《公儀休拒收禮物》教案8篇 "道德教育實踐：公儀休以身作則，拒絕收受禮物"

來源：巧巧簡歷站 2.55W

本教案主要介紹了中國古代賢臣公儀休對收受禮物的態度和行為，並引發學生思考禮儀在現代社會的重要性。

第1篇

?活見鬼》是新世紀版教材五年級下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，兩個人鑽到同一把傘下走，互不説話，雖互疑為鬼，走到橋上時，一個人把另一人推下了水。兩人都認為遇到鬼了，天亮後，兩人互相看看大笑起來。在那個信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個故事，告訴人們幹什麼事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風趣共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試後把鬼擠下了水；三是兩個人相遇後相視笑了。

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。藉助《活見鬼》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，瞭解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，併為今後學習文言文打下基礎。

1、由於上學期學生接觸過文言文。學生有一定的學習文言文的經驗。

2、學生已具備的能力有：能流利的朗讀現代文，能表達自己的見解；有獨立學習及合作學習的習慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯繫上下文理解詞語等；能結合課文內容查閲有關資料。

3、能根據現代文、工具書理解文章內容，在反覆誦讀課文中，能產生自己的獨特感受。

4、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。

5、使學生懂得幹什麼事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，

教學重點：學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到熟讀成誦。

教學難點：1、學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、學生預習課文。帶工具書。查找有關寫鬼的故事。

1、你聽説過鬼的故事嗎，從哪兒聽説的？對於這個故事你是怎樣看的？

2、今天我們也來讀一篇有關鬼的故事。（板書課題）齊讀課題。

（點評：開課伊始，激發學生原有的經驗，通過回憶、講述故事，激發學生學習的興趣。通過揭示課題，消除學習文言文的畏難情緒，對學好課文充滿信心。）

（1）學生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達真情實感。相機指導生字讀音。

（2）學生根據現代文複述故事。教師根據學生複述的情況即席點撥。

（點評：讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點，這個環節教師提示學生採用適當的方法，把課文讀通順、讀懂。學生通過反覆誦讀，感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）

4、全班交流。（引導學生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試後把鬼擠下了水的語句）

（點評：在合作學習中讓學生初步懂得幹什麼事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，激發學生邊讀邊想。在反覆誦讀之後，引發學生想象，並通過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的個性化感悟。）

1、學了本文，你有什麼體會？可以從內容和文體兩方面簡單寫一寫。

（點評：引導學生寫體會，為的是啟發他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，並用最簡潔的文字來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的，較好的體現了讀寫結合。教師與學生共同動筆，師生漫談，更好地體現了平等的師生關係。）

2、向自己的親人講述這個故事，並採訪他們聽了故事後的體會。

(點評：這次作業通過背誦講述採訪將積累語言和社會實踐有機的結合在了一起。)

第2篇

2、學會本課生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

4、理解公儀休最後一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。

1、讀一讀下列詞語，不認識或讀不準的字加拼音。（會讀會寫）

課本劇其實就是出現在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞台藝術，由演員通過一系列的戲劇動作和戲劇語言來表現。

戲劇語言包括人物語言（也就是演員説的台詞）、舞台説明。

舞台説明是寫在劇本每一幕的開端、結尾和人物對話中間的説明性的文字，內容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、佈景，這些內容在劇本中用方括號"[]"表示；此外還包括人物的表情、動作、上下場等，在劇本中用圓括號"（）"表示。舞台説明具有增強舞台氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節展開等多種作用。

根據戲劇情節的繁簡和結構的長短，它可以分多幕劇和獨幕劇兩種形式。

多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨幕劇不分幕，劇情不長。《公儀休拒收禮物》就是獨幕劇。"幕起"，就是幕布拉開的意思；"幕合"，就是幕布閉合。

下面也提供了一篇小文章，如果你有興趣，也可以試着改編。

很久很久以前，在一片大森林裏，住着公雞、小兔、小鴨和小松鼠，他們四個人是鄰居。

一天早上，小兔來到公雞家，對公雞説："公雞大哥，請借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿蔔。"公雞搖搖頭，説："不借，不借，我還要用呢！"

中午，小鴨來到公雞家，對公雞説："公雞哥哥，我的蝴蝶結解不開，你能用你的尖嘴給我解一下嗎？"公雞説："不行，不行，沒看見我正在吃飯嗎？沒空！找別人去解吧！"

