小數的認識教案7篇 「探究小數的本性——小數認識教案」

本文介紹了小數的定義、分類和運算方法，以及小數與分數之間的轉換等內容。通過生動易懂的課堂教學案例，幫助學生掌握小數的基本知識和運用技巧，提高數學水平，為學生以後的學習打下基礎。

第1篇

1、知道一、兩位小數的含義，能初步應用，會讀，會寫一位小數。

一位小數與十分之幾的關係，兩位小數與百分之幾的關係。

師：這兒有一個小朋友，他要到文具店去買東西，不一會兒就買了一大袋東西。每件物品上都有價格標籤，請你們以小組為單位仔細觀察每一件物品的標價，按照物品標價的特點分類。

（目的：通過分類讓學生把整數分為一類，小數分為一類）

師：那一小組起來彙報，你們是怎麼分的？為什麼要這樣分？

師：通過同學們的彙報可以看出大家在日常生活中對小數有一定了解，今天老師就和同學們一起走進小數王國，去認識小數。（板書：（小數的初步認識）

（引導學生從生活中去發現小數，通過自己觀察，討論行到小數的含義。）

師：一支鉛筆的價錢是0．１元，你們去買這支鉛筆需要多少錢？（一角錢）

出示一角錢，這是多少錢，幫我數一數有幾個一角（10個），也就是多少錢（1元），那麼1角是一元的幾分之幾，1角就是幾分之幾元（元），我們就可以得到1角就是元。

師：1角可以用元表示，1角還可以用0。1元表示，那麼元還可以怎樣表示（元還可以寫成0。1元）板書

2角錢用元做單位可以怎樣表示（0。2元），我們是用什麼方式表示的（小數）還可以用分數怎樣表示（元）

觀察：元還可以寫成0。1元。元還可以寫成0。2元，從中可以發現什麼（零點幾的數就是十分之幾的數）

1、（學生動手操作，鞏固零點幾的數就是十分之幾的數，然後給整數、分數、小數分類）

師：同捉兩位同學合作，用米尺量一量，每一根彩色的長度是多少分米？

1，2，3是整數，是分數，0。1 、0。2 、0。3叫做小數。

（都是小數，都有一個點，小數前一位都是零點幾，它們都是一位小數，小數點後面是一位小數）

師：一位小數表示十分之幾，十分之幾就可以寫成一位小數。

師：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的長度就是1釐米，也就是説，1釐米是1米的'幾分之幾（一百分之一）寫成：1釐米=米

從中我們又發現了什麼（小數點後邊有兩位數的叫兩位小數，用百分之幾來表示）

師：象幾角不夠1元，幾分米不夠1米，如果用元、米來做單位，可以用小數零點幾來表示，但生活中呀我們常常遇到超過1元，1米的事，用小數該怎樣表示呢？接着我們就一起來研究這個問題。

1、這兒有一個小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上學前班的時候量的身高是7分米，用小數該怎樣表示（0。7米）

