《讓我們蕩起雙槳》《不願長大的小姑娘》《醜小鴨》6篇 1. 划起雙槳，追尋遠方的夢想 2. 童真不老，那位不想長大的小姑娘 3. 從醜小鴨到美麗天鵝的蜕變歷程
這三首兒童歌曲《讓我們蕩起雙槳》、《不願長大的小姑娘》和《醜小鴨》經久不衰，成為了不朽的經典。感受着快樂與成長帶來的情感吧，讓我們一起回憶童年，重新唱響這些美妙的旋律。
第1篇
聽一位老師上《讓我們蕩起雙槳》一課。有這樣兩個環節引起我的思考。一是教師引導學生讀第一節詩時，是這樣説的：“北海公園的景色可美了，讓我們趕快去看看吧。畫出你喜歡的句子。”二是讀三四行詩“海面倒映着美麗的白塔，四周環繞着綠樹紅牆。”時教師設計了一個補畫的環節，讓學生把白塔的倒影和四周的綠樹紅牆畫出來。
第一個環節首先讓我感覺到老師自身對教材的理解和把握至關重要。老師的理解出現問題必然導致教學過程中對學生引導的偏差。看得出來，學習第一節詩老師的着重點放在了感受北海公園的美景上。其實這節詩重點應是寫孩子們在湖面盪舟的美好畫面和輕鬆愉悦的心情。孩子們腦海中浮現的應是輕舟盪漾，碧波白浪，綠樹紅牆，涼風習習，歌聲陣陣的一幅整體的畫面，感受到的是紅領巾愉快的心情。如果對課文有了這樣的理解，那麼就不會把這節詩割裂開了，拎出喜歡的句子來讀，應是作為一個整體來讀，來感悟，也不會只引導學生去注意景美，而是從人的活動、心情，景色的優美多方面綜合來讀詩，感受詩歌的意境。
第二個環節我們看到了老師試圖通過多種形式讓孩子去感受語言，這種想法是非常好的。但是需要引起我們注意的是，這些設想是否真正有利於學生學習語言，發展思維和想象。如果處理不當，會適得其反。“海面倒映着美麗的白塔，四周環繞着綠樹紅牆。”這兩行詩寫得確實非常美，給了學生很大的想象空間。教師讓學生補畫，意圖是想讓學生真切地感受到這個美景，同時理解“倒映”和“環繞”。學生大多能把白塔的倒影畫正確，這樣的常識學生基本還是有的，再説書上有白塔的倒影。那麼這個畫倒影的作用就要打折扣了。書上的畫一目瞭然，再畫有點多餘的感覺。學生沒法畫出“四周環繞着綠樹紅牆”，這很正常，因為從美術的角度來看，從一個視角來畫是不能把“四周環繞着綠樹紅牆”給畫出來的，只能畫出一部分。教師一定要讓學生説畫還差點什麼，引導學生説到四周環繞綠樹紅牆來，教師在黑板上畫上一圈的綠樹紅牆，邊畫邊説這就是環繞，本來很美麗的一幅圖突然間變得逼仄了，讓人感到喘不過氣來了，小船彷彿被緊緊包圍了。看似很好地理解了環繞，實則不然，隨着黑板上那幅美麗的圖被環繞後變得死板，環繞這個詞教死了，這句詩也教得失去詩味了。紅領巾在船上輕輕划着槳，船兒在水中盪漾，遠遠望去，綠樹紅牆，令人陶醉。本來能引起無限遐想的詩歌語言經這樣一處理現在卻變得呆板，了無生趣了。
第2篇
1、知識與能力的培養點：朗讀課文，會用“愉快”寫一句話。背誦課文，默寫其中的一節。
2、過程與方法的着眼點：在教學中，注重學生的良好行為習慣的培養，自讀自悟，理解課文內容。
3、情感教育的滲透點：感受詩歌描繪的美麗景色和歡快情景，體會少先隊員的快樂。
感受詩歌描繪的美麗景色和歡快情景，體會少先隊員的快樂。
練習有感情地朗讀課文、背誦課文。默寫其中的一節。
師放錄像，屏幕上出現一羣孩子在碧波盪漾的湖面上一邊歡笑、一邊划槳，盡情地、幸福地唱着《讓我們蕩起雙槳》至歌聲消失、關閉。
師：同學們看到了什麼？聽到了什麼？划船小朋友們唱的歌曲好聽嗎？
師：既然好聽，那麼我們今天就一起來學習這篇課文。板書課題：1.讓我們蕩起雙槳
1、自己看音節讀課文，注意要讀正確。讀後標出小節序號。
（2）指生分段讀課文，具體瞭解課文內容。（評讀）
