國小語文不懂就要問教學設計6篇
教學設計在完成的過程中,你們需要強調創新教學方法,優秀的教學設計都是根據我們你的教學目標來擬定的,本站小編今天就為您帶來了國小語文不懂就要問教學設計6篇,相信一定會對你有所幫助。
國小語文不懂就要問教學設計1
教學要求:
1.會認“誦、例”等11個字,掌握“背、圈”這兩個多音字,理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文,練習使用小組合作學習法及聯繫生活實際的方法理解課文。
3.體會遇到問題要積極面對,不懂就要問的學習方法。
教學重點:
正確流利地朗讀課文。
教學難點:
學習孫中山刻苦讀書,勤學好問的精神。
教具準備:
生字詞卡片。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入。
1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡介孫中山先生生平事蹟。
3.今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題:不懂就要問。
4.齊讀課題,質疑問難:讀了課題,你有什麼疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰説的?他為什麼要這樣説?……)
二、找“生字夥伴”,評“識字大王”。
1.教師範讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字夥伴”。
2.合作交流:
師:這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。生讀生字,相互指正。
3.以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。
4.出示生字詞卡片,分組識字競賽。
三、整體感知。
1.生自由讀課文,想:你讀懂了什麼?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什麼不懂的?
2.指名分讀課文正音。(指導朗讀:示範讀、指名讀、齊讀)
3.在初步感知全文的基礎上,説説課文的主要內容。同座互相交流後,舉手回答。(這篇課文記敍的是孫中山小時候在私塾裏讀書,為了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學習生字。
1.藉助多種識字方法識字。
方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2.寫字比賽:教師範寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習後,自薦寫字,並評獎。
五、課堂作業。
1.抄寫寫字表一遍。
2.背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、複習導入。
1.認讀生字卡。
2.聽寫本課生字。
二、四人為一小組,分角色朗讀課文。
三、研讀課文,深入探究。
1.思考:課文中的孫中山給你留下了什麼印象?
2.思考:你從什麼地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。
3.集體交流閲讀心得,並在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。
重點交流:
a.從“照例”、“流利”、“壯着膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的願望。
b.當孫中山提出問題後,學生的表情有什麼變化?先生的態度前後有什麼變化?為什麼會有這樣的變化?從中可以體會到什麼?(側面描寫,更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度)
c.向先生提出問題為什麼還要捱打呢?而今天的老師為什麼卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢於提問,你體會到什麼?(明確:孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時,解決“學問學問,不懂就要問”這句話的意思。
4.你還有什麼不懂的問題嗎?提出來討論交流。
5.讀了這篇課文後,你想到了什麼?
四、拓展閲讀,注重遷移。
(出示PPT)積累格言,明讀書道理。同學們,我這裏有一些關於讀書方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會有收穫。
①發奮識遍天下字,立志讀盡人間書。
②蜂採百花釀佳蜜,人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悦耳,粉筆鋼筆筆生花。
④恆心搭起通天橋,勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少,事非經過不知難。
⑥千古文章書卷裏,百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學苦,老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。
五、佈置作業。
1.遷移練習。
用“不是糊里糊塗、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來讚揚一位同學的勤學好問精神。
2.收集有關孫中山先生的小故事。
國小語文不懂就要問教學設計2
教與學過裎:
一、談話導課,激發興趣。
1.説一説,在學習上你有哪些好的習慣。
2.我國許多著名的科學家、偉人,都有良好的學習習慣,孫中山就是其中之一。
投影出示孫中山的照片;學生交流課前蒐集的有關孫中山的資料,教師補充。
孫中山小時候有什麼好的學習習慣暱?板書課題,齊讀課題
二、初讀課文,自主識字。
(略)
三、再讀課文,理解內容。
1.兩人一組互讀課文,糾正字音,給自然段標上序號。
2.默讀課文:
投影出示:
學習方法:
①用自己喜歡的方式讀課文,劃出不明白的地方。
②小組交流讀懂了什麼,讀懂的問題進行討論。
③選出最重要的問題或還沒解決的問題,集體討論。
在學生充分討論交流的基礎上,從以下幾個方面重點指導。
(1)表揚提出問題的學生,教師梳理、解決學生提出的重要的疑難問題。
預設學生可能提出的問題:
①問老師問題,為什麼要壯着膽子?
②孫中山向老師提問,其他同學為什麼嚇呆了?
啟發學生聯繫上下文了解當時的教育方式,讀第一自然,瞭解到那時“老師不講也不問,學生也不敢向老師提問”。
讀第4自然段“先生拿戒尺”,瞭解孫中山提問就會挨老師的打,所以同學們都很害怕,嚇呆了。
③“鴉雀無聲、搖頭晃腦”是什麼意思?
通過表演做動作幫助學生理解詞義,感受當時的課堂氣氛。
④“照例、糊里糊塗”是什麼意思?
