騎小馬教案推薦8篇

作為教師在編寫教案時一定要認真對待才行，教案在制訂的時候，大家需要注意與時俱進，下面是本站小編為您分享的騎小馬教案推薦8篇，感謝您的參閲。

騎小馬教案篇1

活動目標:

1、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇於嘗試、認真完成任務的道理。

2、引導幼兒理解故事內容，發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、引導幼兒在理解故事的基礎上豐富幼兒的詞彙：難為情、趟。

4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

5、參與閲讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步瞭解故事中主人公的性格特徵，進一步激發閲讀圖書的興趣。

活動準備:

知識經驗準備: 豐富有關馬、磨坊的知識

經驗物質準備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件

活動過程:

一、依次出示動物圖片激發幼兒活動興趣，引出主題。

導語:今天老師請來了三位動物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導幼兒瞭解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析： 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?

過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發生哪些事情呢?

請小朋友仔細的聽。

二、 教師完整清講故事,引導幼兒初步理解故事內容分析：

1、故事的名字是什麼?

2、故事講了一件什麼事?

三、教師引導幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內容分析:

1、老馬交給小馬一個什麼任務?

(把半袋麥子馱到磨房去)

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什麼困難?

3、老牛是怎樣説的?小松鼠是怎樣説的?小馬是怎樣做的?

4、老牛為什麼説河水很淺?

5、小松鼠為什麼説河水很深還淹死過他的小夥伴?

6、老牛和小松鼠説得對嗎?(解決難點，理解大與小，深於淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個説的都對。)這説明了什麼?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地説"中斷，"難為情"是什麼意思?(豐富詞彙：難為情)媽媽是怎樣説的?小馬最後過河了嗎?"趟"是什麼意思豐富詞彙：趟

四、看動畫課件,完整欣賞故事,引導幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

五、通過這個故事，你懂得了什麼道理?

六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：

1、你喜歡故事裏的誰?為什麼?

2、當你在遇到困難的時候你會怎樣做?

活動反思：

?小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，説話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。在指導朗讀時，我先示範朗讀，引導學生進入情境。接着再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悦的氛圍中感受故事中藴含的美。

當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之後，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，並想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，説話的表情、語氣也不同，然後鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發閲讀的興趣。

老馬説的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠説水很深。他們誰説得對？為什麼？2.如果是一頭大象和一隻小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論，然後全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們説法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

總之，《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閲讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閲讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節課上學生個性化閲讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以後教學中，還要在激發學生創新思維上多下功夫。

騎小馬教案篇2

主要內容：

這是一篇童話故事。敍述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛説水很淺可以過，松鼠説水很深，它的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。説明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

重點難點：

1、學會本課生字，理解課文內容。

2、理解最後老馬對小馬説的話。指導朗讀。

重難點解析：

1、識字教學：

本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是後鼻音。

着重指導學生分析識記以下幾個字：

“匹”外面是三框，裏面是“兒”字，注意強調筆順。

“事”也要強調筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。

“袋”是一字底，上下結構，下邊不要寫成“伐”。

“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點。“步”下半部不是少。

“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。

2、詞句教學：

（1）“為難”的意思是不知道該怎麼辦。

（2）老牛説水很淺，松鼠説水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾。可以藉助牛、松鼠的圖，瞭解老牛説河水淺，松鼠説和水深的原因。

（3）“光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學生明白：要聽別人説，也要動腦想，還要自己去實踐。

3、朗讀指導：

這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”讀出商量的語氣。“那麼河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話了嗎？”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了。”“沒……沒想過。”應表達出不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。

4、擴展活動：

（1）表演《小馬過河》。

（2）以“小馬過河”另編一個童話故事。

（3）假如有一隻猴子要過河，會發生什麼故事。

騎小馬教案篇3

活動目標：

1．引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨着一個事物與另一事物相比較而改變的。

2．能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前説話時語言比較完整，態度大方。

3．使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

4．引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

5．能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

活動準備：

課件《小馬過河》、圖片。

活動重難點：

活動重點：理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

活動難點：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨着一個事物與另一事物相比較而改變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前後兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