2.想象“我們”是在一個什麼樣的地方划船，如果我們根據這一節詩的內容來設計一幅畫面的話，那麼，畫面上應該有些什麼。（根據學生回答，出示掛圖）
3、出示句式，描繪畫面。水面_____________，小船_____________，四周_____________，我們_____________。
4、這一小節主要寫了哪些景物。（小船、白塔、綠樹、紅牆）從課文中找出來。
5、指導朗讀。“倒映”、“環繞”用輕聲和讚美的語氣讀。
2、這一節中作者又寫了哪些景物？（教師在原畫面上增加太陽、小魚。）
4、魚兒“望着我們”，“悄悄地聽”是用什麼方法來寫的？魚兒看着我們的樣子，聽着我們的歌唱會怎麼想呢？（愉快）
5、用“愉快”説話。先説説它的意思，再練習口頭造句。
6、指導朗讀。“迎、灑、望、聽”用高興和自豪的語氣朗讀。
2.這首詩寫的是什麼時候“我們”划船？（下午）從哪句話可以看出來？（做完一天的功課）
3.詩中所提的“誰給我們安排下幸福的生活”這個問題，你能回答嗎？.
討論：誰給我們安排下這幸福生活呢？（學生生活的幸福，激發熱愛黨、熱愛祖國的感情。）小組討論、交流、彙報。
1、同學們划着小船在北海的水面上遊玩，大家的心情怎麼樣？誰能把少先隊員那快樂的心情通過自己的讀表現出來。
2、師總結：我們少年兒童能生活得這樣幸福是因為我們生活在新中國，沐浴着黨的關懷。
師：從課文中選自己最喜歡的一小節試着默寫。同桌互評，請他評一評你能得幾顆星。
這麼好聽的歌，老師也想和你們一起唱一唱，你們願意嗎？播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽下游玩的歡樂情景。齊唱《讓我們蕩起雙槳》。
2、根據課文內容畫一幅畫，看誰的最漂亮，貼在我們班的展示台上。
第3篇
1、欣賞歌曲，教師導語：剛才我們聽到歌曲師一首活潑、輕快的歌兒，今天我們要學的這篇課文，就是它的歌詞。
3、自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音，想想課文有幾節？
槳上下結構。上部要寫的扁寫。木成方勢，以托住上面。
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（3）圖上同學們蕩起雙槳，海面和四周有什麼（結合圖理解環繞）你劃過船嗎？船兒飄蕩在水面上會有什麼感受？
（1）讀了小魚聽我們愉快歌唱後，你有什麼疑問嗎？（指導擬人句的瞭解）
（2）邊看圖邊讀説説如果是你迎着太陽在海面上蕩起雙槳，你會有什麼感受？體會當時小作者的心情。
（3）我們這樣幸福的生活不是誰安排的，是我們人民用辛勤勞動換來的，但是沒有祖國的安定團結，當然不會有我們小朋友的幸福生活。
集體學習：灑悄愉排左窄又寬記住這幾個字用熟字加偏旁
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第4篇
我國著名詞作家喬羽創作的《讓我們蕩起雙槳》是和優美的旋律聯繫在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了國小語文的一篇課文，學生普遍被優美的旋律陶醉了。但在這一課的教學中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我帶來了很深刻的反思和震撼。
教學這一課時，我們是要求孩子們經過了充分的讀書、預習，對“讀準讀通”已經沒有了問題。課堂上除了進行字詞的教學外，就是感受語言文字所描繪的意境，從而體會課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國人民和黨所給予的。
