國小五年級語文《跌倒》教案及教學反思6篇 從跌倒中汲取力量：國小五年級語文《跌倒》教學反思
本文是一份國小五年級語文教案及教學反思，內容涵蓋了教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教學過程和教學反思等方面。該教案以《跌倒》為例，寓意深刻，語言簡潔，充分引發學生的思考和理解，是一份優秀的教學案例。
第1篇
1、運用科普文的閲讀方法學習課文，瞭解隕石的知識，激發探索科學奧祕的熱情。
2、瞭解課文説明的嚴謹和文句的生動，理解“異乎尋常”、“貌不驚人”、“目瞪口呆”、“天然史書”、等詞語的意思。
重點：能運用科普文的閲讀方法讀書，瞭解常州隕石的有關知識，瞭解課文的定法。
難點：瞭解課文的寫法，激發學生探求科學奧祕的熱情。
2、運用科普文的閲讀方法，讀懂第1、2自然段，瞭解常州隕石的外形和來歷。
(學習生字詞——梳理介紹的知識要點——瞭解介紹知識點的説明方法。)
人們為什麼對這塊石頭那麼感興趣?稱它為異乎尋常的石頭?根據第2自然段旁註閲讀填表。
隕石墜落時，天空傳來 的響聲，發出 ， 的工夫，它划着 的線，墜落到地上，鑽入一個 的洞。洞裏有 的亮光，還有 的熱氣。它是 送給我們的禮物。
1、瞭解隕石的科學研究價值，激發探求自然奧祕的熱情。
(1)為什麼遊人們常圍在落星亭周圍，對這些石頭津津有味地談論?人們會談論些什麼?
(2)為什麼它墜落時會有奪目的火光和巨響，會砸出1米多深的洞，還有一股熱氣?
(3)為什麼説隕石是送上門來天然史書?這塊隕石是什麼類別的隕石?
這篇《隕石》的寫法和《意想不到的災難》有什麼不同?
(敍述來歷是生動具體的敍事而不是簡略的概述;從來歷到隕石的研究價值之間是用設問句作過渡，自然而吸引讀者。)
生動：隕石外形介紹形象，開頭吸引讀者，設問句點明異乎尋常石頭的地位——宇宙禮物，並引出下文;隕石來歷介紹具體形象。
課文旁註有什麼作用?讀了後有什麼問題，有什麼想法?
(2)根據課文內容，用“異乎尋常、貌不驚人、目瞪口呆、天然史書”説一段話。
1.學生根據課題來質疑、提問，從而激發學生的學習積極性，在學生提問後，全班同學迅速在第一小節中捕捉答案。這不僅激發了學生的學習興趣，同時也鍛鍊了他們的質疑問題，捕捉信息的能力。如周曦萌同學問：“隕石是什麼形狀的?”林志豪同學問：“什麼叫隕石，它和普通的石頭之間有什麼區別?”這些問題都是第一小節中的內容，學生可以去快速閲讀，捕捉到信息。
2.當講到隕石是宇宙中飛來之物時，及時引入流星，讓學生觀看流星雨的視頻，有的學生在驚呼的同時，還舉起手來雙手合併，做出許願的樣子，看來他們心中都有美好的願望，並想借此來許下美好的心願。
3.背景音樂引入課堂，有助於有感情地朗讀。朗讀要求學生置身於情境之中，而這一情境需要教師的創設，同時也需要學生的體悟。而作為教師，我們應努力創設條件，用我們的語言、我們準備的工具等讓學生進入情境之中。而背景音樂則是一個不錯的方法。如本堂課播放流星雨的時候的背景音樂，我讓學生在這一音樂背景下朗讀第一小節，學生朗讀非常有感情;在講述隕石墜落時的故事，學生在這樣的音樂背景下，也能夠根據自己的理解來有感情朗讀文章。也許他們並不能完全做到，但他們有這個聲音作背景，好像要努力表現自己的朗讀功底一樣，極力地展現自己的朗讀能力。
課堂上教師全心投入教學，學生聚精會神聽講，認真思考，積極回答，這種感覺真得很好。有人説，“做教師真沒勁”，我想那是因為他還沒有真正地置身其中，去體會教學的樂趣，去享受師生共同進步的美好時刻。
第2篇
1、學習三、四段，瞭解作者的`新發現，學習作者的科學精神。
這一段講什麼？“再沒有什麼令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什麼？為什麼這事讓作者興奮？為什麼作者能獲得這個新發現？
（觀察細——地上有一小灘水；善分析——足跡，判定是尿，推想刺蝟醒過，想進食；勤實驗——立刻端來食物，第二天不見食物，而後反覆驗證。）
這段講什麼？“蕩然無存”、“野性難馴”是什麼意思？為什麼會交情蕩然無存，又變得野性難馴的？‘（結束冬眠，恢復了它的生理機能。）
