小壁虎借尾巴教案中班設計意圖5篇

教案在教學中有着十分關鍵的作用，我們在寫教案的時候，必須要對自己的教學目標做出合理的分析，以下是本站小編精心為您推薦的小壁虎借尾巴教案中班設計意圖5篇，供大家參考。

小壁虎借尾巴教案中班設計意圖1

【講讀教案】：

【教學要求】

1.抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容；

2.掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。

【教學重點】

理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。

【教具】

教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

【教學時間】

3課時

第一課時

一、揭題激趣

放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個動物叫什麼嗎？看看它身上少了點什麼？（尾巴）出示課題，學生藉助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導學生想：為什麼借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎麼講的。

二、初讀課文

（一）學生藉助拼音自讀課文。

一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是後鼻音，“新”是前鼻音。

（二）指名分段讀課文。

指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：“小壁虎/在牆角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

（三）教師範讀課文。

注意停頓、重音、語氣等。讀完問學生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）

三、圖文對照，初步瞭解每段講的是什麼。

（一）同座二人輪流説課文四幅插圖上小壁虎在幹什麼，互相補充；接着分段讀課文，議一議每段講的是什麼。

（二）指名逐圖説圖意，逐段讀課文，初步瞭解各段的意思。

四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。

五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音。

六、作業：認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。

第二課時

一、細讀課文，結合看圖，理解內容

（一）學生藉助拼音自讀課文。

説一説，課文講了誰的一件什麼事？

（二）指名讀第一自然段。

先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什麼要這樣“一掙”？接着看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最後自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

（三）指名讀第2自然段。

理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

（四）學習課文第3至5段，扶放結合，培養自學能力。

1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什麼事？

2.指導學習第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什麼。接着讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什麼作用的語句（“搖着”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最後自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

師生共同回顧學習這段的過程。

3.學生用學習第3段的方法自學第4.5段。

程序：①學生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；説勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子為什麼不借尾巴；再讀這一段，説説這段講了什麼。）

（五）理解第6至7自然段。

1.小壁虎為什麼難過，後來怎麼又高興起來了？請同學們自由讀最後兩段。

2.指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別説有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。説説這段講了什麼？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什麼又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑着説”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心裏很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。

二、作業

填空，再讀句子（課後習題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三課時

一、練習正確、流利、有感情地朗讀

（一）學生自讀全文，做到正確、流利、有感情。

問：小壁虎為什麼借不到尾巴？（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導學生體會“搖着”、“甩着”、“擺着”，認識各種動物尾巴的特點。

