好老師網教案5篇

寫教案是我們在開展教學工作之前，必須完成的任務，很多老師在上課之前都是會進行教案的寫作的，本站小編今天就為您帶來了好老師網教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

好老師網教案篇1

教學活動目標：

1、練習聽信號四散跑。

2、鍛鍊幼兒動作的協調性和靈活性。

3、培養幼兒參與運動的興趣。

活動準備：

可樂瓶、沙包、毽子，紅、黃、藍、綠四色小鳥頭飾20個。與小鳥有關的音樂。

活動過程：

一、 準備活動。

1、幼兒聽音樂愉快入場，模仿小鳥的各種動作(飛、捉蟲、喝水)。

2、情景創設：請小朋友選擇自己喜歡的小鳥的頭飾，做一隻可愛的小鳥，準備進行遊戲活動。

二、 基本活動。

1、“小鳥學飛”。

師：現在小朋友都成為了一隻可愛的小鳥，我們一起學飛翔的本領好嗎?

幼兒跟着教師一起做動作：小鳥慢慢出殼，伸出小腦袋，扇扇小翅膀，理理羽毛，碎步起飛，小鳥學飛，越飛越快。

2、遊戲：”小鳥捉蟲”。(幼兒戴頭飾扮演小鳥)

師：哇，學飛翔好辛苦哦，肚子都餓了，讓我們一起到草地上去捉蟲子吃好嗎?(要求幼兒捉蟲子時，只能在草地上飛，不踩踏“小花”和“蘑菇”，音樂停，趕緊飛回原地)。

師：剛才每隻小鳥都捉到了好多蟲子，肚子吃得好飽。誰捉的`蟲子最多呢?(教師可讓個別幼兒説説自己捉的蟲子數目。)

3、遊戲：“小鳥搭窩”。

師：肚子吃飽了，我們該休息一下了，可是沒有窩怎麼辦呢?(啟發幼兒説出“搭窩”)

遊戲玩法及規則：音樂響起，小鳥繞草地自由飛翔，不能踩到小花和蘑菇，音樂停，注意聽教師口令，如果教師説：5只小鳥搭成窩，於是5只小鳥圍成一圈搭成一個窩，沒有搭成窩的小鳥，暫時停止遊戲，遊戲繼續進行。(小結遊戲情況)

4、分組遊戲：“小鳥找家”。

場地要求：在場地周圍，分別佈置成草地、小河、森林。幼兒分別戴四色頭飾。

師：我們剛才搭了各種窩，有大的，有小的，好漂亮哦。那窩搭好了，現在該幹什麼了呢?(啟發幼兒説出在窩裏休息)師：好的，下面讓我們一起飛回窩裏休息吧!不過大家要聽清楚，我們的窩在小河的那邊。共有紅、黃、藍、綠四個窩，什麼顏色的小鳥就住什麼顏色的窩。但要記住要求，小鳥必須飛過草地(繞過小花、跳過蘑菇)，走過獨木橋，穿過樹林(繞過顏料瓶——樹林，不能碰倒顏料瓶，若碰倒就罰其停止遊戲)分別按要求找到自己的家(老師可調整小鳥家的位置)。

三、 結束活動。

1、評價活動：對在活動中表現突出的幼兒給予鼓勵。

2、整理活動：教師帶幼兒做小鳥整理羽毛等動作，自由飛翔，飛出活動室。

活動反思：

在整個活動的設計中，我特別注重每個遊戲的自然過渡，如：小鳥出殼，小鳥學飛，小鳥捉蟲，小鳥搭窩，小鳥找家……直到遊戲結束。遊戲由易到難，沒有生搬硬套的痕跡。用一個小故事將每個遊戲自然連成。遊戲中幼兒始終保持樂觀積極的參與狀態，開心地和老師互動，並在活動中獲得了愉快的情緒體驗，順利地完成了教學目標。但在前面玩遊戲的過程中幼兒由於放得太開了，所以後面在老師講解遊戲規則時，一部分幼兒沒聽清要求，在捉害蟲時把蘑菇(沙包)當害蟲捉了。造成後面的遊戲繼續時，老師還要再次擺放沙包。在小鳥搭窩的環節中由於老師的指令不到位，沒有講清要求，導致小鳥在搭窩的時候在草地上進行，有些亂，由於位置小，所以小鳥們不小心就碰倒了花和蘑菇，所以，在以後的遊戲教學中，要避免這次遊戲中的弊病。

