小壁虎借尾巴教案設計5篇

教學設計在制訂的時候，職場人知道有哪些務必要強調的事項嗎，在制訂教學設計的過程中，一定要注意條理清楚，下面是本站小編為您分享的小壁虎借尾巴教案設計5篇，感謝您的參閲。

小壁虎借尾巴教案設計1

教學目標：

1、認識“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解動物尾巴的作用。

教學重點：

識字、寫字，讀好對話語氣。

教學難點：

藉助圖畫或其它手段自主識字和閲讀。

德育目標：

美育目標：

初步瞭解動物尾巴的作用，倡導學生在生活中學習。

教具準備：

生字卡片、掛圖

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、藉助圖畫初讀課文，認識生字。

（設計目標：探究合作，掌握識字方法，用各種方式識字的能力，培養寫字能力）

（一）初讀。

1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班交流，你們組新認識了什麼字？説説用什麼方法認識的？針對學生彙報，隨時指正；

2、畫出課題和第一幅圖中的生字；説説你是怎樣認識這些生字的；指出學生沒有説到的生字，讓他們自己想辦法認識。

3、齊讀→指名讀→開火車讀；

（二）認讀生字。

1、板書課題、出示第一幅圖的文字；

3、總結識字方法：藉助圖畫、聯繫上下文猜字、指導學生髮現新舊知識的聯繫。

重點指導：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。

書寫生字。

1、範寫；

2、偏旁歸類指導

3、重點指導左右結構的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；

4、巡視檢查、個別指導；

5、展示寫得認真、正確，美觀的作業。

擴詞。

1、仔細觀察字形結構及在田字格中的位置；

2、先描紅；再自己練寫；同桌互相指正；

3、注意書寫姿勢。

（三）練習設計有感情的朗讀課文，識記生字；查閲資料，看動物的尾巴都有什麼作用？

第二課時

一、複習

1、認讀生字；

2、交流查閲的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。

二、指名讀；説説你讀懂了什麼？還有什麼問題？朗讀課文，整體感知課文內容。檢查時，有重點有選擇的領讀範讀；梳理問題。

三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問題；分角色朗讀小魚和壁虎的對話；小組合作學習第四、五自然段，先給自己提要求，再開始學習。

從這自然段中，你知道了什麼？你知道了壁虎的尾巴有什麼特點？

小壁虎為什麼要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴了？重點指導讀第三自然段。小魚為什麼不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結果是什麼？

指導讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀後討論：

讀文想象，續説課文。

根據自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法再續説一兩個自然段。

小組內説，互相補充，指正；有感情的朗讀課文。

在班上發言，互相評價，補充。鞏固知識

自主學習，主動質疑

合作探究學習，在讀中感悟課文內容

練習設計

有感情的朗讀課文、背誦課文；

2、把故事講給爸爸媽媽聽，繼續續説故事，調查動物尾巴的作用，回到班裏交流。

小壁虎借尾巴教案設計2

【教學內容】《小壁虎借尾巴》。

【教學目的】

１、學會本課６個生字，５個新詞，會認９個字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文的意思，瞭解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重點】瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

【教學準備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。

【教學過程】

一、激發探究心理，導入新課

大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，於是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

二、初讀課文，生生互評

１、學生自由小聲讀全文：

不會讀的字藉助拼音多讀幾遍，讀後畫出生字，讀三遍。

２、再讀全文：

標出自然段序號。

３、同桌互相讀課文：

檢查生字讀音，互相評一評。

４、指名７生讀課文：

其餘生評議、正音。

三、看圖讀文，引導探究

１、出示圖一：

看對應段，邊看圖邊説：

小壁虎為什麼去借尾巴？

鼓勵學生説時用上“誰，什麼地方，幹什麼”句式或“因為……所以……”。

拿出一根線（或一段紙條）請學生上台做“一掙”的動作，同桌互相討論：

小壁虎為什麼要“一掙”，指名説。

２、小壁虎向誰去借尾巴？

在書上畫出三個小動物的名稱：

看圖回答。

同桌互相説一説。

依次出示三幅畫，小壁虎是怎麼借的？

找出文中的三個句子試着讀一讀，再體會讀。

小壁虎借到尾巴了嗎？為什麼？

找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

３、對照圖：

仔細讀這三個自然段，比較這三段有什麼不同，自己探究、比較，試着説一説，指名説。

試着用不同語氣讀三個自然段。

指名讀，互相評價。

４、齊讀６、７自然段，想一想：

小壁虎為什麼難過？後來怎麼又高興起來？

生回答。

用高興的心情讀小壁虎的話。

四、自悟表達，呈現結果

小壁虎為什麼借？向誰借？借到沒有？為什麼？

同桌互相檢測，指名説。

五、指導提高，思維拓展

你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什麼用處？

生自由發言。

六、學習生字

七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

八、完成作業

小壁虎借尾巴教案設計3

教學時間

一課時

學習者分析

低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對於一些自然科學現象不甚瞭解。上學期在《比尾巴》一課學生初步認識了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生藉助圖畫或其他手段自主識字和閲讀，培養學生自主合作探究的意識。

