《對韻歌》教案8篇 《韻律唱響》：教你如何編寫對韻歌的教案

《對韻歌》是一種傳統的教育教案，通常用於教授漢語詩歌的韻律格律知識。它通過對唐詩宋詞等經典作品進行學習和閲讀，幫助學生更好地理解和把握漢語詩歌的創作技巧和文化內涵。本篇文章將為大家介紹《對韻歌》教案的相關知識和應用方法。

第1篇

2、 在對對子的過程中，產生識字興趣。

小朋友們，我們都共同生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園中同，我們可以乍到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮得漂亮的花草樹木。説説你看到了哪些美麗的景象。

那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來看看課文

(1)提問：你們願不願意自己先讀讀？在讀的過程中遇到了困難怎麼辦？

小結：藉助拼音來幫助或者向老師、同學請教都是好辦法。注意讀準字音。

(1)學生輕聲讀課文，一邊讀一過標出生字。標完後，同桌互相考一考。

用自己的話説説，什麼山欄着什麼樣的水，什麼樣的.水伴着什麼樣的山？你覺得這樣的詞美不美？讓學生有感情地朗讀這句話。

第2篇

?對韻歌》共3句。第一、二兩句以單字對的.形式，包羅自然現象“雲、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。

朗讀時，可以把對應的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀，感受漢語言的音韻美。

第3篇

2、會書寫一個生字“山”，認識一個新筆畫“豎折”。

看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯，快把你們説的小對子讀一讀，你們説的這些小對子都是由相反的字組成的。今天，我們來學一首小對子，這裏面也有小對子，可他們就不是反義詞了。出示《對韻歌》。（板書課文題目：對韻歌。）

