語文教案模板合集3篇精選語文教案模板，助力教學備課！

來源：巧巧簡歷站 3.21W

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第1篇

2.理清文章的演講思路(本文環環相扣、逐層深入的結構。)

1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創造人生的輝煌。同時培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。

（這裏把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。）

（副標題——寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。）

本文的作者是一位學生的母親，20xx年3月3日，她女兒所在的北京101中學九年級（4）舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發言，本文就是她的發言稿。

（4）呱呱墜地（）呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。

（5）幸災樂（huo）：別人遭到災禍時自己心裏高興。

（7）：處在高處，俯視下面。形容處於有利的地位。

（1）在主題班會上，作為學生家長代表的作者提出了哪三個問題，這三個問題是什麼關係？

（三個問題形成了一個系列，層層深入，環環相扣，讓學生們推己及人，認識到人與人之間的關係，從而引出中心觀點，巧妙地引導學生思考怎樣做一名稱職的船長。）

（2）.通過三個問題，引出了作者什麼觀點？歸納出了什麼結論（演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什麼樣的品質，成為什麼樣的人）？

（3）讀了這篇課文以後，你認為“你是你的船長”這句話的含義是什麼？養成公平、公正、正義的觀念，與“做自己的船長，把握自己生命的航程”這一主題有何聯繫？

（這裏把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。

形成這種觀念是作為船長的一項重要素質，也是每個公民應具備的素質。）

你將如何把握自己的人生航向，你有哪些心裏話要説，請寫到紙上。

示例：船長是一船之主，他應該能經得起各種風浪的考驗，具有臨危不懼、從容不迫的心理素質，還具有臨危決斷、指揮若定的能力。

只有憑着勇敢、智慧、不怕困難的精神，才能使我們的航船到達勝利的彼岸。

養成公平、公正的觀念，做一個有同情心和正義感的人

1、演講要有針對性，在課文第一段，演講者是如何注意台下聽眾的不同身份的？你能舉出其中的話簡要説明一下嗎？

（她分別拋給家長和孩子們一段親切而富有激情的話，很快抓住了聽眾的心。

對於家長，她説：“當在座的……了不起的事。”這些話説出了家長們的心聲，令家長感到欣慰。

對於同學們，她説：“你們整整齊齊……能量。”這些話説出了孩子們活力無窮的特點，語言富有激勵性，調動了孩子們的情緒。）

2、你贊同作者所説的“你自己也同樣會有弱點、不幸、失敗或缺陷”的説法嗎？在生活中，你是否見過或經歷過因弱點、缺陷、失敗、不幸而遭人嘲笑，遭遇不公平、不公正的事？

（從小範圍看，這種説法可能不對，但從大範圍看，應該是對的。別人的這些情況可能是暫時的，説不定在今後的生活中我們也會陷入這些窘況之中，因此贊同。

3、你是如何理解“公平”、“公正”四字與課文第13段第3、4句話之間的聯繫的？

（對於有弱點的不幸的人，我們不必嘲笑，因為我們自己也會有同樣的弱點，應該説人人都是平等的，因此我們應有“公平”的觀念；所謂“公正”，指我們處理一件事情，無論雙方的地位如何，評判者都能根據正確的是非觀作出結論，不因為一方有某些缺陷而受到不公平待遇。第13段第3、4句話説的正是這個意思。）

（一）知識與能力： 1.理解題目的深刻含義,領悟文章的主題。 2.理解文意,挖掘課文的思想內涵。 3.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個問題之間的關係。 4.體味和推敲重要詞語在語境中的意義。5.積累生字新詞。

（二）過程與方法：教師先解題，讓學生對本文的中心內容有所瞭解，然後模擬演講；引導學生體會文意，與學生共同探討本文的演講思路，體會重要句子的含義。

（三）情感態度價值觀：1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創造人生的輝煌。同時培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。 2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。

