《高爾基和他的兒子》導學案6篇 "高爾基父子間的温情與成長"

《高爾基和他的兒子》是一部講述蘇聯重要作家高爾基與他兒子鮑里斯之間關係的傳記。本片從多個角度反映人性、家庭、政治、歷史和文化等多個層面，引起了社會的廣泛關注。本文將為您提供全面的導學案，幫助您更好的理解電影的主旨思想和文化內涵。

第1篇

師：請同學們自由地讀讀第五自然段，哪些詞語讓你體會出了高爾基對兒子的愛？用筆做上記號。

生1：從兒子種的花，我體會出了父愛。因為我發現文中兩次提到了兒子種的花，就像我上次做了張賀卡給我媽媽，媽媽向親戚提起這張賀卡，都説是我女兒親手做的，是一個道理，是很高興，很自豪的。

師：你覺得父母説到我兒子怎麼樣，我女兒怎麼樣時，是什麼樣的神情，什麼樣的語氣？

師：是呀！同學們都很能體會父母的心。作為一個父親，高爾基也很愛他的兒子，此刻，也為兒子種的花感到高興和欣慰。

生5：從心裏有説不出的高興我體會出了高爾基很愛自己的兒子。説不出是因為他太高興了！

生5：我的兒子這麼孝順，我老了也有依靠了，我真高興啊！

生7：花終於開了，想想我的兒子，他一定也長高一些了吧！

師：説得真好！把高爾基對兒子的想念和關心都説出來了！

高爾基此刻心裏很高興，這一句中還有一個詞能體現這種愉快的心情。

生10：我從瞧——這句話中體會到了高爾基對兒子的愛。我覺得他太想兒子了，所以看見花就像看見兒子一樣。

生11：我覺得是因為兒子很可愛，長得也肯定很漂亮，而花兒很美麗，所以高爾基就想到了兒子。

生12：因為高爾基看到這些花，就想到兒子為了種花顧不上休息，累得滿頭大汗，花兒就像兒子累得通紅的臉了。

師：是啊，這些花都是兒子勞動的成果。此刻，高爾基的心裏充滿了對兒子的思念和愛啊！同學們的體會可真深，誰來讀讀這一句呢？

這一教學片段，指導學生從語言感知到內涵把握，並相機引導學生聯繫自身，進行潛移默化的傳統美德滲透，體現了充滿人情味的人文主義教育觀。

第2篇

今天，我們繼續學習課文——《高爾基和他的兒子》。（師）高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。課文中，高爾基和他的兒子之間發生了哪幾件事？

課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的？我們先來學習課文2——5自然段。

1、自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，並作記號。

（5）理解顧不上，插入年紀小路途遠的內容。（師：此時，高爾基的兒子需要休息嗎？請你聯繫課文想一想；當時他才多大呀？他顧不上休息，在忙着幹什麼？為什麼這麼做？）

小結：高爾基的兒子不遠萬里來探望父親，顧不上休息為父親栽花，可見兒子深深地愛着父親。（板書：愛）。讓我們一起有感情地朗讀2、3兩節。

師：兒子走了，但兒子種的花開了，高爾基坐在院子裏欣賞着，他看見了怎樣的情景？

（2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第4自然段，齊聲朗讀。

（3）師：看着眼前的鮮花，高爾基心中湧動着怎樣的情感？同學們自己讀讀第五節，體會一下。

學生交流三點：無比的高興　驕傲、自豪　對兒子的思念

（4）小結：多麼深厚的父子之情啊（點一點愛字　）

過渡：剛才我們學習了課文的第一件事，感受到了父子之間的濃濃親情，然而高爾基對兒子的感情僅僅是父子之情嗎？下面我們學習第二件事，高爾基給兒子的信，寫了些什麼呢？請同學們自己默讀下面的內容，找出信的內容。