第一部分沒有什麼問題，通過反覆朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹、紅牆的北海公園之美景，體會了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。
“紅領巾迎着太陽，陽光灑在海面上，水中魚兒望着我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來了涼爽的風。”
這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂，有明媚的陽光、有活潑的小魚，有愉快的歌聲，而且運用了擬人的手法，相對於第一段更生動，更有活力，這進一步表現了孩子們在北海遊玩的愉快心情。
讓我們蕩起雙槳》這課以前人教版六年級的教材中也有這一課，每次在教學中我都在學生激烈的爭論中有所反思和提高。為了“誰給我們安排下幸福的生活？”一句，課堂上有學生不同意大多數人的意見。為此，我乾脆撒手讓課堂演變成了針鋒相對的辯論，而且是經常要用一節課的時間，雖然大大超出了自己教學計劃，但我認為還是很值得我去總結的。
這是一首家喻户曉的歌詞，分為三個小結，結構基本一致，語言親切明快，讀起來朗朗上口，富有節奏感和韻律美。
在教學第一課時（學習第一節）的時候，學生通過整體感知，都能體會出文中小朋友開心的心情。知其然還要知其所以然，於是我問：你們是從哪些地方感受到文中孩子的快樂呢？並引導學生觀察圖畫，學生們就馬上發現：划船時周圍的景色很美，有小船、海面、綠樹、白塔，涼爽的風等，所以孩子們很快樂。我又問：作者喬羽為什麼不直接寫白塔，而寫水中倒影着白塔？從這裏你能感受出什麼？孩子們通過再讀該句，後感受出：海水的清澈才能映出白塔，更體會出周圍的環境很好，在這樣美好的環境中划船，孩子們自然很快樂！
語文教學中的品詞析句對於學生體會情感，是多麼的重要。作為語文教師，更應在潤物細無聲中讓學生掌握學習語文的方法。
第二課時（教學第二、三節）是難點。文中的“紅領巾”、“太陽”、“迎着”等詞語孩子們根本就不懂得其中的含義。圍着突破這一難點，我對孩子進行了相關質料的補充：寫這首歌詞是在新中國剛剛成立不久，新舊社會少年兒童們的生活發生了翻天覆地的變化。回顧以前學過的《王二小》，引導學生明白是中國共產黨讓中國人民站起來做了國家的主人，擺脱了水深火熱的生活。今天孩子們和王二小相比，要幸福得多，所以她們除了開心之外，還有什麼情感呢？孩子們通過思考得出：自豪和驕傲的情感。第二小節弄懂之後，第三節中誰給我們帶來了幸福生活就迎刃而解了。
語文教師在教學中不能只是為讓課本教學，還要注意知識的遷移和回顧。更重要的是，要對學生知識情感上的盲點進行合理的補白。
本課是一首歌詞，是著名詞作家喬羽的作品。《讓我們蕩起雙槳》這首歌是影片《祖國的花朵》中的插曲。這首歌曲曾被國家教委作為紀念中國共產黨誕生70週年少年兒童歌詠活動推薦歌曲。這篇課文描繪了少年兒童課餘盪舟北海的歡愉場面，歌頌了在社會主義祖國裏，在黨的陽光雨露下少年兒童的美好生活。
這節課時第一課時。我出示題目以後，提問，看到這個題目以後，你有什麼問題要問。過了一會兒，學生刷刷舉手了，我就讓他們挨個説。問題有“我們是誰？我們在哪裏蕩起雙槳？我們為什麼蕩起雙槳？”我就讓學生對這問題讀課文，然後回答。接下來，指名學生分節讀課文，思考每節主要寫了什麼內容？最少要三名學生，回答一個問題，其他學生評價糾正補充。最後讓學生，讀生字，學生字，問了一個問題“看到生字你想到了哪個生字",這個問題再次激活了學生的思維，每個學生都有話可説。