重點： 1．理解題目的深刻含義,領悟文章的主題。2．理清作者的演講思路,特別是所提出的三個問題之間的關係分析欣賞本文的演講思路。3.對學生進行情感教育,引導學生養成公平、公正的觀念，做一個有同情心，有正義感的人。

教學突破：為了更好的對學生進行情感教育，利用多媒體創設情景，讓學生身臨其境。設計當今社會是否需要同情心正義感的課堂辯論。

教師準備：網上搜集有公平、公正觀念的人物事蹟，有同情心、有正義感的人事蹟材料。蒐集有關材料製作課件。

1．導入新課，解題。 1．分析題意，進入新課學習。

2．指導學生朗讀課文。 2．積極配合教師，聆聽“船的忠告。

4．組織學生辯論。 4. 融入課件中的畫面，體會自己所產生的真實情感。

（詢問學生的年齡，引出十五歲）十五歲是一個花一樣的年齡，十五歲是一個充滿夢想的年齡，十五歲是一個野心勃勃的年齡。十五歲的生活裏有友情的温馨，愛的漣漪和成功的喜悦。十五歲的你們就像一隻只小船，點亮了理想的航標，張滿了帆起航。

然而，人生的海洋是波瀾起伏的，穿過涓涓細流，你也許會遇上驚濤駭浪，激流險灘。因此，在前行的過程中，你們除了要做一名勇敢的水手，還需要一位智慧的船長。那麼誰能為你擔當船長呢？告訴大家：“那就是你自己”。正如一首小詩中説的：人生是艘航船/讓風留給帆/方向留給舵/船長站的位置/留給我。所以我説，你是自己人生航船的船長。今天我們將共同學習《你是你的船長》這一課。聽聽一位老船長的對我們提出的忠告。

這裏把人生或是社會比作大海，而我們每個人都是航行在這人生之海的航船中的船長。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。副標題——寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。作者當時作為學生家長代表在班會上發言，本文就是她的發言稿。

1、學生自讀（提示：語重心長、情真意切、充滿希望）

1、這篇文章的中心觀點是什麼？（即作者希望孩子們具備什麼樣的品質，成為什麼樣的人）。

2、為了表達自己的中心觀點，作者設計了一些問題，請同學們找出這些問題？

4、在提出三個問題之後，作者要求我們去做一件什麼事？

8、你認為做好人生的船長，除了具有公平、公正、正義、善良這些品質外，還應具有哪些優秀品質？

明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。

明確：問題一：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？（自己能否感到自己的疼痛）

問題二：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？（別人能否感到自己疼痛）

問題三：別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？（相互之間能否感到疼痛）

問題四：親人之間能相互感受，其他人之間甚至陌生人之間會有這種感受呢？（人們都能相互感受）（多媒體顯示消防官兵解救被夾在牆縫中的小孩的畫面；親人離別的畫面，學生體會自己的感覺。）

（邊討論邊板書：自己感到自己疼；別人感到自己疼；自己感到別人疼；人們都能相互感受）

3、教師提問討論題第三題，明確：這三個問題是並不是毫無關係的，由自己能否感到自己的疼痛問到別人能否感到自己疼痛，由親人之間的感覺問到陌生人之間的感覺，由淺入深，推己及人，層層深入，環環相扣。

4、教師提問討論題第四題，明確：作者讓我們感受世界。理解：“一身化作千萬身” 作者是讓我們富有同情心，以一顆善良的心去對待別人。當我們去感受去分擔別人的不幸時，我們會贏得許多人的信任，我們會擁有許多朋友，我們不再是孤單的自我，而是豐富多彩的 “大我”。

5、教師提問討論題第五題，明確：我們不是孤獨的、孤立的，作為人類成員，我們在生命的根部都是聯繫在一起的。（人生活在社會中，不能孤立在存在。這句話告訴我們，人與人之間是相互依存的，每個人的喜怒哀樂與社會是密不可分的。個人就像一滴水，如果注入大海就獲得了生命，而一旦離開大海，再美的浪花也會乾涸消失，感受別人、感受世界是融入大海的過程，因為從根本上説，生命是一個整體。）