導語：一陣風吹過，把這些生字寶寶都吹到了一起，快來認識一下他們吧！

導語：看你們學得這麼認真，又有對子小朋友跟大家見面了。

你們還想讀這樣的小文章嗎？這篇選自《聲律啟蒙》，是一本非常有趣的書，從古代到現代，吸引了很多人。課下你也可以拿起來這本書讀一讀。

第4篇

3、能夠發現課文中事物相對應的方面，並且激發起學生尋找發現相對事物的興趣。

2、能夠發現課文中事物相對應的方面，並且激發起學生尋找發現相對事物的興趣。

能夠發現課文中事物相對應的方面，並且激發起學生尋找發現相對事物的興趣。

1、我們先來欣賞一組圖片，請同學們認真看，用心去感受你所看到的圖畫（幻燈片展示組圖）

2、你從圖上看到了什麼？（生彙報，師提醒説完整、説優美）

3、有位小作者，他看到這些水果和我們一樣激動，寫下了一首別出心裁的詩歌

4、先跟老師把詩的名字寫到黑板上，就在我們課本p56頁。我們一起打開課本，讀出詩歌的名字，將它寫在黑板上。（板書課題《對韻歌》）

1、同學們，這首詩整齊優美，自己先讀一讀，感受感受。（要求：左手壓書，右手指字，手指字，眼看字）如果遇到不認識的字，請你用鉛筆將它圈起來。

2、讀的這麼認真，誰願意讀給大家聽聽呢？（及時評價）

5、課文中的這些字你們都認識了嗎？那老師來考考你們。這些詞語就隱藏在大蘿蔔後面，讀出詞語蘿蔔就會被你拔起。

6、老師把這些詞語分開，單獨出現一個個字的時候，你們還能認識它嗎？花姑娘的花瓣凋落了，好心的小朋友能幫它找到花瓣嗎？讀出這些詞，花瓣就會回到花姑娘的身邊了。

7、在大家的幫助下，蘿蔔被我們拔完了，花姑娘的花瓣也找回來了。可愛的生字詞又回到了我們課文中。一起翻書，讀讀課文。看我們還能不能認識它們。

聽你們讀，老師也想讀一讀了。老師讀的時候，請你用手指字，邊聽邊思考，這裏寫了哪些水果。

1、（幻燈片出示第一小節）誰來讀讀第一小節（要求：讀得同學聲音要宏亮，聽的同學用手指着他讀的字，想想小作者寫到了哪些水果）

2、生彙報：（葡萄、蘋果、李子、西瓜）葡萄生長在哪裏呢？（架子上），蘋果呢？（園子裏），看來啊，架和園分別是葡萄和蘋果生長的地方，所以作者説（葡萄架，蘋果園）

3、看到小作者寫的這兩句，老師也寫了兩句。你們來當小裁判，説一説我和小作者誰寫得更好，並且要説出為什麼（幻燈片展示）

（1）同學們分析得很有道理，那也請大家仿照課文這兩句話的格式，除了它們生長的`地方之外，我們再從其他方面來自己寫一句，看看你們和小作者誰更聰明。

（3）（學生齊讀“李苦對瓜甜”）從這一句中，你認識了哪些水果？它們有什麼特點呢？（李子苦，西瓜甜）

5、課文中相對應的句子還有好幾處，我們來讀讀第二小節找出相對應的句子。

6、同學們，我們剛才在課堂上學了這麼久，累不累啊？好，那就請大家把書扣在桌子上，和老師一起聽聽音樂，欣賞美麗的景色。（幻燈片展示音樂及圖片）。

7、你覺得這種情景美嗎？那就美美地讀課文的第二小節，讀出美的感受吧。

今天我們學習了這首特別的《對韻歌》，發現了很多事物都有相對應的方面，以後生活中，只要我們留心觀察，你會發現大自然中更多的特點。

六、佈置作業：1、背誦對韻歌2、尋找生活中事物相對應的方面

第5篇

教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

5.通過讀兒歌，你知道了什麼?藉助插圖理解句子的意思。

4.鞏固生字的讀音，做貼字遊戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀後把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。

1.這些生字大家讀得真棒，那麼你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒説給大家聽一聽。

1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然後獨立寫一個。(書上田格中的字)

3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)

5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

第6篇

1. 通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話朗讀課文，背誦課文。

2.結合插圖和生活實際，瞭解詞句意思和課文內容，感知我國古人對世界的認識。

4.認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，感知一看二寫三對照四改正的書寫要求;學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

5.認識筆畫“橫”“豎”和知道筆順規則“從上到下”，正確書寫“一”等4個生字。

3.認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，正確書寫“一”等4個生字。

2. 學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教師：“一”等7個生字字卡，傅抱石國畫ppt，四幅傅抱石國畫的小畫。

2.示傅抱石紙質圖畫，指名在上面擺放“天、地、人”三個生字。

導語：同學們真聰明，通過學習課文《天地人》，不但會認讀了6個字寶寶，還結合自己生活的體驗瞭解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發展。那麼，這個世界宇宙除了有天地人以外，你們還知道有什麼呢?(學生髮言、小結)同學們知道得真多，在古人眼裏，這世界宇宙萬物是由什麼構成的呢，我們學習了這個單元的第二篇識字課文，再認識一些字寶寶，就能知道了，有興趣瞭解嗎?請看老師板書課文題目。

(三)板書課題，要求學生留心觀看。(板書：② 金木水火土)

1.出示任務：這個課題由5個字寶寶組成，同學們看看這5個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。

(五)小結：剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

1.出示任務：翻開課本第6頁，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經會讀的5個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然後請教同桌。

指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。(相機出示字卡：一、二、三、四、五、上、下)

3.小結：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。注意提示正音：“二、十”翹舌音，“四”舌尖前音。

1.出示任務：剛才我們已經讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個生字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完後告訴他正確的讀音。

導語：同學們真用心，很快就把7個生字寶寶讀準了，那麼你們能把課文讀準嗎?知道這些生字寶寶在兒歌裏是什麼意思嗎?我們繼續學習。

(1)出示任務：(ppt示“一、二、三、四、五”)這五個字，是我們漢字表示數字的字，同學們在數學課上和生活中，也學習認識了1—5這些表示數字的字(ppt示打亂順序的1—5數字)你能分別把它們用直線一一對應連起來嗎?(視具體情況決定是否提供範例：用直線把“五”與“5”連起來。)