好老師網教案篇2

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

課前準備

教師查閲、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

教學過程

一、回顧前文，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善於發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

① 課文講了一件怎樣的事？

② 作者為什麼説懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

三、讀議結合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實説明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、迴歸整體，加深對科學精神的認識

1．古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰權威的伽利略等。）

2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

五、拓展閲讀，遷移延伸

1．閲讀《嗅蘋果》，讀後交流自己的體會。

嗅蘋果

學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨後取出一個蘋果。他用手指捏着，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊説：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然後，他回到講台上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講台，舉着蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

稍停，蘇格拉底第三次從講台走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經過三次“嗅一嗅”之後，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都説聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，於是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地説：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什麼味兒也沒有。”

課後反思：

?我最好的老師》，講述了“我”六年級時的科學老師懷特森先生用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本文的文章結構清晰簡潔，語文樸實。我拿着書本反覆閲讀。最終，根據課文的寫作特點，把教學重點定為：探究懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法；教學難點定為：學習本課一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

在本節課的教學中，圍繞學生的關注點“懷特森到底是什麼樣的老師”、“他為什麼是最好的老師”引領學生走進課文，走近主人公。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門子老師——我最好的老師”這一情感衝突，設計了兩個主要的板塊。先感受“氣憤”，激發學生思考：懷特森老師究竟做了一件什麼事讓我們氣憤；後深感“佩服”，向學生提出疑問：面對氣憤的學生，懷特森到底用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法？在這一環節設計中，我利用小組合作平台，喚起學生的內心糾結：如果你是懷特森先生，你會怎樣辯解？讓學生在合作、交流中，同時進行角色體驗，感受懷特森先生獨特的教學方式，出人意料的舉動，從而感受懷特森老師的良苦用心-----讓我們永遠記住：不要迷信書本，也不要迷信權威。通過前後情感衝突，讀懂“我”對懷特森先生的讚揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要，並讓學生恰當地表達了自己個性化的閲讀體驗。從而讓學生真正走進了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學風格

靜下心來，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺自己上成了精讀課文，大量地講解，沒有進行大膽地取捨，覺得什麼都很重要，對於略讀課文的定位沒有把握好。雖有帶着學生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒有和學生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重點詞句，從而對於學生的語文能力並不能起到很大的作用，尤其是小練筆的設計：從《我最好的老師》所想到的……學生寫的內容與課堂上的回答無多深地拔高，泛泛而談，還不如進行詞語教學，結合《詞語手冊》中的題目進行練習。

作為語文教師，拿起語文書，靜下心來讀，沉入課文讀，找準問題的切入點，讓學生語文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學給我最大的啟示。

好老師網教案篇3

案例

師：今天我們來學習《人類的老師》這篇獨立閲讀課文，請同學們用我們剛學過的讀書做記號的方法來學習這篇課文。

師：請哪位同學來談談對讀書做記號的看法。

生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。

生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。

師：那麼老師就請同學們用自己手中的表達出你對這篇課文的理解。

（生認真讀課文自學，做好讀書記號，師巡視。）

師：老師發現好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現在請同學們把自己做的記號向組裏的同學介紹下，説説你為什麼做這個記號。

（生小組交流，討論熱烈）

師：哪位同學樂意把你做的記號向老師和全班同學介紹下？

生：我用曲線畫出了魚兒蜻蜓鯨雞蛋袋鼠貝殼這些詞語，因為這些詞語都是課文中提到的人類的老師。

生：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快在這句話中我用圈圈出了雖然但，因為這是關聯詞語。還有別的關聯詞無論也等。