作者在文章結尾強調了同情心正義感對人的發展、社會的發展的重要作用，但也有人對這一觀點持否定態度。有人説，同情心值幾個錢？正義感有什麼用？在這個競爭激烈的社會，無需同情心，無需正義感，因為它們不當飯吃。下面我們就來一個小小的辯論。

1、中央電視台播出的“時空調查：誰來作證”節目，有幾個故事：主人公有的貼告示，有的舉牌子，更有的跪地哀求，目的是尋找證人。尋找證人難，找到了讓他們出庭作證更難。有這樣一個數字----10，據統計，目前我國各類訴訟案件中證人出庭作證率平均不超過10，證人不肯出庭作證，案件的是非就很難分清，當事人欲哭無淚，法官也愛莫能助。（中央電視台《東方時空》欄目4月11日）如果你是一起案件的目擊者，你會出庭作證嗎？

2、近日，一段令人氣憤的網絡視頻廣為流傳：11月7日，武漢561公共汽車上，兩名男乘客因與司機就1元車錢產生分歧，遂暴打公交司機，並打傷阻攔的一名車隊調度，還將車玻璃砸碎。這一幕均被車上的車載攝像機拍攝下來，根據攝像機記錄，當時車上還有28名乘客，但均未理會此事，而是在事發後紛紛下車離開。讀了這則消息，你有什麼感想？

3、最近，有人在網上發了一個貼子：我不曉得你們公安局的在忙些啥子，前天中午大概是12點左右，我在林業局門口看到起搶人的，那些搶人的在光天化日下，眾目睽睽之下搶人，你們還在林業局門口安裝了視頻監控，看來那個東西是裝起騙人的，我在那裏等了近半小時沒有看見一輛警車來詢問，而且在福樂多超市到農業局這一小段路之間，在大白天搶劫的事情是經常發生，我卻沒有發現有警察來制止或者是詢問過，真不知道你們在忙些什麼~~~~~~~~~~~想起來就氣，希望你們能來管管，社會還有沒有正義感？讀了這個帖子，你有什麼感觸？

4、臘月二十九這天，你出門買年貨，看見馬路上有一位衣衫襤褸的老人拄着枴杖在乞討，你會有什麼反應？

學生充分辯論後教師總結：有正義感，路見不平一聲吼，你換來的是讚許的目光，贏得的是大家的信任，你會很幸福。有同情心，你會去理解別人，幫助別人，會獲得別人對你的讚許，你在社會上就會擁有許多朋友，你會很快樂地生活。同時，當你有困難挫折時，你對別人的種種關心和幫助也會得到回報。

在生活的海洋上，我們每個人都應做自己人生的船長，尋找人生的方向。撐起一片藍天，繪出一片彩虹，奏起動人的樂章。“自信人生二百年，會當擊水三千里”。只要相信自己，就會有成功的人生。我們要主宰自己的人生，再大的風浪也不要退縮，請相信，走過風雨，走過陰霾，前面總有彩虹；走過平淡，走過惆悵，前面總有希望。“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”希望每位同學都駕着你的“勇氣號”啟航。

1、以“做好自己的人生船長”為話題發表自己的觀點

——寄語十五歲別人感到自己疼生命是一個整體 — — —

不要因為我們曾經跌倒，就不再願站起來，而忘記趕路，到頭來只會使自己一無所有，不要因為前方一路風雨，就猶豫徘徊畏縮不前，到頭來只會使充滿希望生命之花凋謝枯萎，不要因為往昔的輝煌而忘記乎所以，沉湎其中而不能自拔，到頭來只會使如火的激情悄然熄滅，因此，在人生的旅途中無論我遇到什麼，擁有什麼，失去什麼，都不要忘記啟程，忘記趕路。

