國小語文老師教學設計方案

    教學設計是按照課程標準的規定和教學對象的特徵，將教學諸要素有序安排，確定適合的教學方案的構想跟計劃。下面是本站為大家整理的國小語文老師教學設計方案，供大家參考。

國小語文老師教學設計方案
 
《家》
 
本文是由語文教案工作室上傳的：《家》第一課時教學設計之二。
 
教學目標：
 
1、正確、流利、有情感地誦讀課文、背誦課文。
 
2、學會本課生字，理解由字詞組成的詞句;認識一種筆畫。
 
3、理解課本內容，激發師生愛家愛國的觀念感情。
 
教學重點：
 
1.能恰當、流利、有情感地朗讀課文;
 
2.理解兒歌內容，激發愛家愛國的觀念感情。
 
教學時間：二課時(此教案為第一課時)
 
教學過程：
 
一、揭題：
 
1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼?
 
2、看老師寫“家”，同時認識“”(彎鈎)
 
3、學生在台上寫一個，再指名書空。
 
4、給“家”找個同學;學生擴詞練習。
 
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”，我們也有個“大家”呢!今天我們學習一首兒歌“家”，你才會知道了。(板書：小、大) 讀課題。
 
二、朗讀：
 
1、讓我們先來聽一聽這首童謠，好嗎?出示多媒體的課文朗讀。
 
2、你們想讀嗎?輕輕打開書本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同學或前後的小朋友請教一下。學生自由朗讀。
 
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
 
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得更棒的一句練一練。
 
5、現在認為自己進步很大的請舉手。(讀書就要這麼，多練才行呀!)誰來讀讀你很棒的一句給校長跟朋友看看。
 
(1)指名讀，讓小朋友評。
 
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
 
(3)讀得最好的小朋友跟同學比，小朋友評。
 
6、誰試着把整首童謠讀一讀。
 
7、聽同學讀讀看，配樂並做適度的動作。
 
8、同桌自由練習，要求展開想象，加上適當的動作。
 
9、指名讀。
 
10、學生齊練：配樂、做動作，可站着也可坐着，能背最好。
 
三、理解：
 
1、讀了這麼多遍，知道這首童謠都寫了誰的家呀?學生提問老師出示詞卡。(白雲、小鳥、魚兒、、我們)
 
2、誰可用一句話來告訴老師?
 
説話練習：課文寫了______、_______、_______、_________的家。
 
3、老師這兒有一些詞卡，誰可給她們找到自己的.家?指名兩個學生上黑板貼詞卡。
 
4、你們可把它們的家畫出來嗎?學生選一個自己偏愛的畫一畫。
 
5、讀讀你畫的一句兒歌，再看看你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。
 
6、誰來讀讀這句話?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
 
(1)什麼叫祖國?
 
(2)我們的祖國叫什麼?大聲地齊説一遍，要覺得太自豪。
 
(3)引導：祖國的風光最美好，像個迷人的大花園。我們小朋友就像祖國大花園裏的蝴蝶。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的你們。
 
(4)跟同學有情感地讀這句話，再背一遍。
 
7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有情感地朗讀短文。
 
8、想一想，你還了解誰是誰的家?説話練習：是的家。(回答好的小朋友到講台前)
 
9、把小朋友説的兒歌有順序地連出來，就編成了一首完整的童謠了。我們來試試看。講台前的學員試連，加上動作，配上音樂。
 
(附兒歌：大地是石油的家，草原是山羊的家，高山是羣山的家，大海是遊艇的家，天空是雲朵的家，地球是我們人類的家。)
 
四、總結：
 
1、小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。
 
2、課後有興趣的小朋友可以彼此合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師給小朋友到我們的校刊《星空週刊》上去投稿。
 
3、下節課我們重點學習生字詞。
 
五.附板書：
 
藍天 白雲 (學生的畫)
 
樹林 小鳥 ( )
 
小河 魚兒 家 ( )
 
泥土 ( )
 
祖國 我們 ( )
 
國小語文老師教學設計方案
 
《蒲柳人家》
 
【教學目標】
 
1、欣賞小説中描繪的鮮明，豐滿的人物形象，感受電影中人物的美麗品德
 
2、學習課文多視角展現人物的方式，寫出有血有肉的”立體”人物
 
3、擴大閲讀視野，領會小説獨特的戲劇表現技巧
 
【學習重點】
 
以電影的人物形象為學習重點。
 
【教學過程】
 
一、預習導學
 
1、介紹作者及作品：
 
劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀大學時起初發表短篇小説。1951年到河北文聯工作半年，閲讀了長期文學名篇，深受孫犁作品薰染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小説二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小説獎。他的佳作還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調優雅細膩，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡單完整，鄉土色彩濃厚。
 
2、讀準字音：
 
煙囱 梆他 縴夫 醃? ?移 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺
 
斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬着鼻子 剜肉 梢馬子
 
3、問題思考：
 
⑴ 何滿子這個人物在文中起何作用?
 
⑵ 你最喜歡文中的那個人物，説説理由.
 