晚上，小松鼠來到公雞家，對公雞説："公雞哥哥，明天早上我有事，請你把我叫醒，好嗎？"公雞説："不行，不行，那樣我的嗓子會啞的！"

深夜，颳起了大風，下起了大雨，公雞的屋頂被風颳走了，公雞急得又叫又跳。小兔、小鴨、小松鼠趕緊過來，他們一起幫公雞修好了屋頂。

看着修好的屋頂，再看看小兔、小鴨、小松鼠，公雞的臉紅了。

小兔公雞大哥，請借一把鏟子給我吧！我想去挖蘿蔔。

公雞（搖搖頭）不借，不借，我這鏟子是新買的，再説啦，我還要去沙灘挖土呢！

小鴨公雞哥哥，我的蝴蝶結解不開了，幫我解一下吧！

公雞（吃飯）你沒看到我正在吃飯嗎？沒空！找別人去解吧！

小松鼠公雞哥哥，我媽媽明天一早就要回來了。我要去接媽媽，麻煩您把我叫醒。

公雞（擺擺手）不行，不行，這樣的話，我的嗓子會啞的

[小松鼠下。晚上到了，公雞正在睡覺。颳大風，下大雨，動物們被驚醒了。小兔、小鴨、小松鼠上。]

公雞（又叫又跳）救命啊，救命啊！我的屋頂被刮跑了，快來幫忙呀！快來幫忙呀！

小鴨咦，這是誰的聲音？是不是誰家出事啦？得去看看。

小松鼠這不是公雞的聲音嗎？他怎麼啦？我還是去看看吧。

小松鼠我們還是幫忙修屋頂吧！快點，回家拿材料吧！

[小兔、小鴨、小松鼠一起修屋頂。一會兒，風停了，雨住了，屋頂修好了。]

（慚愧地）以前，我真對不起你們。以後，我一定成為你們的好鄰居。

第3篇

按照劇情的發展，這個獨幕劇可以分為三部分。第一部分，通過公儀休與學生子明的對話，反映出公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分，寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分，寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家法紀，要吃魚得自己去買。

通過本節課的學習，讓學生體會公儀休的聰明睿智、清正廉明和遵紀守法的高尚品格。

本課共兩課時，第一課時以讀通課文，理解生字新詞為重點，第二課時以理解課文內容為重點。本教學設計屬第二課時。

有了第一課時學生對課文的初步瞭解，在此基礎上，深挖教材內涵，分析人物性格品質不是難事。

3、理解公儀休最後一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。

教學重點：反覆朗讀人物對話，深入理解人物個性品質。

教學難點：理解公儀休最後一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。

讀課文，再次熟悉課文內容。注意讀出人物感情（根據小括號中的表達提示）

1、按照劇情的發展，這個獨幕劇可以分為三部分來理解。

教師提示：喜愛吃魚 →有人送魚卻拒收 → 説明拒收原因

2、學生之間同桌討論，再舉手發言。教師相機指點。

第一段：（從開頭至公儀休説“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了”）通過公儀休與學生子明的對話，反映出公儀休是一個愛吃魚的人。

第二段：（從“幕後有人高喊”至管家“提着鯉魚下場”），寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。

第三段：（從子明説“老師，您不是很喜歡吃魚嗎”至“幕落”），寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己去買。

（1）課文中哪些詞句體現了公儀休喜歡吃魚？找出來讀一讀。

（2）比一比，看誰讀得有感情，最符合人物此時的心情寫照。

過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。請大家接着學習課文第二段。

體會“滿臉堆笑”一詞的含義，説説它是褒義詞還是貶義詞？

公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什麼要這麼説？

學生自由討論，説“拉攏”關係，“套近乎”，“投其所好”都可以，不必強調統一説法。

過渡：為什麼公儀休喜愛吃魚，卻不收魚呢？請同學們接着學習課文第三段。

（1）反覆朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。

引導學生抓住關聯詞語“因為……所以……”“如果……就要……就……”“如果……還能……”等來理解公儀休對子明所説的話的深刻含義。

（如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而會違犯國家法紀；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚。”）

（3）找出文中的一個反問句，讀一讀，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

第4篇

這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是瞭解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學生較遠。為了拉近距離，讓學生走進文本，真切地去理解、去體驗、乃至產生共鳴，教學時着重組織學生先通過對比了解戲劇；再詞句品讀，體驗感悟文章內容；最後組織學生合作排演，加深對人物的理解。