教學目標

一，情感態度與價值觀

理解課文的詞句和每一段的意思，瞭解小魚，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

二，過程與方法

能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。

三，知識與技能

學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

教學重點，難點

1，認識生字，讀通，讀順課文；

2，通過小壁虎借尾巴的過程，認識不同動物尾巴的特點。

教學資源

1，教師自制的多媒體課件；

2，上課環境為多媒體大屏幕環境。

教學過程

一，創境入題，趣學生字：

（放錄像，小壁虎爬在牆上捉蚊子的情景）

1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰 師板書：壁虎學習生字"壁""虎"想和它打招呼嗎 那麼你試一試吧。

2，揭題，學習"借"。你借過什麼 聽説過借尾巴嗎

3，質疑：你有什麼疑問要問小壁虎 教師隨機把學生的問題歸類。

4，想知道小壁虎怎麼借尾巴嗎

二，初讀課文，自主識字：

1，師範讀：

這個故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個故事嗎

（課件出示課文及插圖，教師像解説員似的，邊説邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

2，交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎麼辦 你有什麼方法

（藉助圖畫；聯繫上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師，問同學……）

3，選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

4，交流學習成果：

你學會了哪些生字 是怎麼學會的

（有藉助圖畫學習新字的嗎 聯繫上下文你猜到了什麼字 ……）

你又發現了什麼新方法

三，再讀課文，整體感知課文：

1，指名學生讀自己喜歡的段落。

2，學生評議。

3，帶着剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什麼

4，交流閲讀情況：

（哪些問題你已經解決了，説説你的想法。）

5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經過，結果。

6，你發現文中小動物的尾巴都有什麼作用了嗎

四，指導寫字：

1，讓學生觀察範字在田字格中的位置，想想筆順，然後描寫。

2，提出自己寫不好的地方。

3，教師範寫。

4，學生仿寫。

五，作業：

收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什麼用

創設情境導入新課，設置懸念，激發學生的求知慾，並相機認識生字。

初讀課文，解決生字詞，引導學生髮現識字方法。

讀通讀順課文，為進一步理解課文做好鋪墊。

在朗讀中進一步感知文意，通過設疑，討論，答疑等環節幫助學生認識動物尾巴的特點，突破本課教學難點。

認識"我會寫"中的生字，記清筆順，認清字形，規範寫字。

鞏固知識，拓展延伸。

小壁虎借尾巴教案設計4

一、激趣導入，交代任務

1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什麼小動物呀?

2.介紹壁虎的外形、習性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎麼辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

二、初讀課文，自主識字

1、師範讀課文：

2、交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎麼辦?你有什麼方法?

(藉助圖畫;聯繫上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)

3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(採取四人小組學習)

4、交流學習成果：

你學會了哪些生字?是怎麼學會的?(有藉助圖畫學習新字的嗎?聯繫上下文你猜到了什麼字?……)

你又發現了什麼新方法?

三、再讀課文，整體感知課文

1、指名學生讀自己喜歡的段落。

2、學生評議。

3、帶着剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什麼?

4、交流閲讀情況：

(哪些問題你已經解決了，説説你的想法。)

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

6、結合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然 。

落實知識點：

小壁虎為什麼要去借尾巴?

理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎麼樣?

(瞭解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)

四、指導寫字

1、讓學生觀察範字在田字格中的位置，想想筆順，然後描寫。

卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。

3、師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什麼要借尾巴?(指名學生説説)

他向誰借尾巴?——

(學生邊説，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的遊戲吧。

五、細讀課文，讀中悟文

師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎麼借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎麼回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的遊戲就開始了。(學生分別讀相應的段落)

師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段為例。)

1、學習第三自然段：

(1)引讀：

師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的遊戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

師：他看見小魚——生：(略)

師：小壁虎説：“——”生：(略)

師：小魚説：“——”生：(略)

(2)練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)

小魚隊，是因為你們很高傲嗎?

