學習成語

1、在課前預習的基礎上，指名分自然段朗讀課文，相機正音。

2、畫出文中成語，聯繫上下文理解成語意思，然後彙報。

?《孔子游春》一課中的成語較多，理解它們是本課教學重點之一。編者設計了文後第3題，就是希望教師引導學生聯繫上下文來解決，努力地積累與運用這些成語。《語文課程標準》指出：“閲讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”這一環節的教學正是為了實現編者的意圖。】

3、理解脈絡，概括出小標題。

三、品讀春景，仿寫句子

1、朗讀課文，細細品一品：景中有情，文中有情，第二自然段描寫了泗水河邊春天的美景，這美景之中含有怎樣的情感？你覺得哪些詞句寫得妙？

交流，體會“青青”、“習習”、“翩翩”這些疊詞中所含的喜愛、歡快的感情色彩；學習比喻、擬人、排比的手法，體會大自然如母親般美好。

?《語文課程標準》第三學段目標之一：“能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。”教學這一段，無疑應該達成這一重要的學段目標，並且在此過程中讓學生得到自然美的薰陶。】

2、拓展朗誦《春日》一詩。

?《語文課程標準》要求學生背誦古今優秀詩文，推薦1～6年級背誦75篇，朱熹的《春日》就是其中的一首。朱熹是南宋理學家，也是儒家學派集大成者，他的這首詩寫的也是泗水春景。在課堂中誦讀這首詩，既能落實課標要求，又能讓學生更好地走進文本。】

3、師：想象一下，你如何來到這麼美的地方，心情怎麼樣？孔子帶弟子們來到這兒，他們又會有怎樣的感覺呢？用你們的朗讀告訴我。

指導有感情地朗讀課文。

4、仿寫訓練：________是她______，__________是她___________，__________是她__________，________是她________。

學生練寫，然後進行交流。

四、指導寫字

1、認真觀察“逸、鑿、蹲”三個字，交流書寫時的注意點。

2、學生練習書寫，及時點評。

第二課時

一、導入

1、這一週的每日推薦是《論語》推薦，課前我們來進行一次擂台賽，以小組為單位，看哪個小組背誦《論語》最多，就優先獲得下一期的小組共讀書籍。學生背誦。

2、今天的每日推薦，指名讀並談談含義。君子是孔夫子心中理想的道德標準，一部短短兩萬多字的《論語》，君子這個詞就出現了一百多次。

?“每日推薦”是本班一個小小的特色，由學生每天輪流摘抄經典詩文，每節課上花一分鐘時間誦讀、理解，長期堅持下來，學生的經典詩文積累也日漸豐厚；同樣，小組共讀也是本班的小特色，一組讀的書籍是一樣的，輪流讀，輪流寫讀書筆記並掛在牆上供大家翻閲、欣賞，有效增加了閲讀興趣。導入由《論語》、《論語》中君子文化開始，再到結尾推薦《論語》的設計，做到課堂結構的首尾呼應，也在開課的時候告訴學生：我們這節課，來談君子文化。】

二、主題探討，接觸“君子”

1、孔子眼裏，誰最有君子品質？看來，孔子對水是情有獨鍾的呀！泗水河畔風景如畫，孔子的心情卻很不平靜，這是為什麼呢？

分角色朗讀第3—8自然段。（角色分類：旁白、子路、孔子、弟子們、子貢）

2、孔子有句名言，“仁者樂（yào）山，智者樂水。”意識是仁慈的人喜愛山，智慧的人喜愛水。孔子對水有怎樣的理解呢？指名讀孔子的話。

①孔子的話是圍繞哪一句展開的？

②為什麼説水是真君子啊？你從哪些詞句看出來？指名讀。

③孔子的這段話，一定讓你想到某些詞語、成語、詩句，再用心讀讀這段話，在書上空白處寫上你的聯想、思考，待會兒和大家交流你的批註。（在大家開始前，我把我對這一小節產生的聯想、思考拍照製作成ppt請大家看看，你也可以學着老師做批註的樣子進行）

