大數的認識教案7篇 掌握大數的竅門：高效認識教案

本文是一份針對學生的“大數的認識教案”，通過引導學生認識大數的含義、拓展計數方式以及掌握計算大數的方法，提升學生的數學運算能力和數學素養。同時，還將通過實例演練和練習題的形式，幫助學生鞏固所學知識。

第1篇

1、使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億，認識億以內各個計數單位單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係；

2、掌握數位順序表及數位分級，為以後學習讀數和寫數打下基礎；

熟記數位順序表和有關計數單位的知識，明白每個數位上數字的含義、

（一）師：這天，老師給大家帶來了一個故事，題目叫《青年的財富》，想聽嗎

有一個青年總是抱怨自己時運不濟發不了財，終日愁眉不展、這天，在他無意中遇到一個鬚髮俱白的老人，老人見他愁容滿面，於是問到：“年輕人，你為什麼這樣不開心？”

年輕人問道：“富有？我怎樣不明白？這從何説起？”

假如去掉你一一隻手，給你10000元，你願意嗎？”老人問道。

（師：小朋友們，你説年輕人願意嗎？）“不願意”！

“用1000萬來換取你的生命，你願意嗎？”“當然不！”

“這就對了。你已經有超過1000萬的財富了，為什麼還哀歎自己貧窮呢？”老人微笑着説。年輕人恍然大悟。

親愛的同學，如果此刻用1億元換走你的爸爸媽媽，你們願意嗎？

師：是啊！看來我們的生命和父母是多麼的珍貴啊，用再多的錢也是換不來的，我們必須要珍惜生命。

（師適當表揚：真是個善於傾聽的好孩子！你聽得真仔細！……）

師：100萬、1億、1000萬等都是大數（板書：大數）這樣的數你還聽到或是看到過嗎？

師：看來大數在生活中的應用是廣泛，這天就來學習有關大數的知識、（揭示課題：認識大數）

（二）想一想：你們想明白什麼有關大數的數學知識？（提出學習目標）

1、計數單位的認識，計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。

2、學習小組互相幫忙、質疑問難。（教師相機進行指導，收集學生的.學習信息，引導小組內的學生進行相互交流、相互質疑、相互幫忙、相互探討）

a：個、十、百、千、萬是計數單位，十萬、百萬、千萬、億也是計數單位。

b：我們明白了每相仿兩個計數單位之間的進率都是十（因為十個一是十、十個十是一百、十個百是一千、十個千是一萬、十個萬是十萬、十個十萬是百萬、十個百萬是千萬、十個千萬是一億）

師：大家已經明白計數單位和相鄰兩個計數單位之間的進率是十。計數單位所佔的位置，就象你們在教室裏有座位，到電影院去看電影，要買票買個座位（如果不安排座位會怎樣？）每個計數單位所佔的位置就是它們的數位。

3、２０９１８３７是一個（）位數，最高位在（）位，９在（）位上，表示（）；２在（）位上，表示（）。

（創設情境：前幾天，王叔叔買了一套房），它的價錢是下面幾個數中的一個，

你能根據給出的信息猜出它的價錢嗎？先獨立完成，再同桌商量商量，説説你的想法，比一比，誰猜得準！（反饋）

2、師：透過這節課的學習，我們對大數有了一些瞭解，在以後地學習中，我們會了解更多的有關大數的知識。那時，老師相信同學們不但會讀大數、還能寫，相信小朋友們在數的王國裏能更加自由馳騁！你們會讀下面各數嗎？

第2篇

1.明白生活中有比萬大的數;認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，明白億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關係，明白數級、數位，掌握數位順序表。

2.結合現實情境，利用數位順序表進一步體會“位值”的含義大數的認識教案 教學設計2篇大數的認識教案 教學設計2篇。

3.在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的好處。

教學重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。

2.師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的'數你都明白什麼?

學生能夠從不同角度説，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。

(2)師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，這天我們就來認識億以內的數大數的認識教案。

?設計意圖：透過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。透過比較兩組信息中的數，使學生明白生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用十分廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知慾望。】

(一)認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”

(1)師：我們已經認識了計數單位“萬”，誰能在計數器上撥出10000?

(2)師：如果再撥一顆珠子，是幾萬?(2萬)再撥下去呢……

(3)師：9萬再加一萬是幾萬?萬位滿十，怎樣辦?(萬位滿10，要向前一位進1)那裏的一顆珠子表示多少?(十萬)

(4)師：根據剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什麼關係?(10個一萬是十萬)

(5)師：十萬有多大?(課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程)

?設計意圖：教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考“萬位滿十怎樣辦”，使學生自主認識新的計數單位“十萬”，並體會10個一萬是十萬。透過小正方體的累加過程，幫忙學生感受十萬的大小，培養數感。】

(1)師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎?是什麼呢?它們之間有什麼關係呢?兩人合作研究。

(3)彙報，學生能夠繼續用計數器數，也能夠採用其他方式大數的認識教案大數的認識教案。最終得出：

(1)師：一(個)、十、百、千、萬、……、億都是計數單位。

(2)師：讀一讀(從10個一是十，到10個一千萬是一億)大數的認識教案 文章大數的認識教案 出自每相鄰兩個計數單位之間有什麼關係?