（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。

問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）

（三）指導學生讀出這種感情。

二、練習分角色朗讀課文

教師着重指導兩點。

（一）看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

小魚、黃牛、燕子説明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果。

如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

（三）以六個人為一組，分角色試讀。

（四）請一組在全班分角色朗讀，師生評價。

三、識記字形，指導寫字

（一）引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。

（二）重點指導以下幾個字的識記、書寫。

“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

“虎”第三筆是橫鈎，不要寫成橫。

“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鈎，撇、捺改成兩點。）

四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發展學生詞彙

五、作業

抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

六、準備

你最喜歡哪種小動物？它長的什麼樣子？先想一想，明天講給同學們聽。

小壁虎借尾巴教案中班設計意圖2

活動目標：

1、欣賞故事，理解不同動物尾巴的特徵和作用。

2、瞭解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領。

3、學説角色對話，讓幼兒體驗角色表演的快樂。

活動準備：

1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚、啄木鳥、松鼠媽媽的圖片。

2、故事課件《小壁虎借尾巴》的PPT。

活動過程：

一、猜謎語導入，激發幼兒的學習興趣。

1、教師説謎面，幼兒猜謎底。

教師：今天老師給小朋友帶來一個小謎語，看誰最聰明，能夠猜出來。

教師：叫虎不是虎，生來有四足，愛在牆角住，專吃蚊蠅蟲，打一動物。（壁虎）

2、揭曉謎底，並出示小壁虎的圖片。

教師：猜對了，是小壁虎。

二、一隻斷尾的小壁虎。

1、出示PPT圖片：斷尾巴的小壁虎。

提問：

（1）小壁虎怎麼啦？（小壁虎的尾巴斷了）

（2）小壁虎的尾巴為什麼會斷了呢？請你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）

教師：小壁虎的尾巴到底是為什麼會斷的呢？接下來請小朋友們仔細聽故事了。

三、小壁虎借尾巴。

1、出示PPT講述故事。

提問：

（1）壁虎的尾巴被誰咬斷的？

（2）壁虎沒有了尾巴，心情會怎樣呢？那他又會怎麼辦呢？

教師：聽聽故事中的小壁虎是怎樣做的。

2、從“從沒有尾巴多難看啊”講至“遊得更歡暢呀。”

提問：

（1）小壁虎分別向誰借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚）

（2）小壁虎借到尾巴了嗎？（沒有）

（3）大花貓，老黃牛，小魚為什麼沒有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的尾巴有什麼作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的尾巴趕牛蠅，小魚的尾巴撥水。）

教師：小壁虎接下來還會向誰借尾巴呢？請繼續聽故事。

3、從啄木鳥在給老樹治病，講到我怎麼能把尾巴借給你呢？

提問：

（1）小壁虎又向誰借了尾巴？（啄木鳥、松鼠媽媽）借到了嗎？

（2）為什麼啄木鳥、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當鞦韆。）

四、尾巴長出來了。

1、從小壁虎借不到尾巴講到最後。

提問：

（1）小壁虎向那麼多朋友借尾巴都沒有借到，他的心情怎麼樣？（難過）

（2）為什麼後來小壁虎的心情又好起來了呢？

教師：原來小壁虎的尾巴斷了之後還會再長出來，這種現象叫再生，小壁虎的尾巴有便於逃生的作用。

五、藉助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。

1、播放課件，完整講述故事。

教師：這個故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我們再來聽一聽吧！

2、學説角色對話。

六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。

1、分配角色，進行表演。

教師：現在老師扮演小壁虎，請小朋友來扮演大花貓，老黃牛，小魚，啄木鳥，松鼠媽媽，我們演一演故事中的對話好嗎？

教師：我請一個小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花貓，老黃牛，小魚啄木鳥，松鼠媽媽來演一演故事中的對話。

結束語：小壁虎是吃蚊子的益蟲，是我們人類的好朋友，我們大家一定要愛護它，保護它。

故事：小壁虎借尾巴PPT

小壁虎正在牆上爬着玩。一條大蛇爬過來咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一掙，尾巴斷了，他趕忙逃走。

沒有尾巴多難看啊！小壁虎想去借一條尾巴。正巧大花貓來了，小壁虎要借他的尾巴：“大花貓，您把尾巴借給我行嗎？”“不借，不借！”大花貓説，“我在牆頭走，讓尾巴這樣豎着，能使身體保持平穩，不會摔下去。就像雜技演員走鋼絲時手裏拿着一把傘一樣。我的尾巴可有用吶！”

老黃牛在樹下歇涼，小壁虎向他借尾巴：“老黃牛，您把尾巴借給我行嗎？”

“不借不借！”老黃牛説，“我要用尾巴當鞭子，趕跑討厭的牛蠅，牛蠅叮我，可癢癢啦。”

小魚搖着尾巴，在河裏游來游去。小壁虎向小魚借尾巴：“小魚，您把尾巴借給我行嗎？”

“不借，不借！”小魚説，“不行啊，我要用尾巴撥水呢。左撥撥右撥撥，我才能在水裏遊得更歡暢呀。”

啄木鳥在給老樹治病，小壁虎向他借尾巴：“啄木鳥，您把尾巴借給我行嗎？”

“不借，不借！”啄木鳥説，“我給樹治病，得用這尾巴撐住身子，好像坐在椅子上，這樣才不累呢。”