交流：

a.有德行——《長江之歌》中“你從雪山走來……”/奉獻

師：水了不起！水是人類偉大的母親！如果沒有水，就沒有——

師：孔子對水的感激，就像落葉對大地的感激，就像小溪對海洋的感激，讀好這句話。（指名讀）

b.有情義——重情重義/俠肝義膽體會“或”（有時）

師：你給它長它就長，你給它方它就方，這就是和順温柔、有情有義的水，此乃真君子啊！（女生齊讀）

c、有志向——水滴石穿/五年級《滴水穿石的啟示》/三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也/君不見長江之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）/水，排除萬難奔向大海，具有堅持不懈的品質。讀出水的這種義無反顧的志向來，男生齊讀。

d、善施教化——千教萬教教人求真/問渠那得清如許，為有源頭活水來（朱熹《觀書有感》）

師：水純淨、潔淨，生活中，離不開水，水能夠——

師：水如春風化雨，默默無聞地滋潤萬物！讀一讀這句話。

3、水僅僅只有這四種美德嗎？文中空白處是作者向我們發出的邀請，模仿文中的句式練一練。（ppt出示句式）（寫在練習本上，要求書寫美觀，有一定的速度）

水_________，____________，它好像___________。

4、同學們説得真好！歷史上哪些人有像水一樣的君子？（“仁”：孟子、文質彬彬然後君子：諸葛亮；君子固窮：顏回；君子泰而不驕：韓非）

5、孔子對像水一樣的君子懷有什麼感情？讓我們讀出這份讚美敬仰之情，齊讀孔子的話（ppt）

三、古今對照，師生言志

1、師：孔子用水在教導弟子，做像水一樣的君子。其實，孔子不只是在教育弟子，也是在表達他內心對君子對人生的看法。我們來看看《論語》中的一段話：ppt出示

顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“願車馬輕裘，與朋友共，敝之而無憾。”顏淵曰：“願無伐善，無施勞。”子路曰：“願聞子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”

師生共讀，比較理解。（指名讀通古文——藉助字典理解認識生字—猜測古文含義—古今文配合逐句朗讀。）

2、孔子師生皆為君子，君子之志令人敬佩，這段師生言志成為一段佳話。同學們，你想做君子嗎？你有怎樣的志向呢？（現實版的“師生言志”。）

四、學習結尾的寫法

我們師生言志其樂融融，孔子師生言志也是其樂融融，此刻，泗水河畔——

課文最後一段，極其簡短的一句寫景的話，你有什麼想法呢？（聯繫本單元的課文結尾：《莫泊桑拜師》總結性結尾，《理想的風箏》意味深長、留給空間的結尾，本課則是深化中心的結尾/“更濃”二字，景濃情更濃。）

五、引向課外，親近經典

1、孔子帶着弟子游春時，論水、言志，你覺得孔子是一位怎樣的老師？

學生交流。

2、我們來看看前人對他至高無上的評價：

天不生仲尼，萬古長如也。——杜甫

高山仰止，景行行止。——司馬遷

孔子之謂集大成。集大成也者，金聲而玉振也。——孟子

2、孔子，就是一位真君子啊！“半部論語治天下”，閲讀孔子的《論語》可以感受孔子的智慧；閲讀《論語》，讓我們向着君子的目標靠近！

佈置小組共讀《論語》、《于丹〈論語〉心得》。

孔子曰教案篇2

微課作品介紹本課的重點就是孔子“論水”這一部分，首先要讓孩子明白這一段孔子最想表達的一句話就是“水是真君子！”，並且舉了四點例子。教師要幫助學生理解水的這四個真君子的品質，並且通過朗讀去感受這些真君子的特質。同時，也讓學生展開來，通過省略號，去理解更多水的優秀品質。

教學需求分析

適用對象分析

適用教師：

適用於國小語文高段教師，已經對孔子有了一定了解。

適用學生：

使用蘇教版國小語文的六年級下學生，並且初步對孔子有了一些瞭解。同時瞭解中心句的表達方式。

學習內容分析

學習內容：

孔子論水，水的君子品格的深入理解，並且舉一反三，寫出更多關於水的真君子品格，並且內化。

學習內容分析：

本課的重點在於此部分。對於段落的構成方式，即中心句的表達來説，學生應該有一定的基礎，所以重點應該是如何讓學生理解孔子説的水的四個君子品格。教師要引領學生，聯繫生活，聯繫實際，深入淺出的理解這四點，為後面學生自己的表達打下基礎。