我覺得，這節課比較輕鬆，比較成功，我説的少，幾乎都是學生的口和腦不斷的勞動。
由此我想到了我們現在的教育硬式教育的形式太濃，太注重分數，孩子的愛國主義教育嚴重的缺失，所以我現在在這一課的教育中引入了愛國主義教育，並引入了王二小的故事來教育學生，讓學生更深入的瞭解和感受本課所抒發的少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。
通過教學，我感到這堂課既有收穫，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能採用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以後的詩歌教學重點研究的問題
?讓我們蕩起雙槳》是一首流傳甚廣，影響了幾代人的膾炙人口的歌詞，它表現的是一羣少年兒童盪舟北海、盡情嬉戲的情景，抒發了他們熱愛生活、熱愛祖國的美好情感。
上完這篇課文後，我對本課的教學又有了新的認識，其中有優點也有不足。
在這三個版塊的教學中，學生對課堂上要求想象的內容興致很高，想象的內容豐富。比如在第三個版塊教學中，
我問：大家想想，誰也被我們的歌聲陶醉了呢？有的説天上的太陽也被我們的歌聲陶醉了，有的説岸邊的楊柳也被我們的歌聲陶醉，還有的説是天上的小鳥也被我們的歌聲陶醉了，學生爭先恐後地説着。於是我要求學生一起來噹噹小詩人，學着喬羽爺爺擬人的寫法，也來寫寫詩。
本課教學在回答“是誰給我們安排下幸福生活？”時，學生的回答五花八門，“父母”“老師”“太陽”“地球” “科學家”……面對這樣的回答，於是，我補充了詩歌創作時的時代背景以及舊中國兒童的苦難生活，我告訴孩子：我們今天的生活的這麼幸福，那是因為我們是長在新中國，新中國在中國共產黨的領導下人民的生活一天比一天過得好，所以沒有我們偉大的祖國，偉大的黨，就沒有我們幸福的生活啊！孩子們聽得很認真，我知道他們認可我的説法
本課教學讓我感到最為遺憾的是我沒有讓學生在課堂上唱唱這首歌。孩子嘛，總是喜歡唱歌的，況且又是一首那麼優美的歌。如果在以讀為本的課堂上，傳來陣陣悠揚的歌聲，我想這效果肯定會很不錯的
以上是我對這篇課文教學的一點體會，希望大家多多指正。
第5篇
本課是一首兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然後寫盪舟湖上的喜悦心情，第三小節則以一個問題將詩歌立意進一步拓展昇華。
擴大學生的閲讀範圍，開闊視野，使他們感受到讀書的快樂，通過閲讀歌詞，，來激發學生對閲讀的興趣，使之對即將閲讀的材料產生強烈的好奇，
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，學唱歌曲。
3、感受課外生活的豐富多彩和美好，懂得珍惜幸福的生活。
師：同學們，在節假日的時候我們去過很多公園和旅遊景點，在那裏你們劃過船嗎？（有些同學劃過）你划船的地方美嗎？划船時候的心情是什麼樣的？（學生回答）
師：老師也劃過船，那裏山清水秀，空氣清新，而且我還學會了一首歌曲，聽：放音樂《讓我們蕩起雙槳》（播放部分）
這首歌的名字叫做《讓我們蕩起雙槳》，今天就讓我們走進快樂讀書屋一起學習這篇課文。（板書課題，領讀一遍）
2、下面就請同學們自瀆課文，要求圈畫出不認識的字詞，藉助拼音讀熟練。
