最新國小語文教學設計方案

     老師要加強學習，與時俱進，不斷改進備課的方法，提高語文教學的成效。學無止境，教也無止境，任何人都不可能一勞永逸。下面是本站為大家整理的最新國小語文教學設計方案，供大家參考。

美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。具體策略和方法如下：
 
(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。
 
第一，通過科學文化基礎知識教學進行美育；
 
第二，通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育。
 
(2)通過大自．然進行美育。 (3)在日常生活中進行美育。
 
第一，利用家庭環境進行美育；
 
第二，組織學生參加美化學校環境的活動：
 
第三，引導學生在日常生活中體現美。
 
途徑：通過課堂教學實施美育；通過開展課外實踐活動實施美育；利用美化校園、班級環境進行美育；通過教師的示範作用對學生進行美育。 方法：教師教導法；欣賞法；活動法和實踐法
 
簡述教學反思對教師專業發展的作用。
 
(1)反思使經驗(和教訓)變成教學智慧，從發生的事件中得到啟發；
 
(2)反思能幫助自己找到問題的解決方法； (3)反思使自己學會教學； (4)反思促進教師成長。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重我的監控能力，提升教師的專業素質。反思是對經驗進行重構或重組，使之增加經驗的意義並增強指導後續經驗方向的能力。成長=經驗+反思。教學反思是教師專業發展和提高課堂教學水平的關鍵。 作用：提高教師的問題意識；培養教師的批判性思維；提升教師的理論水
 
簡述國小班級活動的基本途徑。
 
要途徑。通過教學反思能夠不斷的逐漸的提高教師自
 
(1)要注意與學生的生活實際相結合； (2)要注意與學生的品德教育相結合；
 
(3)要注意與班級的實際情況相結合； (4)要注意與各級學科相關知識的結合；
 
(5)要注意與各類節假日和紀念日結合。
 
作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢於是她決定試試。老師經過認真考慮，選了平時在班上威信較高的XXX作為第一個“試驗”對象。這使XXX既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的鬆懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，老師絕不插手。但是，暗地裏，卻時時刻刻盯着，對她處理得很好或不當的地方都會找機會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每週的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接着，班裏又產生了第二位、第三位??班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生後，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數越來越多，來自任課教師和家長的稱讚也越來越多。
 
老師讓學生來當“代理班主任”體現出她怎樣的教育思想達到了怎樣的效果試用教育學基本原理加以分析。
 
(1)學生的本質屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養人的社會活動，由教師根據一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內容，組織教材和教學活動，並採取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切並不意味着在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教
 
師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養學生獨立的發展意識與能力，發展學生自我教育的能力。引導學生積極發展，是對教師素質的考驗。
 
(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發現學生的積極面並加以指導。
 
(3)老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質屬性，有利於學生的發展，培養學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。
 
班主任在晚自習時發現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走後停止了打掃，心想放學後就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領導發現了班裏衞生極差，給班級以嚴厲的批評。
 
第二天有班會課，老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養成“愛學習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎。第二天，老師抓緊一切時間，找班幹部談話，分析得失，提高認識，統一思想。下午，班會如期舉行。教室牆上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動都爆起火花。同學們感受到了一種強烈氛圍．產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上台發了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中．重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬於這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衞生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。
 
此後，這個班的班級衞生一直在學校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。
 
(1)結合案例談談一個良好的班集體的標準是什麼。(5分)
 
(2)分析一下老師組織的班會成功的原因。(7分)(3)作為一個班主任，應如何管理班級(8分)
 
(1)一個良好的班集體的基本標準如下：
 
①有共同的奮鬥目標。目標是集體發展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確的奮鬥目標。
 
②形成分工明確、互相配合的學生幹部隊伍。學生幹部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現出蓬勃向上的姿態。
 
③建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮鬥目標，並建立了班級衞生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰鬥力和號召力，使班級很快扭轉了局面，成為學校“先進班集體”。
 
(2)從班會的內容上看，老師緊緊抓住剛剛發生的“掃屋風波”，並以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發向上。
 
從班會的形式上看，班級牆上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學生提供了積極參與班級管理的機會。
 
(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我
 
教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生機會，只有尊重學生，才會發現學生的積極面並加以指導。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應當為班集體尋找發展的新目標，提出實現目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現學生的教育和自我教育。
 
②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變為對每個成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以後的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，? 班主任教育工作的重點應該放在日常的班級活動上，這會產生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協調各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各 界力量的支持和關心，協調學生集體內部各種組織的關係，以及學生集體與成人等各方面的關係。班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發展的檔案。此外，班主任還應不斷積累與自己工作有關的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，並提高到自覺的程度。
 
寫一個漢語拼音教學與説話教學、識字教學相結合的教學設計片段。
 
系統解析:
 
《ai ei ui》第二課時教學設計
 
【教學目標】
 
1．能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。
 
2．認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
 
【教學重難點】
 
聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
 
【教學過程】
 
1．複習拼音
 
(1)同學們，誰還認識這些拼音娃娃?(教師指名學生讀韻母“ai、ei、ui”)
 
(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎?(指名學生讀音節：chui、 zai、pei、mei、dai)
 
2．引入新課
 
(1)上節課，我們學習了小女孩説的一句話，是什麼?(學生讀“你栽樹，他培土，我去提水”。)
 
(2)小女孩説話的時候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎?為什麼?(學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上説的，有從習性上説的，有藉助童話説的。)
 
3．學習兒歌
 
(1)教師教讀兒歌。
 
(2)讓學生説説兒歌中的小白兔怎麼樣?
 
(3)認識生字。
 
a．指名學生讀音節。
 
b．自主識字，相互交流。
 
c．引導學生彙報是怎麼認識的?(有的説是從廣告上學的；有的説是爸爸教的；有的説通過拼讀認識的；有的説是同桌告訴的；有的説這個字是某個人的名字??學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語。)
 
(4)課堂間休。(當學生彙報“在”的時候，要學生用“在”説一句話。學生説“春天在哪裏?”教師順勢要學生唱《春天在哪裏》，教師和學生邊唱邊跳。)
 
(5)讀兒歌。
 
a．教師領讀。(老師讀一句，學生跟讀一句。)
 
b．教師引讀。(老師讀前半句，學生讀後半句。)
 
c．小組輪讀。
 
d．指名學生讀。
 
e．學生加動作讀。
 
f．學生表演讀。
 
g．教師與學生合作着表演讀。
 
h．師生同唱“小兔乖乖”。
 
4．鞏固生字
 
(1)教師創設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”
 
(2)開火車遊戲。(學生讀生字卡片)