?設計意圖：利用類比遷移規律，在認識了計數單位“十萬”後，由學生自主探究，得出新的計數單位“百萬”“千萬”和“億”，並把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數單位間的十進關係。】

(二)整理數位順序表，認識數位、數級，體會“位值”的含義

(1)師：我們已經學過了哪些計數單位?萬和千萬能夠換下位置嗎?為什麼?

(2)師：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照必須的順序排列起來，它們所佔的位置叫作數位.

(1)讀一讀這些數位(有意識的領着學生四個一停頓)，你有什麼發現?

(2)師：我國習慣從右邊起，每四個數位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢?(萬級)億位在哪一級?(億級)

(1)師：北京有19612368人，在這個數中，有兩個6，這兩個6分別表示什麼?(左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十)

(3)師：説説其他數位上的數各表示多少大數的認識教案。

(4)師：這個數內含幾個數級?萬級上是幾?表示什麼?個級上是幾?表示什麼?

?設計意圖：在整理數位順序表的過程中，認識數位、數級，並結合現實情境，體會相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。】

?設計意圖：做一做第1題，透過數數，幫忙學生理解並掌握計數規律，第2題透過讓學生自己嘗試製作，加深學生對數位排列順序和數級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數位、計數單位和數級的認識。】

?設計意圖：與十萬相比，一億是個很大的數，學生不容易感受到。因此，讓學生在1分鐘的時間內畫點，並估算畫一億個點需要多長時間，引導學生感受一億的大小。】

第3篇

①認識常見的計算工具，知道計算機在生產生活中的廣泛運用。

②瞭解計算器上常見功能鍵的名稱，學會用計算器進行四則計算的過程。

①結合教師提供的圖文資料，經歷瞭解計算工具演變的過程。

②經歷認識計算器、學習用計算器進行四則計算的過程。

①感受計算工具的發展對人們生活的影響，激發學生的科學探求精神。

瞭解計算器上常見功能鍵的名稱，學會用計算器進行四則計算。

瞭解計算器上常見功能鍵的名稱，學會用計算器進行四則計算。

1、自主學習60-63頁，瞭解：電子計算器具有（）、（）、（）等特點。在信息高速發展的時代，它已成為人們廣泛使用的計算工具。

2、現在計算器在生活中使用非常廣泛，你知道在生活中哪些地方要用到計算器嗎？你知道計算器的各鍵的功能都是什麼嗎？（可以問家長或上網查詢，在下面空白處做簡單的記錄。）

（1）任取一個兩位數>是雙數，除以2；是單數，乘3再加1>得出結果後，如上反覆進行>最後得出結果是1，停止。

（2）任取一個三位數，按上面的程序在計算一下，看結果如何。

任意取三個互不相同的數字，組成一個最大的三位數和一個最小的三位數>用最大數減去最小數，得到一個新的三位數>用新三位數中各個數位上的數字，組成一個最大三位數和一個最小三位數>重複上面的運算>結果得495，停止

?設計意圖：讓學生初步感受使用計算器的好處，感受計算器的神奇，體會數學的樂趣。】

一個沒有關緊的水龍頭，每天大約浪費16千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……

1、照這樣計算一年（按365天計算），要浪費多少千克的水。（説出怎樣列式計算，還要説出怎樣使用計算器計算）

2、把這些水裝在飲水桶中（每桶水約重19千克），大約能裝多少桶？

3、如果你家平均每月要喝12桶水，算算這些水夠你家喝幾個月，

?設計意圖：小組合作探究的過程，拓寬了學生的`參與面和開口面，通過每個學生思維的碰撞，逐漸將知識進行完善、系統化。本題結合生活實際，讓學生在一系列的計算過程中，感受水的寶貴，自覺養成節約用水的好習慣。同時親自體驗計算器的使用。】

要求：下面的同學也要認真聽，看看你同不同意他們的研究方法。一會説出你想問他們的問題，或者對他們的研究方法做出自己的評價和補充。

2、互相糾錯，其他小組認真傾聽，看列式和計算器的使用是否正確，如有錯誤，及時指出。

?設計意圖：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流並引發深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，使教學重難點得以突破，教師的適時點撥使學生對計算器的認識更深入，教師的引導會讓學生有意識的用計算器解決生活中的實際問題。】