?冬眠》介紹了幾個知識要點？研究動物冬眠有什麼意義？
?冬眠》和《養花》、《春》在寫法上有什麼不同？我們今後學《冬眠》一類的科普説明文，一般要抓住哪些學習？
（寫法不同：知識點正確，表達準確，常舉例和數字説明。學科普文要抓：講述的知識點；説明的寫作方法。）
我們有一隻刺蝟和作者有一隻刺蝟，有哪些不同？我們可以從作者身上學到些什麼？
這篇課文很有趣，寫了作者在森林中抓了一隻小刺蝟並帶回家去養後發生的一些有趣的事情。
在整體把握的部分，首先讓學生理清作者的寫作順序，也就是事情的發展順序，然後，在帶着刺蝟回家這個部分中，又理清刺蝟在“我”家由陌生到適應再到快樂的變化過程。於是順着這個過程追溯原因：為什麼刺蝟能從陌生害怕到快樂？在尋求答案的同時讀趣悟趣。
經過一個回合的學習與朗讀，孩子們都明確了刺蝟之所以在“我”家能安家，能快樂地生活，是因為“我”對他的愛護。但是這篇課文成文於近一個世紀前，當時人們保護動物的意識遠沒有現在這麼強，所以課文中儘管流露出對動物的關愛，但是並沒有透出“的愛護就是尊重”這一觀點。針對這一點，我在昇華部分提出了一個問題：小刺蝟在“我”家裏安下了家，甚至成為了“我”家的一員，可是如果我們想讓他更快樂一些，更自在一些，還有什麼辦法嗎？孩子一下就提出把刺蝟放回大自然中。於是在結課時，我們得出結論：尊重勝於愛護！
第3篇
1、能自學生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。
2、在默讀中瞭解隕石的來歷，瞭解隕石的知識，激發探索科學奧祕的熱情。
1、出示隕石的圖片，自由讀第一節：找一找文中是用什麼詞語來介紹它的?(“異乎尋常”或“貌不驚人”)板書：異乎尋常 貌不驚人
(1)它質地堅硬，灰白相間，石面佈滿溝痕，有規律地呈斜線狀分佈。
(2)因為，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。
3、出示書上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質地堅硬，灰白相間，石面佈滿溝痕，有規律地呈斜線狀分佈。”
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎麼把它送給我們的?默讀第二節，試着完成填空。
城內外的居民聽到一聲( )。抬頭一看，一顆大星星發出
( )，( )，落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的院子裏。
5、這塊隕石忽然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠近幾十裏的人都聚到許家，圍着他們問長問短。請大家根據他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什麼。
遠近幾十裏的人都聚到許家，圍着他們問長問短。有的( )，有的( )，還有的( )。
1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書：不速之客)
2、課文的最後一句話這樣寫到：不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什麼説隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節，思考一下。
(因為隕石具有很高的科學研究價值，通過對隕石體內放射性物質的測定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成後的經歷，它具有史書的價值，又是自然而成的，所以説它是自己送上門來的“天然史書”。)
師：一塊貌不驚人的石頭，竟然擁有這麼多的祕密。其實在浩瀚的宇宙中還有許多不解之謎等待着我們去揭開。今天課後就請大家去收集一些有關人類探索宇宙奧祕的資料，好嗎?
第4篇
1.能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習作活動，培養對家鄉的熱愛之情.