活動過程：

一、談話，激發興趣。

有一隻小馬，他過河的時候，發生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑着跑着，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩譁”地流着。能不能過去呢？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

二、老師繼續講述故事，激發幼兒討論。

1.教師繼續講述故事,當講到:” 松鼠認真地説：“當然！昨天，我的一個小夥伴就是掉在這條河裏淹死的呀！”

提問：小馬一開始是怎麼想的？老牛是怎麼説的？小松鼠又是怎麼説的？為什麼老牛説河水很淺，小松鼠卻説河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎麼做？它是怎麼想的呢？

2.繼續欣賞故事，講到孩子，光聽別人説，自己不動腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎麼做的呀？媽媽對小馬説了什麼？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

3.繼續欣賞故事，至故事結束。

提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。

三、完整欣賞故事《小馬過河》。

教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

提問：

1．小馬幫媽媽做了什麼事？他遇到了什麼困難，是怎樣想的？

2．老牛伯伯對他説了什麼？小松鼠又對他説了什麼？（學説對話）

3．小馬是怎麼做的？

4．媽媽對他了説了些什麼？（練習對話）

5．小馬聽了媽媽的話後又是怎麼做的？

6．為什麼小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？

7．組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什麼道理？

你喜歡小馬嗎？為什麼？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）

四、 遷移作品的經驗。

你遇到過什麼困難，你是怎麼做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）

結束活動。

附故事：

小馬過河

馬棚裏住着一匹老馬和一匹小馬。小馬跟着老馬，樣樣事情都要老馬幫着他做。

有一天，老馬對小馬説：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬説：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”老馬高興地説：“好啊，那麼，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑着跑着，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩譁”地流着。能不能過去呢？小馬為難極了，他想：“要是媽媽在身邊該多好哇！問問媽媽，就知道該怎麼辦了。”可是，離家已經很遠了，他向四周望望，只見一條老牛在河邊吃草。小馬“噠噠噠”地跑過去，問到：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？”老牛説：“水很淺，剛沒小腿，能淌過去。”小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。突然，一隻小松鼠跳到小馬跟前，大叫道：“小馬，別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬奇怪地問：“水很深嗎？”松鼠認真地説：“當然！昨天，我的一個小夥伴就是掉在這條河裏淹死的呀！”小馬連忙收住腳步，不知道怎樣做才好。“唉！還是回家問問媽媽吧！”

小馬甩甩尾巴，走回家去。媽媽見小馬回來了，就問他：“怎麼回來啦！” 小馬難為情地説：“河水很深，過……過不去。”媽媽説：“那條河不是很淺嗎？怎麼過不去呢？”小馬説：“是呀，牛伯伯也這麼説。可是，松鼠説河水很深，還淹死了他的夥伴呢！”媽媽問：“那麼到底是深還是淺呢，你仔細想過嗎？”小馬説：“沒……沒想過。”媽媽親切地説：“松鼠和老牛的話都有他們的道理。老牛那樣高大，他看河水當然很淺；松鼠那樣矮小，一點兒水就能把他淹死，他當然説深。”媽媽接着説：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你仔細想一想就會知道你能不能過河了。孩子，光聽別人説，自己不動腦子，不去試試，是不行的。”

小馬聽了媽媽的話，明白了，轉身又往河邊跑去。到了河邊，小馬剛剛要下水，松鼠又大叫起來：“怎麼你不要命啦！”“讓我試試吧。” 小馬一面回答，一面下了河，小心地淌過去。原來，河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。

通過這件事，小馬懂得了：碰到事情要多動腦筋想一想，還要去試一試，聰明才幹就是這樣來的。

活動反思：

平淡無奇固然可使幼兒學的輕鬆，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產生衝突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起幼兒學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本領。

