人教版6年級數學下冊教案6篇

通過一份出色的教案，教師可以及時調整教學計劃，以適應不同學生的學習需求，每次寫教案都是提高教學效果的機會，我們應該充分利用，下面是本站小編為您分享的人教版6年級數學下冊教案6篇，感謝您的參閲。

人教版6年級數學下冊教案篇1

教學目標：

掌握含兩級的數的讀法，能正確地讀出億以內的大數，並體會、理解讀數的規則。

練習讀數，使學生理解萬級的數的讀法與個級的數的讀法的聯繫與區別。

結合讀數，培養學生的類推和歸納概括能力。

引導學生有效地利用自身的生活經驗和已有的知識水平探究理解新知。

培養學生觀察、動手操作的能力和合作意識和探究精神。

通過具體的教學情境，培養學生對大數的感受、發展學生的數感。

教學重點：

含兩級的數的讀法。

教學難點：

每級中間、末尾有0的數的讀法。

教學過程：

一、創設情境生成問題

讀出下面的數

305 300 53 50028 79

(1)我們學過哪些記數單位？

(2)請你按數位順序表中的順序依次説出所學過的數位。

(3)萬級包括哪幾個數位？

二、探索交流解決問題

1、萬級的數的讀法。

我們已經學習過萬以內的數的讀法。而像我們昨天的城市人口數據的大數該怎麼讀呢？

(1)出示含兩級的數位表，並在相應的數位下面呈現2496，讓學生讀一讀。

(2)再呈現24960000

讓學生試讀。

比較24960000與24960000在數位上的區別。

啟發：引導24960000的讀法。

説説各數位上的數表示什麼，引導説出一共有多少萬？

這個數有什麼特點？(個級的四個數位上都是o，即這些數都是整萬的數，末尾的零都不讀出來。)讀法與以前學過的數的讀法有什麼異同點？

相同點：萬級的數先按照個級的數的讀法去讀。

不同點：萬級的數要在後面加讀一個“萬”字。

小結萬級的數的讀法

小結：整萬數的讀法，先分級，把萬級上的數按照個級的數的讀法來讀，再在後面加上一個“萬”字就行了，個級上的四個零都不要讀出來。

練習讀一讀

50000 180000 2350000 40000000

2、含有萬級和個級兩級的數的讀法。

學習中間有0的數的讀法

①板書6407000。

②引導觀察6407000與24960000的相同點與不同點。

③學生自己試讀，交流讀法。

④小結讀法：分級——先讀萬級上的數——接着讀個級上的數。

教師隨學生敍述板書，六百四十萬七千

(1)學習級中間、末尾有0的數的讀法。

①板書85000300。

②學生自己分步驟試讀。

③師聲生同讀。

④小結讀法：每級中間有0的應該讀零。

⑤按正確的讀法師生品讀。

(板書：八千五百萬零三百。)

三、鞏固應用內化提高內化提高

教材第5頁的“做一做”。

(1)觀察每個數的特點。同桌互讀。

2、做練習一第2題。

3、教師在計數器上撥數，學生讀。

四、回顧整理反思提升

同學們，這節課我們學到了什麼？有哪些收穫？

人教版6年級數學下冊教案篇2

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商，初步學會用乘法 口訣求商。

2、經歷探索除法計算方法的過程，瞭解用乘法口訣求商的思路。

教學重點：

通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。

教學難點：

培養學生合理選擇計算方法的能力。

教法：

談話、指導相結合法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中提高。

教學過程：

一、激趣導入

1、談話：同學們，上學期我們學習了乘法口訣，你還記得嗎？我們試一試背出乘法口訣表。（學生背出乘法口訣。）

（1）用口訣算出得數。

6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝

（2）填空。

3×（ ）＝63×（ ）＝9

4×（ ）＝12（ ）×3＝12

（ ）×4＝205×（ ）＝15

説一説（ ）裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。

學生自主完成練習。

2、把12個○卡片平均分一分，並寫出除法算式。

二、探究新知

1、創設情境，引出問題。

呈現教材第18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

提出問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴？

學生交流自的分法及寫出的除法算式。

教師板書：12÷3

2、探討計算方法。

（1）引導：我們可以用動手分一分的方法解決“可以分給幾隻小猴”的問題，如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。

