《買鉛筆》教學反思4篇 鉛筆購買經驗分享：教學反思
本文將對教學過程中的《買鉛筆》這則素材進行反思。通過分析教學目標的實現程度、學生的參與度和對於學生思維發展的促進程度，以及課後學習成果的反饋等方面，文章將從多個角度對教學過程進行評價與總結，以期提升教學質量和效果。
第1篇
1. 數學問題是來源於生活，而又應用於生活的。數學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使數學問題生活化與生活問題數學化相互滲透。本課創設小兔買鉛筆這一情境，符合學生的生活實際與需要，學生有較強的自主性。
2、把主動權教給學生，讓學生通過自己的方法解決問題，再統一彙報歸類總結，這個過程中更注重培養學生互相合作的精神，也培養了學生解決問題的能力。
3、提倡算法的多樣化，促進學生個性發展。學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由於學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現。本節課在教學15-9＝?時，放手讓學生試算，學生中出現了多種計算方法。在學生獨立思考的基礎上，進行小組交流和討論。這樣的`教學有利於培養學生獨立思考的能力和創新的能力。
2、如何更好地根據學生的學來調整教學做得還不夠。
第2篇
?買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減(一)第一課內容，本節內容是學習“十幾減9”的退位減法，是國小一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在於學習“十幾減9”的計算方法。
由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，我採取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，並在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。
這節課中，我注意了引導學生進行有效的交流，我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“誰有不同的想法?”“和他的方法一樣的有哪些同學?”“與他的算法差不多的有嗎?”“他的想法誰聽清了,能給大家複述一遍嗎?”“誰再來解釋一下?”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎?”“為什麼要把小棒分成10和5呢?”“你真行，你發現了自己的.辦法，”“大家認為他的方法怎麼樣?”這樣，學生不僅瞭解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養了優化意識。
通過比較，學生的思維不斷深入，在交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現，碰撞。大多數學生能理解同伴的不同算法，學生的交流有了實效。但在鞏固練習時,各題結束時沒有進行適當的總結,本課知識沒有得到昇華。
課堂教學是一門遺憾的藝術，常常教後才知不足，要想提高我們的教學水平，必須要使我們的教學經歷“實踐-反思-再實踐”這一過程。
第3篇
?買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減（一）第一課內容，本節是藉助學生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學生學習十幾減9的退位減法計算。這節課既是學生學習退位減法的起始課，又是學習退位減法計算的基礎。教學的重、難點在與理解“破十”，體會“借1當十”的道理。《買鉛筆》一課的學習在學生運算能力形成和發展過程中佔有舉足輕重的地位，本課的教學就顯得尤為重要。如何讓學生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點所在。通過課堂實踐我認為自己在教學設計時關注的以下幾點對突破這一教學重難點還是很有效的。
1、運用探究式的學習。由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽老師講，不如尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學採用學生自主探究式課堂模式進行教學。“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，特別符合一年級學生特點，我首先讓學生觀察教科書中的圖，説一説圖意，明確要解決的問題，然後讓學生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來是獨立列式用自己喜歡的方式計算結果；最後集體彙報交流不同的算法。這樣學生在“自己發現問題→提出問題解決問題→自主嘗試探究→交流彙報結果”一環扣一環的學習活動中理解掌握新知。可以説在本節課上，學生學得自主，學得快樂，並學有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉化的數學思想學習新知，既訓練了思維又培養了能力。