松鼠媽媽帶領幾個娃娃，在樹枝上玩着。小壁虎向她借尾巴：“松鼠媽媽，您把尾巴借給我行嗎？”

松鼠媽媽説：“你看，我的孩子掛在我的尾巴上，像盪鞦韆似的，玩得多快活，我怎麼能把尾巴借給你呢？”

小壁虎借不到尾巴，心裏很難受，松鼠媽媽説：“別難過，回去請媽媽想個辦法吧！”

小壁虎回到家，把弄丟尾巴的事講給媽媽聽，還説：“誰也不肯把尾巴借給我。”壁虎媽媽笑着説：“好孩子，不要傷心，過些日子，尾巴還會長出來的。我們這條尾巴才好呢！誰要欺負我們，按住我們的尾巴，我們用力一掙，掙斷尾巴，就可以跑掉。過些時候，還能長出一條新的來。”

小壁虎這才高興起來：“嗯！好媽媽，誰要借我的尾巴，我就送給他，一點兒也不生氣。”

壁虎媽媽聽了小壁虎的話，情不自禁地笑了。

小壁虎借尾巴教案中班設計意圖3

教學要求

1．學會本課8個生字和7個詞語，認識6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

教學重點難點

重點是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，並能讀出適當的語氣。難點是運用適當的語氣分角色朗讀課文。

課前準備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音帶。

4．投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、聯繫舊知，揭示課題

1．回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。

2．那麼，動物的尾巴各有什麼不同的用處呢今天，我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。

3．教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或牆上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

二、初讀課文，整體感知

1．聽課文錄音。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。

三、由扶到放，理解課文

1．小壁虎為什麼要借尾巴呢

（1）指名讀課文一、二段。

（2）對照第一幅掛圖，認讀“牆角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

（3）練習朗讀第一、二段。

2．小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。彙報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。

3．為什麼它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什麼地方學生讀一句。

（2）他看見小魚在幹什麼學生讀第二句。

認讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖）

（3）小壁虎説了什麼小魚説了什麼請學生分角色朗讀三、四兩句。

學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，並板書。學習“姐”，體會小壁虎説話很有禮貌。

（4）邊起來朗讀第三段。

4．接着小壁虎爬到什麼地方他看見老牛在幹什麼他們説了什麼帶着這些總是分小組共同學習討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。

（1）全班交流學習情況。請各小組彙報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。

（2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學生理解“甩”。

5．小壁虎又爬到什麼地方他看見燕子在幹什麼他們説了什麼自己獨立學習第五段。

（1）學生交流朗讀情況。

（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。

6．小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，後來為什麼又高興起來

（1）教師、學生分角色朗讀第六、七段。

（2）教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最後一句。點明：壁虎的尾巴能再生。

7．朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

第二課時

一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．學生自由練習朗讀。

2．指名練習分角色朗讀課文。

二、分析字形，指導寫字。

1．出示8個生字，想想有什麼好辦法記住它們全班交流記字辦法。

2．重點分析以下幾個字的字形。

難：要和“誰”區分字形。

撥：要和“拔”區分字形。

甩：與“用”字形相近，只是最後一筆寫法不同。

啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。

3．看看生字大田字格里的佈局。教師指導寫字。“虎”，第六筆豎彎鈎的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最後一筆“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。

三、課堂練習

1．完成練習2。

2．完成練習3。讓學生自己先填一填，然後全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔（）來（）去。小（）來（）去。

四、擴展練習

完成練習4。課內可讓學生説一説。鼓勵學生課後去搜集有關動物尾巴作用的資料，過一段時間組織全班交流。

板書設計：

28小壁虎借尾巴

壁虎長出新尾巴

小魚搖撥水

老牛甩趕蠅子

燕子擺掌握方向

小壁虎借尾巴教案中班設計意圖4

一、説教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文藉助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的薰陶。