“照例”:看上文了解照例是按照以前的讀書方法去做。
⑤“既然”是什麼意思?可查字典,再讀書中含有“既然”的句子,體會一下。
【設計意圖:教給學生閲讀方法,使學生懂得抓住重點語句,理解內容,同時提出不明白的問題,培養學生勤思、好問的學習習慣。】
(2)引導學生抓住重點語句體會孫中山“不懂就問”的好習慣,讀2一6自然段。
讓學生説出孫中山是怎樣做的,老師是怎樣做的。結果又怎樣,從中體會到什麼。
怎樣讀孫中山與老師的對話,為什麼?
【為學生提供自主學習的空間,讓他們自己讀書、思考、提出問題,啟發他們的思維,使他們敢説、敢問、敢想,指導學生抓住孫中山和老師語氣的變化,讀好這幾段。從而進一步理解課文】
四、拓展練習。
1.課文中哪些語句給你留下了深刻的印象?找出來讀給同學聽聽,説説為什麼。
2.學習時遇到不懂的問題,你是怎麼做的?學了課文後你有哪些收穫?
國小語文不懂就要問教學設計3
教材分析:
本單元圍繞“好習慣”這一主題,編排了兩篇主體課文,一篇自瀆課文。通過對本單元的學習,使學生懂得習慣是人的一種穩定的行為,良好的習慣將一輩子受益,並對成長有着極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養,把《好習慣》安排在第一單元,可見它是本冊的一個重點單元。
《不懂就問》是本單元第一篇主體課文,它敍述了孫中山小時候學習時養成了不懂就問的好習慣。讚揚了孫中山樂於思考,敢於提問的學習態度。
學情分析:
孫中山這一人物雖然不是學生們所熟悉的,但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂,學生很容易理解,關注課文的主人公,並能聯繫自己的學習生活,探討“不懂就問”這一良好習慣的益處及在學習中的表現,進而產生共鳴。
教學目標:
根據新課標對二年級學生的要求及本課特點,制定目標如下:
認識本課17個生字,會寫9個漢字,用自己喜歡的方法在閲讀中獨立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生愛問、敢問、進而善問、會問。
講學習與學生的生活聯繫起來,使學生感到不懂就問的益處,養成“不懂就問”的良好學習習慣。
重點與難點:
培養學生:好問的習慣,把“不懂就問”化為學習的自覺行為。
設計理念:
前幾冊的教學以教師“導學”為主,從學習本課開始,要逐漸形成學生自主質疑、自主討論的自主學習方式。先讓學生自主學習課文,遇到不明白的問題動腦筋思考,自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學習的方式中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教學準備:
查找資料,收集有關孫中山的故事;生字、詞卡片
教學過程:
(一)創設情景,切入課文,
1、 同學們,在學習上你有哪些好習慣?(學生暢所欲言,相機板書課題)
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣,孫中山就是其中的一個,(出示孫中山的照片,交流資料)
3、孫中山能取得這麼大的成就,跟他從小養成“不懂就問”的好習慣分不開,讓我們一起走進課文去看一看。
(二)初讀課文,整體感知
自由讀文,要求讀準字音,用自己喜歡的方式認識生字。
同桌合用一本書,相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂台賽等方式檢查識字情況。
指名分段讀課文,思考課文講了什麼事?
(三)品讀感悟,積累語言
默讀課文,看看從課文中你都知道了什麼?還有那些不懂的地方?
交流:你讀懂了什麼?從那句話讀懂的?找出來自己讀一讀?
在學生彙報的過程中,重點引導學生通過:照例、壯着膽子等詞體會孫中山是如何學習的。
通過同學們的反映:高聲唸書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學們震驚、害怕的心情,以及當時的緊張氣氛。
通過先生態度的變化:拿着戒尺,厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善於思考、敢於提問的精神打動。
在學生提問時,注意引導學生分析哪些問題是重要的,哪些問題不重要。培養學生善於提問的能力。
(四)朗讀欣賞,昇華情感
課文中那些語句給你留下深刻印象,找出來讀給同學聽,説説為什麼?
(五)聯繫實際,拓展延伸
説説因為你的好問或不好問,得到了哪些益處或損失?
國小語文不懂就要問教學設計4
教學目標:
1.讓學生能有感情的.朗讀課文。
2.掌握本課的生字。
3.讓學生理解糊里糊塗、私塾、搖頭晃腦的意思。
4.通過學習這課文讓學生養成不懂就問的好習慣。
教學重點:
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點:
讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學策略:
朗讀法、調查法。
教學準備:
指導學生自讀自晤,遇到不懂的地方就問。
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
教學過程:
一、學習認讀生字
1.讓學生藉助拼音讀認讀生字。
2.説説在生活中哪裏見到過這個字。
3.給認讀生字組詞。
二、初讀課文,瞭解大意。
1.讓學生自己試着讀課文,遇到不認識的字圈起來。
2.説説你讀懂了什麼內容。
3.教師點評。
三、教學生字
1.出示生字卡片。
2.讓學生説説在生活中哪裏見到過這個字。
3.讓學生口頭組詞。
4.分析生字的寫法。
四、指導書寫
第二課時
教學過程:
一、精讀課文,瞭解意思
1.讓學生自由朗讀課文,説説你懂得了什麼。
2.找出你喜歡的部分,有感情地朗讀。
3.找己不懂的地方。
二、再讀課文,解決問題
1.學生針對自己不懂的問題進行討論。
2.對學生不能解決的問題教師給以指導。
3.指導學生有感情的朗讀課文。
4.讓學生理解“講解、糊里糊塗、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動
1.説説孫中山不懂就問的好習慣對你有什麼影響?