只有啟程，我們才不會浪費寶貴的光陰，讓生命之樹結滿豐碩的果實，只有啟程，我們才會向理想的目標靠近，從而有機會和成功握手，只有啟程，我們才會創造嶄新的自我，讓執着的追求書寫無悔的人生，

鮮花和掌聲從未賜予那些守株待兔者，而只有饋贈給那些風雨無阻的前行者，空談和闊論從來不會讓你的夢想成真，到頭來只會留下白了少年頭，空悲切的感歎，只有啟程和前行者才是達到成功彼岸的唯一路途。

只吶喊不衝鋒的不是好士兵，只瞄準而不射擊的不是好獵手，躺在搖籃裏的嬰兒永遠不會站立而行，把自己關在黑暗的屋子裏永遠不會看到外面世界的光明和精彩。

啟程，需要你堅強自信，滑堅強自信的啟程，在前行的路上遇到急流險灘閃電雷鳴時，要麼是畏首不前，要麼是半途而廢。

如同險峻的高山擋不住光澤的波濤，光澤的波濤也擋不住你前行的孤舟，就像廣闊的晴空擋不住突來的風景，突來的風景也擋不住你遠行的背影，即使世俗的圍牆擋住了你萬丈的豪情，但決擋不住你鏗鏘的步伐，即使厚重的夜幕擋住了滿天的星斗，但決擋不住你心中點燃的一盞燈火，即使歲月的樊籬擋住了你堅強的軀體，但決擋不住你渴望的信念。

也許，你航行了終生也沒有到達彼岸，也許你攀登了一世，也沒有到達頂峯，也許所有的耕耘都沒有收穫，，也許，所有的汗水都白白的揮灑．．．．．．但是，敢為天下先，未必不是勇士，敢於面對失敗的，未必不是英雄，人生其實就是一個過程，不必太在乎奮鬥的結果，奮鬥了問心無愧；生命其實就是一次播種，播種了不一定就有結果，但不播種卻永遠沒有結果。

所有的退卻都是逃避的藉口，所有和徘徊都是懦弱的表現，只有真正的啟程，才是堅強的證明和詮釋，不怕慢，就怕站，只要你邁步，路就會在腳下延伸，只要你上路，就會發現誘人的風景，只要你啟程，就會體會到跋涉的快樂。

2、學習本文的談話方法，提高自己的語言表達能力。

本文的作者是一位學生的母親，20xx年3月3日，她女兒所在的北京101中學九年級（4）舉行了一個主題班會，班會主題是“你是你的船長”，為全班孩子集體過15歲的生日，作者當時作為學生家長代表在會上發言，本文就是她的發言稿。

1.本文題為“你是你的船長——寄語十五歲”，你能説説“你是你的船長”的具體含義是含義嗎？

答：每個人都是自己生命之舟的船長，要把握自己的人生航線，掌握自己的命運。

答：第一部分（第1節），由對孩子成長的感慨引入話題。

第二部分（第2節～第12節），以三個問題層層深入地引導孩子們積極去感受這個世界和世界中的人們。

第三部分（第13節～第14節），引導孩子們從根本上認識人與人之間的關係，從而教育他們要養成公平、公正、正義的觀念。

3. 作者為什麼要進行請同學們掐一掐自己的胳膊，看疼不疼這一環節？

答：因為作者發言的中心是培養學生對他人的關愛之情，如何讓學生學會感受他人？那就應該讓學生先意識到自己的感受，所以設計了讓學生掐自己的環節，這樣才能由淺入深，層層推進的説明道理。

4. 從哪幾句話能夠看出：“作為人類成員我們在生命的'根部都是聯繫在一起的”？

答：敞開自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒有障礙地去感受這個世界和世界中的人們，於是，“一身化作千萬身”，許許多多人的幸福和快樂便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼裏。

答：讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們，希望孩子們富有同情心，能夠以一個善良的心去感受別人的幸福快樂和不幸痛苦。

