《慈母情深》教學設計6篇 "母愛無限：《慈母情深》教學設計"

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本文以《慈母情深》教學設計為主題，旨在幫助讀者深入瞭解這首詩的文學藝術特點、情感表達和文化內涵。本文將從詩歌結構、意象運用等角度進行解析，並提供一套基於此詩的教學設計，旨在啟發學生對於母愛的理解和感悟。

第1篇

（1）、認識課後生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。

1、通過描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

1、蒐集並閲讀有關作者樑曉聲的資料，閲讀有關歌頌母愛的文章。

同學們，在突如其來的大地震面前，父愛迸發車巨大的力量。母愛又是如何的深沉呢？今天我們讀一讀樑曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛的無私。

（2）質疑：文中怎樣描寫慈母？又是怎樣表現母親的深情？

（1）藉助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字多讀幾遍。

1、默讀課文，找出文中最能表現慈母情深的語句。注意抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。

句子一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

句子二：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我。

句子三：母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

掙錢這麼不容易，母親還讓我買書，真是慈母情深啊！作者着力描寫母親的外貌、動作、神態與語言，表達了對母親的感激與熱愛。

句子一：連破收音機都已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子裏了。

句子二：母親掏衣兜，掬出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

句子一：母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説:我挺高興他愛看書的。

雖然家境貧寒，掙錢不易，但母親毅然為我買書，為我能夠愛看書興奮不已，多麼深沉的母愛。

五、再讀課文，感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情

如：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親……

2、寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不完，正如唐代詩人孟郊所寫的誰言寸草心，報得三春暉。（配音樂《燭光裏的媽媽》）

第2篇

1.認識和理解失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂等詞語，並且再現到課文中加深感悟。

2.有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的辛勞與善良，感受到慈母情深。

教學重點：讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到慈母情深。

教學難點：如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會情深，提高閲讀能力。

板書慈母這個詞語，説到慈母，你會很自然地聯想到什麼？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。

讀了課題，你有什麼問題？（慈母情深到底深在哪兒？）讓我們帶着問題仔細讀課文。

1、説説課文主要講了一件什麼事？出示：我一直想買一本書價（）的《青年近衞軍》，想得整天（）。於是我來到母親工作的地方，那裏的噪聲（）。我發現母親工作得十分辛苦，本已不想説出（），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道後（）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小説。

請問同學們，對於你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對於當年的樑曉聲，買這麼一本書容易嗎？

2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解失魂落魄）

面對着如此喜歡的書，買到了應該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環境中工作的？

（1）你讀懂了什麼？文中哪裏看出噪聲震耳欲聾？你聽到了有什麼滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來……）把你們的感受送到字裏行間去讀……

（2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎麼樣的環境中工作呢？讀：七八十台縫紉…明天母親又將在怎麼樣的環境中工作呢？

（3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在震耳欲聾的環境中掙錢，過度的勞累使她過早的衰老了，此時此刻，你的心裏是什麼滋味？（難受、心酸、感動、）為什麼會有這種滋味？那真是——慈母情深

2、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。（瘦弱、辛勞） [板書:辛苦勞作]

瘦弱的程度怎樣?這麼瘦弱的脊背，彷彿在告訴我們什麼？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近(承受生活重擔，辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲着，令人心碎。

3、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望着我，我的母親……

（1）你發現了什麼？、這句是描寫母親神態的）請你再讀，看看此段有什麼特點（裏面連續用了三個我的母親，這句話是反過來説的。）那正常怎麼説？那他為什麼要這樣寫呢？

（3）作者這麼慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什麼？在我的記憶裏，母親的背不是這樣的？是怎麼樣的？（挺拔的；健康的……）

請閉上眼睛，繼續看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎麼樣的臉？（佈滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）

孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應該是怎麼樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）

閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎麼樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）

孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？（炯炯有神；水靈靈……）

（4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）

（5）作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪裏去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書：工作辛苦

過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？

4、母親説完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）如果説剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學來讀。

為什麼要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什麼？立刻換成馬上，立即可以嗎？為什麼？那為什麼要用四個立刻？

（2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地幹活，你的心理是什麼滋味？

（3）母親為了我們，在嘈雜的環境中，不顧身體拼命的工作，這就是慈母情深！

（1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點説不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

龜裂是什麼意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什麼？皺皺的毛票説明了什麼？(學生交流)

這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數着一卷揉得皺皺的毛票，那麼坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小説，想得整天失魂落魄的兒子的手中。

母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲回答那個女人：我挺高興他愛看書的！

（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥着母親博大情深。

（3）我一邊跑一邊想：…… （自責、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。可母親卻——（數落了我一頓），數落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小説。

1、總結談話：同學們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請大家看這些圖片。學生看圖

2、結束語：看着這些圖片你一定想起了母親對你的點點滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關心母親、體貼母親、孝順母親！

第3篇

1、認識3個生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

1、師：同學們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那麼，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學習18課（讀題）

2、師在深字下標上着重號，提問：為什麼老師要在深字下標上着重號？（再次深情朗讀題）

二、以學生歸納的主要內容為例，初步瞭解課文，引出對深的思考。

1、學習一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什麼？這是兩位同學進行本單元第一步預習時歸納的主要內容，你們看看誰歸納得比較準確？（師引導簡練歸納）

師過渡：拿錢給孩子買書，對於今天的母親來説再平常不過了，可在作者樑曉聲母親的身上卻是偉大的愛、無私的情呢？慈母的情到底深在何處？

要求：文中總有讓你感動的地方，請用畫出來。想一想：為什麼讓你感動，特別是從那些詞語表現出來？並做上記號。

提示：感動的地方多嗎？誰來把你感動的地方讀一讀。

1、師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什麼？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）

形式：學生在彙報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受

（1）什麼叫震耳欲聾？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶着這種感受讀一讀。

（2）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎麼知道？（從書中找證據）

（3）指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作？那麼明天呢？去年、今年、後年……

（4）師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透雲霄，為了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音裏。

畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

（1）為什麼母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

（2）提問：背直起來了，我的母親。我看到的是母親怎樣的背？

（3）轉過身來了，我的母親。即使帶着口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

（4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚我的母親。誰來有感情地讀一讀。

畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：我挺高興他愛看書的。

（2）提問：這裏有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什麼？（龜裂、塞）

（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

母親卻已將錢迅速地塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：我挺高興他愛看書的。

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：我挺高興他愛看書的。

母親卻已將錢使勁地塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：我挺高興他愛看書的。

（5）提問：母親塞在我手裏的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛）

畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背裏。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）

畫面五、母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

（1）提問：作者一連用了四個立刻，你讀出了什麼？

（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。

1、師：同學們，學到這裏還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪裏看出來？出示句子朗讀：

我的鼻子一酸，攥着錢跑了出去……（找多人讀）

就這樣，我鼻子一酸，攥着錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親説？

可以説你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……

3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。

4、最後，讓我們為普天下所有的母親獻上一首歌《懂你》。板書：誰言寸草心，報得三春暉。

第4篇

2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現母愛的。

預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現母愛的。

同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小説《青年近衞軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小説。在當時，這本小説的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭裏就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小説為線索展開的。（板書課題：慈母情深）

設計意圖：出示舊版小説實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。

請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞着這本《青年近衞軍》，課文寫了哪些事？

設計意圖：指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。

1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閲讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，並把你的感受隨時記錄下來。

3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閲讀感受：

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

（從“我”看見母親的脊背彎曲着到母親背直起來、轉身、吃驚地望着我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多麼辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心裏的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。”

（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”説明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）

“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多説一句話，只是為了多幹一點活，多掙出一毛錢！）

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你説買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！”

（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）

引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

設計意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環節就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。

四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛

設計意圖：將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利於學生閲讀能力和寫作能力的提高。

設計意圖：詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發學生對母愛的認識和思考。

蒐集表現母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

?慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閲讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閲讀。當然，教師應在學生閲讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閲讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閲讀、誘發感悟和指導練習這三項閲讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生的閲讀能力。

第5篇

在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生説。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

讀了課題，你想知道哪些問題？（學生回答。）然後歸納，主要為：

⑴　為什麼説慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什麼。

2、檢查生字的認讀，説説課文主要講什麼內容。（説出大意即可。）

3、再讀課文，看看你能解決同學們提出的哪些問題。

（初步解決質疑中的“為什麼説慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）

剛才同學們從描寫母親的表現的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。

讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，説説從中看出母親怎樣的情感。

4、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

1、總結：為什麼説慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？