彙報交流，根據學生探討的情況，給予積極評價。

學生説出計算方法，可能方法有：

①把12個桃，每隻小猴分3個，第一隻分3個，剩9個，再分給第二隻，剩6個，再分給第三隻，剩3個，第四隻分3個，正好分完。

②1只猴子分3個，2只猴子分6個，3只猴子分9個，4只猴子分12個，正好分完，那麼，12個桃，每隻小猴分3個，可以分給4只小猴。

③擺一擺。

每隻猴對應擺3個，4只猴正好分完12個，12被分成4個3，根據3乘4等於12，三（四）十二，，那麼12除以3的商是4.

這樣的方法是直接用乘法口訣計算，我們在計算12÷3時，想3×（ ）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4

……

（2）教師引導：剛才這些方法中，哪種方法比較簡便？為什麼？（讓學生充分發表自己的看法。）

教師小結：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進行計算。

算一算：12÷4＝

（3）嘗試用乘法口訣求商。

出示教材第18頁“做一做”的習題，用自己喜歡的方法計算。

請學生用乘法口訣想：商是幾？

根據學生的交流，教師重述如：求12÷6的商，想6和幾相乘得12，因為“二六十二”，所以商是2。

三、鞏固拓展

1、完成教材“練習四”的第1題。

讓學生根據畫面信息，説説6÷3表示什麼？（把6個氣球每3個分一份，可以分成多少份？或把6個氣球平均分成3份，每份是多少？）

6÷3等於幾，讓學生自己計算，説説你是怎樣想的。

2、完成教材“練習四”的第2題。

（1）讓學生根據畫面信息，完成填空。（有12盆黃瓜苗，4個花盆，平均每盆種幾棵？）

（2）組織學生交流。請學生説一説除法算式實際含義，並説出用哪句口訣想商。

四、課堂小結

師：這節課你有什麼收穫？

學生自由發言。

教師小結：

今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用哪句口訣求商。這節課同學們學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，老師相信你們會有更多的收穫。

人教版6年級數學下冊教案篇3

教學目標

知識目標：通過觀察、操作等活動認識長方體和正方體，掌握長方體和正方體的特徵。

能力目標：通過操作比較，認識長方體與正方體之間的`關係。

情感目標：在親自動手操作過程中，讓學生建立起空間觀念，培養歸納總結能力。

重點：掌握長方體、正方體的特徵。

難點：建立學生的空間觀念，培養空間想像力。

教學過程

一、數學來源生活，從實物中抽象出長方體和正方體。

1、出示實物，根據形狀給它們歸類。(長方體、正方體、球、其它)

2、課件演示：從實物中抽象出長文體和正方體。(頂點、稜、閃爍)

導入：為什麼，我們能很快地挑出長方體和正方體呢?因為，它們有着與眾不同的特徵。

二、動手操作，在實踐中歸納事物特徵。

1、學生用小圓木棒和橡皮泥製作多個不同的長方體和正方體。(三組面都不同的、有一組對面是正方形的、超高的、超扁的)

2、小組中每個人都要獨立動手製作，組員中相互指導、評議。

3、思考：怎樣選取木棒才能又快又好地做出長方體和正方體。(選取三種長度的木棒，每種4根)

4、選取合適的長方形或正方形紙將框架圍起來，製成一個立體的小盒子。

5、利用學生自己做的長方體和正方體，認識稜、面、頂點。

6、結合製作過程，師生共同總結：長方體的特徵和正方體的特徵。

7、請每小組把有一組對面是正方形的長方體變成正方體(事先用長白蘿蔔削好的)。學生在操作過程中體會：正方體具備了長方體所有的特徵，是特殊的長文體，並用韋恩圖表示兩者之間的關係。

8、認識長方體的長寬高和正方體的稜。(通常把水平方向的兩條稜中較長的叫長，較短的叫寬，豎直方向的稜叫高。)

三、迴歸生活，用數學的眼光看事物。

1、量一量手中的長方體和正方體實物的長寬高和稜長。

並説一説每個面的長和寬。指出哪些是等長的稜，哪些是相同的面。

2、知道了一個長方體的長為14cm，寬為10cm，高為7cm，想像這個長方體。

3、通過你的觀察，從某個角度看一個長方體，最多能看到幾個面?一個非正方體的長方體中，最多有幾個面是相同的?