教學目標分析

1.瞭解孔子論水的段落構成方式，即中心句的運用；

2.結合自己的已有知識和親身經歷，理解四個水的品格；

3.舉一反三，寫一些水還有哪些真君子的品格；

教學過程設計

1. 出示全文，細細品讀

設計意圖：俗話説，書讀百遍，其義自見，只有靜心的朗讀，才會深入理解文本。

2. 拋出問題，梳理文章

① 讓學生找出段落的中心句。

② 圍繞中心句，孔子表述了幾點。

設計意圖：目標先行，讓學生對本微課的學習內容和目標有初步的預知，學習更有重點和方向。

3.逐條理解，層層推進

t: 同學們，接下來，我們就走進文章，細細的品一品孔子的每句話，去感受水的真君子品格。

設計意圖：這個過程，其實是學生自我構建的過程，讓學生結合自身的閲歷和知識積累，真正的理解真君子的這些品格。並且內化為自己的修養和追求。

4. 舉一反三，深入淺出

師: 同學們，我們再次回到孔子説的這段話，你仔細看一看，有沒有發現這一段在寫作上有什麼特點？既然省略了那麼多水的真君子的品質，那麼接下來我們就按照孔子的寫作方法，一起讚揚一下水好嗎？

設計意圖：

通過自己寫的這一過程，讓學生將習得的知識和能力展示出來，也最終完成學生對於真君子這一形象的構建過程，真正做到了深入淺出的教學意境。

學習指導

1.請在學習《孔子游春》第一課時之後觀看本節微課；

2.觀看微課的過程中，請配合手中的研習單一起學習；

3.觀看微課的過程中，及時完成研習單中相應的任務，並且及時對自己的任務完成情況進行評價：自我評價以及同學評價相結合；

4.觀看微課的過程中，可以及時將自己的所思所想發表到班級羣裏與同學們一起探討。

配套學習資料

1.蘇教版12冊語文課本；

2.與微課配套用研習單；

3.孔子的部分言論

製作技術介紹微課製作軟件：bb_flashback_v2.8.2

微課製作過程：

設計微課——完成相關課件——策劃微課腳本，優化教師語言——播放課件，錄製屏幕——輸出成視頻

孔子曰教案篇3

一、教材解讀：

本課是一篇遊記，是描述大思想家、大教育家孔子帶着弟子到泗水河畔遊春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢着師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“遊春”，並以“水”為話題，敍物明理、潤物無聲，善教至極；隨後與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠，發人深省、回味無窮。

二、設計理念：

?新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“探究學習”是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方法。在探究學習中，學生自己發現問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。”

課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而後將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決（為什麼説水有德行、有情義有志向、善使教化？→為什麼説水是真君子？→省略號省略了其他什麼特點？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。其中為幫助學生解決“為什麼説水有德行，有情又有志向，善使教化？”這一鋪墊性問題。給學生適當提示方法，便於學生通過自主探索順利解決問題，從而獲得成功體驗，提高探索學習的興趣。

語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。我們對於語文材料應該有理解一致的地方，但在很多情況下，由於各人的知識背景、生活經驗、領悟的角度等方面的差異，面對同一個語文材料，學生會有不同的理解或感受。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，語文教育需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的見解。孔子的大弟子路和顏回的性格迥異，特點鮮明，教者設計了這樣一個環節“同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什麼？”讓學生説説自己與眾不同的喜好，然後自然過渡到下一環節“讓學生説説自己的志向”以展示自己獨特的人生理想，也為後面理解體會“孔子關心、熱愛每一個弟子”作了鋪墊。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第八自然段。

2、體會孔子論水那段話所藴含的道理。

3、憑藉課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。

四、教學過程：

（一）複習、導入

1、今天，我們繼續學習《孔子游春》，昨天我們一起欣賞了泗水河邊的美麗景色，：同學們請看——出示第三自然段。（配上背景音樂指名讀）春天已經悄悄地來到我們身邊了，你能用一個詞或者一句話來概括一下你對她的印象嗎？（學生自由説）老師課後要求你們背誦這一段，誰來試試？）

（二）論水篇

1、過渡：泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！（泗水春圖）弟子們都陶醉在這美麗的春光之中了，孔子凝望着歡快活潑的泗水河卻陷入了沉思。那麼孔子在想些什麼呢？我們來讀讀課文3—9自然段，用筆畫出自己感受最深的地方、多讀幾遍，想想這兒主要寫了什麼？

2、誰來説説你感受最深的地方是哪段文字？

3、課件出示第八自然段、錄音朗讀。

4、孔子曾説，學貴有疑，同學們自己讀讀第八自然段，看能提出什麼問題讓大家討論？

5、交流、評價 （為什麼説水是真君子？?重要?）

（為什麼説水有情文、有德行、有志向、善施教化關鍵?）（省略號，還有什麼特點？?注意了標點?）（論水的用意？?思考得更深?）

6、同學們提出了很有價值的問題，我們就一個一個地解決。

7、解決第一、二個問題

師：在孔子眼裏，水具有什麼特點？為什麼説水有德行、有情義、有志向，善使教化呢？孔子曾説，三人行，必有我師。我們四人小組討論討論。

談談自己的理解；還可以聯繫生活實際來説。

（1）“有德行”。（無私奉獻）

師：是呀，水滋潤萬物，無論它是參天的大樹還是低矮的小草，無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀！指名讀。