6. 作者以親切的話語勸告孩子們在感受世界以後應該養成公平、公正的觀念。你怎麼理解公平、公正和正義？結合文中的內容回答。

答：公平是指平等待人，不對別人的弱點和不幸抱譏諷嘲笑的態度，不對別人居高臨下；公正是指正確看待和評價別人，不對別人暫時的失敗或某些缺陷持幸災樂禍的立場，要有自己的原則和標準，也要符合整個社會公正的原則；正義是對真理的認識和支持，對真善美的堅持和倡導，對假惡醜的堅決反對和鬥爭。（答案不唯一，可以有自己的見解。）

作者用真切的語言和孩子們進行了心與心的交流，緊緊扣住“你是你的船長”這一主題代表全體家長表達了心聲，教育孩子們要養成公平、公正的觀念，將來還要發展自己的正義感，成為一個有同情心、有正義感的人。

板書課題。請學生談談對課文標題的理解，並進一步思考：作為一名稱職的“船長”，應具備哪些品質呢？（啟發學生自由討論）

作者作為一個有着多年行“船”經驗的“老船長”，又給我們什麼樣的忠告呢？一起來看課文。

參看課文正文前的説明文字，瞭解作者的身份以及演講背景。

1、根據演講者與聽講對象的關係，選擇適當的證據朗讀。（語重心長，情真意切）

2、找出這一演講詞的中心觀點，即作者希望孩子們具備什麼樣的品質，成為什麼樣的人。

討論並明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀念，做一個有同情心、有正義感的人。

要求學生在課文中找出相關的語句（“既然我們有這樣的能力，……傷害一個人”），有感情地朗讀這些文字。

5、提問：如果我們每個人都是一個公平公正、有同情心和正義感的人，那麼，我們人生的航船將駛向何方？反之，又將是什麼樣的一種結果？

提問：我們每個人都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力，”一句中，“這樣的能力”是指什麼能力？根據課文內容用自己的話來歸納。

三、默讀課文，理清文章的演講思路，體會文章逐層深入的結構。

1、演講一開始，作者提出幾個問題，這些問題是如何緊扣演講詞的特點層層引出中心的？

2、討論總結：這些問題，調動了學生的積極性，使現場氣氛熱烈，並逐步引導使孩子們思考。使孩子們推己及人，從根本上認識人與人之間的關係，從而順理成章地得出演講中心，巧妙地引導學生思考怎樣做一名稱職的“船長”。在結構上，這篇演講環環相扣，逐層深入。

人生的航程有激流、險灘、暗礁，作者認為我們每個人都應作為自己的船長。讀完課文後，你有哪些心理話想説？試作即席發言。

體會家長在字裏行間流露的殷切期望，體味文章睿智而感人的語言，學習體會文章在演講思路上的巧妙安排。

教師先解題，讓學生對本文的中心內容有所瞭解，然後模擬演講；弓懈學生體會

1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創造人生的輝煌。同時培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。

為了更好的對學生進行情感教育，教師可創設情景，對課文進行適當修改後模擬演講，與學生之間產生互動性。

教師準備：對本文的部分內容進行修改，用於課堂模擬演講上。

2．營造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導

1．師：在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親，20xx年，她女兒所在的北京101中學九年級(4)班舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發言，本文就是她的發言稿。請大家看課題——你是你的船長，誰能説説你對這句話的理解? （板書課題）

2．師：不錯，大家説得非常好。另外，本文還有一個副標題——寄語十五歲，這個詞組用了什麼修辭手法? 3．師：誰能給我們具體分析一下?