指名彙報，教師相機指導並通過ppt呈示。訂正後齊讀一次。

(3)小結：“一—五”是漢字表示數字的字，“1—5”是數學上表示數字的字，也叫阿拉伯數字。表示數字的字在不同語言有不同的書寫形式，有興趣的同學課外可以搜一搜、找一找，瞭解瞭解。

(1)(呈示複習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫)出示任務：在課文《天地人》的學習中，同學們知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發展。那麼，在生活中，你們還知道“上”和“下”還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢?

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語説一句話。(注意説話數量的把控，不要喧賓奪主。)

④小結：通過組詞，同學們瞭解到“上”和“下”在課文裏表示位置、方位的意思了。同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來有信心把課文讀好嗎?

1.出示任務：課文是一首兒歌，朗讀兒歌就像我們唱歌一樣要有節奏，請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這首兒歌。

(1)我説號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師説序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

(2)我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

1.(ppt示兩行兒歌)出示任務1：“一、二、三、四、五”我們已經知道是漢字表示數字的字，也知道了它們對應的數字了。那麼，在古人眼裏，這世界宇宙萬物是由什麼構成的呢?答案就在這兩行兒歌裏。朗讀這兩行兒歌，想一想：你知道什麼事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的?

2.反饋指導。(採用邊讀邊説、邊説邊讀的策略進行。)

(1)相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。

(3)相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。

3.出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想一想，在我們的生活、生產中做什麼要用到“火”呢?

4.反饋指導。(採用邊讀邊説、邊説邊讀的策略進行。)

5.小結：在古人眼裏，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，並且相互聯繫作用構成了我們這個大千世界。

1.(ppt示兩行兒歌和複習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫)出示任務1：朗讀這兩行兒歌，結合課文的這幅插圖，你從“天地分上下”裏知道了什麼?

2.反饋指導。(採用邊讀邊説、邊説邊讀的策略進行。)

預設：天在上，地在下，是分開的。(學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。後面的要求相同，不再説明。)

3.出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想一想：“今”和“古”分別指的是什麼?

4.反饋指導。(採用邊讀邊説、邊説邊讀的策略進行。)

5.小結：是呀。天在上面，包裹着大地;大地在下面，繁衍着萬物;太陽、月亮從古到今一直映照着大地萬物。

出示任務：剛才我們把兒歌分成兩部分分別背誦下來了，合起來，能背誦嗎?同學們試一試。

(1)導語：從這一課開始，我們就要學習寫字了。要把字寫好，寫漂亮，我們就要清楚一個好幫手——田字格。(ppt示田字格)因為這個格子像田字，所以叫“田字格”。

(ppt示帶有各方位名稱的田字格)講解田字格各方位名稱。

a.導語：(ppt示“一、二、三”，齊讀後)這三個字都是由一個筆畫構成的'，這個筆畫叫做“橫”。“橫”怎麼寫才能寫好呢?看老師寫。

範寫，邊寫邊解説書寫方法——起筆輕按成點，再迅速向右運筆，到達終點停住筆，輕按成點，筆尖倒回來從橫裏提離紙面。

a.(ppt示教科書“一”田字格學寫部分)出示任務：觀察“一”在田字格起筆和收筆的位置，説一説。

b.小結並範寫：同學們觀察得真仔細!請看老師寫。“一”在橫中線左下格的中間位置起筆，到橫中線右上格的中間位置收筆，稍稍有點斜。

c.學生先描後寫。(學生動筆寫字前，先提醒執筆和寫字姿勢，做好後才讓動筆寫。以下相同，不再説明。)