現在他長高了，一年級時身高正好是1米，現在他已經是三年級了超過了1米，他的身高是1米幾分米，如果用米作單位用小數怎樣表示？（1。4米）

（先想4分米是0。4米，再想0。4米和1米和起來就是1。4米）

師：這道題在大家又會做又會想，我們來觀察這些錢幣。

第2篇

1．學生回顧整理整數與小數的相關知識，加深理解整數與小數的意義，溝通各種數之間的關係，進一步弄清相關概念間的聯繫與區別，構建整數、小數認識的知識網絡。

2．學生通過複習，進一步瞭解整數、小數的相關知識，掌握數的知識之間的聯繫；增強用數表達和交流信息的意識和能力，進一步發展數感。

3．學生進一步體會數在日常生活中的廣泛應用；感受認數的作用，產生對數的學習興趣，提高學好數學的自覺性。

整數（自然數）和小數的意義、組成及讀寫。理解數的相關知識間的聯繫。

談話：國小階段的數學內容我們已經全部學完了，從今天開始我們要對所學內容進行總複習。這節課我們進行整數和小數的整理與複習。（板書課題）

通過複習，進一步認識整數、小數的意義，掌握整數、小數的有關知識，提高數的.應用能力。

提問：首先請同學們回憶一下，你瞭解整數和小數的哪些知識？請你結合小面的問題先自已思考、整理，再與同學説一説。

（1）你能舉例説説怎樣的數是整數，怎樣的數是負數，怎樣的數是小數嗎？小數的基本性質是什麼？

（2）你能説出整數和小數的計數單位嗎？相鄰計數單位間的進率都是幾？舉例説一説。

（3）你能舉例説説讀、寫整數和小數要注意什麼嗎？怎樣比較整數和小數的大小？怎樣求一個數的近似數？

讓學生圍繞上面三個問題思考，並在小組裏討論、交流。

（1）提問：你能舉例説説怎樣的數是整數，怎樣的數是負數，怎樣的數是小數嗎？小數的基本性質是什麼？

（2）提問：你能説出整數和小數的計數單位嗎？相鄰計數單位間的進率都有是幾？舉例説一説。

提問：整數部分計數單位排列有什麼規律？每個數級上的數表示什麼？小數部分的計數單位按怎樣的順序排列的？

第3篇

1、結合具體情境認識小數，瞭解小數產生的生活背景。

2、知道以米、元為單位的小數的實際意義。懂得十分之幾的分數可以用一位小數表示。

3、瞭解小數各部分的名稱，會讀、會寫小數，並能正確區分整數和小數。

4、滲透知識間的聯繫，激發學生學習生活中的數學的興趣。

理解以米、元為單位的小數的實際意義，會讀、會寫小數。

建立十分之幾的分數與小數間的聯繫，體會小數十進制位值思想。

1、談話：同學們，數學課經常與數打交道，讓我們一起走進“數學王國”。老師給大家帶來了一些商品信息，請大家給這些標價牌上的數分分類，怎樣分呢？（同桌交流）

（左邊的三個數中沒有小圓點，右邊的三個數都有小圓點）

2、引入課題：左邊的數是我們已經學過的整數，像右邊這些帶小圓點的數叫小數。小數是數的王國中又一個新的.成員，今天我們就一起來“認識小數”。（板書課題）

師：小數中間這個小圓點叫小數點。（板書：小數點）小數點可是小數的重要標誌。小數點把小數分成了兩部分。小數點左邊的是---整數部分；小數點右邊的是---小數部分。（板書）

師：我們把這個小數的讀法寫下來。我們剛才讀了幾個字？讀了幾個字，我們就寫幾個字。（板書）

師：找同學來讀，如果讀對了，我們就跟着讀，讀錯了舉手糾錯。

師：36.36請同學們再來讀一讀這個小數，邊讀邊思考：讀小數時，小數部分和整數部分的讀法一樣嗎？你是怎麼讀的？同桌説説，彙報

師：也就是説，讀小數部分時，是不是按照整數的讀法去讀？

師小結：整數部分就按整數的讀法去讀，小數部分是幾就讀幾，就像報電話號碼一樣，一個數一個數，依次往下讀。

出示米尺：觀察這個線段圖，你發現了哪些數學信息？

生：把一米長的線段分成了10份。教師：數學要嚴謹，準確的説，強調“平均”

提問：把1米平均分成10份，每一份是幾分米？為什麼？

生：1米=10分米，把10分米平均分成十份，每一份就是1分米。

師：知道了每一份是1分米（板書），誰能快速説説，從起點分別到箭頭所指的地方有多長？

預設生：把1米的線段平均分成10份，每份就是它的1/10。

師：老師剛才説了什麼？誰聽明白了？（板書1/10米）

3分米，5分米，8分米又可以寫成幾分之幾米呢？請同學們在作業紙上用分數表示這些長度。

預設生：把1米平均分成10份，取其中的3份，就是它的3/10米。

請同學們在作業紙上，把其他長度也用小數表示出來。

生：3分米不夠1米，所以整數部分要寫0，小數部分因是10份裏的3份，所以寫成3.