2、引導有效的交流。眾所周知“十幾減9”的計算方法是多樣的，由於課題時間有限，學生只能通過努力探究出一種算法，那麼如何讓他們學習理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節課特別關注的。獨立探究時孩子們通過擺小棒、撥計數器、畫圖等多種方式體會感知了“破十”。這些都是自我的感受，這時教師就需要為他們搭建互相交流的平台，創造把自己的探究操作轉化為語言表達的時空，這才能使探究學習的利益最大化，對孩子們的學習能力也是一個鍛鍊和提升。在組織交流環節我就特別重視在引導學生進行有效交流方面下功夫。我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了,能給大家複述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什麼要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發現了自己的辦法。”“大家認為他的方法怎麼樣？”這樣，學生不僅瞭解了算法的多樣性，還理解了算法的'合理性、培養了優化意識。孩子們很樂於參與教學活動，他們敢想敢説敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。
3、滲透數學思想方法。數學知識以螺旋上升的形式呈現，前後聯繫緊密，學生的認知也是由淺入深，逐層深入。本節課的重中之重就是對退位減法算理“借1當十”的理解。小棒的分擺、撥計數器十位上珠子與個位珠子關係等就是“借1當十”轉化思想的具體體現，所以我特別重視學生在此處的操作與描述。讓學生感到知識間可以相互轉化的思想，利用轉化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會數學思想方法的作用於價值。
讓學生在學習中不僅僅獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發展學生的思維能力。課堂教學是一門遺憾的藝術，常常教後才知不足，通過整堂課的準備、教學、總結、反思也讓我有了三點啟示與思考。
1.數學問題是來源於生活，而又應用於生活的。數學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使數學問題生活化與生活問題數學化相互滲透。
2.在國小階段進行探究性學習，着眼於理念和思維方法的滲透，必須根據兒童的心理特點，利用學生已有的經驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。
3.隨着教育改革的深入，傳統的教學內容、教學形式應重新審視。確立學生的主體地位，培養學生的主體精神，已經成為新理念課堂教學改革的一個重要內容。教師只有努力提高課堂教學中“導”的藝術，讓學生真正成為學習活動的主體，才能使課堂教學更有活力。
第4篇
?買鉛筆》教學反思本節課藉助學生熟悉的“買鉛筆”情境引入新課，學生能在具體的情境中，運用所學知識提出問題、解決問題，
能在老師的指導下認真傾聽並理解他人的不同算法，用自己學到的算法解決相關的實際問題，基本上達到本節課的目標，完成本節課的任務。《買鉛筆》是寒假過後開的第一節新課，學生興致極高，但是由於學生的學習習慣培養的不夠紮實，在動手操作環節，不能達到收放自如；一年級的學生受到認知特點和思維方式的限制，不能順利的探索多樣化的計算方法。備課時，我的腦海中產生了這樣幾個問題，怎樣讓學生理解退位？怎樣評價學生千奇百怪的方法？怎樣上好計算課？帶着這些問題，從學生的年齡特點和已有經驗出發，精心設計了本節課的環節，為了達到目標，突破重、難點，
我仔細推敲每個環節的設計依據，我還針對學生在每個問題上的回答做了預設。針對我的課堂，同學科教師給了一些實質的和可操作性的評價，也解決了我在備課時的困惑。首先，知識方面，備課的時候要深入的.研讀教材，瞭解本節課的“小標題”，從“小標題”出發進行新課的講解，達到目標，突破重難點。實際生活中有很多減法的原型，學生對減法的計算並不陌生，但是本節課需要結合學生熟悉的背景讓學生集中精力探索算法，通過充分使用教學用具和學習用具，從擺小棒的算法抽象出數的計算，感受直觀到抽象，理解退位減法的道理（退一當十）。其次，關於反饋，由於學生的認知特點和思維能力都有所不同，針對同樣的問題會有不同的解決方法，遇到不確定的方法要實施延遲評價，在新授過程中讓學生知道自己的想法對在哪裏，錯在哪裏。
最後，在課堂上，教師要時刻關注學生的狀態，學生是課堂的主體、學習的主人，一年級的學生活潑、好動、注意力容易分散、自制能力比較差，在課堂上數學學習習慣的培養也是教學非常重要的一部分，從聽課狀態—合作交流—動手操作等等都需要教師一點點培養，學生上課的狀態至關重要，教師要學會用自己的狀態影響孩子的狀態，營造良好的學習氛圍，才能打造高效課堂。教師們的點評使我不管理論還是實踐都收益頗豐，讓我明白在以後的教學中，要腳踏實地的不斷總結教學經驗，完善課堂教學，提高教育教學水平。