4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切。現在就讓我們來靜靜聆聽…… 1．踴躍發言。

生：“你是你的船長“，意思是我們要把握自己的人生航線，掌握自己的命運。

生：我們每個人都是自己生命之舟的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。

3.生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。

1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學生的寄語，是貼心地交談。讓學生合上課本，配合你的朗讀。 1．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融人教師用心創造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”後停下來時，

師：……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起，你們年輕的生命在互相交換着能量，……現在請同學們伸出你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學生，看他們的反應。 2．師微笑着繼續朗讀：好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛，“……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現在我來問一位同學，“萍”(一位女同學的名字)，如果“風”(“小麗”的好朋友)的手被刀劃破了，正流着血，你感覺怎樣?

3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅“風” 會覺得疼，他的好朋友“萍”也會感到他的疼痛。那麼…… 後面的課文照此模式進行下去。學生開始均木吶地望着教師，隨後恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”

3．完全沉浸在情景中，主動跟着教師的節奏完成對課文內容的初步感知。對“母親”的教誨有所感悟。

1．師：好了，謝謝大家。剛才我並沒有要求你們做什麼，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是為什麼呢?

2．師：這只是一個方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們不自覺地去思索，去領悟。你們説是嗎? 1．思考原因。

生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。

3.師：作者在這篇演講中提出了問題，現在請大家打開課本，瀏覽文，把它找出來。

4．組織學生討論：作者是怎麼一步步啟發學生思考的呢? 與學生一起明確答案，將梗概板書。 3．快速閲讀課文，找出作者的提問。生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t

4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。

1．置隨堂練習，讓學生自主完成，不確定處給予指導。

2．導人課後思考與練習二，讓學生獨立思考，説説自己的體會，教師給予適當的點撥。

3．組織學生作即興發言，培養他們感恩的心、同情心、正義感和奮發向上的精神。 1．自主完成隨堂練習。

提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受——>人類是一個不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態度—>應該培養同情心和正義感，培養公平、公正的觀念

本文內容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。只需循序漸進，啟發學生進行思考。可以將這篇演講稿稍加修改，在班上來個模擬演講，這不失為對學生進行情感教育的一個好辦法，且更能讓學生理解文意。

教師先解題，讓學生對本文的中心內容有所瞭解，然後模擬演講；弓懈學生體會

1．教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創造人生的輝煌。同時培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

2．教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。

為了更好的對學生進行情感教育，教師可創設情景，對課文進行適當修改後模擬演講，與學生之間產生互動性。

教師準備：對本文的部分內容進行修改，用於課堂模擬演講上。

2．營造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽“母親”的諄諄教導

師：在學習這篇課文之前，我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親，20xx年，她女兒所在的北京101中學九年級(4)班舉行了一個主題班會，為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發言，本文就是她的發言稿。請大家看課題——你是你的船長，誰能説説你對這句話的理解? （板書課題）

2．師：不錯，大家説得非常好。另外，本文還有一個副標題——寄語十五歲，這個詞組用了什麼修辭手法? 3．師：誰能給我們具體分析一下?

4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長，情真意切。現在就讓我們來靜靜聆聽……

生：“你是你的船長“，意思是我們要把握自己的人生航線，掌握自己的命運。

生：我們每個人都是自己生命之舟的船長，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。

3.生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實際上是對十五歲的人談的話。

1．營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像這篇文章是自己對在座學生的寄語，是貼心地交談。讓學生合上課本，配合你的朗讀。

1．合上課本，聽教師充滿感情的話語，漸漸融人教師用心創造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”後停下來時，

3．師：聽見了沒有，孩子們?不僅“風” 會覺得疼，他的好朋友“萍”也會感到他的疼痛。那麼…… 後面的課文照此模式進行下去。

學生開始均木吶地望着教師，隨後恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼。”

3．完全沉浸在情景中，主動跟着教師的節奏完成對課文內容的初步感知。對“母親”的教誨有所感悟。

1．師：好了，謝謝大家。剛才我並沒有要求你們做什麼，你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀，這是為什麼呢?

2．師：這只是一個方面，更重要的是，這篇文章打動了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們不自覺地去思索，去領悟。你們説是嗎?