1、你從他的信中知道了什麼？（讓學生自由朗讀後再發言，談對信的理解。）

（1）問（第七節）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這裏美好的東西指什麼？

請同學們讀讀第8段話，想想這裏美好的東西還是指鮮花嗎？

師啟發：這裏是不是高爾基希望他兒子無論在什麼時候，什麼地方，都給人們種鮮花？

啟發：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？

師：高爾基説當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。你嚐到過這種愉快嗎？學生再談事例。

師小結：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多麼需要我們，所以高爾基説：給，永遠比拿愉快！——

師：這裏的給就是給什麼？（幫助、關心、安慰，給所有美好的東西），拿指什麼？（向別人索要幫助）

d、老師説明：加了逗號強調了這裏給字的重要性，更強調了給比拿愉快。讓我們一起再來讀好這句話。

高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在於付出而不在於索取。（板書：教子）。讓我們再一次有感情的讀好這一封信，（練讀，齊讀。）

1、同學們，學完了這一課，想一想，你有什麼收穫？

2、假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，會説些什麼？

第3篇

△知道他嗎?你對他知道多少呢?能不能用一兩句話簡單地介紹一下。

2.今天我們要學習的就是這位文壇巨匠與兒子之間發生的一段美麗的故事。

4.有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養，他的妻子帶着兒子前來探望他。

△父與子之間發生了什麼事?請打開書，自己讀讀課文。

只有一句話，看似簡簡單單，其實字裏行間藴藏着動人的小故事。仔細品一品。

(1)顧不上休息，一直，忙着，整個假期沒有停止過，很辛苦。

△對兒子來説，種這些花很不容易。那他是種着玩的嗎?

3.閉上眼睛(學生)，老師和你們一起來到這塊芳草地。

五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動着美麗的衣裙，扭動着腰肢。

師敍：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢着沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛着，似乎在哼着一首春天的歌。

1.兒子思念父親，父親又何嘗不想着兒子呢?不久，兒子收到了高爾基從遠方寄來的信。

(1)捧着父親的信，兒子會怎麼讀?請同學們自己讀讀7—9自然段。

△第二段信的內容中，父親再次提到美好的東西，是什麼?

△給什麼?給予、奉獻，留給人們美好的東西。拿什麼?索取，一味得到別人的關懷而不付出。

是的，當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，同學們，你們能想象得出那樣的人生因此而快樂嗎?

(3)連起來讀讀這封信的內容，想讀給誰聽，就去吧，把內心的感受告訴他。

(4)你們小小的年紀，也許父親的話語並不一定完全理解。但不要緊，隨着年齡的增長，你會有越來越深刻的體會。張老師也是在童年時第一次讀這個故事，十幾年過去了，是這句話伴隨着我長大的，生活的體驗告訴我，付出真的是一種快樂。請允許我來代替父親，代替高爾基向大家訴説他對兒子，更是對每一位孩子的期望，好嗎?

2.聽了父親對兒子的希望，看到兒子為父親種的花，高爾基博大深沉的愛包圍着我們。

3.老師再送兩句高爾基先生的名言，希望它們能伴隨你們長大!

幻想，使精神得到休息，還可以打掃一下心頭的生活灰塵。

每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。

第4篇

4.課文主要寫了高爾基和他的兒子之間發生的什麼事？

2.小組在習網上或qq羣裏交流讀書收穫，並製作小組展示所用的ppt課件。

(1.讀懂了什麼？2.是從哪裏讀懂的？3.是怎麼讀懂的？4.想到了什麼？)

一、檢查課文朗讀情況。（先小組裏檢查，後全班檢查）

二、彙報高爾基的資料。（先在小組裏交流，後全班彙報）

三、課文寫了高爾基和他兒子之間發生的什麼事？找出有關段落。（先在小組裏交流，後全班檢查）

師：同學們，這節課我們繼續學習14課《高爾基和他的兒子》，誰來板書課題？

師：上一節課我們已經初步學習了這篇課文，同學們再來回顧一下這篇課文主要寫了什麼？

生：這篇課文主要寫了高爾基在意大利休養，他的兒子前來探望他，在他的院子裏栽下了花草，春天，花開了，高爾基在院子裏賞花，心裏非常高興，就給他的兒子寫了一封信，教育兒子：給，永遠比拿愉快！