騎小馬教案篇4

活動設計意圖：

因本班幼兒在平時生活和學習中，遇事不愛動腦筋，學習怕困難，我選擇了《小馬過河》這篇童話故事，讓幼兒通過觀看小馬過河的經歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個事物與另一個事物相比較而言的，從而知道遇事要動腦筋想一想，有時還要親自試一試的道理。

活動目標：

3、通過活動豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解為難、難為情。難為情：害羞, 臉面不好看; 情面上過不去。仔細∶當心; 細心。認真：不馬虎, 以嚴肅的態度或心情對待. 發展幼兒口頭表達能力。

4、結合幼兒生活實際，教育懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理.(情感)

活動重點：

懂得“光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

活動難點：

理解媽媽説的話。 理解大與小、深與淺的相對性。突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現的不同結果。

活動準備：

故事圖片1套、多媒體課件、

活動過程：

(一)開始部分：

導入：

2、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動物的高矮比較，涉及過河問題。

(二) 基本部分：

提問：

(1)故事的名字叫什麼?

(2)故事裏有哪些動物?

(3)故事裏説了一件什麼事情?

4、提問:討論

(1) 有一天，老馬對小馬説了什麼?

(2) 小馬是怎麼回答的?

(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎麼想，又是怎麼做的，

提問：

1)、老牛是怎麼説的? (老牛為什麼這樣説?你説小馬會相信老牛的話嗎?)

2)、松鼠是怎麼説的?(小松鼠為什麼要這樣説?他為什麼和老牛説的不一樣?你相信誰説的話，為什麼?)

引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。

(圍繞故事中的情節與小朋友互動，提出問題，請幼兒互相討論)

4)、馬媽媽對小馬説的什麼?

5)、小馬最後是怎麼做的?為什麼?

6)、故事講了一個什麼道理?

6、請每個幼兒練習講述故事一遍。

(三)、結束部分：

活動反思：

一、將難點提到前面進行突破

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解

三、在活動過程中沒有對幼兒進行常規上的培養

有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，

通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。

騎小馬教案篇5

教學目標：

1、讀課文、弄懂課後題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽別人説，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯繫上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學重點、難點：理解媽媽説的話。

教具準備：投影片

教學時間：第二課時

教學過程：

一、故事導入，略知一、二段

1、師講故事的開頭(即裸文一、二段)，然後提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什麼?

生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽説能幫媽媽做事，就很高興。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽説的哪句話才下決心過河?用“～～～”畫出來，並説説這句話的意思。

三、聯繫上下文，理解中心詞

1、(出示投影片)，抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：

a、媽媽所説的“別人”在課文中指誰?

b、“別人”都是怎麼説的?用“=”畫出來，想一想，它們説的話對嗎?

c、從哪些句子可以看出小馬光聽別人説，自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

2、小組討論，師巡視指導。

3、交流討論結果

a、學生答了1、2問後，發散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎麼辦?

生：我會想一想它們誰説的話有道理。

生：我會自己去試一試。

b、學生答第3問，並抓重點詞“立刻”、“連忙”。

四、讀最後一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎麼做的?它實踐的結果是什麼?

2、(出示投影片)看圖説説為什麼説河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深?

3、你從老馬的話中想到了什麼?

生爭論：媽媽的話一定是對的。

生：我想今後我不論遇到什麼困難，我要多動腦筋想辦法。

生：我會親自動手去做一做。

生：我會去做試驗，找到解決辦法。

五、總結，延伸中心句

在今後的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做?

五、續編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，説自己家被水淹了，老馬聽了十分着急，對小馬説：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑着跑着，一條大河擋住了去路。

2、請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。

騎小馬教案篇6

一、教學要求

1學會本課11個生字，認識7個生字。

2能正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

4學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人説，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

二、教材説明

這課是一篇童話故事。敍述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛説水很淺，可以過，松鼠説水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。説明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