二、教學過程
 
1、完成預習導學3。
 
2、何滿子的姥爺，爺爺為什麼叫”一丈青大娘”和”何大學問”(暢所欲言)
 
3、文中寫了何滿子的姥爺，爺爺跟何滿子的什麼事?從中體現出它們什麼美麗的品質?
 
一丈青大娘：
 
何大學問：
 
何滿子：
 
他們身上的共同點:
 
4、體會多角度塑造人物的方式.文章寫了人們什麼不足，為什麼要寫它們各自的不足?
 
5、作者採用了這些描寫的方式來體現文中三個人物的性格，請舉例説説這些描寫的作用
 
一丈青大娘：
 
除以上正面描寫外，小説還利用了 ，通過縴夫無力抵擋的狼狽形態來突顯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。
 
何大學問：
 
這些描寫刻畫出了何大學問 ， 的性格。
 
何滿子：
 
運用了 和 的通感手法，生動形象地説出了何滿子的外貌特點，突出了他淘氣好動的性情特徵。
 
6、小説除了劇情充滿傳奇色彩，而且展現人物性格時也多借鑑國內古典電影跟民間搖滾藝術的表現手法，選讀有關文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。
 
三、關注現實，思考生活
 
小説中的人物使我們十分喜愛，現在我們來做一個大膽的假定，請同學們充分發揮你的想象力，如果像人們一家這樣的人生活在最近的社會，他們回生活得怎麼樣?並且説一説為什麼你會有這種的推測?
 
四、遷移拓展
 
1、閲讀課文第二部分9～11節，回答問題:
 
⑴ 選段主要記敍了一件什麼事情?簡要概括.
 
⑵ 何滿子對老秀才的教法持怎樣的心態?表現出怎樣的性格?
 
⑶ 一丈青大娘和何學校問對父親讀書的情形表現出的心態有何不同?
 
⑷ 聯繫實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)
 
2、簡答：
 
結合背景説説，自從父親被稱呼為何大學問之後，他在學問上下了這些功夫?由此表明了什麼?
 
五、課外延伸
 
母親教我客家諺語
 
李月雲
 
很多年以來，就經常想寫寫我的母親。特別是每當母親節的之後，許多媒體都設母親節專欄，其中的好多文章都使我深有感觸。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻，默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。
 
小時候生活在鄉村，小小年紀還要學會自理，學會給兒子做家務事，從學會刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角。”生火做飯，母親就教我：“大火蒸湯， 細火燉肉。”“人要靈通，火要窿空。”那個時候仍然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過多的`解釋，但我還是照着去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長大之後才明白其中的科學道理跟處世哲理。而這種好的習慣現在我也教會了我四歲的小孩。
 
從我懂事起，母親從來都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開始挑水做飯，然後又去料理農活。等到我們醒來，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以後我才知道父親説的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學懶三日，學好三年”;勤儉持家的男人要：“朝晨家頭窖尾，夜裏針頭線尾，日裏田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進一文。”
 
上學之後，母親又教我：“養子過學堂，養女過家娘。”你要有出息就要上學堂，只要你可讀出身，賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明，幸運的我能夠在同齡人去務農務工的之後，還能自費就讀師範學校。
 
出來參加工作後，偶爾會與朋友有不快，這個時侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈。”“凡事要瞻前顧後，前思後想。”記得參加工作轉正那年，有位領導為了照顧弟弟，故意刁難我。後來瞭解狀況的我仍然耿耿於懷，一次見到退休的她，我故意不跟她打招呼。回到家裏我和父親一説，母親既勸我：“水拿走符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣裏遇得着”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結。”人人都有自己的顧慮，心胸要開闊。聽了父親的話我心中幾年的疙瘩終於解開了，心裏也舒服了很多，是父親的話使我學會了理解跟尊重。
 
工作幾年後，由於制度的緣由，無奈的我只好離開心愛的講壇。失意、痛苦、彷徨無助的我經常不知如何是好，母親既勸導我：“唔使急來唔使愁，自有好日在後頭，自有水清見石頭，自有云開見日頭。”“留得青山在，不怕沒柴燒。”“三十六行，行行出狀元。”正是因為聽了母親的話，我才有明天的事業，才有現在的我。
 
後來結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與弟媳之間，每有不快的事，我總是向父親訴苦。母親既教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時心甘情願，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時之氣，免得百日之憂。”
 
人們都説：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教，才使我們更早明白許多做人處事的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語，才使我們從小就接受了客家特色文化的薰染，吸吮客家文化的奶水。也正是母親們的言傳身教，客家的特色才得以更好地傳承。
 
1、綜觀全文，作者應表達的主要含義是：(3分)
 
答：
 
2、文中這位母親有多方面的優秀質量。請根據實例，再強調其中一點。(4分)
 
(示例)非常勤奮：母親從來都是晚睡早起，家務農活忙個不停。
 
答：
 
3、文章的開頭與結尾是怎樣前後照應的?(4分)
 
答：
 
4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫有何好處?(4分)
 
特色：
 
好處：
 
5、你最喜歡文中的那句客家諺語?抄出來並請寫出理由。(3分)
 
諺語：
 
理由：