4、老師在剛才讀文的時候遇到了一些攔路的“詞老虎”，誰能幫助老師解決困難？（出示幻燈片、指名讀、領讀）
6、請同學們學着老師的樣子，在讀一便課文，要求正確流利有感情的朗讀，並標出小節序號。
①通過讀第一小節，你都觀察到了哪些景色？（白塔、綠樹、紅牆）
這個小節裏有一個動詞，請用你的火眼金睛找出來。（推）為什麼説小船推開波浪呢，它又沒有手？（對了，是擬人的寫法）你能用擬人的方法來説句話嗎？
②看，我們推着波浪，映在水裏的白塔遙遙擺擺，嫩綠的樹枝在風中飄拂，紅的耀眼的牆，真是讓我們心情舒暢啊，那就請同學們用這種舒暢的心情來讀一讀吧。（自由讀、指名讀1-2人）
③老師還有一個問題沒弄清楚，第一句中的“我們”指的是誰？（少先隊員），從哪裏看出來的呢？讓我們一起來學習第二三小節，請同學們在小組內學習，任選一小節讀一讀，在説説你都收穫了什麼。
①當學生彙報第二小節時，（各小組可以參與、幫助）提問：1。從哪裏看出“我們”是少先隊員的？2。你們組能找出描寫少先隊員心情的詞語嗎？（愉快）3。魚兒怎麼會悄悄地聽我們唱歌呢？（擬人，我們的歌聲很動聽）
②少先隊員們是那麼的愉快，把小魚都感染了，你們能出這種語氣嗎，請另外的小組讀。
③當學生彙報第三小節時，請小組介紹採用什麼方式在小組裏讀課文的（齊讀、分別讀或其他），提問：1。在我們做各項活動遊戲之前要先完成什麼？（作業）這樣才會讓我們玩的更歡樂。
同學們生活的多麼幸福啊，是誰給了你們幸福的生活呢？（父母、老師、家人及所有關愛我們成長的人）請同學們為自己的幸福生活來朗誦這一段吧。
2、佈置收集各類活動照片，説一説活動的過程及心情，以加深學生對童年生活的幸福快樂的理解。
第6篇
3、理解詩句，體會“讓我們蕩起雙槳”中兒童的歡樂心情，培養熱愛祖國的思想感情，激發自豪感和上進心。
教學難點：理解詩句，體會“讓我們蕩起雙槳”中兒童的歡樂心情，培養熱愛祖國的思想感情，激發自豪感和上進心。
教學用具：生字卡片、錄音機及歌曲《讓我們蕩起雙槳》
1、欣賞歌曲，教師導語：剛才我們聽到歌曲師一首活潑、輕快的歌兒，今天我們要學的這篇課文，就是它的歌詞。
3、自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音，想想課文有幾節？
槳 上下結構。上部要寫的扁寫。木成方勢，以托住上面。
（3） 圖上同學們蕩起雙槳，海面和四周有什麼（結合圖理解環繞）你劃過船嗎？船兒飄蕩在水面上會有什麼感受？
（1）讀了小魚聽我們愉快歌唱後，你有什麼疑問嗎？（指導擬人句的瞭解）
（2）邊看圖邊讀説説如果是你迎着太陽在海面上蕩起雙槳，你會有什麼感受？體會當時小作者的心情。
（3） 我們這樣幸福的生活不是誰安排的，是我們人民用辛勤勞動換來的，但是沒有祖國的安定團結，當然不會有我們小朋友的幸福生活。
集體學習：灑 悄 愉 排左窄又寬 記住這幾個字用熟字加偏旁
在上第一課時時，學生比較積極，搶着讀，搶着舉手，我想那是因為讀字詞句，比較容易，有成就感。在重點感悟課文時，學生明顯的積極性降低了許多。總的來説，學生不適應三年級對段與篇的重視。“語基的重點要因課而練”（教研員話），於是，今天給學生講了一個新的句式－－擬人句，很想讓他們拓展一下，但是考慮到學生剛接觸，還沒有消化，就沒有拓展。在回答“是誰給我們安排下幸福生活？”時，學生的回答五花八門“父母”“國家”“老師”“自己”“太陽”“地球”“宇宙”“科學家”……面對這樣的回答，我瞭解學生的差異使答案有着差異，但“課文的主題思想不能更改”（教研員話）於是，我説：“幸福不是靠誰安排的，是靠我們的勞動換來的，是靠強盛的祖國、勤勞的人民創造的。”