a.導語：“二、三”是由兩個以及以上的筆畫組成，寫的時候，就會有一個書寫筆畫順序的要求了。“筆畫順序”我們簡稱為“筆順”(學生跟老師讀一次“筆順”)根據這兩個字，今天我們學習的筆順是“從上到下”，也就是説要先寫上面的筆畫，才接着寫下面的筆畫(學生跟老師讀一次“從上到下”)。

b.範寫“二”，邊寫邊解説筆畫和筆順：先寫上面的短橫，再寫下面的長橫。學生接着邊説邊書空。

c. 範寫“三”，邊寫邊解説筆畫和筆順：先順序寫上面的兩個短橫，再寫下面的長橫。學生接着邊説邊書空。

a.(ppt示教科書“二”田字格學寫部分)出示任務：觀察“二”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，説一説。

b.小結並範寫：同學們觀察得真仔細!請看老師寫。“二”上橫短，寫在上半格;下橫長，寫在下半格，兩橫斜度一致，與橫中線距離相等。字要居中。

a.(ppt示教科書“三”田字格學寫部分)出示任務：觀察“三”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，説一説。

b.小結並範寫：同學們觀察得真仔細!請看老師寫。“三”第二橫最短，寫在橫中線上;三橫斜度一致，距離相等。字要居中。

a.導語：(ppt示“上”，齊讀後)“上”字除了有筆畫“橫”之外，還出現了一個新筆畫，這個筆畫叫做“豎”。“豎”怎麼寫才能寫好呢?看老師寫。

範寫，邊寫邊解説書寫方法——輕按成點再快速直往下，筆尖順勢離開紙面。

a.(ppt示教科書“一”田字格學寫部分)出示任務：觀察“上”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，説一説。

b.小結並範寫：同學們觀察得真仔細!請看老師寫。“上”的 “豎”寫在豎中線上;在豎中線上半部分起筆，到下半部分收筆。短橫寫在橫中線上方，稍稍離開。長橫左下格的中間位置起筆，右下格的中間位置稍上收筆，稍稍有點斜。

今天我們學習了第二篇的識字課文，結合生活實際，認識了7個生字寶寶，背誦課文;學習了兩個筆畫“橫”“豎”以及一個寫字的筆順“從上到下”，學寫了四個字。(注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況)

第7篇

本課是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，音韻和諧，朗朗 上口。課文以自然景物為題材，藉助對韻歌的形式，讓學生在識字的同時初步感受漢語的 音韻節奏，提升學習語文的興趣。《對韻歌》共 3 句。第一、二兩句以單字對的形式，包 羅自然現象“雲、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式， 呈現山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。

1. 通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、雲”等 7 個生字。

2. 會寫“蟲、雲、山”3 個生字和提、撇折、豎折 3 個基本筆畫。

本課 7 個生字中 6 個字是對韻歌中呈現的事物名稱。“花”是第一次出現的上下結構的 字。“蟲”是翹舌音，需重點正音。南方地區的學生受方言的發音影響，容易把“風”讀 錯 , 教師需要重點示範。由於學生還未學習拼音，主要靠多種形式的示範朗讀來正音。教 學時可以採用多種方式趣味朗讀課文，在反覆朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。

（1）示範朗讀，跟讀正音。對韻歌節奏感強，讀起來朗朗上口。教師可以創設朗讀的氛 圍，播放錄音或教師範讀，然後學生跟着讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。

（2）合作對讀，認讀生字。7 個生字都出現在前兩句的單字對中，特別是 6 個生字是

兩兩相對的事物名稱。教師可以藉助生字卡片，與一位學生示範邊對對子邊找生字，然後 引導學生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子，既認讀生字，又瞭解課文內容。

教學中可以採用多種方法，引導學生識記字形，理解字義。

（1）圖文對照，理解字義。“鳥”字可回顧前一課的連線練習感受象形的特點，在此基礎上，教師呈現象形字“雲、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字，引導學生小組合作，找 到對應的圖片和字。再引導學生結合字形，理解字義。

