國小美術評課稿美術評課稿範文6篇 精彩美術評課稿 | 國小美術範文

本文提供一篇國小美術評課稿範文，旨在幫助老師們更好地開展美術課教學，促進學生的美術素養和創造力的培養。該範文從教學目標、教學內容、教學方法、教學環節和教學反思等方面進行全面而詳實地分析，給出了深入淺出的教學策略和實用的教學經驗。

第1篇

?新的實驗》是一堂反傳統型的、抽象的、帶有強烈實驗藝術為特徵的高中美術課。從整體上看，本課無論是教學資料、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主題地位，真正地體會、理解二十世紀實驗性藝術的表現形式，課堂開放而富有活力。應當説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人耳目一新。

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。沈教師採用了開放的教學方式。首先，教學資料沒有侷限教材和書本，而是根據高中美術的學習要求和美術學科特點，並貼合時代和聯繫學生的日常實際生活，在活動的導入階段就運用課件展示了國慶晚會的煙火幕牆和流行的沙畫藝術、，這樣就準確抓住學生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學生的注意力吸引到一齊，為整堂課的集中進行供給了一個前提保障；其二，本課教學中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網絡，教學資源具有開放性；其三，運用小組合作的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。在這樣一個簡便、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

高中美術鑑賞課與國中階段義務教育的美術欣賞課程在設計上是有本質區別的，鑑賞包含鑑別和欣賞的意思，而欣賞一般不包括鑑別的意思。如果説國中義務階段的美術欣賞課似乎更注重感受和愉悦，高中階段的美術鑑賞更追求體驗和思維。所以學生不滿足僅僅欣賞，高中學生具有良好得思維品質與辨析本事。而沈教師第二環節就利用課件展示抽象表現主義藝術家jacksonpollock創作的一副滴淌畫，問學生“你能夠看到什麼？”這樣學生就會聯繫生活實際，經過相似聯想或比較聯想來欣賞感受，直接的認識二十世紀實驗性藝術不一樣的藝術風格，為本堂課的發射性思維訓練揭開序幕。緊之後進入本課的第三環節也是教學的重難點：現代新藝術的探索角度和方法。沈教師主要從藝術作品的資料、體裁，材料上，造型上以及空間上來講解。二十世紀實驗性藝術的“美術語言”與一般課堂上呈現的傳統審美表現有很強烈的比較與反差，沈教師從四個方面入手，經過趣味的圖的鑑賞，並穿插學生的動手創新練習，引導學生從某一角度去思維，去創新還是比較成功的。

如果説教學思想決定着教學行為的方向，那麼教學態度就決定着教學行為的努力程度。聽課的教師們都感受到了沈國華教師的教學態度十分嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前查閲了很多的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

1、評價過於籠統，在評價學生作品的時候，應當選擇豐富並且貼合學生自身特點的語言進行評價，並且要有肯定的或鼓勵的言語出現，才能最大限度的調動學生的進取性。本活動是小組合作的方式完成的作品，應當加入學生自評，讓學生在評價的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。

2、幻燈片的使用應當物盡其用，在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的有些快，象這種抽象表現主義的作品理解起來要時間，否則會使得很多學生沒弄明白就過去了，教師至少應當把你所選擇的每一張圖的作用體現出來。而不是重複一些概念相同的，或是跳的太快。而後還要着重強調幾幅作品來進行指導性鑑賞，一則能夠使學生了解這種“新的藝術語言”，二則更接近學生的認知需求，使他們更容易找到基點。

越是抽象的、創新思維的藝術作品，越是要給予學生適宜的引導。“引導”很重要。引導的正確，學生容易理解和創新，反之很容易引起學生對這一時期（如本課的實驗性藝術）作品質疑和反感。教師的引導在整個活動中都貫穿着，所以在設計教學的時候就要儘可能的貼近學生，並站在學生的立場看問題。總之，沈教師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今後的教學將是一個很大的推動。

第2篇

這堂由余教師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫bull;表現的學習領域，資料和形式貼近兒童生活，貼合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。首先，餘教師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來，優秀美術這堂由余教師執教的《畫情緒》一課屬於繪畫表現的學習領域，資料和形式貼近兒童生活，貼合學生心理，旨在培養學生關注生活的習慣。

首先，餘教師從備課，教學準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，經過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式，來指導學生進取參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察生活，感受生活的習慣，以培養表現本事為目標，做到教學目標明確。