生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話語中。

3.師：作者在這篇演講中提出了問題，現在請大家打開課本，瀏覽文，把它找出來。

4．組織學生討論：作者是怎麼一步步啟發學生思考的呢? 與學生一起明確答案，將梗概板書。

3．快速閲讀課文，找出作者的提問。生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t

4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。

2．導人課後思考與練習二，讓學生獨立思考，説説自己的體會，教師給予適當的點撥。

3．組織學生作即興發言，培養他們感恩的心、同情心、正義感和奮發向上的精神。

提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

第2篇

文章是社會生活的反映，生活非常豐富多彩，家庭生活是其中的一部分。青少年的許多時間是在家庭度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。閲讀這個單元反映家庭生活的文章，同學們會感到親切有趣，容易理解。

一般説來，閲讀一篇文章，首先要把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內容；再從思想內容的角度，進一步理解語言文字是怎麼組織運用的，這樣才能達到把握全文的目的。學習這個單元的文章，也是如此。不過可以把認讀文字、語句作為重點。要求注意辨字形、正字音、釋詞義。能抓住關鍵語句。理解詞語在具體語境中的含義。理解比較複雜的長句的意思。養成字斟句酌、細心研讀的好習慣。學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。學習勾畫和積累關鍵性語句。

1、掌握預習提示、書下注釋中的詞語的讀音和意義，教師和根據學生情況適當補充。

?金黃的大斗笠》是一篇寫景散文，充滿着詩情畫意，教學時，主要通過朗讀，從圖畫中看故事，體會姐弟倆天真活潑的可愛形象及它們之間的情意。《散步》是一篇散文，感情基調是歡愉、深沉的。教學時要引導學生體會祖孫三代人互敬互愛的思想感情。

這篇寫景散文，描繪了一幅充滿歡樂、純真的風雨童趣圖。文題中“金黃”一詞不僅説明大斗笠是這幅風雨童趣圖中一道亮麗的風景線，而且也暗示了姐弟倆金子般純真的童心。金黃的大斗笠就像臨時搭成的避雨的小房子，遮住了姐姐、弟弟和一隻可愛的小山羊。文題中的一個“大”字充滿了無限的.童趣。另外，文題也是這幅風雨圖中所點染的故事的線索。根據這一線索作者描述了姐姐冒雨給在山坡放羊的弟弟送斗笠和姐弟倆在斗笠下避雨的歡樂情景，表現了少年生活的快樂和姐弟間純真的情誼。

（一）1、學生朗讀。在朗讀中繼續糾正學生讀錯的字音。指導學生正確、流利、富有感情的朗讀課文。

本文按事情發展順序寫出了“雨前—雨中—雨後”三幅美麗的圖畫。

第一部份：雨前（開頭——“小山羊在田埂上悠閒地啃着青草”）

第二部分：雨中（從“風來啦！”到“看看下面遮着什麼”）

提問：作者在第二部分裏為我們描繪了一幅風雨圖，這幅風雨圖貯滿了生活的歡樂、純真的童心，這幅栩栩如生的風雨圖是由幾幅圖畫構成的呢？（三幅圖畫）

第一幅圖小男孩——汗珠被吹乾烏雲——擠下了雨風小雨??

1、乾乾淨淨的藍天上，偷偷（跑、走、溜、逃）來一團烏雲。

2、梯田裏的莊稼像綠海里刮、卷、吹、衝）來的一道道浪頭。

4、那邊，露出一條（摸、拉、抱、攬）着小山羊的滾圓的胳膊。

本文是一篇寫景散文。充滿詩情畫意，可當散文詩看，但作者沒有為寫景而寫景，而是在寫景中甸染了故事。將人物放置在特定的環境中加以描寫，寫出了聰慧的姐姐識風雨、愛弟弟，調皮的弟弟特天真、愛姐姐，表現了少年活潑歡快的生活情趣。

第3篇

2、理解課文內容，並且能正確、流利、有感情地朗讀課文。