4、長方體廣告箱長5米，寬0.5米，高3米，要用鋁條鑲嵌框架，至少要用多少鋁條?

5、有6米長的鐵絲，要製成一個稜長為40釐米的燈籠框架，夠瞧用嗎?6、要將一個長30釐米，寬20釐米，高10釐米的禮品盒繫上綵帶，至少要買多少綵帶才夠用?

四、拓展應用

用數學創造生活。

欣賞水立方、長方體建築物、美麗的盒子、裝飾品，讓學生感受數學創造的美，也感受數學的重要作用。

五、總結

在這40分鐘的四步學習環節中，你最喜歡哪個部分?為什麼?給你留下最深印象的是什麼?你喜歡什麼樣的數學課嗎?

六、作業佈置

用12個稜長為1釐米的小正方體擺成一個長方體。能有多少種擺法?它們的長寬高各是多少?請你親自動手試一試。

人教版6年級數學下冊教案篇4

教學內容：

教材第xx頁的內容及第xx頁練習的第x題。

教學目標：

1．理解兩個數的公倍數和最小公倍數的意義。

2．通過解決實際問題，初步瞭解兩個數的公倍數和最小公倍數在現實生活中的應用。

3．培養學生抽象、概括的能力。

教學重點：

理解兩個數的公倍數和最小公倍數的意義。

教學難點：

自主探索並總結找最小公倍數的方法。

教學具準備：

多媒體課件，學生操作用長方形紙片（長3cm，寬2cm）與方格紙。

教學方法：

小組合作談話法。

教學過程：

一、創設情景，生成問題：

前面，我們通過研究兩個數的因數，掌握了公因數和最大公因數的知識。今天，我們來研究兩個數的倍數。

二、探索交流，解決問題

1．在數軸上標出4、6的倍數所在的點

拿出老師課前發的畫有兩條直線的紙。

在第一條直線上找出4的倍數所在的點，畫上黑點。在第二條直線上找出6的倍數所在的點，圈上小圓圈。

2．引入公倍數

（1）學生彙報，多媒體課件出現兩條數軸，並根據學生報的數，仿效出現黑點和小圓圈。

（2）觀察：從4和6的倍數中你發現了什麼？

（3）學生回答後，多媒體課件演示兩條數軸合併在一起，閃現12和21。

（4）我們發現：有些數既是4的倍數，又是6的倍數，如果讓你給這些數起個名，把它們叫做4和6的什麼數呢？（板書：公倍數）

説説看，什麼叫兩個數的公倍數？

3．用集合圖表示

如果讓你把4的倍數、6的倍數、4和6的公倍數填在下面的圖中，你會填嗎？試試看。同桌兩人可以討論一下。

4．引人最小公倍數

學生彙報後問：

（1）為什麼三個部分裏都要添上省略號？

（2）4和6的公倍數還有哪些？有沒有最大公倍數？

（3）有沒有最小公倍數？4和6的最小公倍數是幾？（板書：最小公倍數）

4的倍數6的倍數

4，8，

16，20，…

12，24，

4和6的公倍數：

前面學習公因數和最大公因數時，我們研究了用正方形地磚鋪地的實際問題。今天，我們再來研究一個用長方形牆磚鋪成正方形的實際問題出示例1。

（1）操作探究。

學生任意選擇操作方式。

①用長方形學具拼正方形。

②在印有格子的紙上面畫出用長方形牆磚拼成的正方形。邊操作、邊思考：拼成的正方形邊長是多少？與長方形牆磚的長和寬有什麼關係？

（2）反饋並揭示意義。

①請選用第一種操作方式的學生上來演示拼的過程，並説一説拼出的正方形邊長是多少。老師根據學生的演示板書正方形邊長，如6dm

②請選第二種操作方式的學生彙報，老師讓多媒體課件閃現邊長為6dm、12dm……的正方形。

③正方形邊長還有可能是幾？你是怎樣知道的？

④觀察所拼成的邊長是6dm、12dm、18dm…的正方形與牆磚的長3dm、寬2dm的關係。體會正方形的邊長正好是3和2的公倍數，而6是這兩個數的最小公倍數。思考：兩個數的公倍數與最小公倍數之間有什麼關係？（最小公倍乘2乘3…就是這兩個數的其他公倍數。）