1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。

師：同學們，今天，吳老師要和大家一起學習一篇新課文，結識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。

2、這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。

3、今天，我們就來學習《公儀休拒收禮物》，同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

3、小結：課文就是一個獨幕劇的劇本（板書：獨幕劇）。他在開頭先點明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本的主要內容是人物的對話。劇本中方括號主要交代佈景和人物活動等，圓括號主要交代説話時的表情、動作等。

4、認識劇中其他兩位人物：魯國某大夫的管家公儀休的學生子明

説明：課伊始，就讓學生瀏覽課文，比較和以往的課文有什麼不同？（交代時間、地點、人物。方括號裏交代佈景及人物活動等。括號裏交代説話時的語氣、動作等。）瞭解獨幕劇的特點，初步學會閲讀劇本。

劇本通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？

（1）讀準字音，運用各種方法理解詞語，讀通句子。

重點理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無可奈何

説明：學生與文本產生共鳴的立足點是學生對語言文字的理解。因此，再初讀課文時，就讓學生在組內運用各種方法理解劇本中的有關詞語，並能在理解中加以積累

1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什麼地方可以看出來？找出有關句子。

出示句子：（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

2、魯國這個地方是很少有鯉魚的，管家的主人為什麼要把這麼貴重的東西送給公儀休呢？

3、公儀休這麼愛吃鯉魚，為什麼拒絕呢？他是怎麼想的呢？

運用文中的關聯詞，練習説話：他想：（），於是他（）。

1、請三名上台試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。

説明：以小組為單位，人人蔘與，走進角色，走進歷史，都當一回劇中人。在排演過程中，學生將各自的感悟、體驗融入劇中，進一步體會公儀休的清正廉潔。

內容概括：這篇介紹了關於《公儀休拒收禮物》教案之四,公儀休拒收禮物，希望對你有幫助！

第5篇

4.理解公儀休最後一段話的含義，學習他清正廉潔的品格。

1. 自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？

一、激趣導入後，讓學生説説故事的主要情節和人物。幫學生理一下上節課所學內容。

2、能不能用一個詞語或一句話來説説公儀休是一個什麼樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

其間幫學生理解諸如：公儀休為什麼不收鯉魚那段經典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助於把握人物個性品質的問題。）

1、分配好角色，大家當導演，有什麼話想對演員説（説表演的要點）。（如時間緊就演公儀休拒收禮物一段）

4、學生對照看自己還需改進的地方，再反饋表演，要求要加進自己的語言和動作。

追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認為公儀休是個怎樣的人？你以後會怎麼做？

第6篇

2、學會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

4、理解公儀休最後一段話的含義，學習公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。

3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。

同學們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化粧、服裝、道具、佈景、演員、燈光……）

同學們説得非常對，其實剛才大家説的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學習一篇劇本。（出示課題）

播放課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什麼？（沒有交代時間、地點、人物。方括號交代佈景及人物活動。括號交代説話時的語氣、動作等。）

師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內容叫做舞台説明，讀的部分就是人物對話，也叫台詞。（出示）劇本包括舞台説明和台詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞台説明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現出來。

根據劇本長短和情節的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。

（5）再讀課文基礎上，説説課文講了一個什麼故事。

在詢問台中，你有哪些不懂的問題，請提出來，讓我們共同討論學習。

（2）同學們學習非常認真，但一些同學也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學習交流。

（1）、學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。

（2）、（看動畫，聽讀。）分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣説？這裏可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關係兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然後想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？

學生反覆朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關聯詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這裏公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。

2、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？

3、師在學生回答的基礎上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。

劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反覆朗讀體驗他的內心活動。

4、評議（讓學生充分評價，在評價的過程中指導朗讀。）

6、安排記者採訪活動。分別採訪公儀休、管家和子明，在採訪活動中進一步體驗人物情感，領悟人物形象。

三、通過剛才這樣讀、演、評、採訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現在有沒有興趣和信心演得更好。

第7篇

1、瞭解獨幕劇的特點，學會閲讀劇本。讀中感悟人物內心活動，把握人物形象。

重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

1、同學們，在這個單元我們集中學習了一些歷史故事。也認識了一些有個性的歷史人物，如：（）的劉備，（）的諸葛亮，（）的張飛（）的祁黃羊。

2、和前一課《祁黃羊》一樣，今天我們要學的這篇課文（出示課題）寫的也是春秋時期的一個歷史人物的故事。他的名字就叫（公儀休），有誰知道這裏的“拒收”是什麼意思？讀了這個課題，你想知道些什麼？