2．教學目標

根據本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力，我從三個維度設定了本課的教學目標：

①、學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。

②、瞭解小壁虎是跟小魚，黃牛，燕子借尾巴的。

③、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

3．教學重難點

認識生字

4．教具準備

5．課時安排

本課教學用兩課時。今天我要説的是第一課時。

二、説教法、學法

根據本課的課型特點及語言特色，我將採用情景教學法，以讀促悟。學習中採用“先扶後放，扶放結合”的方式，突出重點、突破難點。

三、説教學程序

（一）由“虎”字引入新課：出示“虎”，然後出示虎的各個種類，配上文字，學生在反覆的欣賞中認識“虎”字。然後組詞，進行鞏固。由此引出“小壁虎”，同時書寫“借”，再組詞，造句。同時懂得有“借”必“還”。

（二）第二板塊，是在預習的基礎上，認識其它生字。力爭做到方法多樣。比如：“蚊、蛇”根據偏旁；“新”是生活中識字。

（三）最後是鞏固環節，讀詞，讀句，認生字。

四、教學反思：

1、從隨文識字的角度來看，做得不太好，讀課文的時間相對來説不太充分。

2、課文內容只學到小壁虎向誰借了尾巴，沒有學習為什麼沒有借到尾巴，不能使學生更加完整地瞭解課文內容。

3、教師的評價語不夠豐富。

小壁虎借尾巴教案中班設計意圖5

活動目標：

1、讓幼兒理解故事內容。感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

2、讓幼兒瞭解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領。

3、培養幼兒知道關心愛護動物。

活動重點：

理解故事內容，感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

活動難點：

分角色表演故事，感受故事的情境。

活動準備：

1、斷尾巴的小壁虎的圖片、小壁虎、壁虎媽媽、黃牛、小魚、燕子的頭飾。

活動過程；

一、圖片導入，激發幼兒對故事的興趣。

1、出示斷尾巴的小壁虎的圖片。

提問：這是誰？它怎麼了？小壁虎尾巴斷了，它覺得特別難看，於時到處問動物們借尾巴。你們聽聽小壁虎的尾巴是怎麼斷的，它向別人借尾巴借到了嗎？

二、第一遍講故事，提出問題，引導幼兒理解故事。

1、師：故事中有哪些小動物？

2、師：小壁虎在抓蚊子的時候，發生了什麼事？它的尾巴被誰咬斷了？

三、仔細聽故事第二遍，提出問題，幫助幼兒進一步瞭解動物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

1、師：小壁虎分別向誰借了尾巴？借到了嗎？

2、小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨為什麼沒有把它們的尾巴給小壁虎呢？它們的尾巴有什麼作用呢？（小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來趕蒼蠅，燕子的尾巴用來掌握方向。）

3、師：小壁虎到最後有沒有尾巴了呢？它怎麼又有尾巴了呢？（原來小壁虎的尾巴斷了以後可以再生）

4、師：小壁虎向小老虎借尾巴的時候怎麼説的？我們平時借東西的時候該怎麼説呢？

四、幼兒邊看課件邊聽故事第三遍，加深幼兒對故事的理解並且激發他們對分角色的興趣。

五、分角色表演故事，感受故事的情境。

1、分配角色，進行表演。

2、通過課件，引導幼兒進行表演，並能準確的進行對話。

六、小結壁虎是吃蚊子的益蟲，是人類的朋友，我們大家要愛護它。

活動延伸：

將活動中的頭飾放到表演區域，幼兒可自已邀伴進行角色表演。

教學反思：

《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓幼兒認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。這節課，我採用了直觀、形象的多媒體來幫助幼兒理解內容，幼兒也被這多彩的動畫吸引了。在這節活動教學中，為了有效地發揮幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為學習的主人，自主地學習，我把課堂時間讓給了幼兒，充分地讓幼兒去思考、交流、表達、表演等。但我這節課 的教學模式很單一，主要採用“老師問、孩子答”的一問一答教學模式。