⑤閲讀教材第xxx頁的內容，進一步體會公倍數和最小公倍數的實際意義。

三、鞏固應用，內化提高

（1）畫一畫，説一説。

小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它們從同一點往前跳，跳到第幾格時第一次跳到同一點，第2次跳到同一點是在第幾格？第3次呢？

引導學生將本題與例1比較：內容不同，但數學意義相同，都是求2和3的公倍數和最小公倍數。

（2）完成教材第89頁的“做一做”。

學生獨立思考，寫出答案並交流：4人一組正好分完，説明總人數是4的倍數；6人一組正好分完，説明總人數是6的倍數。總人數在40以內，所以是求40以內4和6的公倍數。

（3）獨立完成教材第91頁練習十七的第2題。

（4）完成教材第91頁練習十七的第1題。

指導學生找到寫出兩個數的公倍數的簡便方法，先找出兩個數的最小公倍數，再用最小公倍數乘2、乘3．得到其他公倍數。

四、回顧整理、反思提升

通過今天的學習，你有什麼收穫？

本節課我們共同研究了公倍數和最小公倍數的意義，並通過解決鋪長方形地磚的問題，瞭解了兩個數的公倍數和最小公倍數在生活中的應用。

板書設計：

最小公倍數：

4的倍數：4、8、12、16、20、24、28、36……

6的倍數：6、12、18、24、30、36……

4和6的公倍數：12、24、36……

4和6的最小公倍數：12

教後反思：

優點：

本節課主要學習怎樣進行約分，在學習中讓學生自己總結方法，找到約分的技巧，並找到適合自己的方法，總結出約分時的注意事項。本節課教學內容充實，教學目標達成度高。

不足：

首先在分層練習的時候題目較簡單，沒有體現由易到難，分層練習這個過程。其次本節課從整體上來説更像一節純粹的做練習課，缺乏必要的講解和語言文字的修飾，更只是簡單的習題羅列。

人教版6年級數學下冊教案篇5

教學內容：人教版六年級數學下冊p16《生活與百分數》

教材分析：教材緊接着百分數（二）這一單元，安排“生活與百分數”這一“綜合與實踐”活動，目的是讓學生進一步瞭解百分數在生活中的運用，提高數學應用意識和實踐能力。

學情分析：學生已經掌握了求利息的方法，通過這一實踐活動更加提高了他們對百分數知識的應用能力，從而感受到百分數在生活中的價值。

教學目標：

1、初步感知利率的調整與國家經濟發展之間的關係。

2、結合具體情境，經歷綜合運用所學知識解決理財問題的過程。學會設計合理的存款方案，能對自己設計的方案做出合理的解釋。

3、從小培養理財意識，感受理財的重要性，培養科學、合理理財的觀念。

教學重點和難點：學會設計合理的存款方案，能對自己設計的方案做出合理的解釋。

教具準備：學生蒐集的銀行利率信息及網上查找的資料，多媒體課件

教學過程：

一、談話引入

課前，我給大家提前佈置了調查任務，同學們以小組為單位，對學校和家庭周邊的銀行進行了走訪調查，記錄了一些銀行近期的利率，那麼，同學們通過這項活動是否已經感受到了百分數在生活中的.價值了呢？但是不一樣的理財方式，帶來的收益是不同的，那麼怎樣理財才能給我們帶來儘可能多的回報呢？那就讓我們一起來進入今天的活動吧！