總結歸納。提問：為什麼這些小數的整數部分都是0？觀察這些分數和小數，你發現了什麼？（豎着觀察）怎樣的分數可以寫成怎樣的小數？（十分之幾米可以寫成零點幾米；零點幾米可以寫成十分之幾米）

生：因1元裏面有10個1角，取其中的一份，就是1/10元，還可以寫成（0.1）元；

提問：為什麼5角是十分之五元？為什麼0.5元的整數部分要寫0？那麼。

1、十分之幾米可以用小數表示，十分之幾元也可以用小數表示，圖中的塗色部分可以寫成十分之幾，用小數怎麼表示？提示書寫

第4篇

1、像4.69、0.47和9.70這樣的`數叫做（ ），。叫做（ ）。

2、把1米平均分成10份，每份是1分米，即（） 米，還可以寫成（ ）米。

3、把1米平均分成100份，每份是1釐米，即（）米，還可以寫成（ ）米。

6、一枝鉛筆8分錢，寫成小數是（ ）元，也是（ ）角。

七、你能比較四種玩具價錢的高低嗎？快排一排吧！

第5篇

小數的初步認識是學生在數的認識上的一次飛越，它是在學生學習了分數之後來認識了，我們將在第八冊全面系統的來認識小數。

1．使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2．使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

（1）充分利用孩子知識的遷移來學習。學生在日常生活中已經有了許多關於小數的感性認識，在超市中、商品的'標籤上等等地方都能找到小數的影子。我們在學習小數時都是在具體的情境中，結合常用的計量單位進行學習的。

（2）把握好要求。p89的例題教學是通過語言的直接描述藉助分數讓學生認識0.1、0.01。而到了第八冊教材在認識小數時還是通過這樣的方式，因此，在教學時我們不要急於求成。只要學生會認、會讀、會寫就可以了，至於一些練習的編排超常，我想可能是沒有看到後面教材的原故吧。

在學習小數時學生的知識支撐是先得學習分數的分母是十、是一百的分數，而這樣的知識在分數的初步認識時卻沒有學習到，這就造成了學生認識時的一個空白區，老師在教學時先可以對這塊知識進行適當的複習。

2、p92，在確定每種比賽的前三名時要結合現實意義的大小進行編排。跳遠是要看跳的距離的遠近，距離越遠，成績也就越好，而50米跑看卻是看誰的用時最少，用時最少成績是最好。這一點在教學時我們教師要注意引導。

3、94頁10題、97頁4題。在學生觀察之後提出“你提出什麼問題？”我們發現學生在回答時提出的都是：“平壤和華盛頓的人均綠地面積一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面積和上海的人均住房使用面積一共是多少平方米”像類似於這樣的求和、求差的問題是沒有現實意義的。在教學時我們可以把它改為：從表中你瞭解了哪些信息？你想到了些什麼？你能把這些國家人均面積排排序。通過排序你想説些什麼？這樣做即鞏固了小數的讀法、大小比較、排序，同時也讓學生看到我國的人均面積與國際水平的差異。

第6篇

1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯繫。

會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

1、猜價格遊戲。六一兒童節快到了，學校準備表彰新三好星和古詩閲讀之星，為他們準備了一些獎品，你能猜一猜這些獎品的`價格嗎？

請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？

a、左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什麼特點？

b、像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎麼來的呢？

b、方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。

b、方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。

b、小結：同學們説了這麼多，看來大家平時真是善於觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。

a、引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

②、理解意義：你知道小數點左邊的數表示什麼意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什麼意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。

課前老師佈置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？

用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！

時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什麼收穫呢？

如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？

第7篇

本單元是充分利用小數與日常生活的密切聯繫,創設貼近兒童生活實際的情境,感悟小數的含義.為了適應兒童的年齡特點,本單元的小數教學結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，便於學生聯繫實際，初步認識小數的含義，進行小數大小比較和加減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今後系統地學習小數打下初步基礎。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

1、使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

1．調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。

充分利用條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的'能力。

作為小數的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限於小數部分不超過兩位的小數三是簡單的小數加減法原則上限於一位小數，並且結合元、角進行計算。

3．計算方法提倡多樣化，放手讓學生探究簡單的小數加減法的算法。

教學時，應儘可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，並引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養和提高學生的數學學習能力。

1、認識小數...................................................1課時

2、小數比較大小.............................................2課時

3、簡單的小數加減法.......................................2課時