師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀！ 指名讀

（2）“有情義”。

（生談體會）解釋“或”

師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……也就是説：該方的時候，她就（方）該長的時候，她就（長）該圓的時候她就（圓）！

師：能屈能伸，真大丈夫也！流進方方的池塘裏就是方的，流進長長的溪流裏就是長的，它為人着想，有情有義！誰能把這種情義讀出來？

（3）“有志向”

師：一個“穿”、一個“鑿”讓你想到了什麼？（滴水穿石）

師：有道是“人無志則不立”，孔子也説過：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志。” 水有一個志向，那就是奔向大海！為了實現崇高的理想，不怕任何艱難險阻，鍥而不捨。這就是流水的志向！親愛的同學們，難道我們不應該有流水的志向嗎？那麼，我們該如何讀出這水的剛強呢？）生練讀、齊讀

（4）“善施教化” （善於教育啟迪別人）

師：萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，這一點又多麼像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都願意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？

師：水好象有 是因為 ……

（4）師：水的這些品行實際上是誰具有的特點？所以，孔子説，由此看來，水是——在孔子眼中，就是有 有 有 、善施教化的人，在善施教化的後面有個省略號。……

8、解決省略號省略了什麼？

（1）我們想想，這兒省略了什麼？

（2）是水的其它特點？也是誰的其它特點？

（3）是水與君子共有的特點，誰能補充？

引導學生説水的或者説君子的其他特點

（如透明－純潔；無邊無際－胸襟寬廣；靜靜流淌→默默無聞；海納白川－肚量大、包容；若滿則溢-知足常樂；小可成滴，大可成洋-有氣量））

（4）小結：水具有那麼多君子般的特點，由此看來——水是真君子呀！

9、解決議水用意是什麼？

（1）孔子和弟子在泗水河邊遊玩、論水的目的是什麼呢？他僅僅是在讚揚水嗎？ （是在描述一個君子應有的形象，還在表白自己的志願，是要他的弟子們做一個真正的君子。）

（2）孔子表面上是帶學生到泗水河邊遊玩，實際醉翁之意不在“玩”，而在巧妙地用水打比方，來啟發弟子做人，此時，你想對他説什麼？

孔子，你真是一位 的老師！

師：孔子帶弟子走進生活，走進自然，走進泗水河畔，讓一花一草含情，讓一樹一木開口，讓一山一水育理，用生活這部博大精深的教科書教育弟子，他的智慧是無人能企及的，讓我們再次有感情地朗讀第八自然段。

（三）志向篇

1、過渡：孔子總是想方設法開導弟子，他期待着每一個弟子都能成為真君子。於是，他興致勃勃地和子路、顏回談起了志向。

2、請同學們快速朗讀10—17自然段，我們看看子路和顏回各有怎樣的志向？用筆畫出有關詞句。

（1）子路的志向是什麼？誰來讀子路的話？（出示12自然段）你準備怎樣讀？（評價，讓大家感受子路直率、豪爽的特點）

（2）再來看顏回，他的志向是什麼？誰來説（出示17自然段）。

3、同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什麼？

（相機教學“温文而雅，深思熟慮，從容不迫”）

4、有志之人就是讓人刮目相看，同學們有什麼志向？想做一個怎樣的人？

（1）指名説

（2）師：一言既出、駟馬難追，請同學們牢記自己的諾言、志向，做個真君子。

5、聽同學們談志向，老師很開心；孔子聽子弟説志向，他有什麼反映呢？你從中體會到什麼？

（1）討論交流。

（2）師小結：孔子對弟子的志向是一樣的肯定、一樣的欣賞。

師：文章最後一節是這麼寫的：“泗水河畔的春意更濃了”。難道僅僅是春意濃嗎？（師生之間的情誼也更濃了。弟子們的學習興趣也更濃了。孔子和弟子們的笑意也更濃了。）

（2）小結：多麼濃濃的師生情誼啊！孔子愛生如子，他主張“有教無類 ”，還主張“因材施教”。（出示並作適當解釋）

五、總結、作業

1．總結 ：孔子這位偉大的教育家，他對待弟子是那樣的和藹可親，教育學生是那麼的循循善誘，他一生都在追尋着“品德高尚、有情有義、志存高遠、善施教化”的“君子”形象。他是古代“仁師”的典範，真不愧為“萬世師表”！（出示孔子畫像）

2、作業：讀背孔子名??