二、探索新知

活動1 --初步感知利率的調整與國家經濟發展之間的關係

老師把同學們抄來的存款利率進行了整理，（出示最新存款利率一覽表）對比一下，它與教材第11頁的利率表有什麼不同？

你瞭解到的國家調整利率的原因是什麼呢？

學生髮表自己的想法：

教師小結：

一、大幅降息有助於降低企業財務成本，保障國民經濟的穩健發展

二、大幅度降息對房地產業是個直接的利好，將大大降低房地產業的貸款費用，同時也給有需求的貸款買房者減少了購房成本，促進購房消費。

三、大幅度降息對金融證券市場將產生活躍作用。

四、大幅度降息對消費有刺激作用。

活動2--利用普通儲蓄存款設計合理的存款方案

我們從宏觀上了解了利率也是根據實際需求在不斷調整的，那具體到我們個人的實際需求，則是選取怎樣的理財方式才能使我們的存款到期後收益最大。

現在請大家根據咱們調查到的存款利率幫李阿姨算一算，如果她準備給兒子存2萬元，供他六年後上大學，怎樣存獲得的收益最大？

首先我們要考慮什麼問題？

預設：

1.去哪家銀行存？選擇銀行，説明理由。

2.怎樣安排存期？（6個一年期；3個兩年期；2個三年期；1個五年期和1個一年期）

明確：存期為六年，必定需要取出後再次存入，要想使6年後的收益最大，咱們是把每次的利息取出只存本金合算還是連本帶息一起存入合算呢？

可以小組合作，用計算器計算。

學生進行小組合作，教師巡視瞭解情況。

交流彙報：通過計算學生認識到一次性存入的方法比分成很多次存入所獲得的利息多。而一年期利息少，所以五年期配一年期的存款方式也不合算。最終發現存六年還是存2個三年期最合算。

活動3--利用教育儲蓄和國債設計合理存款方案

另外兩種類型的理財方式：教育儲蓄存款和購買國債。

因為教育儲蓄可以免收利息税，而原來的普通儲蓄需要交納利息税，所以以前存教育儲蓄的人很多。但是現在普通儲蓄也免收利息税了，所以教育儲蓄已經失去了其優勢，慢慢地退出歷史舞台。

購買國債還是可以的（出示20xx國債利率）我們還以小組為單位，一起來分析一下，幫李阿姨設計一個合理的存款方案，使六年後的收益最大。

學生繼續進行小組合作，教師巡視瞭解情況。最後進行彙報。

三、課堂小結

通過這節課的學習，同學們肯定收穫滿滿，説説吧，你有哪些收穫？ 學生自由交流各自的收穫體會。

看來百分數在我們的生活中真是無處不在啊，生活中藴含着無窮的數學知識，希望同學們關注我們的生活，熱愛我們的數學，積極用數學知識解決生活中的問題。

四、課後延伸

生活中不僅僅有百分數，還有千分數、萬分數，請同學們課後閲讀教材p16“你知道嗎？”理解更多的知識。

五、課堂作業

你們也即將畢業，可以為自己的壓歲錢也做一個理財計劃，看看怎樣存能夠讓六年後的收益最大？

板書設計：

生活與百分數

存6年 存2個三年期的最合算

人教版6年級數學下冊教案篇6

教學內容：人教版數學第八冊第四單元“小數的性質”

教學目標：

1、初步理解小數的基本性質，並應用性質化簡和改寫小數。

2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索並發現小數的性質，養成探求新知的良好品質。

3、感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。

教學重點：

讓學生理解並掌握小數的性質。

教學難點：

能應用小數的性質解決實際問題

教學過程：

一、談話導入、課前質疑

1、師：今天老師給同學們準備了一個小魔術，我們來看看。

這個數認識嗎？幾呀？出示數字卡片：1

我能讓這個數變大，看仔細喲。（添了一個0）

這個1的末尾添了一個0，這個數發生了什麼變化？

老師還能把這個數變小，知道怎麼變嗎？就要把末尾的0（去掉），看着啊。

看來，我把整數末尾的0 去掉，這個數就縮小。那100去掉末尾兩個0，大小怎麼變化的？（縮小了100倍，好極了）

師：剛才我將這個整數的末尾添上0，這個整數就變大了，我又將這個整數的末尾去掉0，這個整數就變小了。

2、師：接下來再變一個小數的魔術。這是幾？（0.1）看着啊，老師還能把它變大。變大了嗎？

這可奇怪了，剛才整數的末尾添上0，這個數會變大，整數的末尾去掉0，這個數就會變小，那我在小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小變不變呢？你認為呢？