生：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。在句子中間我畫了個等於號，因為這是句前後表示因果關係的句子。

生：我對流線體不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了流線體可我不清楚流線體是不是這樣的。

師：哪位同學可以幫他解決這問題嗎？

生：剛通過我瞭解到流線型是前圓後尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。

師：這位同學講得真不錯，他通過請問工具書找到了答案，在書上做了註釋，那我們看看剛才那同學畫的流線體對嗎？

生：非常正確。

生：我在一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，因為我還不是很瞭解薄殼結構，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。

師：那你打算怎麼解決掉這個問號呢？需要大家幫助你嗎？

生：我打算回去捏個雞蛋試試看。

師：同學們用自己的表達方式告訴了老師你對課文的理解。你覺得通過讀書做記號對你學習有什麼幫助呢？

生：可以更好的幫助我們理解課文內容。積累好詞好句。

生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學習時認真多了。

生：讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去

評析

整堂中教師引導同學採用讀書做記號的方法來學習這課文，放權給學生，給他們獨立閲讀、思考、理解課文機會，接着讓他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開説。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達着自己對課文的理解。學生的創新思維處處得到了體現。聽着孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。

反思

?標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閲讀實踐中學會學習。

1、注重學生的思維參與,

尊重學生的閲讀需要

沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生髮展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處於心求通而未得，口欲言而弗能的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的思維參與，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閲讀的慾望。

2、注重學生的個性閲讀，尊重學生的創新發現

蘇霍姆林斯基説過人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在國小生精神世界尤為重要。

閲讀過程是閲讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特徵。閲讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從國小會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神祕感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神祕感好奇感，讓他們樂於學習，養成良好的學習習慣。對於學生在學習中的創新發現，教師要尊重並加以正確的引導，與其重複一句正確的話還不如説一句錯誤的話，呵護他們好奇的心靈。

課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今後的閲讀教學中大放異彩。

好老師網教案篇4

教材分析：

?我的家》以一個孩子的口吻，寫出了孩子和爸爸、媽媽之間的愛，向人們勾畫出一個温暖幸福的家，讚美了人世間最為可貴的情感——親人間的真摯的愛。雖然篇短小，卻是小朋友們感情的真實流露，富有人情味。閲讀詩歌，一種自然質樸的親情會自由展現、昇華，讓學生無形中感受到生活的美好、温馨，似乎有吃冰淇淋果凍一樣。

教材安排了12個生字：家、有、的、爸、媽、也、中、快、樂、長、大。寫3個字：人、個、大。

教學目標：

1、情感、態度、價值觀：愛親人、愛同學、愛家，有奉獻愛的願望，體會幸福的核心是愛。

2、識字：認識12個字，在生活中識字。寫字：會寫3個字;注意筆順：先撇後捺。

3、閲讀：正確、流利、有感情的朗讀課文，聯繫背誦。

4、口語交際：按照簡單的提綱介紹自己的家。

5、學法和習慣：繼續學習聽讀識字的方法，開始培養每天閲讀的習慣。

教學重點、難點：

1、通過誦讀，使學生感受親情，體會親人的愛，也準備付出自己的愛。同時滲透愛祖國、愛集體、愛動物的教育。

2、用聽讀法識字。

教學準備：

掛圖、錄音機(相關磁帶)、生字卡、

教學過程：

一、激情導入

1、小朋友們，我們每個人都有一個温暖、幸福的家。在這個家裏，每個人互敬互愛，充滿温馨。出示卡片“家”，誰認識這個字，大聲讀出來。(創設情景，讓學生進入温馨的氣氛，有利於下面的課堂教學。)

2、能介紹一下你的家嗎?(指導學生完整的句子説話，培養學生的語言表達能力，並尊重學生的個體差異，説的好的，給予表揚，説地不夠完整的，給予適當的補充、激勵，調動他們的積極性。)