有朋自遠方來，不亦樂乎？ 君子坦蕩蕩，小人常慼慼。

不學禮，無以立。 學而不思則罔，思而不學則殆。

三人行，必有我師焉。

知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學，不恥下問

板書： 12 孔子游春

有德行

水 有情義 真君子

有志向

善施教化

孔子曰教案篇4

教材分析：

?孔子游春》是一篇文質兼美的文章，它生動地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔遊賞，巧借河水誘導弟子的故事。表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。

課文不但巧妙地運用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來時泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們遊賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進行描述，以水為話題，敍物明理，內涵十分豐富、厚重，有利於激發學生了解其深層的人生哲理。

教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。

2、導學生藉助課文的具體語言材料，體會第八自然段孔子所説的那段意味深長的話語所藴含的道理，感受師生之間濃濃的情誼。

3、培養學生的審美情趣。

教學重點、難點：

體會第八自然段孔子所説的那段意味深長的話語所藴含的道理，憑藉具體的語言材料感受師生間濃濃的情誼。

時間安排：

一課時

教學過程：

一、簡介孔子，導入課題。

1、板書：孔子（同學們瞭解孔子嗎？可以起來説一説，其他同學補充。）

2、師板課題，圍繞課文，質疑導入（讀了課題，我們想到了什麼？還想知道什麼？）

[教學設想：教學的起始，教師要從學生的認知基礎着手，瞭解學生的知識儲備情況，激起學生的認知興趣。]

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，要求：

（1）注意文中的生字新詞，讀準字音，把文章讀熟讀順。

（2）想一想課文寫了哪些內容？

2、檢查自讀效果，相機正音，指導讀好長句、重點段。

3、默讀全文，瞭解作者寫作思路，理清課文脈絡，初步感知課文大意。

[教學設想：注意引導閲讀感知，感知深，才能理解透。]

三、品讀春景，初識水性。

1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想像泗水春景。（播放音樂《江南春色》，學生自讀想象。）

[教學設想：藉助音樂，與精美的文字相結合，意在充分調動學生的多種感官去感受泗水的春景之美。]

2、指名説説自己感受的春色。（多位同學盡情交流。）

引導談感受：泗水的春景美在哪？（從兩個層次引導學生：一是景色美：二是語言美。）

3、小結板書：春意濃

4、指導感情朗讀第二自然段，初步感悟水與春景的關係，體會大自然的和諧美。

5、過渡：浪漫迷人的泗水春景讓人賞心悦目，孔子充滿智慧和靈性的語言更給我們啟迪。

6、出示：

孔子凝望着泗水的綠波，意味深長地説：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順温柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！”

（1）指名讀。

（2）師述：這段話的含義的確很深刻，讀了這段話，你有疑問嗎？

（3）小組討論交流。

（4）全班交流，師相機小結：

水滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚

水和順温柔，真似君子温文爾雅恬淡的性情

水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向，多像君子般百折不撓得堅貞情操

水能盪滌污垢，還萬物本真潔淨的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風範

7、多媒體播放水的視頻，請同學們看着水，談談你是否也從這水中感悟的什麼？教學其中的省略號。

8、司空見慣的水中竟藴含深刻的人生大智慧，讀了真令人受益匪淺呀。誰會讀這一段話？

9、指導感情朗讀，理解水的性格，並試着背誦。

[通過抓住難點，引導學生質疑，討論，想象，感情朗讀，感悟孔子所説的那段意味深長的話語所藴含的道理，牽一髮而動全身]

四、體驗對話，感悟師生情

1、分角色朗讀10——17自然段，談感受。（聯繫插圖感受孔子與其弟子的濃濃師生情誼。）

2、引導學生體驗師生之間的和諧情誼。師問：“如果你是孔子的一個弟子，此時你會向你的老師説什麼？”

3、孔子讓學生在遊玩中談志向，你對這位大教育家有何評價？

4、談談學了這篇課文後有什麼收穫？

五、拓展延伸，積澱情感

1、交流孔子的名言與故事，加深對人物的認識與理解。

2、作業：蒐集孔子與其弟子的資料，在主題班會上交流。

[教學與學生的生活經驗結合、與學生的情感結合、與課外閲讀結合，共享教育的真諦。]

1．背誦課文第1、2、8自然段。

2．將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯繫的具體句子

以上就是一祕為大家帶來的7篇《《孔子游春》教案》，您可以複製其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