1、這篇課文和《祁黃羊》同樣都是歷史故事，但不同的是，這篇課文的體裁是個“獨幕劇”。今天我們要讀的是一個劇本。那到底什麼叫“獨幕劇”呢？你們想不想知道？

2、請同學們打開書，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，瞭解一下它與我們以前學過的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達形式上有什麼不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什麼事？（3）事情的時間地點？最後小組內再分角色讀一讀人物的對話，體會一下人物的個性特點。

（1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什麼事？事情的時間地點？你是怎麼知道的？（文章的開頭）

※我們先來讀讀文章的開頭，看看它交代了些什麼？（開頭）誰來讀？開頭交代了些什麼？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學過的文章的第一個不同之處。我們把劇本中以這種形式表現出來的內容叫（舞台説明），它可以幫助我們瞭解劇情，一目瞭然，一眼就可以看出故事發生的時間、地點還有哪些主要人物。這是劇本的第一個特點。

※劇本還有什麼特點呢？同學們有沒有發現劇本中間還出現了一些【，請同學們在文中找一找，讀一讀，想一想它交代的又是一些什麼內容呢？出示（的連接）老師也把這些內容找出來了，誰來讀一讀（開火車讀）。它交代的是什麼內容？什麼叫“幕起”？我們在看文藝表演時，常常發現，舞台前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開的意思，表示節目開始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個節目或這部分已經結束了。而演員們也趁幕落之際，作好準備，佈置下一個節目的場景、道具等等。一般幕落之後再起，就表示新的節目又開始了。請同學們在文中找一找，這個劇本有幾個幕起幕落？（一個）也就是説，這部戲只有一幕，劇情比較簡單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞台劇我們就把它稱作為獨幕劇，這裏的“獨”是什麼意思？你現在懂了嗎？除了獨幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什麼叫多幕劇嗎？劇本中像這些內容我們也把它叫做（舞台説明）它可以幫助我們瞭解劇情的變化，什麼時候什麼人該上，什麼人該下了，舞台的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準備。這就是劇本的第二個特點。

※還有什麼特點呢？同學們有沒有發現，劇本中除了有這些外，還有一些（），他們表示的又是些什麼內容呢？出示（）也請同學們在文中找一找，讀一讀。誰來讀？（）裏交代的是些什麼內容？這些內容我們也把她叫做舞台説明，我們在讀劇本的時候，（）裏的內容也需要讀出來，但朗讀時把它表現出來。我們來試試看，指名讀。（返回）一般劇本開頭要交代故事發生的時間地點人物，方括號中交代舞台背景和人物活動，小括號中也要交代人物説話時的表情動作，這些我們統統把它叫做舞台説明。而剛才同學們練習朗讀的都是人物的對話，我們把它叫做台詞，劇本一般包括舞台説明和台詞這兩種形式。現在誰來説説什麼叫獨幕劇？

1、劇本還有一個顯著的特點，就是通過對話來刻畫人物形象，展現性格，表達思想感情。下面我們就着重來讀讀台詞，體會一下人物的個性。這部獨幕劇主要出現了幾個人物？（公儀休、子明、管家）

2、分析公儀休的個性：公儀休是怎樣的一個人？（魯國的宰相，而且很愛吃魚）從哪裏可以看出？根據學生回答，出示句子：

a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

討論：※“回味”是什麼意思？（回想食物吃過的餘味，吃了還想吃）你有過這樣的感覺嗎？可見公儀休對鯉魚是有點留念有點難捨，對鯉魚的味道真是回味無窮，讚不絕口呀！）指導朗讀品味。

※還有什麼地方可以看出他愛吃魚？“一條魚一頓就吃光了。”（一條魚一頓就吃光了，從他吃的量上來看，公儀休對魚實在是情有獨鍾）指導朗讀品味。

※還有什麼地方可以看出他愛吃魚？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”“心滿意足”什麼意思？這説明他對鯉魚是百吃不厭！誰再來度。指導朗讀品味。