3、揭題，板書《我的家》。

二、多種形式讀課文，讀中感悟

1、聽錄音讀。

2、老師配樂範讀，學生找出自己認識的字，在下面劃上橫線。

3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學。在文中找到自己認識的字，同桌互相讀一讀。

4、大聲指讀，邊讀邊想：課文中的家是一個什麼樣的家?家中都有誰?(這是一個幸福的家，有我和爸爸、媽媽)

5、認識詞語：爸爸、媽媽(指導後一個字讀輕聲)

6、老師帶讀課文。你從哪裏感受到這是一個幸福的家?(用課文中的語言説)

7、同捉互相檢查讀，熟讀成誦。

三、結合實際，展開想象

小朋友們，爸爸媽媽愛不愛你們?你們愛不愛爸爸媽媽?怎麼愛的呢?請同學們説説自己實際的例子，再結合圖畫説説，圖中的小朋友是怎樣愛自己的爸爸媽媽的，爸爸媽媽又是怎樣愛她的。(讓學生暢所欲言，自由想象畫面情景，注意回答問題時聲音的響亮及説完整話。)

四、有感情地朗讀課文。(讓學生根據自己的理解，結合自己的想象，加上適當的`動作。)

五、記憶生字，指導書寫

1、出示生字卡片，指名説説自己記住了哪些字?是怎麼記住的?

2、誰能誠實地説，有的生字我還不能熟練地讀出它的名字，需要別的小朋友幫一幫自己。(讓該生認讀生字新詞，不熟練的讓他自己指名同學帶領自己讀。)

2、認識筆畫：撇和捺。

3、以“人”為例，認識書寫筆順：先撇後捺。

4、指導書寫：教師範寫，學生書空，同時注意觀察各個筆畫在田字格中的位置。

5、學生練寫，教師巡視，個別指導。

六、總結昇華

小朋友們，你們的爸爸、媽媽每天照顧你們的生活，關心你們的學習，教給你們做人的道理，你們愛他們嗎?你們應該怎樣做呢?

好老師網教案篇5

學習目標：

1、學習本課生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、在讀中體會詩中的思想感情。

創意情境：

山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學校前面有一條彎彎的小河、學校四周樹木鬱鬱葱葱，藍天白雲，構成一幅美麗的圖畫，給人一種美的享受。

自學要求：

1、認真地讀讀課文，誰在告訴我們什麼呢？

2、找一找，畫一畫有關的詞語、句子。用“——”畫出誰，用波浪線畫告訴我們什麼？

對比讀感悟美：

a、那漂亮的瓦房就是課堂。

b、那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。

a、那平坦的土地，就是操場。

b、那最平坦的土地，就是我們的操場。

a、小河會告訴你，上課的鈴聲很清脆。

b、小河會告訴你，上課的鈴聲是多麼清脆。

a、林濤會告訴你，放學的歌聲很悠揚。

b、林濤會告訴你，放學的歌聲是多麼悠揚。

觀察圖畫：

用自己的話説説小山村學校的樣子、説説在學校參加豐富多彩的活動時的快樂心情。帶着真實地感受有感情地朗讀1、2、 3小節。

閲讀課文：

啊，在祖國的地圖上，

我們的學校，

找也找不到，

畫也畫不上。

但是我們的學校，

卻裝得下——

祖國的歷史。

今天和未來的理想。

自己讀最後一個小節，聯繫上一個小節，你有什麼問題嗎？

為什麼學校那麼小，卻裝得下祖國的歷史、今天和未來的理想。

小結提高：

我們的學校雖小，但是在這裏，我們這些小朋友同樣快樂地學習，瞭解古今天下事，認識中外知名人，笑談理想抒情懷，這個小小的山村學校，就是我們成長的搖籃。一句話，學校雖小，可是我們的理想卻遠大的很呢！

朗讀全文，假如你就是這個山區國小的一名國小生，你將會怎樣向別人介紹你們的國小校呢？

擴展學習：

你們的學校什麼樣？可以仿照詩歌的樣子，也向大家介紹介紹。