本課的教學重點是學習生字新詞，理解老馬對小馬説的話，分角色朗讀課文。

三、教學建議

(一)課前準備

1生字卡片，與課文插圖內容相應的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

2課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，瞭解其身高。

3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。

(二)識字、寫字教學

1識字教學。

本課生字中，如、然是翹舌音，擋是後鼻音，突是第一聲，不讀ｔù。着重指導學生分析識記以下幾個字。

匹：外邊是三框兒，裏邊是兒字。筆順是匹。

袋：衣字底，上下結構。

突：上邊是穴寶蓋，下邊是大字加一點。

然：上半部左邊不是夕。

低：可用熟字底換偏旁的方法識記。

2寫字教學。

如：右邊口的高矮要掌握好。

突：不要漏寫最後一筆點。

袋：上短下長，上面是代字，不要寫成伐。

願：下面的心字要寫扁些。

(三)詞句教學

1一條小河擋住了去路小馬為難了，為難：不知道該怎麼辦。

2老牛説：水很淺，剛沒小腿，能過去。松鼠認真地説：深得很哩!昨天，我的一個夥伴就是掉在這條河裏淹死的!一個説水很淺，一個説深得很，這是擺在小馬面前的一對矛盾。可以藉助牛、松鼠的圖或教學課件演示，瞭解老牛説河水淺，松鼠説河水深的原因。

3光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛説河水很淺，松鼠説河水很深，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白：要聽別人説，也要動腦想，還要自己去實踐。

(四)朗讀指導

這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像一位慈祥的媽媽。如：你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎讀出商量的語氣。那麼河水到底是深還是淺呢你仔細想過他們的話嗎要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話則應讀得天真活潑。一條河擋住了去路，我我過不去。沒沒想過。應表達出因為小河擋路，沒有完成媽媽交給的任務時不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。

(五)練習提示

課後第一題中説説小馬過河以後會説些什麼，要讓學生結合課文的內容和自己的體會説。可以先分小組説，後指名在班上説，使人人都有練習的機會。

第三題是用帶點字口頭組詞。可以採取看誰組得對、組得多的比賽激勵學生動腦筋多組詞語。

第四題是讓學生在理解句子意思的基礎上了解近義詞立刻和連忙。可以讓學生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒有，如果沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多。

(六)擴展活動

1戴上頭飾，表演《小馬過河》。

2以小馬過河為題另編一個童話故事，教師要鼓勵學生髮揮想象力，看誰想得新，想得與眾不同。

3假如有一隻小猴子要過河，會怎麼樣，以小猴過河自編故事。

(七)課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)讀一讀。

讀出三個層次：

(1)初讀課文。讓學生自由讀，要求借助拼音讀準字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。

(2)細讀課文。老師提出問題，讓學生從課文中找答案。然後分組討論老師提出的問題。老師可參加學生的討論，發現問題，及時點撥。

(3)熟讀課文。採取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學生進入角色體會情感。

(二)演一演。

本課是一篇童話故事，情節生動，適合兒童表演。針對這一特點，在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。小馬過了河會説什麼回到家怎樣對媽媽説鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，培養他們的語言表達能力及創造力。

(三)進行識字、寫字教學。

(四)完成課後練習。

騎小馬教案篇7

活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

2、發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞彙：磨坊、為難、難為情。

活動準備：

多媒體課件、動物頭飾

活動過程：

一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之後告訴老師，你最喜歡故事裏的那一句話或是那一個情節，好，我們一起來聽一聽這個故事。

師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事裏的那一句話或哪一個情節?

二、分段理解故事內容

(一)第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細，那故事當中老馬到底讓小馬乾什麼去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。

師：老馬讓小馬乾什麼去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來幹什麼的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能幹，你們想不想來學一學小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎麼樣啊(背起了麥子)，然後呢(飛快地朝磨坊跑去)。

師：呀，小馬真能幹，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧!

(二)第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什麼事情呢，我們接着往下看!

師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什麼事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心裏怎麼樣呀?(害怕，左右為難)師：那小馬有沒有過河呀?我們接着往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛説了什麼呢?(牛伯伯你好，這條河我能過去嗎?水很淺，剛過小腿，能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?