師：好，孩子，請你把你剛才説的提煉成幾個字寫在黑板上，好嗎？

師： 這節課就讓我們再次走進文中去，深入地理解課文。

師：昨天老師已經佈置同學們在習網-開放式網絡教育平台上或qq羣上以小組為單位進行了交流，並且做好了彙報用的課件，下面請同學們把昨天交流的成果在小組裏回顧，做好展示的準備。 (小組交流、討論)

生：我們小組是從這兒讀出來的：高爾基的兒子只有十歲，還沒有钁頭那麼高。來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙着栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。

生：我們小組是從顧不上休息一直忙着讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠的地方來到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙着種花，為爸爸留下美好的東西，可見他很愛他的爸爸。

夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞。——泰戈爾

要求於人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風格。——陶鑄

生：我們小組彙報完畢，哪個同學對我們小組的彙報有評價，有補充或者有疑問？

生：我還能從上一個自然中的探望這個詞讀出來兒子很愛他的爸爸。

生：我給你們小組提個建議，你們小組在彙報名言應該這樣彙報：泰戈爾曾經説過：夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞。

師：同學們，兒子的這種行為用文中的一個字來説是什麼？

生：我們小組是從這兒讀出來的：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裏，欣賞着兒子種的花，心裏有説不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

生：我們小組是從盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐讀出來的。

生：我們小組彙報完畢，哪個同學對我們小組彙報有評價、有補充或者有疑問？

扈家禎：我還能從這兒讀出來高爾基很愛他的兒子……

師：同學們，這個自然段寫道：那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！可不可以説兒子紅撲撲的臉龐像像盛開的花朵？

師：我記得咱們班的劉子豪同學在一次作文的時候把一個女人比做花。

師：對，他説夏老師貌美如花。我想問問劉子豪同學，你真的覺得夏老師貌美如花嗎？

師：夏老師覺得我的容貌沒有花美，你覺得還因為什麼？

師：是因為愛！同學們，夏老師也要告訴你，告訴所有的同學，夏老師也愛你們，看到你們的臉龐，夏老師也能想起那美麗的花。好的，扈家禎來彙報，你們小組要補充是嗎？是一個同學補充，還是整個組補充？（觀察後）你們小組來吧！

要是你無論在什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多麼愉快呀！

那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，squo;給squo;，永遠比squo;拿squo;愉快……

生：我們小組是從多麼愉快你要知道，squo;給squo;，永遠比squo;拿squo;愉快讀出來的。

你要記住，永遠要愉快地多給別人，少從別人那裏拿取。

愛孩子，這是母親也會的事。可是，要善於教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要才能和淵博的生活知識。

當你感到一切人需要你的時候，這種感情就會使你有旺盛的精力。

生：我們小組彙報完畢，哪個同學對我們小組的彙報有評價，有補充或者有疑問？

生：我還能從你們小組找到的這兩個自然段讀出：高爾基教育他的兒子。

師：説得好，掌聲送給她。噢，黑板上的這位同學們寫完了，我們一起看他寫的什麼？請你來讀一讀。

生：高爾基很愛他的兒子，所以他寫信教子，他教育兒子，愛就是奉獻。

師：寫得好，説得也好。孩子，我從你的話語中讀出了愛就是教育，掌聲表揚他。

師：同學們，剛才龍開心同學由高爾基的信讀出了高爾基對兒子的崇高之愛，讓我們再次走進高爾基的信中，細細體會這種崇高的愛。好，找個同學來讀一下課文。好，吳夢齊，你來讀。