孔子曰教案篇5

一、品讀課文第二自然段

1、（板書：春）讀。同學們，當看到春這個字眼的時候，你的腦海裏閃現了些什麼呢？想到哪些描繪春天的成語、詩句或者是精彩的片段了呢？

剛才這位同學所背誦的節選自現代著名散文作家朱自清《春》一文之中，請大家自由讀一讀，邊讀邊體會朱自清筆下美妙迷人的春天。

出示幻燈片1：春天像剛落地的娃娃，從頭至腳都是新的，他生長着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領着我們上前去。

操作提示：學生説到就展示幻燈，請大家齊讀。反之，則不出現。

2、同學們，春天就是這樣生機勃勃、多姿多彩、如詩如畫，我也給大家帶來了一段描繪春天的文字，我們一起來看看。

出示幻燈2：陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，温暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語

①請大家小聲地讀一讀這段文字，用心去體驗、享受這美好的春光。

②這段話中有你不認識的字嗎？

▲知道袤是什麼意思嗎？（南北的長度叫袤，廣是指東西的長度。）廣袤；指土地的長和寬。

▲眸子的眸雖然是一個生字，但是我相信同學們通過觀察它的字形一定會知道它的意思的？（本指瞳人，泛指眼睛。）

▲飄逸，灑脱，自然，與眾不同；習習，形容風輕輕地吹；和煦，温暖；絮語，a、絮絮叨叨地説；b、絮叨（説話羅嗦）的話。

③掃除了這些攔路虎，相信大家一定能夠把這段話讀得更加通順、流暢。

同學們，這段文字我非常喜歡。讀完一遍，我就忍不住讀第二遍、第三遍，每讀一遍感受就更深一層，我多麼想把自己讀後的體會拿出來與你們共同分享啊！你們有與我分享閲讀體會的願望嗎？可得要準備充分吆！下面請大家再用心地讀讀這個段落，一邊讀一邊想象，把這段文字所描繪的美景在你的腦海裏顯現出來，能做到嗎？

④看到那美妙的景象了嗎？你們也喜歡這段文字嗎？能把你們的閲讀感受拿出來一道分享嗎？

▲是啊，春天是五彩繽紛生機勃勃的！你們看，金色的陽光，粉紅的桃花，嫩綠的柔柳，青青的小草，再加上泗水的綠波，構成了一幅色彩絢麗的畫面，多迷人人啊。

（讀：你説得不錯，如果能把這句話讀好就更棒了，願意試試嗎？再指名讀齊讀）同學們發現了沒有這段話，在遣詞造句方面很有特色。

▲你真會閲讀欣賞。在這裏，作者運用了排比、比喻、擬人等修詞手法，這樣表達不僅能形象、生動地刻畫出大自然的壯美，而且還很好地抒發出對大自然的讚美之情。我們在閲讀的時候，就應該要向這位同學這樣，不僅要關注文章寫了些什麼，還要關注文章是怎麼寫的。

（讀：請你來讀讀看，讓大家一起來體會這句話的表達形式齊讀）

▲不知道同學們留意到沒有，在這段話的末尾有一個省略號，我想這個省略號的作用大家一定明白。那麼，你能通過想象，把省略號省略的內容補充上嗎？請看幻燈，同桌的同學討論交流一下，我們可以把漫天的雲朵、峻峭的山峯。絢麗的鮮花比作大自然這位偉大母親的什麼？

（出示幻燈片3：）

大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，温暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語

漫天的雲朵是她潔白的裙子。

峻峭的山峯是她強勁的筋骨。（強勁的手臂、臂膀）

絢麗的鮮花是她迷人的微笑。（美麗的繡花鞋）

是她。（滔滔的江河是她流動的血液）

（評價：多麼富有詩意的語言啊，真有靈性，太迷人了，真是童話般的境界）

▲同學們，你們看，一個小小的省略號竟能引發我們這麼多美妙而又神奇的想象！看來，我們在讀書的時候還應該要關注文章的標點符號啊！誰能把上面的文字和剛才想象補充的內容連起來説一説，讓大家來感受大自然這位偉大母親的形象。

（評價：你真的讓我們感受到大自然這位母親的偉大了，非常感謝你！）

⑤感情朗讀，引導背誦。

▲你能推薦一位同學把這段文字美美地讀給大家聽聽嗎？其餘的同學注意靜靜地聆聽，細細地體會。一同來享受這美好的春光。你能評價一下她讀書的情況嗎？（自評、師評）還有誰願意試試？（我想他是全班最好的了，沒有超過他的了吧？太棒了，聽了你的朗讀，泗水之濱的迷人春景又一次地呈現在我們的面前。）