在小數的末尾添上或去掉0，小數的大小不變，這只是大家的猜想，這個猜想對不對呢？這就需要大家一起來驗證一下。

板書：猜想 驗證

二、探究新知、課中釋疑

1.探究0.1米，0.10米，0.100米的大小

（1）有以有的知識來解釋一下這三個數的大小。

請比較一下它們的大小。

板書：1分米=10釐米=100毫米

（2）導入例1：

你能把它們都寫成用米做單位的小數的形式嗎？必須體現它們的原先單位。

導：分米和米有什麼關係？釐米、毫米呢？

根據學生回答歸納演示：

1分米是1/10米，寫成0.1米

10釐米是10個1/100米，寫成0.10米

100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米

並板書：01米 0.10米 0.100米

那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什麼關係呢？

學生很快回答後課件演示。並在他們之間加上等號。

我們還可以用重合法比較一下。（課件演示）

（3）指導看黑板：

1分米 = 10釐米 = 100毫米

0.1米 = 0.10米 = 0.100米

提問：這説明了什麼問題？

請大家仔細觀察這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，什麼變了？什麼沒變？在什麼地方多（少）0？在這個小數的什麼位置？多（少）0還可以怎麼説？

小數的末尾添上0大小不變，去掉0大小也不變。是不是所有的小數都有這個性質呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。

2.教學例2。

（1）比較1.30和1.30的大小。

導：想想0.30表示什麼意思？0.3呢？應該塗多少格？

學生塗完色問：你為什麼這樣塗？之後演示塗色過程。

（2）同桌商量比較，彙報結論。

問：誰塗的面積大？1.30和.1.3的大小怎樣？你是怎麼知道的？

直觀比較法：看上去都一樣大；

理論推導法：1.30是130個1/100，也是13個1/10；1.3是13個1/10。

課件演示重合圖形。(在原板書下再板書：1.30＝1.3)

（3）觀察思考

觀察板書1.30=1.3

這個例子説明了什麼？看來不僅僅是個特例，再次驗證我們的猜測。

3. 討論歸納

教師指着板書説：你能把上面的研究結論歸納成為一句話嗎？4人小組之間討論一下，想想該怎麼説才比較完整？

教師提問幾個小組代表讓其歸納，不夠完整可以由其他小組代表補充。得出小數的性質：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變．這叫做小數的性質．（課件展示）

4、指導閲讀。

講述：書上也證實了我們的研究，並把它稱為“小數的性質”。齊讀小數的性質。

5、質疑問難：（判斷）

你們對這句話理解的夠不夠透徹呢？挑戰一下你們。（以下題目陸續出現）

（1）一個數的末尾添上“0”或去掉“0”，這個數的大小不變。

舉例説明後返回小數的性質，紅字強調“小數”。

（2）小數點的後面添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

舉例説明後返回小數小性質，紅字強調“末尾”。

（3）10.50=10.5=10.500 判斷後返回小數小性質強調“大小不變”。

三、鞏固運用、交流反思

小數的性質有什麼作用呢？

強調：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡．

l.出示例3：把0.70和105.0900化簡。

思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

（1）提問：0.70你認為可以怎麼化簡才能大小不變？

（2）學生自己完成。指名回答，讓其説説這樣做的根據是什麼？

（3）為什麼105.0900的5左邊的0不能去掉呢？(強調小數的性質中“小數的末尾的0”。)

（4）練習：下面的數，哪些“0”可以去掉？哪些¨0“不能去掉？

0.40 1.820 2.900 0.080 12.000

回答後小數末尾的0紅色閃現。

問12應該去掉0後是多少？還可以怎樣表示？

強調：12去掉0後，小數部分沒有數，可以把小數點也去掉。

過渡：同樣，應用小數的性質，我們還可以根據需要，把一個數改寫成含有指定小數位數的小數

2.出示例4：。

不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。

想想可以怎麼做？

（1）學生自己完成。

（2）大家這樣做的根據是什麼？3能不能直接在後面添0？

（3）練習：下列數如果末尾添”0“，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化？

3.4 18 0.06 700 3.0 4.90

整數和小數用不同的顏色區分。

如果整數想改成大小不變的小數，必須先做什麼？（先添上小數點，再添0）

五、課堂小結

1.這節課你學到了哪些知識？有哪些收穫？