2.你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎麼做的?
課堂
説説你學習了不懂就問這課文之後有什麼收穫
板書設計:
不懂就問
不懂的事情 就主動地問
養成了良好的習慣
國小語文不懂就要問教學設計5
學習目標:
1.能讀準生字的字音。
2.讀懂課文一、二自然段。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學重難點:目標2
教學準備:小黑板、生字卡。
教學過程:
一、啟發談話,揭示課題。
1.同學們,你們在學習上經常會遇到一些不懂的問題,你會怎
樣做呢?
2.今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問,
他問誰呢?
二、初讀課文,讀準字音。
1.自由讀課文,要求劃出生詞,讀準生字字音,標出自然段。
2.正音:孫、誦是平舌音;塗在胡里胡塗中讀輕聲。
多音字:晃、背、呆。
3.彙報所畫生詞。
4.分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1.自由讀,劃出不懂的詞語或句子。
2.理解私塾:舊時私人(家庭、宗族或教師自己)設立的教學處所。
3.學生在私塾裏讀書與我們現在有什麼不同?
a.內容不同。認識《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀,思考:孫中山來到學校,先做什麼,接着做什麼,後來又做什麼?用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解:
照例:按平常的做法。説明孫中山每天到校都是這麼做的。
3.孫中山學習認真嗎?從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學習滿意嗎?
5.這樣胡里胡塗地背,有什麼用呢?胡里胡塗什麼意思,如果我要把這句意思不變,後面把問號改成句號,應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
五、達標測評。
齊讀課文一、二自然段。
國小語文不懂就要問教學設計6
教學目標
1、認識本課22個生字,會寫10個漢字。用自己喜歡的方法識字,在閲讀中獨立認字。
2、能正確、流利、有感情和朗讀課文,培養學生愛問、敢問、進而培養學生會問、善問。
3、將學習與學生的生活實際聯繫起來,使學生感悟到不懂就問的益處,培養不懂就問的良好習慣。
教學重點:培養學生好問的習慣,把不懂就問化為學習的自覺行為和生要的學習方式。
教學難點:讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法:朗讀法、調查法
教學準備:
收集關於孫中山的故事,生字,詞卡片。
第一課時
一、激趣導入
1、談話。同學們,在你們的平時生活中,有沒有遇到過不解或不知道的情況?你是怎樣做的呢?這節課我們通過學習來認識一個人物,他就是有這不懂就問這樣一個學習習慣。我們一起到書上了解一下吧。
二、新授
自學
1、自讀識字。説説遇到不認識的字可以怎樣解決。
不會的字可問周圍的人,查字表中的拼音,聯繫上下文猜一猜,。
讀文並用自己喜歡的方法認識字。
2、識字反饋:把自己新認識的字讀給周圍的夥伴聽,並做一次小老師考考別人。
識字
讀卡片:要求如果遇到自己不熟的字要誠實大膽地舉起手向老師示意。這樣把學生熟悉的與不熟的字進行分類,可以只在黑板上貼出不熟的生字,再重點進行鞏固練習。
交流
1、自讀思考:課文共有幾個自然段?每段有幾名話?
2、自主合作:以小組為單位,自主讀文。每小組可經通過討論找出不同的讀文主法如齊讀:分段讀
誦讀
以小組為單位,用不同的讀文方法彙報讀文。
評價
1、鞏固字音,理解字義,認讀10個生字並擴詞。
2、由學生自己挑選出能獨立學會的較簡單的字如:孫、思、呆、例、等,並向其他同學介紹學習方法。學習可能會用拆分部件或通過熟字學生字的方法學習
3、學寫生字:為了把字寫漂亮,大家一起來找一找,應注意哪些地方?和老師一起寫一寫,並比一比找出不足,不斷改進。
第二課時
一.新授
交流
再次感知課文,明確學習目的。
1、再次有感情地朗讀全文,説説讀過這篇課文,你有什麼問題?
2、教材為什麼要選這樣一篇課文讓我們來學習呢?
寫字
交流學習較難的生字。
1、認讀學過的及沒有學過的生字並擴詞
2、向困難挑戰,看誰能教會大家如何寫這幾個較難的生字
3、觀察田字格中的生字,把字寫漂亮。
練習
照樣了説一説背誦
()地背誦
()地背誦
()地聽
()地説
() 地()
口頭練習説一説,看誰説最合適,大家來評一評。
1、學習時遇到不懂的問題,你是怎樣做的?
(1)你遇到過哪些問題不懂,你是怎樣做的?結果怎樣?
(2)因為你好問,你得到了哪些益處(損失)
教學反思: