領雁工程培訓總結3篇 高效卓越！領雁工程培訓成功總結
本次領雁工程培訓旨在提升員工的工作技能和素質，內容涵蓋了從項目管理到溝通技巧的多個方面。經過一週的培訓，員工們深刻理解了工程管理的核心理念和方法，提升了自身領導能力和團隊協作能力，對未來工作充滿信心。
第1篇
轉眼間兩個月的“領雁工程”市級英語學科骨幹培訓班的生活即將過去，這是一個充實而忙碌的過程，也是一個充滿挑戰的經歷，更是一次思想洗禮的歷程。從走出師範的大門到現在，我已任教英語19年，經歷的培訓也不少，但這次在温州教師教育院和温二中經歷的“領雁工程”培訓，給我留下了深刻的印象。雖然每天都要早出晚歸，但心頭的感覺是幸福而又充實的，彷彿又回到了學生時代。
本次培訓由温州教師教育院承辦，從10月18日開始至12月18日結束，共有來自各縣區農村一線的54位學員參訓。培訓內容分為兩大部分，一部分是三週的集中培訓，接受專家的理論指導；另一部分是中間一個多月的分組參加學校實踐培訓。整個培訓活動安排合理，內容豐富，受益良多。
理論培訓部分共有26位專家學者，其中特級教師6人，副教授5人，其他基本也都是市名師。他們的專業精神和專業修養都是十分令人欽佩的。
多位專家談到了他們的成長曆程，他們的經歷讓我真正明白了：任何鮮花、掌聲的背後都是汗水和淚水的交織。我們往往在羨慕鮮花與掌聲的時候，忘卻了他們背後的艱辛與執着。
班主任陳丹萍老師，早年參加工作就開始享受着教研員、專家一次次“温柔的折磨”，她自己也不斷給自己施壓，經歷了一次次磨課、賽課，從區教壇新秀市教壇新秀，再到温州教師教育院。其中的艱辛和樂趣同在。我當用她的一句話勉勵自己：命運一直藏匿在我們的思想裏，信念是一種無堅不摧的力量，當你堅信自己能成功時，你必定能成功。
當代教育言論中，“促進教師專業成長”這句話出現的頻率是相當的高，而這正説明了教師專業能力存在的缺憾。在見識了市裏的一批專家學者的風采，我由衷地為他們的專業精神所傾倒。金浪，温州教師教育院教研員，年近五旬。但是她講座時的激情洋溢，工作的一絲不苟，研究的深入細緻，讓我們讚歎不已。在她的上班時間當中，基本上是沒有多少時間坐在辦公室的`，不是在學校聽課，就是組織多種多樣的教研活動；她在給我們作教師成長之我見《細節造就成功》-談學生自主學習能力講座時，讓我們感受到她的激情和做研究工作的創新精神。我想：一個老師，到了這個程度，還需要天天提“促進教師專業成長”嗎？
温州作為浙江省經濟發達地區，他們的教育理念也是走在前沿的。從教育信仰 源於實踐有感而發、有效課研究堂、練習與試卷的設計和命題探討到教師職業壓力與心理保健、教師職業生涯規劃……一堂堂滲透着教育智慧的講座帶給我們豐富的而系統的知識，提升了教育教學理念，更新了英語教學專業知識。其中，温州二中吳莎莎關於go for it!教材使用的幾點體會讓我們深深體會了教師勤於閲讀、勤於交流的重要性；温八中吳月凡老師的《搭一座心橋》也給了我很大的啟示。吳老師的相片人生用心良苦呀，這裏麪包含着老師多少的艱辛和心血。設想若干年後孩子長大了，當他們翻開這一頁頁時是多麼的令人感動，一切彷彿就在昨天。
一場場精彩的講座，一個個精闢的報告，讓我有醍醐灌頂之感。理論，讓我再一次審視自己曾經的所為；理論，也讓我再一次重新定位了自己；理論，讓我的視野變得更為開闊，讓我的思想變得更為先進，更讓我的心靈得到了洗禮。
這次培訓對象都是在職教師，在我們的身上有需要放棄的，也有需要重建的，但更需要的是提高和整合。因此培訓工作要扎深根，這個根，一是課堂深處，二是教師心靈深處。紮根課堂就是貼近課堂教學的實際，用理念灌注課堂；紮根教師心靈，就是激活教師的內在需求，使教師積極主動地參加實踐鍛鍊。這次培訓實踐階段，我們分成了9個實踐小組，每小組4-9人，實施“導師制度”，即每小組在相關的實踐基地學校配備了一名實踐導師。“導師制”可謂是雙管齊下，既保證了對學員理論上的指導，也保證了實踐環節的無限精彩。
我們的實踐基地温州二中海壇校區文化底藴深厚，師資力量雄厚，教學質量過硬，是温州市的“輕負高質”示範校。走進校園，環境整潔樸實，處處滲透着濃厚而獨特的文化氣息；校園面積不大，卻得到了充分的利用，魅力一覽無遺。
在温州二中海壇校區實踐的幾個星期，也是我從教這麼多年來，集中聽課、交流、反思最多的一個階段。學校指派了3名指導教師，全部具有中學高級職稱，其中吳莎莎是省名師，曾獲全國園丁獎。我的實踐導師孫如媛老師省級名師，英語組組長，孫老師的思路縝密，課堂主線清晰，語氣親切自然，非常注重與學生的交流和對學生的糾錯，提問自然且有針對性，還注重對學生課外的閲讀，堅持讓學生寫作練習從不間斷，學生的主體性得到充分的體現，其風格自成一派。從老師身上我們看到什麼才叫大師風範，感覺與自己的差距非常地大，無論平時上什麼形式的課，老師都經過了精心的設計。“備課一定要認真，上課一定要積極，課堂一定要有教學的主線”是孫老師經常掛在嘴邊的一句話，孫老師説自己每節課都是精心準備，非常認真思考過的。平時工作繁忙還經常到外地開課，親切和藹，見解獨到，除了認真為我們上示範課外，還經常和我們一起探討教學中的困惑，解答教學中的疑難，分析學生學習中存在的問題等等，在教學之路上指引我們前進的方向，幫助我們掃除困惑和彷徨！
我非常珍惜此次的學習機會，用雙眼仔細地觀察着，用心靈仔細地聆聽着，從導師身上，我學到了名師對教育事業孜孜不倦的追求，對學生諄諄教導的不悔。
我不僅多次認真參加指導老師和學員的聽課，評課活動，還精心設計並執教了unit7period1，得到了指導老師全力的指導和組員的幫助。在這個過程中，我彷彿有回到了剛畢業時那種執着磨課的時刻，一次次的修改，一次次的討論交流讓我獲益匪淺，印象深刻。