師：夏老師在認真地聽，我能聽得出你讀得非常用心。孩子，讓我們靜靜地想，細細地品，你有沒有新的思考或發現？

師：請同學們把目光集中在島上人們所有人，靜靜地想，細細地品，能不能有新的思考和發現，先在二人小組裏交流一下。

第5篇

設計意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敍事性的記敍文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的寫信教子以及栽花賞花兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現了高爾基注重培養兒子美好心靈的拳拳父愛。教學中，我藉助多媒體課件，抓住文章的經典之處引導學生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學生在讀中有感動、有領悟、有思索，同時也培養學生語感、語文能力。

教學要求：1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.創設情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在於付出的道理。

1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分。

引導學生體會高爾基信中的話：squo;給squo;，永遠比squo;拿squo;愉快……。

教學時間：兩課時（第一課時：初讀課文。第二課時：精讀課文。）

1.同學們，通過上節課的學習我們認識了兩個人物，還記得嗎？誰來説？

2.讀題後課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個字來形容爸爸和兒子之間的感情，你會用哪個字？看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛？

?設計意圖】：學生在第一教時初讀課文的基礎上，再次帶着問題自讀課文，從而對文章內容有了整體的感知，並對文中所表現的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語言品讀打下基礎。

過渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？

1.學生默讀2、3自然段，在文中劃出相關的語句並思考從中你體會到什麼？（可在重點詞句處寫下感悟。）

（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養，他的妻子帶着兒子前來探望他。

如果你是高爾基的兒子，爸爸遠在海外，你會怎麼做？（讓學生説出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？

（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有钁頭那麼高。來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙着栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。

師：從這段話裏我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發現兒子怎樣？此時的你會產生怎樣的感受呢？同學們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學交流交流。

?設計意圖】：引導學生抓住重點詞句，細細品味語言文字，交流閲讀感受，採用多種形式指導學生讀文，引導學生感感悟父子情深。這樣，學生既理解了課文內容，又提高了閲讀能力。

課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（ ），也不覺得（ ），因為，他心裏一直想着（ ）。

?設計意圖】：學生通過想象練説，將自己這節課學習的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種處理，使得學生再一次深深體會到：高爾基兒子對於父親深藏於內心的愛，此時無聲勝有聲在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。

過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會怎麼形容它呢？讓學生看着圖描述，相機引導，還彷彿聞到了些什麼？聽到了什麼？

（1）奼紫嫣紅是什麼意思？想象一下，會有哪些顏色的鮮花？交流後配樂朗讀。

春天到了，兒子種的花（ ），春風吹來，（ ）的花兒（ ），散發出，引來了（ ）。

（4）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

1.師：高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

3. 高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

（1）小組內交流印象最深的哪一句？聯繫實際説説你的想法，也可把蒐集的資料靈活地用一用。

?設計意圖】：對課文的理解應建立在學生自讀自悟的基礎上。在閲讀教學

過程中，給時間讓學生讀一讀、議一議，使學生成為讀書的主人，主動地讀，自覺地讀，這樣學生才會對課文有所得、有所悟，同時也有助於學生獨立閲讀能力的培養。

（2）高爾基兒子種的花草都在父親的院子裏，為什麼高爾基説是在島上？（引導聯繫上下文理解。）

?設計意圖】：這一個教學環節的設計，由高爾基信中美好的東西再次鞏固學生對第4、5自然段的理解，引導學生在朗讀與評價體會到高爾基為什麼會因此而感到特別的快樂，是那麼美的景色讓他想到了美的創造者——兒子。

（3）給永遠比拿愉快……這裏的給是什麼意思？

(4)給和拿分別還可以換成什麼詞語？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻永遠比索取愉快。）

（5)你們能聯繫自己身邊的人或事來談談對這句話的理解嗎？

點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什麼？做怎樣的人？

?設計意圖】：在這過程中，如何觸動學生的情感顯得尤為要。這樣聯繫實際談談自己對這句話的體會，將課堂與生活鏈接，使得學生的情感隨之融入課文之中，整個設計在不經意間觸動了學生的心靈。

2. 正是這樣，高爾基積極投身於無產階級的革命鬥爭，給予人們許多優秀的文學作品。其實，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團，上面寫着：親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐着個10歲左右的小男孩，手裏拿着一架照相機。