②你能照樣子每組繼續編一道題，並直接寫出答案嗎？

?設計意圖：練習體現基礎性、目的性、層次性原則，主要是對使用計算器的考察，第二題還考察學生歸納總結的能力，讓學困生吃飽，資優生吃好】

第4篇

1、使學生理解、掌握億以內數的讀法和寫法，能正確地讀、寫億以內的數。

結合學生熟悉的生活情境，通過收集有關大數的信息的活動，使學生經歷自主探索的學習過程，在合作探究中獲得良好的體驗。

結合教學，感受大數在日常生活中的應用，培養學生的數感和學數學，用數學的興趣。

要求：（1）先説一説寫數的方法，步驟（你是怎麼寫的）。

（4）想一想：如果不經過讀數、寫數，能不能通過推測、判斷進行連接？説出你的策略。

（3）請學生説説體會，介紹自己寫數的方法、步驟。

通過這節課的學習，你對億以內數的讀法和寫法又有什麼新的認識？

第5篇

1、進一步複習鞏固數位順序表，億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

進一步複習鞏固億以內數的讀法和寫法，數的大小比較和數的改寫。

這些數都是萬以上的大數，這節課我們就一起對《大數的認識》這一單元進行整理和複習。

設計意圖：用學生熟悉的情景引出大數讀寫的複習，有助於激發學生的徐希興趣，同時也使學生能夠明白數學本身就是生活。

（1）既然是再次研究大數，我們就抽出關於大數的信息...看到這些信息，你能聯想到《大數的認識》裏的哪些知識？

（2）我們研究這些內容都要用一個表格，它叫做數位順序表。現在我們一起來製作數位順序表，好嗎？

請同學們把自己手中的卡片仔細看一看，我們數位順序表分三部分，首先請這三位同學到前面來。然後請其他同學分別給其他卡片找到它們的家。然後請同學們一起把卡片貼到黑板上，貼的時候説一説我貼的是什麼？表示什麼？如：我貼的是數位萬，這個位置上的數表示幾萬；我貼的是計數單位萬，上面的數表示幾個萬等。

設計意圖：讓學生自己動手製作數位順序表，這既是對知識的複習，又把拼圖遊戲融入其中，在複習知識的同時，充分激起學生興趣。

下面我們將剛才這些數寫到數位順序表裏讀一讀和寫一寫吧！

思考與總結；請你説一説怎樣讀一個數？怎樣寫一個數？讀數和寫數應該注意什麼？

重點思考：脱離數位順序表，你會讀數和寫數嗎？（引導學生複習給數分級的方法）

設計意圖：主要是複習大數的讀寫方法，重點是讓學生學會給大數分級的方法，使學生學到不僅讀數要分級，寫數也要分級。

看到咸陽機場每年給這麼多人提供服務，老師想起了老師所在的城市延安的二十里鋪機場。這裏也有一組數據提供：20xx年延安旅客吞吐量185000萬人次。

你能比較一下咸陽機場和延安機場20xx年的旅客吞吐量的大小嗎？咸陽機場20xx年和20xx年的旅客吞吐量那個大呢？自己試一試吧！

思考與總結；請你嘗試總結一下如何比較兩個數的大小？

設計意圖：通過延安和咸陽機場的`吞吐量比較，讓學生複習大叔比較大小的兩種方法，激發學生的自豪感。

你能把咸陽機場20xx年到20xx年的旅客吞吐量改寫成萬做單位的數嗎？

改寫過程中,你有什麼發現?後兩個改寫之後與原數可以用等號連接嗎?它是什麼數?這些數據裏哪些數是近似數?哪些是準確數?

思考與總結；請你嘗試總結一下大數改寫的方法，並提醒一下你的夥伴應該注意什麼？

設計意圖：依然通過飛機場的情景數據進行大數的改寫及近似數的複習，使學生認識到生活中的近似數。

同學們，剛才我們回顧的是本單元的重點知識，除了這些，在本單元我們還學習了哪些知識？（板書：知識）同學們一起想一想。

預設：數位順序表、十進制計數法、自然數、計算工具...