(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)

(3)教師指導有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖着尾巴撥水的動作。

(5)瞭解尾巴的作用，啟發想象，拓展延續。

師：小壁虎那麼有禮貌，為什麼還是借不到尾巴呢?

——原來小魚的尾巴有那麼大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方説些什麼?

2、合作學習第四、五自然段。

學習方法基本與上面相似

(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然後交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閲讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]

(2)引讀。

(3)指導有感情地朗讀對話。

(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)

學生看後出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。並讓學生用手勢表演。

3、全體起立，表演第3、4、5段。

六、學習課文第六、七自然段：

1、小壁虎借不到尾巴，心裏怎麼樣?(很難過)。你什麼時候會難過?用難過的語氣讀一讀。

2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什麼寫出來?(沒有)那你

們知不知道小壁虎向媽媽説了些什麼?老師做壁虎媽媽，誰來做小

壁虎，把借尾巴的事説給媽媽聽?

4、課文為什麼不寫呢?

因為前面已經寫過一次，再寫會顯得羅嗦。

5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑着説小壁虎是“傻孩子”。什麼叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

預設：

生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎麼樣了。 生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!

生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之後會向朋友們去借呢!

生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小夥伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你們説，小壁虎有點傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這麼多地方都沒發現自己的尾巴在長?

生6：可能它斷了尾巴心裏難受，就沒看。

生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……

指導朗讀媽媽的話。

5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來。”讓我們用高興的語氣讀一下小壁虎的話。

6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)

7.從這裏你可以看出小壁虎的尾巴有什麼特點?(斷後過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)

小壁虎借尾巴教案設計5

【教材分析】

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以後為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，國小生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也瞭解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加註音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閲讀。教師要充分發揮學生的積極性，採取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

【學習目標】

1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解動物尾巴的一些作用。

【教學重點】

認字、寫字;教學難點：讀好對話的不同語氣。

【教學準備】

生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣

1、出示壁虎投影片，問：

小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎?

(隨機板書：壁虎)

你能帶大家讀準這個詞嗎?

指名讀，跟讀。

2、你看它身上少了點什麼?

(隨機板書：尾巴)

3、是呀，這隻小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

把課題板書完整，學生藉助拼音讀題。

指名讀，齊讀。

4、看題目，你能提出問題嗎?

(引導學生想：為什麼借?向誰借?它借到了嗎?)

請打開書看課文是怎麼講的。

二、初讀課文，認識生字

1、藉助圖畫獨立讀課文：

遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

3、全班交流：

在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎麼記住它們的?學生沒説到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

4、學習詞語：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

(先指名讀，再去掉拼音讀)

5、出示生字卡片：

開火車認讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎為什麼要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶着問題自由讀課文。

2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。

教師隨機貼示學生説到的小動物的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什麼時候也會這麼難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶着那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!

(指名讀、齊讀)

五、指導寫字

1、指導學生認讀要求寫的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、學生觀察生字的特點，並説一説它們在田字格中的位置。

3、你覺得哪幾個字最難寫，教師範寫，學生書空。

4、學生練寫，評議。

第二課時

一、複習鞏固

1、複習生字：

蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )

女+且=( ) 親+斤=( )

2、你還記得小壁虎為什麼要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?

二、學習課文，感悟理解

1、重點學習第三自然段：

⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?

⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎麼説的?找出那句話來讀一讀，從哪裏看出他有禮貌?

⑶ 指導學生朗讀小壁虎説的話。指名讀，齊讀。

⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什麼小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生説説小魚尾巴的作用。

⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

2、自主學習第四、五自然段：

⑴ 自由讀四、五段，學生交流：

你讀懂了什麼，還有什麼問題?

⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什麼不肯把尾巴借給小壁虎?

⑶ 瞭解動物尾巴的作用：

( )的尾巴要用來( )。

⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎麼讀?誰來試一試?

⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：

鼓勵學生加上動作試試。

3、仿照課文，練習説話：

⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據自己對其他動物尾巴的瞭解，再編一兩個自然段嗎?

同桌交流。

⑵ 指名説。

評議。

4、學習第六、七自然段：

⑴ 小壁虎最後借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪裏來的?

⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

三、課堂演練，加深理解

1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

2、指名小組佩戴頭飾上台表演，全班評議。

四、課堂總結，課後延伸

1、集體分角色朗讀全文。

2、佈置課後作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。