看一看：人們不一樣的表情。猜一猜他們不一樣的情緒。（並給每個表情配上適宜的聲音，來加深情緒感受）

以“我”為主題表現出一種情緒，用語言、動作來表現不一樣的情緒。

蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。

當場畫不一樣色彩、形式的線條，讓學生猜一猜，教師所要表現的不一樣情緒。

展示一組不一樣色彩、形式的線條。説一説你覺得它分別表現的是哪種情緒。並總結規律。

教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術品與學生的距離感。

試用不一樣色彩、線條表現此刻的情緒，併為作品取個題目，寫上簡單文字説明。

讓學生帶上自我的作品，來給大家説一説自我表現的了什麼樣的情緒。

在課堂上，餘教師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應當説，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的`落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸教師打破了常規的課堂教學形式，在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片，讓學生猜猜他是什麼樣的心境，並給人物的表情配上適宜的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學生都認識也是學生心中的偶像，容易引起同學們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

“自主探究”的學習，是一種學生經過遊戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習，促進學生自主學習的進取性，陸教師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、遊戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創設情景：如果你被教師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。

根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什麼樣的情緒。國小生的表演慾望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學生的進取性，並能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點，“自主探究”。首先，經過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次，教師當堂示範，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會教師在畫兩組線條時的不一樣情緒。之後，立刻欣賞兩組不一樣色彩、形式的線條。

體會表現的不一樣的情緒，並經過自我的觀察總結出規律。（愉快的情緒：色彩明亮、比較柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、比較強烈、點線錯亂、折線較多。）

課改中十分強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應當是人，我們不僅僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應當是捉魚的方法。

丁教師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自我分析思考，總結規律，學會繪畫表現的方法。陸教師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自我的“杯子”，用自我的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，構成一種“可持續發展”的學力。

這是一堂完整、充實而精彩的美術課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學習。

第3篇

20xx年11月29日，我組潘騰達教師在七（1）上了一節《畢加索名畫》欣賞課，無論是教學資料、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，首先，潘教師從備課、教具的準備來看，準備的相當充分，每個環節安排得有條不絮，絲絲相扣，教學思路清晰，目標明確，潘教師語言幽默、風趣，課堂中隨機應變本事強。導入時，用一紙杯的剪裁後不一樣組合的效果做導入，那裏的興趣導入，勾起了學生的興趣。應當説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術欣賞課，讓人耳目一新。在這樣一個簡便、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。潘教師的這節欣賞課擺脱了一般欣賞課的教法—學生聽教師講的模式，使學生都能參與到課堂中來，這對於一節欣賞課來説是十分難的，並且在這節課中安排了欣賞課中甚少的技能訓練，增加了學生學習的樂趣，帶動了課堂的氣氛。也使我們教師感受到了欣賞課和技能訓練相結合的完美搭配。實現了美術課中的創新，到達了新課程標準裏的精神。

其次，聽課的教師們都感受到了潘教師的教學態度十分嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前查閲了很多的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。提議課後拓展的時候講到了此刻創新思維畫的欣賞，我認為單單的圖片是不夠的，還能夠帶一些成品過來展示，這樣可能更加的直觀。潘教師的課給我的感觸很大，首先我覺得她的很多地方是值得我們學習的，異常是對欣賞課的創新——在欣賞課中進行美術技能的訓練，這種創舉給我們帶來了很多思想，使我們在以後的欣賞課中能挖掘出更多能夠技能訓練的好創意出來。同時當中存在的問題我們也要去關注的，這就是一節好的課，它的問題提煉十分的重要，問題提的好與不好直接關係到我們這堂課所呈現的效果，所以在以後的教學中要多關注提問並提升自我的素質和對課堂的掌控。

第4篇

我有幸能夠到回小聽了市美術教學能手評比的課。對於剛剛步入學校，開始國小美術教學的我，有很大的幫忙。

教師們那別開生面的導入，開啟了好課之門。好的導入，把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛熱烈，互動效果好。

這次課有共同特點————引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體。教師利用多媒體課件，及其豐富的表此刻學生面前，開闊了學生的視野，同時抓住了學生的眼球。

教師們在授課時，注重師生情感的交流，都十分具有親和力，注重師生學習過程的互動，這是我所欠缺的。教師是學生學習的指導者·幫忙者，而不是灌輸者·傳授者。不以講為主，以師生對話為主要的學習方法，極具啟發性和引領作用。所有的設計都儘可能讓學生參與其中，貼近生活，貼近社會。

印象深刻的是王珊珊教師所受的課，貼近學生，注重引導學生思考，學生在教師的引導下思考出新的製作方法：疊加的方法，扎的方法，纏繞的方法，切·劃的方法等。學生自主探究學習，注重學習的過程。

還有就是汪靜然教師的音樂課，雖然是音樂課，但聽得我也是津津有味。其教學方法也很值得我學習，整節課每個環節都節節緊扣，能抓住學生的心裏。開始導入就把學生的興趣帶動起來，並在每個環節時，都不忘學生，不忘師生的互動，不忘將學生帶動起來，經過實踐活動提高學生的整體素質。