這麼多的知識安排在一個單元裏，它們之間肯定存在聯繫，（板書：聯繫。）我們一起來捋一捋，好不好？

預設：古人在數物體個數的過程中產生了數，這些數就是？（生：自然數。）一個物體也沒有，用什麼數表示？（生：“0”。）所以最小的自然數是幾？（生：“0”）隨着物體個數的增加，對應的自然數也越來越大，有沒有最大的自然數？（生：沒有。）二年級我們已經認識了萬以內的數，這一單元又認識了大數，即萬以上的數。無論數大還是小，讀寫的順序都是？（生：從最高位開始。）比較大小都要先看位數多少，如果位數相同，從？（生：最高位比起...）同學們，萬以上的大數，位數比較多，有時為了讀寫方便，可以根據需要把這個數進行？（生：改寫。）如果你在數的讀寫、比較大小、改寫過程中還存在小困難，不要緊，你可以繼續使用數位順序表這個法寶。想一想，數位順序表中整理了哪三大部分內容？（數位、計數單位、數級）每相鄰兩個計數單位之間的進率都是？（十）這種計數方法叫做？（十進制計數法）

這樣，我們把這些知識在找聯繫的過程中，整理成了一個網絡，（板書：網絡。）在這個知識網絡之外，認識計算工具、體會一億有多大等這些知識，使我們對數的認識更全面、更豐富。

設計意圖：進行單元知識體系建立，使學生零散的知識系統化。

（2）萬位、十萬位、百萬位，千萬位是四個計數單位。（）

（3）在數字3和4之間填上7個0就組成了三億零四。（）

小明同學家買樓房了，樓房的價格是個六位數，它的最高位是1，它的萬位是2，百位上是最大的一位數，它的千位上比百位上少2，其他各位都是0.

設計意圖：及時進行鞏固和小結，使學生進一步鞏固複習的知識

這節課我們一起對《大數的認識》這一單元進行了整理和複習，歸納整理是數學學習的一種方法，同學們以後可以自己學着用大括號，箭頭或者是樹狀圖等將知識按照一定的聯繫進行整理...這節課同學們表現的都非常不錯，讓我感受到了咱們咸陽子校小朋友們的熱情！好，這節課就上到這裏，下課！

第6篇

1．使學生在認識萬以內數的基礎上，進一步認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內及以上各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。

2．掌握數位順序表，根據數級正確地讀寫大數，會比較大數的大小，會將整萬、整億的數分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數，會用“四捨五入”法把一個大數省略萬位或億位後面的尾數，求出它的.近似數。

3．認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。

掌握數位順序表，根據數級正確地讀寫大數，會比較大數的大小，會將數萬、整億的數分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數，會用“四捨五入”法把一個大數省略萬位或億位後面的尾數，求出它的近似數。

第一關：明辨概念。（以搶答形式出現，師給予點評）

⑵從個位起，第五位是（萬位），計數單位是（萬），第九位是（億位），計數單位是（億），第十二位是（千億位），計數單位是（千億）。

⑸一個數是由7個十萬、6個萬和3個十組成的，這個數寫做（76？0030）。

⑹一個數千萬位上是8，萬位上是5，其它各位上都是0，這個數是（8005？0000）。

⑺1個百萬是（10）個十萬，1個千萬是（10）個百萬，（100）個百萬是一億。

⑻在4和6之間填上（5）個0，這個數就萬為四百萬零六。

⑼30300030最高位上的3表示（3個千萬），中間的3表示（3個十萬），最後的3表示（3個十）。

⑽一個六位數，最低位上是1，任意兩個相鄰數位上數字的和都是6，這個數寫作（515151）。

⑷有一個數，萬級是207，個級是375，這個數是（ ）。

二、用2、7、0、3、1這五個數組成一個五位數，其中最大的數是（73210），最小的數是（10237），約等於7萬的最小的數是（70123），約等於3萬的最大的數是（32710）。

第7篇

1、通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，體會較大數的實際意義。

2、認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計數單位，知道億是個很大的數，瞭解各單位之間的關係。

3、培養學生的遷移類推能力，觀察、動手及分析能力。

課件出示主題圖中的一個立方體，先是估計有多少個小立方體，然後算一算驗證，並説出計算的方法。

課件出示：主題圖一，回答多少個小立方體，然後在計數器上撥出。

課件出示：主題圖二，猜測共有多少個小立方體，説説理由。

（1）結合小立方體圖形，讓學生在計數器上1千1千的撥。

（3）當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。

（4）在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。

老師小結：萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，10個一萬就是“十萬”，並在計數器上師生共同撥出“十萬”。

2、出示從“個（一）到萬”的數學模型，讓學生感受各單位間的'十進關係。

3、師生在計數器上撥“十萬”的活動，加深對“滿十進一”的印象。

（1）提問：10個十萬是多少？10個一百萬是多少呢？10個一千萬呢？讓學生説出想法後用計數器驗證。

（3）告訴學生：一億是一個很大的數，如果1秒數一個數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個多月。

（4）指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學的個、十、百、千一樣，都是計數單位。

提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發現相鄰兩個計數單位之間有什麼關係？（相鄰兩個計數單位之間的進率是十，也就是十進關係）

今天的學習有什麼收穫？在今天這節課上我們認識了比較大的數，你都記住了哪些計數單位？相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？