師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發生什麼事情呢，一起來看一看!

師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬説的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個夥伴就是掉在這條河裏淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!

(三)第三段師：那我該怎麼辦呢?我還是回家問問媽媽吧!

師：誰來告訴老師，老馬是怎麼和小馬説的?(孩子，光聽別人説，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又準備下河的時候又會發生什麼事情呢?我們來看故事的最後一段。

師：那這一次小松鼠又對小馬説了什麼呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛説得那麼淺，也不像松鼠説得那麼深)三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之後，老師還要考考你們哦!

師：剛才小朋友聽得可真認真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽，老牛是怎麼説的?再來聽一聽小松鼠是怎麼説的?

師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠説的話有沒有道理呢?。我們邊看課件邊來討論一下。

師：小朋友，把你們剛才討論的結果告訴大家吧!誰來試一試!

師：剛才小朋友説得都很有道理，那我們來看一看三個小動物在水裏又會是什麼樣子的呢?老牛在河裏怎麼樣，水到它的哪裏?小松鼠呢?小馬呢?

師：原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們説的話對它們自己本身是有道理的。

師：那既然老牛和小松鼠説的話有道理，小馬應不應該聽它們的話?小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。

四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰願意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧!

活動反思：

本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。

1、營造故事意境激發學習慾望

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

2、挖掘生命內涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

3、巧設學習障礙練就生活本領

平淡無奇固然可使學生學的輕鬆，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生衝突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的`本領。

騎小馬教案篇8

第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，説明遇事不能光聽別人説，而要開動腦筋，具體分析，還要勇於實踐，才能找到解決問題的方法。

這篇童話情節生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：①按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上，明白老馬講的道理；②指導有感情地朗讀課文。

具體教學過程，可採用以下步驟：

一、藉助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內容有初步瞭解。

二、逐段讀講，具體理解課文內容。

1、第1段（1、2節）

（1）什麼事使小馬高興得連蹦帶跳？

（2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？

（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）

2、第2段（3、4、5、6節）

（1）一條河擋住了小馬的去路，什麼事使小馬為難了？理解“為難”的意思。

用“為難”的語氣讀小馬心裏想的話。

（2）小馬問牛伯伯的話應該用什麼語氣？

（有禮貌、詢問）

（3）老牛的回答用什麼語氣？（平靜，因為他認為河水很淺。）

（4）小松鼠攔住小馬喊什麼？要用什麼口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）

（5）小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。

3、第3段（第7小節）

（1）小馬回家後，怎樣回答xxx問話的？

理解“難為情”（害差、難過或慚愧的意思）。

（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這裏的省略號不表示省略，而是表示心裏很為難，説話吞吞吐吐、斷斷續續的。

（3）老馬是怎樣教育小馬的？（要讀出既嚴肅又親切的語氣。）

4、第4段（第8小節）

小馬聽了老馬的話後小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

三、抓住重點段落，讀段識篇。

?小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學本段可採用以下方法：

1、突出重點詞句，啟發學生思維。

在指導朗讀的基礎上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽説話時的神態怎樣？有什麼動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什麼態度對小馬説話？（親切）媽媽説了些什麼？（“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”）

找出這些詞句後，不僅要讓學生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠説的話。

老牛和松鼠説過哪些話呢？這就需要聯繫前面所學的內容，找出最能表現小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉到前面學過的段落，與已有的知識建立聯繫。老牛説水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞説明小馬沒有動腦筋：松鼠説水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也説明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。

2、聯繫全文，明白道理。

“光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯繫全文，逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。

（1）老牛説河水很淺，松鼠説河水很深，它們誰説得對？為什麼？

（它們説得都對。它們所以説得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，並不是瞎説。）

（2）光聽別人説為什麼不對？

（因為別人的話，是根據別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法瞭解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）

（3）應該怎樣做才對？

（動腦筋，親自試試。）

（4）小馬聽了xxx話，懂得了什麼？

四、練習分角色朗讀。

五、分析生字字形，指導書寫。