在温二中實踐階段，還觀摩了他們學校的“廣播體操入隊儀式比賽”、“運動會開閉幕式”等系列活動、學校特色項目“羽毛球”訓練開展情況，感受了該校紮紮實實的辦學風格，體會了該校領導教師一絲不苟的工作作風，非常感謝二中的熱情接待，也見識了他們緊張忙碌的工作氛圍。
本次培訓，匯聚了温州市各縣區農村中學的骨幹教師，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在着許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平台。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極與其他學員之間的交流，並在交流過程中，瞭解到各區縣的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。在小組討論中，學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是農村英語教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對於我們今後的教學有着積極的促進作用。
本次培訓除了聽專家講座、名師開課、名家點評、小組磨課，還有教研組活動設計，診斷課和提高課教學設計等任務驅動型作業，在這些活動中，讓我不斷地反思比較自己以及地域之間的差異性，希望從中能更好地尋找差距，更好地成長。
1、教育的發展需要教師教師強烈的事業心和責任心，這是由教師工作的特殊性決定的。在培訓的兩個月中，我們走了6所學校，各校都能深深感受到教師那忙碌的工作狀態，他們到校之後基本上就沒有多少空閒的時間，批作業、寫教案、反思課堂教學、討論學生教育……而在小組評課上課當中，我們的組員也體現了更多的專業精神和專業能力，這些反差的出現，我想內在的原因是事業心和責任心！
2、平時工作要認真觀察，及時反思，要善於從工作細節中發現問題。我們教師平時總説寫論文、搞課題難，腦子裏空空如也，其實那些名師跟我們普通教師差不多，只不過他多了一雙善於觀察的眼睛、一個善於總結反思的大腦，還有一點他們做得非常好，那就是他們反思很及時，很注意趁熱打鐵。
3、要多看書、多找資料、多學習。其實特級教師、名師都是從普通教師成長起來的。他們與我們一般教師很大的不同點就是喜歡看書（包括教育類和非教育類的書）。
4、磨課是教師成長的必經之路。到温州聽到最多的是“磨課”二字，從温海濱老師接受教研員幾十次“温柔的折磨”再到浙派名師一絲不苟的上課，從各區縣教研員大談磨課經到我們實踐學員一次次磨課的經歷，讓我們深刻體會到“磨課“其實是促進教師專業成長最好的途徑，這不僅僅是上好一堂精彩課，更是教師全方位提高自己的素質的平台。
充實忙碌的時間往往會過得很快，兩個月的時間已近尾聲。帶着幾分留戀，幾分回味，兩個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恆的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對於今後如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
幾分收穫，我反思着自己的差距和不足。此次培訓並不是學習的終結，而是今後不斷學習提高的開始。
最後還要感謝“領雁工程”組織者精心的組織，感謝學校領導老師的支持，感謝孩子們的掛念，是你們讓我有了這次學習的機會並一直支持我完成本次培訓，我一定會以更認真的態度投入到以後的工作當中。
第2篇
xx年x月，我參加了省農村國小教師“領雁工程”教師培訓。這次培訓給我們提供了一個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。通過這次培訓，收穫很多，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了業務素質。在培訓期間，湖州師範學院為我們安排了專題講座，每一場講座都好比一份美味大餐，拓展我們的視界，提升我們的認識。學院還為我們提供了實踐機會，學員現場研討更讓我們難忘。學員們多次開展研討，研討中沒有虛假的恭維，只有真知灼見、真實流露；沒有形式上的大話、套話，只有深入思考後的針鋒相對。現場研討，成為思維交鋒、不同地域多元教研文化交融的平台。認識，在交流中提升；情感，在交流中深化。
這近二個月來的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的二個月，也是促進我教學上不斷成長的二個月。所以我一次又一次地告訴自己要必須以十二分的幹勁和熱情努力！
一、更新觀念，以新的觀念做為指導思想
隨着知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，必須具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。
教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理，教師的價值應體現在道德情操與知識水平、教學能力完善統一上。
在現代社會裏，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的'每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那麼必須放下架子，與學生建立相互學習的夥伴朋友關係，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。