她們授課風格，能夠説是各有千秋，各有特色，還有紮實的專業知識底藴，深感自我的不足。所以必須努力的完善自我，不斷的學習和提高自我。

其實要想上好美術課，還真不是那麼容易。課前的精心準備，課堂的情景創設，環節安排，個性輔導，多樣評價，以及課後的反思等等，一樣都不能少，都需要美術教師下功夫來思考，推敲。

經過這次聽課活動，真的收穫很多。雖然各位教師的水平不一，風格各異，但每一節課，都有很多值得我學習·借鑑的東西。教學真的是用心，用腦的大膽實踐過程。

引17日午時授課結束時美術教研員的發言————教師在開發別人的`同時，也要開發自我。

第5篇

教師執教的《恐龍世界》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學資料、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種本事，課堂開放而富有活力。應當説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，梅教師打破了傳統的常規的課堂教學形式，採用開放的教學方式。首先，教學資料沒有侷限教材和書本，而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點，梅教師自我進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞台主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、很多恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡，教學資源具有開放性；其四，學生進行創作《恐龍世界》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛曆紙去剪貼，每個同學都能選擇自我喜歡的材料自我喜歡的方式方法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。

在這樣一個簡便、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為到達必須的教育目標而展開的學習方式，能夠增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫忙的精神，促進學生自主學習的進取性。梅教師在本節課的教學過程中，採用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表此刻：第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峯小隊，經過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開“互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個部分構成的？我該如何去表現它呢？學生經過認真地思考商討後認為：用基本形去概括比較好。教師根據學生的提議進行畫法指導（示範），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫教師解決了難題，實質是學生自我幫忙了自我。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不一樣，每個學生的想象力和表現本事不一樣，對同一題材同一事物的表現也各不一樣，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《恐龍世界》，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，採取自評，互評和教師評價相

結合的方式，有利於培養學生寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。

如果説教學思想決定着教學行為的方向，那麼教學態度就決定着教學行為的努力程度。聽課的教師們都感受到了梅春華教師的教學態度十分嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的瞭解情景和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易後難，先個體後合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前查閲了很多的資料，認真透徹地研究過教材，並進行過多次試教的錘鍊，在課外下了不少的功夫。

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評《恐龍世界》的同時，我也有以下幾點思考：

1、組織小組活動時，小組人數太多，很容易亂，如果是平時上課，紀律能否控制？

2、好動、好問、好説是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創設條件。教學過程中學生能説的教師不説；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自我解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力構成一種“可持續發展”的學力？

3、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛鍊都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言本事組織本事令人嘖嘖稱讚，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自我寶貴的美術課學習鍛鍊機會？

總之，梅春華教師執教的《恐龍世界》這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的理解學習中解脱出來，學生始終處於一種進取參與的狀態中，學生的心境一向處於歡樂和興奮的愉悦狀態，是一堂新課程標準下洋溢着現代教育氣息的美術課。

由於每個教師對美術教育的認識是不一樣的，那麼對美術課的評價也不盡相同，加上本人本事有限，平時鑽研也不夠，以上這些只是我個人對《恐龍世界》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位教師給予批評指正。多謝！

第6篇

藝術這東西，沒有準確的標準，所以不可以輕視每次考試，有時自己覺得不錯，但未必符合閲卷老師的審美，結果可能很慘。所以我注意時間的分配：胸有全局之後，具體作畫時，水粉顏料不容易幹，可以畫這部分、晾那部分，不要等幹了一塊再畫下一塊，最後可能到交卷時畫面不能全乾或畫不完。

其實這還是"揚長避短"的問題，因為題目不可能太死，都是留有發揮的餘地的。所以畫面上的形體我揀自己拿手的畫，比如我覺得畫個人效果好，但是我畫不好人，那麼，我不要再臨時練習畫人了。趕緊轉變思維，比如我拿手畫建築，我可以考慮在畫面上用建築的形象而不用人，即使效果沒有畫人物好，但總比畫不好人物強。

設計素描、設計色彩、平面構成、廣告學、企業ci設計、書籍裝幀設計、photoshop、coreldraw、illustrator課程。包括藝術設計、工業設計、動畫藝術設計、裝潢藝術設計、服裝藝術設計、環境藝術設計、廣告藝術設計、電腦藝術設計等，

在學習上,我一絲不苟的認真學習，對老師講的各個知識要點我都能熟練的運用，對老師佈置的習題也是認真的完成，基本養成了自學的習慣，在學習中我不怕苦不怕累，認認真真的學習每一個知識點。

在生活上,我崇尚質樸的生活,並養成良好的生活習慣和正派的作風.此外，對時間觀念性十分重視.由於平易近人待人友好,所以一直以來與同學相處甚是融洽.

只要我相信自己，刻苦學習，在一望無際的學海上勇於拼搏，盡了自己一份努力，我就是最棒的。在往後的日子裏，我會更加的努力刻苦，改正缺點，發揚優點，為我的美好未來打拼出一片天