有關國小數學教案模板錦集2篇 「精選國小數學教案模板，助力教學效果」

本文為國小數學教師和教研人員提供了多種針對國小數學教學的教案模板，涵蓋了數學知識點的講解、教學目標、教學設計、課堂實施及評價方法等內容。這些模板的提供旨在幫助教師和教研人員更好地開展國小數學教學和研究，希望能對您有所幫助。

第1篇

師：剛才我們一起認識了三角形，知道了三角形各部分名稱，下面請同學們把準備的吸管剪成三段，試一試，能否圍成一個三角形?

(學生操作，有的學生如願以償，有的學生束手無策。)

師：為什麼有的學生能圍成三角形，有的學生則圍不成呢?這裏面究竟有什麼祕密?

(引導沒有圍成三角形的同學觀察自己剪出的三段吸管。)

生1：我圍不成三角形是因為我剪出的三段吸管長度相差太大。

生2：我剪出的三段吸管，其中有兩段合起來都沒有第三段長，所以圍不成三角形。

生1猜測：兩根小棒的長度之和等於第三根小棒，能圍成三角形。

生2猜測：兩根小棒的長度之和大於第三根小棒，能圍成三角形。

師：同學們的猜測對不對呢?這需要通過實驗來證明。

(學生拿出信封，內有4釐米、5釐米、6釐米和10釐米的小棒各一根。)

學生小組合作：任取三根小棒圍三角形，並記錄每次選用的小棒的長度以及能否圍成三角形。

生1：長度為4釐米、5釐米和6釐米的三根小棒能圍成三角形。

生2：長度為5釐米、6釐米和10釐米的三根小棒也能圍成三角形。

生3：長度為4釐米、5釐米和10釐米的三根小棒不能圍成三角形，長度為4釐米、6釐米和10釐米的三根小棒也不能。

師：比較這四種情況，你們發現三角形三條邊的長度有什麼關係?

師：結合剛才用小棒圍三角形的情況，你們能舉例説明嗎?

生1：因為4+56，所以長度為4釐米、5釐米和6釐米的三根生2：因為5+610，所以長度為5釐米、6釐米和10釐米的三根小棒也能圍成三角形。

生3：因為4+510，所以長度為4釐米、5釐米和10釐米的三根小棒不能圍成三角形。

生4：因為4+6=10，所以長度為4釐米、6釐米和10釐米的三根小棒也不能圍成三角形。

教師出示：三角形兩條邊長度的和大於第三邊。(生齊讀)

生1：老師，4+105,為什麼長度為4釐米、5釐米和10釐米的三根圍不成三角形呢？

生3：老師，我覺得三角形兩條邊長度大於第三邊中的兩條邊應該是任意的兩條邊，只有任意兩條邊長度和都大於第三邊，才能呢個圍成一個三角形。

生4：我同意，像剛才那位同學舉的4+1051的例子只是其中一種情況，而長度為4釐米和5釐米的兩條邊加起來卻小於10釐米這條邊，所以圍不成三角形。

生5：老師，我有個問題，是不是以後判斷三條線段能不能圍成三角形，要把所有的情況都列舉出來呢？

生6（神情很得意）：當然了，這樣才能做到準確判斷嘛。

生7：老師我有一種方法，不用列舉所有情況就能準確判斷了。

生7：我們只要用較短的兩條邊相加，如果較短的兩邊長度的和大於最長的那條邊，那麼就能圍成一個三角形。

生7：因為我覺得較短的兩條邊長度之和都大於最長的那條邊了，那麼其他的兩邊之和一定也大於第三條邊。

師：那我們以後判斷三條線段能不能圍成三角形還需要；一一列舉聯的情況嗎?

正當我要讓學生做練習的時候，又有一位同學舉起了手

生：老師，我覺得你黑板上的那句：三角形兩條邊長度的和大於第三邊要改一下才好。

生：最好説成三角形較短的兩條邊長度之和大於最長邊。

師：同學們很聰明，也很愛東腦筋，你們説的三角形較短的兩條邊之和必須大於第三條邊這句話可以用來判斷三條線段能不能圍成三角形，但三角形中不僅僅只有較短的兩條邊長度的和大於最長的那條邊，任意的兩條邊長的和都大於第三邊。你們明白嗎？

第2篇

教學目的：使學生理解分數乘以整數的意義，在理解算理的基礎上掌握分數乘以整數的計算法則，並能正確運用“先約分再相乘”的方法進行計算。

問:12×5算式的意義是什麼？被乘數和乘數各表示什麼？

（１） 整數乘法的意義，就是求幾個相同加數的'和的簡便運算。被乘數表示相同的加數，乘數表示相同的加數的個數。

（２） 同分母分數加法計算法則是分子相加作分子，分母不變。

出示例１：小新爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃 塊，３人一共吃多少塊？

練習：説一説下面式子各表示什麼意思？（做一做第３題。）

問：那麼分數乘以整數方法應該是怎樣算？（通過觀察例１，得出分數乘以整數的計算法則）