（2）抓特點，形象化識記。引導學生在整體識記漢字的基礎上，抓住每個生字的特點 來識記。如，“雨”的四個點好像雨點從雲朵裏飄落下來；“風”中間的撇和點就像颳風的 情景；“鳥”中間的一點好像它的眼睛，促進字形識記，字義理解。

（3）組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花” 等詞語，還可以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓 展中識記。其他詞語列舉：

雲：烏雲、白雲、彩雲 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 風：東風、南風、北風可以結合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風雨、風雲、對手、水花、火花、山 花、花鳥”。

結合“蟲、雲、山”的書寫，認識提、撇折、豎折 3 個新筆畫。教師在示範時，要邊 示範書寫，邊説新筆畫名稱，讓學生也跟着書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

雲 上橫短，下橫長，撇折從下橫的中心點起 筆，與點對應，合成一個穩穩的三角形。

山 中間的豎最長，豎折的豎最短，第三豎下 端略出頭。豎與豎之間等距。

下筆從重到輕， 撇與提交接時，轉換 方向從重到輕，稍稍 往上斜。

這是一篇節奏明快的對韻歌，讀出節奏韻味是本課朗讀的重點。同時在朗讀中引導學 生感受對子間的對應關係，感受對韻歌呈現的美景。

1. 朗讀指導。 教師在範讀時，可以把對應的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀，讓學生從教師

的範讀中感受漢語言的音韻美。可以引導學生採用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種 方式誦讀。示範朗讀時，要把聲調讀清楚，特別關注“風、蟲、紅”的韻母是後鼻音。在 聽讀、跟讀的基礎上，讓學生同桌之間誦讀，讀準字音。

2. 理解運用。 藉助圖畫，感受對應關係。本課分單字對和雙字對兩種形式，分句朗讀理解時，可根

據課文內容出示相應的圖畫，引導學生髮現對子間的關係。還可根據同一類別組成新詞讀 一讀，如“雲雨、風雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。

圖文對照，想象理解。最後一句雙字對，是本篇韻文學習的難點。對於“山清水秀、 柳綠桃紅”這兩個詞語的內涵學生難以理解。教師可以藉助簡筆畫、圖片或微課分別呈 現。讓學生看着圖，説説畫中的'美景和自己的感受。教師重點點撥“清”和“秀”。

通過單字對的學習，學生初步瞭解了對子間的相互對應，教學雙字對時可以將“山 清、水秀、柳綠、桃紅”拆成“山、水、清、秀”等單個生字，藉助生字卡片，引導學 生單個認讀。在此基礎上，讓學生嘗試對單字對。例如，“山”對“水”、“清”對“秀”、 “柳”對“桃”、“綠”對“紅”，最後將生字組合成詞語。

對對子與成語、對聯和古詩的關係十分密切。教師可以充分聯繫學生已有的積累，在 古詩、對聯中尋找對子，嘗試在不同的語境中誦讀對子。

1.《聲律啟蒙》。 《聲律啟蒙》是訓練兒童應對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸等。從單字對到雙字對、多字對，聲韻協調，朗朗上口，從中可以得到語 音、詞彙和修辭的練習。在諸多版本中，清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》，是其 中較有代表性的一種。

2.《笠翁對韻》。 《笠翁對韻》是從前人們學習寫作近體詩詞，用來熟悉對仗、用韻，組織詞語的啟蒙讀物，從中得到語音、詞彙、修辭的訓練。作者李漁，號笠翁，因此叫《笠翁對韻》。全 書按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字 對、三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協調，朗朗上口。

第8篇

同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文傑的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的願望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前佈置孩子動手蒐集生活中的資料，對於激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有着一舉多得的作用。

1、試讀對韻歌，並交流在試讀的過程中遇到的困難。

2、學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

激趣：這幾個字你們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“雲”和“蟲”的字理演變圖)

小結：古人特別聰明，根據物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以後的'學習中，還會學到更多的漢字知識呢！

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

學生交流欣賞感受。教師啟發：當你看到類似這樣的美景時就可以説“山清水秀”。

設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，並緊密地聯繫生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。