過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量着高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，説：一切準備停當。高爾基側過臉，對着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。

請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。

師： 一個小小的故事，側面烘托出高爾基對於孩子的關愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的願望，這是一顆多麼博大的心啊！

?設計意圖】：教學是個生成的過程，補充相應的故事，加深對課文的理解。

現在，同學們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀並背誦6—9自段。

3.寫出最經典的一兩句話表達自己的感受，並製成書籤。

讓squo;給squo;永遠比squo;拿squo;愉快這句名言伴隨着你走到學校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以拿為藉口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下給的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂於付出的人。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，並把做時、做後的感受寫下來。

?高爾基和他的兒子》這篇課文對於引導孩子深切體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎上，引導聯繫實際説説類似情況，但是要求不能太高，能理解多少説多少，重在有真情實感。這節課的學習不僅讓學生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學本是一門藝術。經過教學後的反思，我感覺到這堂課有些地方還做得不夠。如整個教學節奏可適當放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。

第6篇

?高爾基和他的兒子》是一篇敍事性記敍文。課文通過高爾基和他的兒子之間發生的栽花賞花以及寫信教子兩件生活小事，表現了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術。本文圍繞一個愛字組織教材，表達主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白給，永遠比拿愉快的道理。這種父愛愛到點子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。

本班大部分學生居住在城鎮，多數是獨生子女，家庭條件優越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環境中，對於奉獻毫無概念。

?高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敍事性文章。偉人背後的故事又是學生們比較感興趣的。本文語言清新，學生感到親切、自然；含義深刻，學生又能洞悉為人處事之道。作為國小五年級的學生，他們思維活躍，有較好的閲讀能力，並善於發表自己的見解，易於感悟。

新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源造就現代社會所需要的一代新人。本課以立人為核心，以促進兒童的語言和精神共同成長為目標，整合各種資源，以積累、感悟、體驗為形式，為了讓學生能深切感受文章中深刻的人文內涵。因此教學設計時我抓住文章的經典之處引導學生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學到愛，從高爾基的信中去體悟：給永遠比拿愉快。在引導學生理解之後又引導學生聯繫實際去談。這樣學生在讀文、品文之後很自然的受到人格薰陶。

2、創設"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3、理解高爾基信中最後兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在於付出的道理。

?教學重難點】感情朗讀課文，理解高爾基信中最後兩句話的意思。明白為什麼説留給人們美好的東西會讓你的生活變得愉快。

師：今天，咱們再來認識一個人物哦！（出示高爾基圖片）你們認識他嗎？（板書：高爾基）誰給大家介紹介紹高爾基？

師：你是怎麼認識他的？（1、查找資料能幫助我們學習課文，瞭解背景，這是個很好的學習方法呀！2、真是個愛看書的孩子！）你們愛看書，高爾基小時候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時侯刻苦讀書分不開，高爾基小時侯當過僕人、小裁縫、洗碗小夥計等等，他一有空閒時間就如飢似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閲讀也為他以後的文學創作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯大文豪。同學們能瞭解這麼多！我想平常一定也特別愛看書吧！書是人類進步的階梯。這句名言就出自——（生：高爾基）

今天我們再來分享一句高爾基的名言（板書：給，永遠比拿愉快。——高爾基）我們一起來讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現在高爾基寫給他兒子的信裏面。

師：同學們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂範讀信）

師：這封信也出現在我們的14課《高爾基和他的兒子》這篇課文當中。（板書：和他的兒子）同學們找找它在哪些段落？（7-9）同學們自己認真讀一讀信的內容，看看你從信中知道了什麼？（生自由讀7-9）誰願意代高爾基的兒子讀讀這封信？