▲同學們，這美妙的讀書聲是否也激起了你朗誦的興致了嗎？讓我們一起來讀讀這段話，把泗水之濱那迷人春景給讀出來。

▲同學們，面對這不多得的精彩之作，我們有什麼理由不把它保存在我們的記憶深處呢？請大家自由地試着背一背。（請一生背，其餘跟背。）

二、研讀317自然段

1、背得不錯！我想他之所以背得這麼快，這麼好，是因為他用心了，動情了，感人心者莫先乎情啊！剛才我們欣賞了泗水河畔的迷人春景，下面讓我們一起來認識一位偉人，（板書：孔子）誰瞭解他的？還有誰補充？

2、教師補充介紹

孔子，二千四百多年前春秋末期魯國人，我國古代偉大的教育家和思想家，儒家學派的創始人。他的思想和學説，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。提到孔子，就不得不提《論語》，這是一部記錄他及其弟子言行的書籍，千百年來被人們所傳誦。能背誦幾句嗎？老師這裏也帶來了兩句：

（出示幻燈片4：）

子曰：學而不思則罔（wǎng），思而不學則殆（dài）。（光學習而不思考，就會感到迷惑而無收穫；反之，光思考而不學習，也會感到精神疲倦而無所得。）子在川上曰：逝者如斯夫，不捨晝夜。（時光像河水一樣流逝，日夜不停。）

◎師讀，知道這句話的意思嗎？希望同學們能夠在學中思，思中學，把學和思很好地結合起來，做到既會學習，又會思考。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，告誡人們要珍惜時光。

◎齊讀

3、學到這裏同學們或許會感到疑惑，孔子與春到底有什麼聯繫呢？這就是我們今天所要學習的課文（板書：遊），請同學們齊讀課題。

下面就讓我們隨同孔子一道去那風景秀麗、春光融融的泗水河畔遊春。

4、請同學們打開課本，自由地讀一讀課文，遇到不認識的字可以查看課後的生字表，把課文讀正確、讀通順。

▲同學們剛才讀書非常用心，非常投入，讀書就應該這樣。同學們，琅琅的讀書聲是課堂上最美妙的聲音了，我有一個小小的心願，不知同學們能否滿足，想知道我的心願是什麼嗎？這個心願就是想請幾位同學們來課文讀一讀。誰想讀的？（讓學生推薦兩位平時當眾朗讀機會比較少的同學讀，指名4人分工合作讀317自然段，1、2自然段集體讀。）

▲同學們，會讀書的人往往善於抓住要點，把一段話讀成一句話，把一篇文讀成很短的幾句話。我們已經把文章讀了兩三遍了，誰已經把文章讀成了很短的幾句話了呢？

▲同學們，會讀書的人不僅能善於抓住要點，把長文讀短，還能夠把短文讀長，把一句話讀成一段話。下面還是請同學們來讀書，要知道學而不思則罔，思而不學則殆，這回讀請同學們靜下心來默讀，邊讀邊思，邊思邊寫，看看文章中的哪些語句能夠觸動你的情思，引發你的感慨，就請你在文章的空白處，寫下你的感悟與理解。

☆4、以文本為憑藉，進行師生對話，生生對話

▲剛才，教室裏是靜悄悄的，這是課堂上最美妙的風景。我真的不忍心打破這般的沉靜！同學們，通過靜思，文章中一定有不少語句觸動了你的情思，引發了你的感慨，我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍着智慧的文字。願意把你的讀書收穫拿出來和大家一塊分享嗎？誰先來。

a、觀水段

▲孔子觀水心情不平靜，你知道為什麼嗎？同學們，如果你們能把孔子説的逝者如斯夫，不捨晝夜這句話與這部分的文字聯繫起來思考，相信你會產生更為深刻的感受。

▲是呀，逝者如斯夫，不捨晝夜。人生苦短，光陰似箭，年華易逝。我們現在正處在人生最美好的春天，應該把握、珍惜這寶貴的時光，播種美好的理想。

出示幻燈片5：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長他説：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順温柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化由此看來，水是真君子啊！

●讀一讀，看看還有什麼需要補充的？

●同學們注意到意味深長這個詞了嗎？孔子的這番宏論有哪些意味呢？

●面對司空見慣的流水綠波，孔子竟然能從中發現如此深奧的道理，並巧借流水教導弟子，教給他們做人的道理：像水一樣，做真君子；孔子並沒有居高臨下的空洞説教，而是借水喻人，發人深思。孔子偉大的人格和高超的教育藝術於此可見一斑。同學們，讓我們一起來讀一讀贊水的這一段落。