通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉聖陶先生説過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。
1、首先要有終身學習的觀點。當今社會、科技飛速發展，只有不斷學習，方能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學。
2、把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。幫助學生確定適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悦，能夠承認過失和錯誤。
3、向同行學習，不斷提升自己。這次培訓，接觸到了許多優秀的教師同行，他們不但有着紮實的教學功底，更有着鋭意進取的鑽研精神，他們不怕苦不怕難，與他們探討、交流，不僅使自己在業務上有所得，更在思想上時刻提醒自己，化緊迫感和危機感為動力。社會不斷髮展，競爭日益激烈，只有自己不鬆懈，堅持學習教育理論，同時在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過硬的業務水平，更有教師具有的道德情操，才能適應新時代的教學。
實施素質教育推進新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發展對人的發展的基本需要，確立培養目標，把握學生年齡個性特點。
1、育人能力：（1）重於觀察、勤於瞭解、樂於交流、善於溝通。
（2）細心培養，精心塑造，耐心轉換、愛心評價。要善於差異評價，提倡無錯評價。
2、教學能力：（1）課前設計能力，要領會課程標準、激活教材內容。
（2）課堂駕馭能力：要嫻於技能、勝於調控、精於啟發、善於表達。語言表達要準確規範、樸實、風趣。
（3）課後反思能力：體現了知識再認識、方法再改進、過程再體驗，體現後再提升能力，反思是教師提高教學水平的助推器。
3、科研能力：（1）提高教科研能力是當務之急：在目標上關注個體潛能發揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。
培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對於培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。今後我會學以致用，我會將在這裏學到的新知識儘快地內化為自己的東西，運用於教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用於教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業的發展中大放光彩。
第3篇
經過兩個星期的講座培訓後，省領雁小數班的學員們分組進入各國小展開三個多星期的實踐學習。我和其他8位老師的實踐地點是西湖國小，分別由三位數學名師指導，我們的指導師是張雅君老師。在指導師認真的引領、指導下，在課堂教學實踐的反思提升中，在小組同伴深入鑽研的探討交流中，我感悟着、成長着，收穫良多。
所謂“教無定法，貴在得法”，就是依據不同的教學目標，不同層次差別的學生，採用靈活的教學手段和教學方法。在西湖國小實踐的三個星期，我多次參加指導老師和學員的聽課，每一個老師都有他們各自的風格，我深刻地感受到“教無定法，貴在得法”。從他們身上，不僅學習了教材處理技巧，更讓我學到了一些細節的處理，感受到他們的教育教學機智。
在實踐學習期間，我觀察到西湖國小的老師們有一個共同的特點，那就是十分注意對學生學習習慣的培養，並且從低段到高段，堅持同一個習慣的培養。如數學課前兩分鐘，我看到低段小朋友有時是口算本上的'計算，有時是老師出題練習；高段就更不用説了，預備零和上課鈴就是指令，第一個鈴聲響，幾秒鐘之內，全班學生自動打開口算本完成一頁口算，或進行一些常規數學內容的記憶複習，第二個鈴聲響，就開始上課。還有其他，作業習慣、課間習慣、做操習慣、大課間習慣等，都不因時間、地點、老師、天氣等的變化而中斷。這一點，令我尤其佩服。
國小階段，學生的學習內容長大後基本上都會忘記，但好的學習習慣卻伴隨着學生以後的學習、生活，對學生產生長遠的影響。但良好的習慣，並不是一朝一夕的強調就能養成，而要教師對學生長期的教育、要求。
葉瀾教授説，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，反思其實就是教學經驗的點滴積累，量的積累達到一定程度必然會有質的飛躍。
在實踐學習中，西湖國小的章校長告訴我們，他在外培訓一個月，可以寫幾十萬字的反思筆記等。校長的學習態度令我們感歎。對照自己的學習，我在聽課、交流中有所思，及時記錄，就能寫出自己的想法，而一懶散，過幾天，就只能拼拼湊湊，沒有真情實感了。同組的馮老師每年論文在省、市、區都有很好的獲獎成績，她的經驗也是經常記錄自己的反思，再把小段的反思整理、提煉成篇，進行修改，便是一篇成功的實踐型論文了。
如果沒有反思，只是重複教學工作，那麼只是經驗的重複，不能跟上學生和教學的實際情況，也不能更進一步地提高自己的專業素質。所以，教師成長，貴在反思；教師反思，貴在及時記錄。