評讀：1、讀得字正腔圓！真不愧是大作家的兒子呀！2、收到父親的信，太緊張了！

師：高爾基的兒子為什麼會在島上留下鮮花呢？這背後還有一個感人的故事呢？同學們自由讀一讀1-5自然段，找找看兒子留下鮮花的原因！

師：（1、你還能從文字的背後讀出父子之間的深情，真了不起！）

師：來到爸爸身邊以後，他是怎麼做的？（課件出示）

生：來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙着栽種各種各樣的花草。

師：在這句話中，哪些詞讓你感受到兒子的這份愛呢？（顧不上、一直忙着）你能通過讀把它表達出來嗎？

師:你剛才注意將顧不上一直忙着注入了愛的力量，將自己的看法用朗讀表達出來。這真是讀書的好方法。

師：原本他需要休息嗎？（生：需要）是呀！他只有——（生：10歲啊！而且還不遠萬里，長途跋涉而來。可他——（生：顧不上休息，一直在忙着栽種各種各樣的花草。）原本這個假期他應該好好地遊玩，可他——（生：顧不上休息，一直在忙着栽種各種各樣的花草。）

師：是啊！兒子是忙併快樂着，這就是愛的力量。我們一起通過朗讀把這愛的力量表達出來吧！

師：假期過去了，高爾基的兒子告別爸爸，隨着媽媽回蘇聯去了。很快，春天到了，兒子種的花全都開了。（出示課件）你們看——（生讚歎：好美啊！）你會怎麼形容這些花？有句話説勞動創造美一點也沒錯，兒子的努力終於換來了百花開放。

（課件出示：春風吹來，奼紫嫣紅的花兒輕輕搖晃着，散發出陣陣芳香，引來了一隻只蜜蜂。）瞧~（出示：春風吹來，奼紫嫣紅的花兒輕輕搖晃着，_______花，______________；_______花，______________；……，散發出陣陣芳香，引來了一隻只蜜蜂。）

師：看到這麼美的花，再低沉的心情也會變得——（生：愉快！）那也一定能使正在休養中的父親心情變得十分愉快吧。來，我們一起在音樂聲中將這份愉快的心情傳遞給他深愛的父親吧！（配樂朗讀）

師：我們感受到了這份愉快的心情，父親感受到了嗎？你是從哪裏看出來的？

生：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裏，欣賞着兒子種的花，心裏有説不出的高興。

師：高爾基看到這些美麗的鮮花，想到自已懂事的兒子，高爾基的心裏怎能不高興呢?誰能把第五自然段中高爾基的高興心情有感情地朗讀出來呢?

師：高爾基欣賞着鮮花，心裏想念着兒子！這叫——睹物思人啊！於是他迫不及待地給兒子寫下了這封信！當高爾基的兒子接到父親的這封信時，他又會是一種怎麼樣的心情呢？我們帶着這份心情自己再讀一讀這封信。那這裏美好的東西還指鮮花嗎？那還會指些什麼呢？（親情、關愛、幫助）

師：你有過這樣的經歷嗎？有一次，我班上的一位同學生病了，我特意去看望他，祝他早日康復，當時，這位同學很感動。望着他那感激的目光，我特別高興。

師：你真是個熱心的孩子！懂得為別人付出！當時的心情一定——（生；十分愉快）？那時，你會説——給，永遠比拿愉快。

師：這是你愛心的奉獻啊！你同樣有一顆像這鮮花一樣美的心靈！

老師真為有你們這樣的好學生而感到驕傲！你們就是在用自己的行動説明——squo;給squo;，永遠比squo;拿squo;愉快。

師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多麼需要我們！因此，信中這麼説——要是（引讀）

師：感謝這節課同學們給予老師一個温馨的課堂，伴隨老師快樂地成長。老師想説：（板書：給予是温馨的，給予是快樂的。——胡素平）我想同學們一定也有自己的感悟吧！老師為大家準備了書籤，同學們把自己的格言寫在書籤上，可以奉獻給你的同桌和上下桌，也可以送給在場的老師，還可以留給自己做為座右銘。

師總結：同學們，回去以後，我們趕緊從身邊做起，用我們的真誠給予別人幫助，感受那份快樂吧！同學們再見！