▲他的弟子明白了老師的用意嗎？能具體説説嗎，還可以從那裏看出來？

（疑惑驚訝抒發志向孔子的讚許）

●子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義，顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩，正如水的和順温柔。

●顏回把他的志向寫進了一首歌裏，想知道嗎？請看幻燈。

○師生同讀。

○師釋義：顏回拿利劍、美玉、猛虎、鳳凰來自比，告訴我們他滿腹經綸，才華橫溢，他非常渴求建功立業，為國為民做出貢獻，但卻無用武之地。可他並不悲觀失望，也不高傲自負。正如他所説：用之則行兮閃閃發光舍之則藏兮不卑不亢。

出示幻燈片6：有利劍兮匿於鞘中，有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬，鳳凰落地兮被雞啄傷。生不逢時兮玉石不辨，不遇明主兮驥鎖廄房。用之則行兮閃閃發光，舍之則藏兮不卑不亢。

○同學們，讓我們一起再來讀一讀。

●天地間有兩種書：一是有字書，二是無字書。無字書的內容十分廣博、深奧。花草樹木、飛禽走獸、山川湖海、風雲雷雨都是無字之書，都是活的知識寶庫。這部宏大、深邃的無字書，需要我們去勤奮努力地閲讀，仔細深入地思考。教室是個小課堂，自然是個大課堂。

b春意濃

●弟子們不僅沐浴在春風中，更是沐浴在師愛的陽光裏，沐浴在美好的人生裏。大自然的美麗景色和師生間濃濃的情誼相互交融，令人歎為觀止。（春意濃）

●同學們，學到這裏，你一定感受到孔子之所以是一個大教育家和思想家，不知你有沒有聯想到我們上學期學過的兩篇課文？對，就是《最大的麥穗》和《哲學家的最後一課》這兩篇文章。蘇格拉底巧借撿麥穗，讓弟子們悟出要把握住人生的機遇，不要讓眼前的機會白白喪夫：那位哲學大師妙用除草一事，讓弟子們悟出立德是做人、做學問的根本；而孔子以流水為喻，引導弟子們做真君子。我們不得不歎服，蘇格拉底、那位哲學家以及孔子都是大師，他們潤物細無聲教育技藝令人折服，看來大師就是大師。同學們，讓我們再來讀一讀贊水的這一段落，把握真君子的標準，學做真君子。

5、同學們，今天我們一起走進了《孔子游春》，與孔子這位大聖人進行了零距離的接觸，觸摸到了他那顆偉大的靈魂，感受到了他的智慧以及博大精深的思想，不知道同學們覺察到沒有，這濃濃的才春意已悄悄地盪漾開去，將我們緊緊地包圍着。

三、自主設計作業

1、同學們，這節課很快就要結束了，那麼，課後你最想為自己設計一項什麼作業呢，學生交流，教師點評。（引導寫：建議你們課後把這篇文章的生字新詞抄寫抄寫。）

2、老師相信你們一定能把自己設計的作業，完成得很出色，期盼着你們精彩作業。

早就聽説我們的新區實驗國小的同學十分喜歡語文這門學科，我今天有幸來到了富有人間天堂美譽的蘇州，來到來美麗如畫的蘇州新區實驗國小，看到了你們那一張張可愛的笑臉，頓時感覺到你們身上透發出一股濃濃的語文味。

咱們初次見面，你有什麼想問問我嗎？

生：請問老師你貴姓？

師：真懂禮貌！真不愧是蘇州新區實驗國小的學生。想知道我姓什麼，是嗎？你們猜過謎語嗎？請你們猜個謎語好，因為我的姓就是這個謎語的謎底。這是個字謎，這個字謎與一個成語有關，聽説過三番五次這個成語嗎？

猜得真準！會寫這個字嗎？誰來寫。

寫得真漂亮！

想知道我的名字嗎？

我的這個名字也與一條成語有關係的。這條成語已經很古老了，它出自一位聖人之口，也是去年大學聯考的一道填空題。那就是文質彬彬，然後君子。我的名字就與文質彬彬這條成語有關？猜猜看我叫什麼名字？會寫嗎？

我的姓名已經出現在黑板上了，咱們一起來喊一下，好嗎？

真親切！

姓名就是給人喊的，以前當眾喊過老師的姓名嗎？今大終於喊了一次，心裏有什麼感受呢？

你們感到我與你們的語文老師有什麼不一樣呢？