2.能與同學就活動主題進行商討，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。
3.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，能大膽發揮想象，運用平時積累的語言，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。練習修改自己的習作。
根據主題策劃活動，列出節目表，並分組進行實踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養學生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進一步交際與習作的效率。
⒊通過書籍、電視、網絡等媒介，瞭解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閲一些好的經驗。
⒈俗話説得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有着深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉來表達自己對家鄉的思念，露從今夜白，月是故鄉明。家鄉，是一個不管什麼時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉 鄉音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達着同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉之情的詩句或歌曲？
［教師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉情，激發學生參與表達的慾望。］
2.現然大家都這麼熱愛家鄉，那麼我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。
⑴明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。
⑵重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導，可以提示採取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉畫展、我做家鄉小導遊、課本（詩詞）劇、編小報等形式進行活動。
［活動的形式，最好符合學生實際和當地實際，有利於學生積極參與。］
⑶根據課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學習，彩排活動內容。
⑷小組具體商量內容、分工等事宜，並以小組為單位展示活動方案。
第5篇
今天，我上了一節公開課《跌倒》，上完之後，走到辦公室，坐在辦公桌前，心情很沉重。
由於這是一次公開課，總想讓自己在領導和老師們面前展示出自己進步的一面，壓力真的很大。為了這一課，我準備得還是很充分的，精心寫過之後，又改了幾遍，幾乎把課堂上要説的每一句話都寫在了教案裏，昨天晚上想了好幾遍，早上5點多醒來躺在牀上又想了好幾遍。單就教案來説，每一句話還是滾瓜爛熟的。正如我所想象的一樣：“有時候你想到的環節越是細緻，你所忽視的也就越多。”
結合幾位老師的建議，自己也經過了認真的思考，這節課有很多不足的地方，最想提醒自己的是：
我的情緒直接影響着我的孩子們，我明顯地感覺出來，孩子們較之平時，也比較緊張。他們回答問題的聲音比較小，有些孩子不敢説，怕説錯。
當我緊張的時候，我就想不起來怎麼合適地去評價他們，我知道這一點我該加大力度去表揚，可是就是想不起來該怎麼説更好。還有我還是會把他們當成我的同齡人，而不是把自己當成他們的朋友，用兒童化的語言去和他們交流。
是的，作為老師，要注意自己的每一句評價，或許一句話就能改變孩子的一生。可能使孩子從此走向成功，也可能使孩子從此喪失信心。
還有，我還是不能及時肯定孩子的回答，説話還是不夠藝術。有時候，我想對他們嚴格要求，如果我説讓説一句話，孩子卻組了一個詞，我就會覺得孩子沒有聽清楚我的要求，我會很嚴厲地説：“聽清楚要求，説一句話，而不是組一個詞。”其實，我可以説的更藝術一些：“孩子，你能組一個詞，很好，但是如果能説一句話，你就太了不起了。”
這節課自我感覺設計得還是不錯的。但是在實際的教學中，前面過於鬆散，後面的環節非常緊張，頭重腳輕。還有指導朗讀和仿寫詩歌時間有點緊張，沒能給孩子們盡情表現的機會。給人的感覺特別緊張，為什麼會出現這種情況？
我在教學詩的.第一小節中國浪費了太多的時間，太過於拖沓。那時候，孩子回答問題的積極性也比較高，結果，我就順着學生的思路走開了，完全忘記的教學任務，教學目的，教學設計。所以，當我們“盡情”地説完了的時候，也就快下課了。應該時時刻刻記住：“我是課堂教學的引導者，促進者，每一個教學環節背後都有我特定的教學目的，課堂40分鐘極其寶貴，要提高教學效率。
當然，我不滿意的地方還有很多很多，這僅僅是我感受最深的亮點思考。有一位名人説過：“對自己的每一次否定，就意味這一次提高。”我不敢這樣想。
雖然語文教學永遠都是一門缺憾的藝術，但是我最想讓它儘量地趨向於完美。牢記自己犯過的每一次錯誤，把教訓轉化為經驗，朝着成功的方向一點點地去追趕。
第6篇
這首短詩只有12行。分為兩小結。以詩歌特有的節奏感營造出一個深邃的思維空間，耐人尋味。本詩以‘跌倒’為題。採用比喻意引發我們思考。跌倒並不可怕，但一定要用最美麗的姿勢站起來。這才是本文要表達的中心。
有感情讀課文，體會詩的感情色彩和要表達的思想感情。
合作學習，探究跌倒後你應怎樣做。學習象徵藝術表現手法。
通過學習讓學生知道，跌倒後要勇敢的站起來，戰勝困難走出困境，使人生變得更精彩。
在教學實踐中我以讀帶講，在讀中自悟，運用多媒體課件培養學生聽、説、讀、寫能力，並結合自己的生活實際，讓學生懂得跌倒了並不可怕，要用最美麗的姿勢站起來。
1、激情導入：讀名對，板題、解題，讓學生明白什麼是跌倒。
2、初讀課文整體感知a、多種形式讀文b、瞭解什麼事物跌倒了，又帶來了什麼?
a、學習第一節詩，自由讀，帶着問題讀(生知道詩共七句、用了排比句式、象徵的寫法)
c、學習第二節詩，讓學生明白跌倒了要用最美麗的姿勢站起來
e、作業的設置：讓學生寫一寫怎樣克服生活中遇到的困難的和生活中克服困難後的感受。