※公儀休既然這麼喜歡吃魚，又為什麼會“很久沒吃魚了”呢？（也許不太富有，無錢天天買。公儀休是個清官，歷來清官都比較窮困，用一個成語來形容一下就叫“兩袖清風”）

※喜歡吃魚，又難得有錢買魚，現在人家送來魚豈不正中下懷？可是，公儀休卻來了個“拒收”，這又是為什麼呢？（板書：？）對此，公儀休是怎樣解釋的？

※出示：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？誰來讀？

※公儀休一共説了幾句話？（4句）誰來讀第一句？按照常理，愛吃魚就會收魚，這兒卻相反，有點反常，不是嗎？對此公儀休又是怎樣解釋的？自己讀一讀下面幾句話。誰來説説你的理解？俗話説，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。愛吃魚就收魚，勢必吃不成魚，公儀休用了兩種假設，（如果……就……如果……就……）把其中的利害關係分析的是明明白白！想吃魚用自己掙的錢去買，不但不違法，還受法律保護，自由自在，不是嗎？所以，愛吃魚不能收魚、收魚違法吃不成魚、想吃魚自己買一直有魚。）因果關聯，層層逼近，

※讀到這兒，你覺得公儀休是怎樣的一個人？（板書：律己從嚴、清正廉潔）想象一下公儀休説話的語氣，學着他來讀一讀。齊讀。那他又是怎樣拒絕管家的？

※（出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。）誰來讀讀公儀休説的話？

※公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什麼這樣説？（其實這是假話，他這樣説才能讓管家把魚帶走。管家如果再堅持讓他收下，不就是害他嗎？本來管家來送魚的目的是有意討好，現在怎能害他呢？）；

※可是之前別人都知道公儀休愛吃魚呀？某大夫才特地讓管家送魚來的，對於這點公儀休又是怎樣解釋的？（他一再強調是“現在”一聞到魚的腥味就要嘔吐，這等於聲明他過去不是這樣子的，可現在情況發生變化了，這又有什麼辦法呢？

※説了這麼多，公儀休最終目的就是讓管家把魚拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什麼不直接説：“這魚我不能收，請你拿走！”要是你是那位管家聽到這樣的話後，有什麼樣的感覺？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺得公儀休也太不把他放在眼裏了，就會懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現這種情況，損害國家的利益，不是嗎？）現在我們再來讀讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪裏？（言辭客氣，充滿友好，婉言謝絕，既不傷害對方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見公儀休不但律己從嚴、清正廉潔，還是一個聰明機智的人，讓我們一起再來讀一讀他的話，再次感受一下他的聰明機智。

※公儀休在管家求見之前，對鯉魚的鮮美是讚不絕口；在接見管家之後，卻説自己“一聞到鯉魚的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對此會有什麼樣的感受？你能用文中一個詞來形容一下他的感受嗎？（不解）什麼叫“不解”？遇到不明白的問題我們應該怎樣做？學貴有疑，貴在釋疑。勤學好問才能真正釋疑。學生子明是不是這樣一個人呢？（出示句子）

※經過公儀休這一番解釋，子明有沒有明白其中的道理？從那個詞可以看出？（出示句子。“恍然大悟”是什麼意思？）誰來讀，由此可見，子明不但勤學好問，還擇善而從。

4、讀到這兒，從劇中人物的對話中，我們初步體會到了人物各自的性格特徵，説説看，劇中人物你最欣賞誰？的確，公儀休以身作則，聰明機智，清正廉潔；學生子明是謙遜好問，擇善而從，都是我們學習的榜樣！

5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對他又持有怎樣的態度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺得管家是怎樣一個人？（口是心非、阿諛逢迎、別有所圖）

6、同學們記住，我們在和這些人打交道時，不但要冷靜，表現出聰明機智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬不能貪圖暫時的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國家的法律，走上犯罪的道路。

7、今天這節課我們初步瞭解獨幕劇的特點以及劇中人物的個性特徵。課後請同學們以小組為單位排演一下這個劇本，我們將展開比賽。

（2）仔細閲讀公儀休的話，談談故事留給你的啟示。

第8篇

1、瞭解獨幕劇的特點，學會閲讀劇本。讀中感悟人物內心活動，掌握人物形象。

2、學會本課15個生字，其中綠色通道內的4個字只識不寫。理解生字新詞的意思。

重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的高尚品格。

今天俺們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。

（1）獨幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開始，幕落結束。本文是個劇本，也就是演出這個獨幕劇的底稿。